Проект для детей подготовительной группы «На пороге школы».
проект по окружающему миру (подготовительная группа) на тему

Дорогавцева Анна Валериевна

Форма работы: проект.

 

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели группы, узкие специалисты, родители.

 

База реализации проекта: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №98 «Маячок».

 

Тема: «На пороге школы»

 

Период выполнения проекта: 9 месяцев – учебный год (с сентября 2016 по май 2017 включительно).

 

Цель: формирование у детей подготовительной группы осознанной мотивации к школьному обучению.

 

Задачи:

 

Обучающие:

- повысить уровень индивидуального развития и развить интерес воспитанников к школе путем экскурсии в школу и библиотеку, целевым прогулкам на школьную линейку, к школьному зданию;

- психологически подготовить ребенка к переходу от игровой деятельности к учебной посредством просмотра презентаций и ООД;

- сформировать положительное отношение к предстоящему обучению, подготовить к принятию новой социальной роли — позиции «школьника» посредством сюжетно-ролевых игр «Школа», «Библиотека»;

- повысить грамотность и компетенцию родителей по вопросу подготовки детей к школе с помощью проведения родительского собрания, ознакомления с необходимой информации в виде буклетов и консультаций;

- усвоить язык, как систему принятия и передачи информации (монолог, диалог) при помощи бесед и рассматриванию сюжетных картин и фотографий во время ООД;

- закреплять представления детей о богат­стве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворя­ющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; разви­вать интерес к познанию окружающего мира с помощью викторины «Знатоки».

 

Развивающие:

- развить психические процессы будущего первоклассника: внимание, память, мышление, восприятие посредством ООД;

- развивать мелкую моторику рук – подготовить руку ребенка к письму при помощи ООД по художественно-эстетическому развитию «Мастерская Деда мороза»;

- развивать систему отношений дошкольника (к себе, взрослым, школе) с помощью совместной деятельности ребенка с взрослыми и сверстниками.

- развивать у детей положительное отношение к литературе и книгам как к источникам знаний посредством поэтического вечера «Литературная гостиная»;

 

Воспитательные:

- воспитывать интерес к предстоящему обучению посредством совместной деятельности детей со взрослыми и сверстниками;

- воспитывать желание применять свои знания в повседневной жизни посредством различных видов деятельности;

Воспитывать патриотические чувства к своей стране, желание изучать ее историю и культуру, традиции и праздники, героическое прошлое своего народа с помощью ООД по патриотическому воспитанию «Защитники отечества».

 

Словарь: школа, ученик, обучение, оценки, урок, перемена, столовая, парта, доска, класс, тетрадь, учебник, портфель, учитель, директор, библиотека, формуляр.

 

Планируемые результаты:

- наличие у детей правильных и четких представлений и знаний о школе;

- сформированность учебного и социального мотива учебной деятельности;

- эмоционально положительное отношение к школе.

 

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие.

 

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, продуктивная.

 

Средства реализации: беседы, рассматривание иллюстраций, ООД по пяти образовательным областям, мультимедийные презентации, праздники и развлечения, чтение литературы, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, викторины.

 

Принципы реализации проекта:

- целенаправленность процесса воспитания положительного отношения к школе на основе возрастных особенностей детей;

- научно-обоснованное сочетание разных видов деятельности;

- единство содержания форм и методов работы;

- личностно-ориентированный подход в процессе воспитания положительного отношения к школе детей дошкольников;

- принцип сотворчества детей, педагогов  в совместный процесс «дети – сотрудники»;

- принцип доступности;

- принцип системности и последовательности.

Актуальность проекта:

Подготовка детей к школе является одной из главных проблем. Психологи, педагоги, физиологи изучают и обосновывают критерии готовности к школьному обучению, спорят о возрасте, с которого наиболее целесообразно начинать учить детей в школе. Интерес к указанной проблеме объясняется тем, что образно психологическую готовность к школьному обучению можно сравнить с фундаментом здания: хороший крепкий фундамент – залог надежности и качества будущей постройки.

Возраст, в котором наши дети идут в школу (6 – 7 лет) сложен для ребенка, так как является переходным. В этом возрасте у ребенка происходит активное анатомо-физическое созревание организма. Возрастает физическая, а также эмоциональная выносливость. Поэтому именно в этом возрасте ребенок становится готов к активной учебной деятельности.

Но разные дети по-разному переживают этот период жизни. Для кого-то привыкание к ежедневным длительным занятиям проходит гладко. Такой ребенок спокойно и без капризов ходил в детский сад, и теперь будет хорошо и увлеченно учиться в школе. Ежедневные длительные занятия утомляют, снижается устойчивость к стрессам и растет напряженность. Может нарушиться сон, расстроиться аппетит. Следствием может стать потеря веса и скачки температуры. Поэтому надо хорошо понимать готов ли ребенок пойти в школу. Быть готовым к школе – это не значит уметь писать и читать, необходимо быть психологически готовым к школе!

Отношение ребенка к школе формируется до того, как он в нее пойдет. И здесь важную роль играет информация о школе и способ ее подачи со стороны родителей и воспитателей детского сада.

Многие родители стараются создать эмоционально привлекательный образ школы: «Ты у нас отличником будешь», «У тебя появятся новые друзья», «Учителя любят таких умненьких, как ты». Взрослые полагают, что тем самым они прививают ребенку заинтересованное отношение к школе. В действительности же ребенок, настроенный на радостную увлекательную деятельность, испытав даже незначительные, негативные эмоции (обиду, ревность, зависть, досаду) может надолго потерять интерес к учебе. Причин для подобных эмоций школа предоставляет предостаточно: неудачи на фоне кажущейся всеобщей успешности, трудности в поиске друзей среди одноклассников, расхождение оценки учителя и привычной родительской похвалы и др.

Не секрет, что в современной школе увеличилось количество неуспевающих учеников среди младших школьников. Причин тому – несколько, а одна их них – недостаточный уровень сформированности мотивационной готовности к школьному обучению детей 6 – 7 лет. Мотивационная готовность проявляется в стремлении ребёнка к учению, в познавательном интересе к окружающему, в развитии интеллектуального потенциала. Не возникая у детей спонтанно, она формируется постепенно и, самое главное, требует грамотного руководства взрослых – родителей и педагогов.

Следует заметить, что в настоящее время первоклассники развиты хуже, чем их сверстники в середине прошлого века, потому что психологическая готовность не формируется на занятиях по школьному типу.

Большую роль в подготовке детей к школе играют родители, но не все из них знают, как правильно готовить ребёнка к будущей школьной жизни.

Основная причина ошибок родителей при подготовке детей к школе — недостаточный уровень образовательной культуры семьи.

Большинство педагогов и родителей уделяют внимание интеллектуальной готовности ребёнка к школе. Однако высокий уровень интеллектуального развития детей не всегда совпадает с их личностной готовностью к школе; у детей не сформировано положительное отношение к новому образу жизни, предстоящим изменениям условий, правил, требований, что является показателем отношения к школе.

Это объясняется и тем, что наши дети все меньше и меньше играют в традиционные игры (сюжетно-ролевые, развивающие, игры с правилами, дидактические, реже занимаются конструированием, лепкой, рисованием, аппликацией). Все виды детской деятельности вытесняются компьютерными играми. Родители стремятся начать систематическое обучение своего ребенка как можно раньше, причем помимо детского сада его могут водить в спортивные секции, музыкальную школу, изостудию и т. д. Им невдомек, что такое обучение, сводящееся, как правило, к выработке навыков и умений в той или иной области, не способствует психическому развитию ребенка.
Психологическая готовность к школе – это психологические предпосылки к овладению учебной деятельностью, которые формируются внутри ведущей деятельности, то есть в игре.

