"Экологические природоведческие игры"
план-конспект занятия по окружающему миру (средняя группа) на тему
Предварительный просмотр:
Конспект занятия по экологии в средней группе
«Экологические природоведческие игры»
Вид непосредственно-образовательной деятельности: интегрированный.
Интегрируемые области: «Познавательное развитие», «Социально — коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие».
Виды деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая.
Программное содержание:
- Закрепить умение детей устанавливать взаимосвязи между живым и неживым в природе:
а). Зависимость произрастания растений от среды обитания.
б). Зависимость роста растений от почвы, воды, света, тепла.
- Формировать у детей представления о взаимосвязи между неживым в природе:
а). Зависимость состояния воды от температуры.
б). Понимание круговорота воды в природе.
- Продолжать учить решать проблемные ситуации на экологическую тематику.
- Развивать умение анализировать и обобщать полученные знания.
- Формировать экологическую грамотность детей.
Предварительная работа:
- Длительные наблюдения в уголке природы за комнатными и водными растениями.
- Эксперименты с растениями, водой.
- Чтение книг о природе: Моршаковской, С. Жипанина, О. Григорьева
В. Лившица, Б. Заходера.
- Рассматривание иллюстраций о природе.
- Беседы с детьми на темы:
а) «Вода вокруг нас»
б) «Куда бежит река»
в) «Это волшебница вода»
г) «Почему надо беречь воду»
д) «Ходит капелька по кругу»
- Наблюдения за живым и неживым в природе.
- Экскурсии в парк, сад.
- Изготовление карточек для игр.
Материалы:
- Экологические природоведческие игры.
«Раз, два, три- правильно собери».
«Что нужно растению».
«Ходит капелька по кругу».
«Какой бывает вода?».
- Схема игровой комнаты.
- Игрушки.
- Листы бумаги, кисти, поролон, куриные перья, гуашь, краски.
Взаимодействие с семьей:
Помощь родителей в изготовлении карточек для игр.
Взаимодействие со специалистами:
обеспечение фоновой музыки в реализации деятельности НОД.
Ход непосредственно-образовательной деятельности:
Педагог: Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в необычное путешествие- страну игр. Но игры исчезли. Кто же их спрятал? В гости к детям прилетает попугай Кеша (игрушка), он знакомиться с детьми и сообщает им, что это он спрятал все игры, а найти их можно по схеме групповой комнаты, ориентиры- круги на схеме.
- Дети отыскивают первую игру » Раз, два, три- правильно собери».
Ребята собирают растение из частей в целое, называют его, находят в уголке
природы.
Проблемная ситуация:
Среди комнатных растений находится: роголистник, папоротник (таиландский).
— Почему у нас нет таких растений в уголке природы?
Так как они живут в воде, они не могут находиться средикомнатных растений, они погибнут.
Вывод: Комнатные растения растут в горшочке с землей (корень, стебель, листья).
Водные растения живут в воде.
- По схеме переходят к игре «Что нужно растению?».
Дети отбирают только те карточки, на которых изображено, что нужно растению для жизни и роста (вода, тепло, почва, рыхление).
Вопросы:
1). Как можно помочь растению? (полить, согреть, порыхлить почву).
2). Нужно ли растению. Например: одеяло, игрушка, зонт.
Почему?
Дети устанавливают взаимосвязь живого (растения), от неживого (вода, температура, почва).
- Физкультурная минутка:
Руки подняли и покачали- ( плавные покачивания поднятыми руками)
Это деревья в лесу. (вверх руками.)
Руки нагнули, кисти встряхнули (встряхивание рук перед собой)
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем (горизонтальные одновременные)
Это к нам птицы летят. (движения руками вправо- влево)
Как они сядут, тоже покажем — (руки за спину)
Крылья сложили назад.
- Затем дети переходят к игре «Ходит капелька по кругу».
Сидя на ковре, дети по карточкам, составляют круговорот воды в природе.
Проблемная ситуация:
Воспитатель убирает карточку с изображением солнца.
Что будет, если исчезнет солнце?
(капелька не попадет вверх)
Почему?
Кладет солнце, убирает тучу.
А если исчезнут тучи?
(капель не попадет вниз)
Вывод: капелька ВСЕГДА ходит по кругу вверх- вниз.
В природе все взаимосвязано, одно без другого не может существовать.
- Воспитатель обращается к детям: «Ребята, а где у нас в группе находится вода?» (в кране, бокале, колбочке).
Там вас ждет еще одна игра «Какой бывает вода?»
Вопросы:
Скажите, какое сейчас время года? (весна)
Найдите из множества карточек и расскажите, какой бывает вода
весной? Почему? (радугой, росой, туманом, дождем)
Ребята, а на оставшихся карточках — в какое время года
она бывает в таком состоянии? (зимой) (льдом, сосулькой, морозными узорами, инеем). Почему?
Выводы:
Изменения состояния воды происходит от изменения времени
времени года. Зимой — холодно, летом — тепло.
Вот какой разной бывает вода: широкой речкой и маленькой капелькой;
яркой радугой и хмурой тучей.
А для вас ребята, какой представляется вода?
Давайте ее нарисуем.
Дети выполняют рисунок, используя поролон, куриное перо, палочки, кисть.
В конце занятия дети дарят рисунки новому другу — попугаю Кеше.
Литература
- Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном
возрасте.1992г.
- Николаева С.Н. Любовь к природе воспитываем с детства. 2002г.
- Рыжова Н.А. Волшебница вода. 1998г.
- Рыжова Н.А. экологические игры в воспитании ребенка. 2004г.
- Соломахина Г.И. Формирование основ экологического мировоззрения у
детей дошкольного возраста. 1994г.