Становление готовности к школе обусловлено, прежде всего, формированием ребенка в качестве субъекта доступных видов детской деятельности: игры, познания, общения, предметно–трудовой, художественной деятельности. Полноценная готовность ребенка к обучению в школе выступает, с одной стороны, как своеобразный показатель достижений его личностного развития в дошкольный период, а с другой – как базовый уровень для освоения школьной программы и как показатель готовности к принятию позиции субъекта учебной деятельности.

Учебная деятельность – сложна для дошкольника и автоматически переход на неё без предварительной подготовки ребёнка просто не возможен. Но подготовка нужна не только ребёнку, а его родителям, особенно тем, у кого первый ребёнок идёт в школу.

Данный проект будет полезен в работе воспитателям подготовительных групп, а также родителям, с целью повышения родительской компетентности в вопросах  подготовки детей к школе.

Представленный материал предполагает использование разнообразных форм и методов работы: создание предметно – развивающей среды, педагогическое просвещение родителей, взаимодействие с учителями и учениками начальных классов.

Этапы проекта:

1 этап. Мотивация к проектной деятельности.

Воспитанница подготовительной группы рассказала детям о том, что она с мамой и старшим братом-школьником ходили покупать школьные принадлежности. Дети  заинтересовались и стали расспрашивать о школе и необходимых для этого предметах.

2 этап. Поиск форм реализации проекта.

Совместные с детьми обсуждения о том, как можно узнать о школе?

Предложения детей: сходить в школу на экскурсию, поговорить с родителями и с близкими о школе, почитать книги о школе.

3 этап. Организация работы над проектом.

Создать сюжетно-ролевой игры «Школа», «Библиотека» создание альбома «Наши родители – бывшие школьники», подобрать дидактический материал: презентации «История возникновения письменности и книг», «Рода войск», иллюстрации  по теме «Школа» и т.д.

 

 

 

 

4 этап. Реализация проекта.

Классификация готовности ребенка к школе составленную

Шашковой З. В.

Физическая готовность ребенка к обучению в школе.

Это готовность номер один! Физическое здоровье ребенка - важнейший показатель его готовности к освоению школьной программы. Фактор физического здоровья приобретает особое значение в стране, где здоровье населения и рождение детей стало национальной проблемой. Школьные занятия - это многочасовое сидение, согнувшись за письменным столом в классе и дома.

Развитость отдельных физических навыков (катание на велосипеде, быстрый подъем и спускание по лестнице) отражает сформированность некоторых психических функций (скорость мыслительных процессов, пространственные представления, объем и распределение внимания).

Физические упражнения и подвижные игры поддерживают в ребенке увлеченность делом, его желание ладить с другими детьми, быть внимательным при усвоении правил игры, принятии социальных явлений.

Критерии физической готовности к школе:

 

Морфологические:

• абсолютные размеры тела (масса не ниже 23 кг);

• пропорции тела (филиппинский тест);

• смена зубов.

Физиологические:

• моторика (наличие фазы полета при беге; способность к прыжку;

способность к броску);

• работоспособность (усидчивость; способность не отвлекаться, выполняя

конкретное задание, как минимум, в течение 15-20 минут);

• чувство времени (зависящее от скорости обменных процессов) должно

приблизиться к взрослому – иначе ребенок и воспитатель живут как бы в

разных измерениях.

Показатель зрелости детского организма - это «полуростовый скачок». Его переживают дети в 5-6-летнем возрасте.

Мотивационная готовность ребенка к обучению в школе.

Как показывает опыт, психолого-педагогическая работа по интенсификации умственного, речевого, эстетического развития детей еще не означает повышения их готовности к обучению в школе. Специального внимания заслуживает проблема школьной мотивации - изучения и принятия школьной культуры ребенком задолго до того, как он вступит в школьную жизнь. Ребенок должен осознавать себя школьником, он должен знать и понимать, чем занимаются дети в школе, и для чего нужно получать знания, как они пригодятся им во взрослой жизни.

Интеллектуальная готовность ребенка к обучению в школе.

Интеллектуальная готовность ребенка к обучению в школе предполагает владение грамматическим строем речи и ее логическое оформление, способностью к конструированию и многое другое. Интеллектуальная готовность предполагает сформированность учебных навыков, к числу которых относят такое поведение ребенка на занятиях когда он:

• понимает суть задания;

• формулирует вопросы, направленные на понимание задания;

• умеет перестроиться в связи с изменением содержания задания;

• может попросить о помощи, сформулировав сущность затруднения;

• планирует предстоящую работу;

• способен сказать о том, как производить умственные действия или

догадывается как;

• комментирует свои действия, указывает на допущенные ошибки,

исправляет их;

• при неправильном выполнении задания пробует другие варианты;

• производит действия контроля и оценки.

Освоение учебных навыков и привычек основывается на сформированности различных мыслительных операций - последовательности, аналогии, анализа, синтеза; сравнения, обобщения.

По утверждению известного исследователя психологии детства В. В. Давыдова и его коллег, наряду с умением действовать по образцу и активно сотрудничать с педагогом, творческое воображение является базовым слагаемым школьной готовности ребенка. Творческое воображение в дошкольном детстве выступает как фундаментальное психологическое новообразование возраста. Творчество, утверждал Л. С. Выготский, есть удел не только гениев и великих талантов, «творчество существует. везде там, где человек воображает, комбинирует, изменяет и создает что-либо новое». Сформированное в ранний детский период воображение «впитывает» затем опыт мышления. Как заметил еще Дж. Дьюи, «когда предметы становятся знаками., игра из простого проявления физической радости превращается в деятельность, которая включает в себя мыслительный фактор».

Эмоционально-волевая готовность ребенка к обучению в школе.

Эмоционально-волевая готовность среди специалистов чаще обозначается понятием произвольность (от слова воля). Эмоционально-волевая готовность проявляется в способности ребенка управлять своими эмоциями и контролировать свое импульсивное поведение. Дети должны уметь дожидаться своей очереди в игре, самостоятельно справляться с обидой и досадой при неудачах. Произвольность проявляется в способности ребенка сосредоточиться и довести начатое дело до конца, она помогает ему организовать свои действия, если задание не очень нравится, но от работы общий успех.

Произвольность играет важную роль в формировании эмоциональной и в целом социальной культуры растущего человека. От ее наличия зависит в дальнейшем, будет ли, ребенок принимаем в различных сообществах сверстников и взрослых.

Коммуникативная готовность ребенка к обучению в школе.

Коммуникативная готовность проявляется в умении ребенка общаться с разными группами людей. Коммуникативная готовность предполагает наличие различных способов общения – словесного (вербального) и невербального, межличностного и делового.

Дети должны уметь слушать и пересказывать услышанное, отвечать на вопросы, не уклоняясь от содержания обсуждаемой темы, выражать свои мысли, эмоции и желания адекватными способами. Развитие коммуникативной готовности детей к обучению в школе предполагает умение ребенка инициировать контакт с учителем и легко выходить из этого контакта, принимать педагога как партнера по учебному взаимодействию (а не только как проверяющего и оценивающего, координировать с ним свои действия.

 

Общеличностная готовность ребенка к обучению в школе.

Главное содержание общеличностной готовности составляют самооценка и нравственные основания поведения. Сформированная устойчивая самооценка (как ребенок сам себя оценивает – адекватно или нет) обеспечивает прогресс в развитии ребенка, если носит позитивный характер и адекватна реальному положению взрослеющего человека в системе его общественных отношений.

Вы наблюдаете у своего ребенка реальное положительное отношение к себе, ребенок не ведет себя как «лялька», адекватно относится к своим удачам и неудачам.

Важная роль при этом отводится мотивированию детей к нравственному поведению как основе благоприятных школьных взаимоотношений в будущем.

В период возрастного кризиса семи лет привычная воспитательная система отношений к ребенку со стороны взрослых не поспевает за его стремительными изменениями. Особенно заметными достижениями ребенка становятся возрастание его самостоятельности и изменение отношений со взрослыми и сверстниками. Внутренняя и внешняя стороны личности ребенка начинают дифференцироваться. Он, утрачивая детскую непосредственность, привносит в свои переживания и свое поведение интеллектуальное содержание. Появляется, по выражению Л. С. Выготского, «смысловое переживание» социальной ситуации развития, возникает новое отношение к себе, новые связи между поступками и переживаниями.

Социальная готовность ребенка к обучению в школе.

Социальная готовность ребенка связана с его способностью, легко включаться в различные группы детей для выполнения общих заданий. Социально ориентированный ребенок охотно помогает другим, делится с ними игрушками, сладостями, карандашами. Он спокойно идет на контакт со сверстниками и взрослыми; знает правила общения; умеет управлять своим поведением, знает, что можно и чего нельзя, не агрессивен, не драчлив. Ребенок хорошо адаптируется в новой обстановке, не меняет своего поведения, не становится возбужденным. Также умеет различать отношение и настроение взрослых.

Все виды готовности к обучению в школе тесно связаны между собой. Прежде всего, это относится к сочетанию интеллектуальной подготовки дошкольников с развитием произвольности их поведения. Интеллектуально-волевая подготовка детей к обучению в школе поможет им успешно преодолевать те трудности учения, которые связаны с перегрузкой, выполнением неинтересных заданий, самообразовательной работой по достижению высоких индивидуальных результатов.

Интеллектуальная готовность к школе в сочетании с коммуникативной поможет развить у детей речевые возможности, предупредить школьный страх ответа у доски, научить их решать учебные задачи совместно с одноклассниками в малых группах. Коммуникативная подготовка в контексте развития социальной готовности дошкольников к обучению откроет пути к самопознанию и личностному росту, даст возможность определиться с лидерской направленностью, почувствовать ответственность за других людей.

 

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

 

- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

 

- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

 

- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

 

- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

 

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

 

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;

 

- знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon konspekt_proekta.doc571.5 КБ

Предварительный просмотр:

Проект

для детей подготовительной группы

«На пороге школы».

Форма работы: проект.

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели группы, узкие специалисты, родители.

База реализации проекта: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №98 «Маячок».

Тема: «На пороге школы»

Период выполнения проекта: 9 месяцев – учебный год (с сентября 2016 по май 2017 включительно).

Цель: формирование у детей подготовительной группы осознанной мотивации к школьному обучению.

Задачи:

Обучающие:

- повысить уровень индивидуального развития и развить интерес воспитанников к школе путем экскурсии в школу и библиотеку, целевым прогулкам на школьную линейку, к школьному зданию;

- психологически подготовить ребенка к переходу от игровой деятельности к учебной посредством просмотра презентаций и ООД;

- сформировать положительное отношение к предстоящему обучению, подготовить к принятию новой социальной роли — позиции «школьника» посредством сюжетно-ролевых игр «Школа», «Библиотека»;

- повысить грамотность и компетенцию родителей по вопросу подготовки детей к школе с помощью проведения родительского собрания, ознакомления с необходимой информации в виде буклетов и консультаций;

- усвоить язык, как систему принятия и передачи информации (монолог, диалог) при помощи бесед и рассматриванию сюжетных картин и фотографий во время ООД;

- закреплять представления детей о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес к познанию окружающего мира с помощью викторины «Знатоки».

Развивающие:

- развить психические процессы будущего первоклассника: внимание, память, мышление, восприятие посредством ООД;

- развивать мелкую моторику рук – подготовить руку ребенка к письму при помощи ООД по художественно-эстетическому развитию «Мастерская Деда мороза»;

- развивать систему отношений дошкольника (к себе, взрослым, школе) с помощью совместной деятельности ребенка с взрослыми и сверстниками.

- развивать у детей положительное отношение к литературе и книгам как к источникам знаний посредством поэтического вечера «Литературная гостиная»;

Воспитательные:

- воспитывать интерес к предстоящему обучению посредством совместной деятельности детей со взрослыми и сверстниками;

- воспитывать желание применять свои знания в повседневной жизни посредством различных видов деятельности;

Воспитывать патриотические чувства к своей стране, желание изучать ее историю и культуру, традиции и праздники, героическое прошлое своего народа с помощью ООД по патриотическому воспитанию «Защитники отечества».

Словарь: школа, ученик, обучение, оценки, урок, перемена, столовая, парта, доска, класс, тетрадь, учебник, портфель, учитель, директор, библиотека, формуляр.

Планируемые результаты: 

- наличие у детей правильных и четких представлений и знаний о школе;

- сформированность учебного и социального мотива учебной деятельности;

- эмоционально положительное отношение к школе.

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие.

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, продуктивная.

Средства реализации: беседы, рассматривание иллюстраций, ООД по пяти образовательным областям, мультимедийные презентации, праздники и развлечения, чтение литературы, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, викторины.

Принципы реализации проекта:

- целенаправленность процесса воспитания положительного отношения к школе на основе возрастных особенностей детей;

- научно-обоснованное сочетание разных видов деятельности;

- единство содержания форм и методов работы;

- личностно-ориентированный подход в процессе воспитания положительного отношения к школе детей дошкольников;

- принцип сотворчества детей, педагогов  в совместный процесс «дети – сотрудники»;

- принцип доступности;

- принцип системности и последовательности.

Актуальность проекта:

Подготовка детей к школе является одной из главных проблем. Психологи, педагоги, физиологи изучают и обосновывают критерии готовности к школьному обучению, спорят о возрасте, с которого наиболее целесообразно начинать учить детей в школе. Интерес к указанной проблеме объясняется тем, что образно психологическую готовность к школьному обучению можно сравнить с фундаментом здания: хороший крепкий фундамент – залог надежности и качества будущей постройки.

Возраст, в котором наши дети идут в школу (6 – 7 лет) сложен для ребенка, так как является переходным. В этом возрасте у ребенка происходит активное анатомо-физическое созревание организма. Возрастает физическая, а также эмоциональная выносливость. Поэтому именно в этом возрасте ребенок становится готов к активной учебной деятельности.

Но разные дети по-разному переживают этот период жизни. Для кого-то привыкание к ежедневным длительным занятиям проходит гладко. Такой ребенок спокойно и без капризов ходил в детский сад, и теперь будет хорошо и увлеченно учиться в школе. Ежедневные длительные занятия утомляют, снижается устойчивость к стрессам и растет напряженность. Может нарушиться сон, расстроиться аппетит. Следствием может стать потеря веса и скачки температуры. Поэтому надо хорошо понимать готов ли ребенок пойти в школу. Быть готовым к школе – это не значит уметь писать и читать, необходимо быть психологически готовым к школе!

Отношение ребенка к школе формируется до того, как он в нее пойдет. И здесь важную роль играет информация о школе и способ ее подачи со стороны родителей и воспитателей детского сада.

Многие родители стараются создать эмоционально привлекательный образ школы: «Ты у нас отличником будешь», «У тебя появятся новые друзья», «Учителя любят таких умненьких, как ты». Взрослые полагают, что тем самым они прививают ребенку заинтересованное отношение к школе. В действительности же ребенок, настроенный на радостную увлекательную деятельность, испытав даже незначительные, негативные эмоции (обиду, ревность, зависть, досаду) может надолго потерять интерес к учебе. Причин для подобных эмоций школа предоставляет предостаточно: неудачи на фоне кажущейся всеобщей успешности, трудности в поиске друзей среди одноклассников, расхождение оценки учителя и привычной родительской похвалы и др.

Не секрет, что в современной школе увеличилось количество неуспевающих учеников среди младших школьников. Причин тому – несколько, а одна их них – недостаточный уровень сформированности мотивационной готовности к школьному обучению детей 6 – 7 лет. Мотивационная готовность проявляется в стремлении ребёнка к учению, в познавательном интересе к окружающему, в развитии интеллектуального потенциала. Не возникая у детей спонтанно, она формируется постепенно и, самое главное, требует грамотного руководства взрослых – родителей и педагогов.

Следует заметить, что в настоящее время первоклассники развиты хуже, чем их сверстники в середине прошлого века, потому что психологическая готовность не формируется на занятиях по школьному типу.

Большую роль в подготовке детей к школе играют родители, но не все из них знают, как правильно готовить ребёнка к будущей школьной жизни.

Основная причина ошибок родителей при подготовке детей к школе — недостаточный уровень образовательной культуры семьи.

Большинство педагогов и родителей уделяют внимание интеллектуальной готовности ребёнка к школе. Однако высокий уровень интеллектуального развития детей не всегда совпадает с их личностной готовностью к школе; у детей не сформировано положительное отношение к новому образу жизни, предстоящим изменениям условий, правил, требований, что является показателем отношения к школе.

Это объясняется и тем, что наши дети все меньше и меньше играют в традиционные игры (сюжетно-ролевые, развивающие, игры с правилами, дидактические, реже занимаются конструированием, лепкой, рисованием, аппликацией). Все виды детской деятельности вытесняются компьютерными играми. Родители стремятся начать систематическое обучение своего ребенка как можно раньше, причем помимо детского сада его могут водить в спортивные секции, музыкальную школу, изостудию и т. д. Им невдомек, что такое обучение, сводящееся, как правило, к выработке навыков и умений в той или иной области, не способствует психическому развитию ребенка.
Психологическая готовность к школе – это психологические предпосылки к овладению учебной деятельностью, которые формируются внутри ведущей деятельности, то есть в игре.

Становление готовности к школе обусловлено, прежде всего, формированием ребенка в качестве субъекта доступных видов детской деятельности: игры, познания, общения, предметно–трудовой, художественной деятельности. Полноценная готовность ребенка к обучению в школе выступает, с одной стороны, как своеобразный показатель достижений его личностного развития в дошкольный период, а с другой – как базовый уровень для освоения школьной программы и как показатель готовности к принятию позиции субъекта учебной деятельности.

Учебная деятельность – сложна для дошкольника и автоматически переход на неё без предварительной подготовки ребёнка просто не возможен. Но подготовка нужна не только ребёнку, а его родителям, особенно тем, у кого первый ребёнок идёт в школу.

Данный проект будет полезен в работе воспитателям подготовительных групп, а также родителям, с целью повышения родительской компетентности в вопросах  подготовки детей к школе.

Представленный материал предполагает использование разнообразных форм и методов работы: создание предметно – развивающей среды, педагогическое просвещение родителей, взаимодействие с учителями и учениками начальных классов.

Этапы проекта:

1 этап. Мотивация к проектной деятельности.

Воспитанница подготовительной группы рассказала детям о том, что она с мамой и старшим братом-школьником ходили покупать школьные принадлежности. Дети  заинтересовались и стали расспрашивать о школе и необходимых для этого предметах.

2 этап. Поиск форм реализации проекта.

Совместные с детьми обсуждения о том, как можно узнать о школе?

Предложения детей: сходить в школу на экскурсию, поговорить с родителями и с близкими о школе, почитать книги о школе.

3 этап. Организация работы над проектом.

Создать сюжетно-ролевой игры «Школа», «Библиотека» создание альбома «Наши родители – бывшие школьники», подобрать дидактический материал: презентации «История возникновения письменности и книг», «Рода войск», иллюстрации  по теме «Школа» и т.д.

4 этап. Реализация проекта.

Классификация готовности ребенка к школе составленную

Шашковой З. В.

Физическая готовность ребенка к обучению в школе.

Это готовность номер один! Физическое здоровье ребенка - важнейший показатель его готовности к освоению школьной программы. Фактор физического здоровья приобретает особое значение в стране, где здоровье населения и рождение детей стало национальной проблемой. Школьные занятия - это многочасовое сидение, согнувшись за письменным столом в классе и дома.

Развитость отдельных физических навыков (катание на велосипеде, быстрый подъем и спускание по лестнице) отражает сформированность некоторых психических функций (скорость мыслительных процессов, пространственные представления, объем и распределение внимания).

Физические упражнения и подвижные игры поддерживают в ребенке увлеченность делом, его желание ладить с другими детьми, быть внимательным при усвоении правил игры, принятии социальных явлений.

Критерии физической готовности к школе:

Морфологические:

• абсолютные размеры тела (масса не ниже 23 кг);

• пропорции тела (филиппинский тест);

• смена зубов.

Физиологические:

• моторика (наличие фазы полета при беге; способность к прыжку;

способность к броску);

• работоспособность (усидчивость; способность не отвлекаться, выполняя

конкретное задание, как минимум, в течение 15-20 минут);

• чувство времени (зависящее от скорости обменных процессов) должно

приблизиться к взрослому – иначе ребенок и воспитатель живут как бы в

разных измерениях.

Показатель зрелости детского организма - это «полуростовый скачок». Его переживают дети в 5-6-летнем возрасте.

Мотивационная готовность ребенка к обучению в школе.

Как показывает опыт, психолого-педагогическая работа по интенсификации умственного, речевого, эстетического развития детей еще не означает повышения их готовности к обучению в школе. Специального внимания заслуживает проблема школьной мотивации - изучения и принятия школьной культуры ребенком задолго до того, как он вступит в школьную жизнь. Ребенок должен осознавать себя школьником, он должен знать и понимать, чем занимаются дети в школе, и для чего нужно получать знания, как они пригодятся им во взрослой жизни.

Интеллектуальная готовность ребенка к обучению в школе.

Интеллектуальная готовность ребенка к обучению в школе предполагает владение грамматическим строем речи и ее логическое оформление, способностью к конструированию и многое другое. Интеллектуальная готовность предполагает сформированность учебных навыков, к числу которых относят такое поведение ребенка на занятиях когда он:

• понимает суть задания;

• формулирует вопросы, направленные на понимание задания;

• умеет перестроиться в связи с изменением содержания задания;

• может попросить о помощи, сформулировав сущность затруднения;

• планирует предстоящую работу;

• способен сказать о том, как производить умственные действия или

догадывается как;

• комментирует свои действия, указывает на допущенные ошибки,

исправляет их;

• при неправильном выполнении задания пробует другие варианты;

• производит действия контроля и оценки.

Освоение учебных навыков и привычек основывается на сформированности различных мыслительных операций - последовательности, аналогии, анализа, синтеза; сравнения, обобщения.

По утверждению известного исследователя психологии детства В. В. Давыдова и его коллег, наряду с умением действовать по образцу и активно сотрудничать с педагогом, творческое воображение является базовым слагаемым школьной готовности ребенка. Творческое воображение в дошкольном детстве выступает как фундаментальное психологическое новообразование возраста. Творчество, утверждал Л. С. Выготский, есть удел не только гениев и великих талантов, «творчество существует. везде там, где человек воображает, комбинирует, изменяет и создает что-либо новое». Сформированное в ранний детский период воображение «впитывает» затем опыт мышления. Как заметил еще Дж. Дьюи, «когда предметы становятся знаками., игра из простого проявления физической радости превращается в деятельность, которая включает в себя мыслительный фактор».

Эмоционально-волевая готовность ребенка к обучению в школе.

Эмоционально-волевая готовность среди специалистов чаще обозначается понятием произвольность (от слова воля). Эмоционально-волевая готовность проявляется в способности ребенка управлять своими эмоциями и контролировать свое импульсивное поведение. Дети должны уметь дожидаться своей очереди в игре, самостоятельно справляться с обидой и досадой при неудачах. Произвольность проявляется в способности ребенка сосредоточиться и довести начатое дело до конца, она помогает ему организовать свои действия, если задание не очень нравится, но от работы общий успех.

Произвольность играет важную роль в формировании эмоциональной и в целом социальной культуры растущего человека. От ее наличия зависит в дальнейшем, будет ли, ребенок принимаем в различных сообществах сверстников и взрослых.

Коммуникативная готовность ребенка к обучению в школе.

Коммуникативная готовность проявляется в умении ребенка общаться с разными группами людей. Коммуникативная готовность предполагает наличие различных способов общения – словесного (вербального) и невербального, межличностного и делового.

Дети должны уметь слушать и пересказывать услышанное, отвечать на вопросы, не уклоняясь от содержания обсуждаемой темы, выражать свои мысли, эмоции и желания адекватными способами. Развитие коммуникативной готовности детей к обучению в школе предполагает умение ребенка инициировать контакт с учителем и легко выходить из этого контакта, принимать педагога как партнера по учебному взаимодействию (а не только как проверяющего и оценивающего, координировать с ним свои действия.

Общеличностная готовность ребенка к обучению в школе.

Главное содержание общеличностной готовности составляют самооценка и нравственные основания поведения. Сформированная устойчивая самооценка (как ребенок сам себя оценивает – адекватно или нет) обеспечивает прогресс в развитии ребенка, если носит позитивный характер и адекватна реальному положению взрослеющего человека в системе его общественных отношений.

Вы наблюдаете у своего ребенка реальное положительное отношение к себе, ребенок не ведет себя как «лялька», адекватно относится к своим удачам и неудачам.

Важная роль при этом отводится мотивированию детей к нравственному поведению как основе благоприятных школьных взаимоотношений в будущем.

В период возрастного кризиса семи лет привычная воспитательная система отношений к ребенку со стороны взрослых не поспевает за его стремительными изменениями. Особенно заметными достижениями ребенка становятся возрастание его самостоятельности и изменение отношений со взрослыми и сверстниками. Внутренняя и внешняя стороны личности ребенка начинают дифференцироваться. Он, утрачивая детскую непосредственность, привносит в свои переживания и свое поведение интеллектуальное содержание. Появляется, по выражению Л. С. Выготского, «смысловое переживание» социальной ситуации развития, возникает новое отношение к себе, новые связи между поступками и переживаниями.

Социальная готовность ребенка к обучению в школе.

Социальная готовность ребенка связана с его способностью, легко включаться в различные группы детей для выполнения общих заданий. Социально ориентированный ребенок охотно помогает другим, делится с ними игрушками, сладостями, карандашами. Он спокойно идет на контакт со сверстниками и взрослыми; знает правила общения; умеет управлять своим поведением, знает, что можно и чего нельзя, не агрессивен, не драчлив. Ребенок хорошо адаптируется в новой обстановке, не меняет своего поведения, не становится возбужденным. Также умеет различать отношение и настроение взрослых.

Все виды готовности к обучению в школе тесно связаны между собой. Прежде всего, это относится к сочетанию интеллектуальной подготовки дошкольников с развитием произвольности их поведения. Интеллектуально-волевая подготовка детей к обучению в школе поможет им успешно преодолевать те трудности учения, которые связаны с перегрузкой, выполнением неинтересных заданий, самообразовательной работой по достижению высоких индивидуальных результатов.

Интеллектуальная готовность к школе в сочетании с коммуникативной поможет развить у детей речевые возможности, предупредить школьный страх ответа у доски, научить их решать учебные задачи совместно с одноклассниками в малых группах. Коммуникативная подготовка в контексте развития социальной готовности дошкольников к обучению откроет пути к самопознанию и личностному росту, даст возможность определиться с лидерской направленностью, почувствовать ответственность за других людей.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;

- знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

План мероприятий.

Сроки реализации

Мероприятие

Целевые ориентиры в соответствии с ФГОС ДО.

Сентябрь

Целевая прогулка на школьную линейку

Уточнить и систематизировать знания детей о празднике 1 сентября. Закрепить понятия «школа», «ученик», «учитель», «День знаний», «линейка», «директор», «школьная форма». Воспитывать интерес детей к образовательной деятельности, желание учиться и получать знания.

Родительское собрание «Подготовка детей к школе»

Повышение компетентности родителей по вопросам психологической, педагогической и социальной подготовки ребенка к обучению в школе. Совершенствование системы совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения, направленной на подготовку детей к школьному обучению.

Октябрь

Целевая прогулка к школьному зданию. Посещение музея на базе СОШ №8 «Центр гражданско-патриотического воспитания».

Расширять представления о школе: здесь дети учатся читать, писать, узнают много интересного. Вызывать стремление как можно больше узнать о школьной жизни, желание учиться в школе. Развивать у детей наблюдательность, внимание, умение слушать и слышать воспитателя. Воспитывать умение проявлять инициативу и любознательность с целью получения знаний о школе.

Информационные буклеты для родителей «Готовим детей к школе»

    Привлечь внимание родителей  к актуальной теме. Мотивировать их к непосредственному участию в образовательном и воспитательном процессе и уложить максимум необходимой информации в минимум печатной площади.

Презентация «История возникновения письменности и книг»

Познакомить  детей  с  историей  появления  первых  книг, их  эволюцию  в  разные  времена.

Формировать элементарные  представления  о  материалах  используемых  человеком   для  записи своих  мыслей, историй, действий.

Воспитывать интерес  к  истории  человечества   на  примере  письменности  и появления  книг.

Закрепить  умения  вылепливать  глиняный  пласт  и  наносить  на  него элементарные  изображения  с  помощью  заострёной  палочки  (изготовление глиняной дощечки).

Акция «Протяни руку».

(Изготовление кормушек и сбор корма для птиц)

формировать представление о зимующих птицах, закреплять и  

обобщать знания детей о предназначении кормушек для птиц, обогащать словарь путем введения новых слов: корм, кормушка, зимующие, перелетные, Воспитывать любовь к птицам, желание  помогать им в зимних условиях.

Ноябрь

Викторина «Знатоки»

Закреплять представления детей о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес к познанию окружающего мира.

Информационный буклет для родителей «Развиваем память и мотивацию»

Привлечь внимание родителей  к актуальной теме. Мотивировать их к непосредственному участию в образовательном и воспитательном процессе и уложить максимум необходимой информации в минимум печатной площади.

Рассматривание альбома «Наши родители – бывшие школьники» и беседы по фотографиям

продолжать знакомить детей с жизнью членов своей семьи, с народными традициями. Обратить внимание на школьную форму советских лет, на школы и классы, на учителей и других работников школы. Развивать память, наблюдательность. Воспитывать интерес к истории своей страны, патриотические чувства к Родине. Любовь и уважение к своим родителям.

Спортивное развлечение «Веселые старты». С участием учеников СОШ №8

Привлечь детей к здоровому образу жизни через спортивные развлечения. 

Декабрь

ООД по художественно-эстетическому развитию «Мастерская Деда Мороза»

развивать творческие способности детей, умение преодолевать проблемные ситуации.

Сюжетно-ролевая игра «Школа»

Расширить, уточнить и конкретизировать знания детей о школе.

Воспитывать у детей желание учиться.

Прививать уважение к труду учителя и труду работников школы.

Активизировать словарь: школьные принадлежности, перемена, звонок, учительская.

Информационный буклет для родителей «К обучению готов!»

Привлечь внимание родителей  к актуальной теме. Мотивировать их к непосредственному участию в образовательном и воспитательном процессе и уложить максимум необходимой информации в минимум печатной площади.

Январь

Поэтический вечер «Литературная гостиная»

Познакомить детей с великими поэтами и писателями  России, на примере которых воспитывать патриотизм, гражданственность, гордость за нашу Родину.

           Закрепить с детьми понятие «Родина моя - Россия».

Зажечь искорку любви и интереса к своей родине через поэзию  А.С. Пушкина, М.Ю.Лермонтова, А.К. Толстого, С. Есенина, З.Н. Александровой.

Формировать умение выразительно читать стихи, регулируя силу голоса и дыхания.

Сюжетно-ролевая игра «Библиотека»

Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Создание интереса к работе в библиотеке. Знакомство с правилами пользования книгой. Пробуждение у детей интереса и любви к книгам, воспитание бережного к ним отношения.

Февраль

ООД по патриотическому воспитанию «Защитники отечества»

Продолжать знакомить детей с историческим прошлым нашей страны. Способствовать воспитанию патриотических чувств у детей через приобщение к стихам, песням, играм. Развивать речь детей, обогащая словарный запас: герой, каска, пилотка, воинские звания, героизм. Обогащать речь пословицами о смелости, отваге, военной службе. Воспитывать уважение к солдатам и воинам, защитникам Отечества.

Информационный буклет для родителей «Внимание! Мышление!»

Привлечь внимание родителей  к актуальной теме. Мотивировать их к непосредственному участию в образовательном и воспитательном процессе и уложить максимум необходимой информации в минимум печатной площади.

Март

ООД по ознакомлению с окружающим «Незнайка идет в школу

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми через интеграцию образовательных областей. Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности. Закрепить у детей знания полученные ранее. Закреплять умение проводить звуковой анализ слова, определять местонахождение звуков в слове, количество слогов в слове. Продолжить работу по активизации и уточнению словаря детей. Закрепить счёт в пределах 100, нахождении соседей цифры. Стимулировать развитие мыслительных способностей. Развивать у детей интерес к самостоятельному решению познавательных и творческих задач.

Прощание с азбукой. На базе  СОШ №8.

Познакомить детей с процедурой прощания с азбукой. Мотивировать детей к школьному обучению.

Театрализация сказки «Теремок» (Приглашаются дети первых классов СОШ №6,8)

Развивать художественное творчество. Развивать диалогическую речь детей, эмоциональность.

Апрель

ООД по ознакомлению с окружающим миром «Интересная находка»

Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам.

Экскурсия в библиотеку

Познакомить детей с профессией библиотекарь,  заинтересовать детей вместе с родителями на регулярное посещение библиотеки.

Консультация для родителей «Как дошкольник становится школьником?»

Привлечь внимание родителей  к актуальной теме. Мотивировать их к непосредственному участию в образовательном и воспитательном процессе и уложить максимум необходимой информации в минимум печатной площади.

Май

ООД по ознакомлению с предметным и социальным окружением "Создание Лесной школы".        

Знакомство со школой, школьными атрибутами через сказку. Развитие интереса к школе. Расширение социальных представлений детей о школе. Формирование положительного образа школы. Развитие экспрессивной грамотности детей через исполнение этюдов и

наблюдение эмоциональной экспрессии у других детей. 

ООД по ознакомлению с предметным и социальным окружением "Школьные правила".

Снижение школьной тревожности. Формирование позитивной модели поведения в реальной жизни. Повышение работоспособности, сплоченности группы. Регламентирование работы на основе добровольного принятия обязательств.

Организационная структура проекта.

Сентябрь.

«Целевая прогулка на школьную линейку».

Цель: Уточнить и систематизировать знания детей о празднике 1 сентября. Закрепить понятия «школа», «ученик», «учитель», «День знаний», «линейка», «директор», «школьная форма». Воспитывать интерес детей к образовательной деятельности, желание учиться и получать знания.

Словарь: школа, ученик, учитель, урок, линейка, директор, форма.

Ход прогулки.

Организационный момент. Воспитатель звонит в колокольчик. Просит детей подойти к ней поближе.

Воспитатель. Ребята послушайте внимательно загадку. О каком времени года в ней говорится.

Если на деревьях листья пожелтели,

Если в край далекий птицы улетели,

Если небо хмурится,

Если дождик льётся.

Это время года …?

Дети. Осенью зовется.

Воспитатель. Правильно.

- Дети, назовите первый осенний месяц.

Дети. Сентябрь.

Воспитатель. Какой праздник отмечает вся страна в сентябре?

Дети. День знаний или 1 сентября.

Воспитатель. Почему его так называют?

Дети высказывают свои предположения.

Воспитатель читает стихотворение

В. Баевой «День знаний».

Есть осенью особый день,

Цветами он всегда украшен,

И утром рано встать не лень

Счастливым первоклашкам.

Горят глаза, в руках букет,

И сердце замирает,

В преддверье радостных побед

Их школа так и манит.

Прекрасен этот первый день,

С него учебный год начнется,

В мир новых знаний отворится дверь,

Поэтому Днем Знаний он зовется.

Воспитатель. 1 сентября – день непростой, это праздник начала нового учебного года. В этот день все дети нарядные с большими букетами цветов идут  в школу. Это самый долгожданный день для тех, кто впервые переступит школьный порог. Поэтому этот день называют «День знаний».

Сегодня, 1 сентября, я предлагаю посетить праздничную линейку в школе №8. Вы согласны отправиться в школу?

Ответы детей.

Дети совместно с воспитателем отправляются

на линейку в школу №8. По приходу дети занимают

свободное место в стороне и наблюдают за ходом линейки.  

По окончании линейки дети возвращаются в детский сад.

Рефлексия.

- Что вам запомнилось лучше всего?

- Что понравилось больше всего?

- Какие  эмоции вызвал звук звонка?

Родительское собрание «Подготовка детей к школе».

Цель: Повышение компетентности родителей по вопросам психологической, педагогической и социальной подготовки ребенка к обучению в школе. Совершенствование системы совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения, направленной на подготовку детей к школьному обучению.

Задачи: 
1. Вовлечь родителей в процесс определения понятия «Готовность ребенка к школе».
2. Оптимизация усилий семьи и дошкольной организации по подготовке ребенка к систематическому обучению в школе.

Предварительная работа: задать детям вопрос: «Хочешь ли ты идти в школу и почему?», записать ответы на диктофон.

Повестка собрания:

- физическая готовность к школе.

- психологическая готовность к школе.

- нравственная готовность к школе.

- интеллектуальная готовность к школе.


Ход собрания.

Как часто на глаза попадаются объявления: «Интенсивная подготовка к школе», «Ускоренное интеллектуальное развитие», «Научим читать, писать, владеть несколькими языками» и т.п. Неужели это все про нашего кроху-дошкольника, якобы для него и ради него? Этого требует школа? Или мы сами хотим лучше и качественнее подготовить ребенка к школе?

Вопросы родителям:

- Что означает готовность ребенка к школе?

- А ваш ребенок готов к школе?

(Родители отвечают на вопросы, дискутируют. Воспитатели поддерживают разговор, далее подводят итоги сказанному.)

Моя хорошая знакомая, узнав, что мой ребенок (ему было 5 лет) начал читать, быстро набрала всевозможные азбуки и буквари и начала учить свою девочку читать. Та никак не могла оторваться от кукол, ей была совершенно неинтересна азбука, но мама упорно усаживала ее каждый вечер за стол, раскладывая перед ней пособия. Если девочка не могла или не хотела усваивать определенный цикл знаний, то мама ругалась, называя ее бездарной и бестолковой.

Вопрос родителям:

- Знакома вам эта ситуация?

Такое бывает часто. Уж очень мы хотим видеть наше обожаемое дитя умным, развитым не по годам и никогда не задумываемся, что даем детям неимоверную нагрузку, несвоевременные знания. А ведь неправильными действиями, неумелыми приемами можно навсегда лишить маленького человека желания учиться. Если у ребенка нет такого желания, это говорит о его неготовности к обучению в школе.

Готовность или неготовность ребенка к школе - не только педагогические недоработки, но часто разные темпы созревания детского организма. Путь развития каждого ребенка разный, поэтому к школьному порогу дети приходят с разным багажом знаний и умений.

Пройдет немного времени, и каждый из них научится и читать, и писать, но к моменту поступления в школу важно иметь не сформированные навыки, а способность воспринимать и усваивать новый материал, то есть быть готовым к обучению. Именно на это надо обращать внимание в первую очередь.

1. Физическая готовность к школе.

Очень важно, чтобы ваш ребенок был физически готов к школе. Говоря о физической готовности ребенка к школьному обучению, мы имеем в виду позитивное изменение в физическом развитии, показывающее биологическую зрелость ребенка, необходимую для начала школьного обучения. Ребенок должен быть достаточно хорошо развит физически (то есть все параметры его развития не должны иметь отрицательных отклонений от нормы и даже иногда несколько опережать ее).

Следует также отметить успехи в освоении движений, появление полезных двигательных качеств (ловкости, быстроты, точности и др.), развитие грудной клетки, мелкой мускулатуры пальцев рук. Это служит гарантией овладения письмом. Так, благодаря правильному воспитанию к концу дошкольного возраста у ребенка складывается общая физическая готовность к школе, без которой он не может успешно справляться с новыми учебными нагрузками.

О физической готовности ребенка могут рассказать ваш педиатр, инструктор по физической культуре детского сада и даже стоматолог.

2. Психологическая готовность к школе.

Вопрос родителям:

— Что включает психологическая готовность к школе?

Психологическая подготовка ребенка к обучению в школе является важным шагом воспитания и обучения дошкольника в детском саду и семье. Ее содержание определяется системой требований, которые школа предъявляет ребенку. Эти требования заключаются в желании ребенка учиться, умении преодолевать препятствия, управлять своим поведением, установлении взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, сформированное таких качеств, как трудолюбие, самостоятельность, усидчивость, настойчивость. На этом этапе развития дошкольника происходит борьба между «надо» и «хочу». И желательно, чтобы «надо» перебороло «хочу». Расскажите ребенку о том, что желаниями можно и нужно руководить. Потренируйтесь с ним «хотеть и не хотеть» — это поможет ему в жизни.

Психологическая готовность ребенка к школе предполагает сформированность  памяти, внимания, мышления, познавательной активности, познавательных интересов. Все начинается с семьи. Обратите внимание на то, как быстро малыш запоминает стихотворения, небольшие тексты, внимателен ли он, развито ли у него мышление, в том числе и логическое. В этом вам поможет психолог нашего детского сада.

Обратите внимание на то, что часто школьные неудачи детей, их трудное вхождение в коллектив, неумение и нежелание учиться — результат родительских просчетов и ошибок, тех отношений, которые царят в семье, тех жизненных ориентаций, которые в ней усваиваются.

Постарайтесь научить ребенка не бояться трудностей. Расскажите ему, что трудное порой бывает очень интересным и познавательным.

3. Нравственная готовность к школе.

Вопрос родителям:

- Что еще нужно для подготовки ребенка к школе?

Вот мы и пришли сообща к выводу, что будущий школьник должен хорошо владеть навыками и привычками культурного поведения: уметь вести себя с незнакомыми людьми, не стесняясь отвечать на вопросы и самому задавать их взрослым и товарищам. Ребенок должен владеть также элементарными навыками самообслуживания и личной гигиены. Научиться всему этому помогают строгий режим дня и выполнение постоянных обязанностей полому. В посильных домашних делах у детей тренируется способность вовремя переключаться с игры на необходимое занятие. Безусловно, всему этому дети не научатся сами, без участия взрослых. Так что, родители, вы должны заранее об этом позаботиться.

А еще правильно расставьте приоритеты: точно решите, что дошкольник должен делать сам, а чего он делать не должен; что можно ему разрешить, а чего нельзя. И придерживайтесь своих требований неукоснительно, не уступайте никаким просьбам, слезам, крикам. Вскоре ребенок поймет, что круг ваших требований для него обязателен, требования неизменны, их надо выполнять.

Чем старше ребенок, тем внимательнее он следит за постоянством и обоснованностью предъявляемых ему требований. И, если отношение к ним складывается недостаточно уважительное, оно легко переносится и на требования, предъявляемые школой.

При подготовке к школе ребенку важно знать, для чего он должен учиться читать, писать, считать. Если цель временная (получение хороших оценок, одобрение взрослых), то желание ребенка тоже временное. Если же цель продолжительная (стать умнее, научиться чему-либо, достичь чего-либо), то и желание будет превращаться в жизненную цель.

4. Интеллектуальная готовность к школе.

Осталось только подготовить ребенка к школе интеллектуально. Многие родители считают, что именно это является главной составляющей в подготовке к школе, а основа ее - обучение детей навыкам письма, чтения, счета. Это убеждение, дорогие родители, и является причиной ваших ошибок при подготовке детей и ваших разочарований при отборе в школу.

В последние несколько десятилетий мы наблюдаем повальное увлечение ранним обучением детей чтению. Ребенок, рано научившийся читать, обычно для родителей предмет гордости. В обществе сформировался определенный социальный заказ - обучить чтению. На это среагировали многие детские сады, коммерческие структуры. Оказалось, что на этом можно заработать деньги. Однако мы часто слышим от родителей и педагогов сетование на то, что школьники не любят читать. Число детей, у которых нет интереса к чтению, растет. Возникает парадокс: начинаем учить читать все раньше и раньше, а любителей книги все меньше и меньше. Некоторые винят телевидение и компьютеры. Тем не менее этот феномен имеет болей серьезные причины. Самая главная — неготовность детей к раннему обучению.

Настаивая на возможно более раннем обучении грамоте, родители часто ссылаются на то, что дети сами проявляют живой интерес к письменности, но точно так они проявляют интерес ко многому их окружающему. Более того, начинать обучение грамоте с букв – все равно что давать в руки любой опасный предмет. Знакомству и работе ребенка с буквами должен предшествовать добуквенный, чисто звуковой период обучения.

Буква - это знак звука. Точно так же цифра - знак числа. Дошкольнику необходимо понять, что существуют определенные знаки (рисунки, чертежи, цифры, буквы), которые замещают реальные предметы (не обязательно считать машины в гараже, можно обозначить их палочками). Постепенно такие рисунки-чертежи становятся все более условными, и у детей возникает та самая знаковая функция сознания, о которой мы с вами говорим. Эти символы помогают перейти к буквенному периоду обучения, но сначала звуковой анализ слова - когда дети сознательно, намеренно определяют место звука в слове.

Этап добуквенного обучения грамоте требует много времени и сил. Его не следует стремиться сократить — ведь от этого этапа зависит успешность дальнейшего формирования навыка чтения. Ребенок с удовольствием обнаруживает, что речь строится из звуков.

Сейчас, когда вашему ребенку еще нет семи лет, приложите все старания для того, чтобы развить, укрепить его руку и пальчики. Ведь рука так много будет работать в школе. Рисование, лепка, аппликация, конструирование, шитье помогут в этом.

Систему знаний ребенку предстоит усвоить при помощи речи. Поэтому обратите внимание на речь сына или дочери, в первую очередь на:

- правильность произношения звуков;

- умение различать звуки на слух;

- владение элементарными навыками звукового анализа слов;

- словарный запас ребенка (примерно 2000 слов);

- грамматически правильный строй речи;

- умение пересказывать тексты;

- умение отвечать на вопросы и задавать их.

Определить, готов ли ваш ребенок интеллектуально к школе, поможет вам учитель-логопед нашего детского сада.

Вопрос родителям:

- Как вы должны поступать, чтобы ваш ребенок правильно развивался, получал необходимое количество информации?

Все дети очень любознательны, их интересует все новое, они задают много вопросов, порой рассудительны не по годам. Как важно нам, взрослым, не погасить эту искорку интереса к окружающему, неизвестному миру, а поддержать ее своим живым участием. Поэтому рассказывайте своему ребенку интересные истории, читайте познавательную литературу, объясняйте различные явления природы, которые привлекают его внимание. Это способствует расширению кругозора, развитию любознательности, воспитанию интересов.

Также рассказывайте ребенку о школе, об учителях и, самое главное, о знаниях, которыми он овладеет в школе. Все это вызовет желание учиться, сформирует положительное отношение к школе.

Основной задачей нашего детского сада остается нормальное физическое и психическое развитие ребенка, которое мы осуществляем через все многообразие детской деятельности. И мы считаем, что натаскивание детей перед школой, ускорение их взросления — система губительная, даже если она реализуется в благопристойной игровой форме.

И не забывайте, что даже хорошо подготовленные дети нуждаются в помощи родителей. Дошкольнику по-прежнему нужны мама, ее любовь, ласка, помощь и совет. Ему также хочется погулять с друзьями во дворе, поиграть с любимыми игрушками, посмотреть мультфильмы.

Пока еще есть время, пусть ваш ребенок больше общается с детьми, играет в игры с правилами, больше рисует, конструирует из любых материалов, складывает мозаики, пазлы, кубики. Не ограничивайте деятельность малыша запретами, а направляйте ее в нужное русло. Так он быстрее приготовится к учебной деятельности.

Задавайте ребенку как можно больше вопросов. Не давайте ему готовых ответов, потому что они убивают стремление к познанию.

Приобретите кубики с буквами, цифрами, дидактические тетради, но не заставляйте ребенка заниматься по ним, как на уроке, — выполняйте задания вместе.

А главное — поддержите в будущем первокласснике уверенность в себе, обеспечьте необходимый ему эмоциональный комфорт. Счастливые дети лучше учатся, быстрее приспосабливаются к новым условиям, да и взрослым с ними во много раз легче.

 Не жалейте время для детей,

 Разглядите взрослых в них людей,

 перестаньте ссориться и злиться,

 Попытайтесь ними подружиться.

 

 Постарайтесь их не упрекать,

 Научитесь слушать, понимать.

 Обогрейте их своим теплом,

 Крепостью для них пусть станет дом.

 

 Вместе с ними пробуйте, ищите,

 Обо всем на свете говорите,

 Их всегда незримо направляйте

 И во всех делах им помогайте.

 

 Научитесь детям доверять –

 Каждый шаг не нужно проверять,

 Мненье и совет их уважайте,

 Дети – мудрецы, не забывайте.

 

 Взрослые, надейтесь на детей

 И любите их душою всей

 Так, как невозможно описать.

 Вам тогда детей не потерять!

А. Лопатина.

Посвящение в первоклассники.

(На базе СОШ №8)

Цель: Познакомить детей с процедурой посвящения в первоклассники. Повысить мотивацию детей к будущему обучению в школе.

Конспект мероприятия предоставляет СОШ №8

Октябрь.

«Целевая прогулка к школьному зданию». Посещение музея на базе СОШ №8 «Центр гражданско-патриотического воспитания».

Цель: Продолжать знакомить детей со школой. Укреплять мотивацию к школьному обучению.

Задачи:

  1. Расширять представления о школе: здесь дети учатся читать, писать, узнают много интересного.
  2. Вызывать стремление как можно больше узнать о школьной жизни, желание учиться в школе.
  3. Развивать у детей наблюдательность, внимание, умение слушать и слышать воспитателя.
  4. Воспитывать умение проявлять инициативу и любознательность с целью получения знаний о школе.

Предварительная работа:

  1. Заранее продумать маршрут.
  2. Сообщить родителям о предстоящей экскурсии.
  3. Разработать конспект занятия.

Активизация словаря: школа, школьный двор, вход, крыльцо, спортплощадка

Конспект мероприятия предоставляет СОШ №8

 Информационный буклет «Готовность к школе».

В последние годы много говорят и пишут о том, как представить уникальность учебного заведения, особенности его жизнедеятельности. Частично это решается через разработку и документальное оформление концепций образовательного учреждения, образовательных программ и программ развития ДОУ. Однако они, по-нашему мнению, необходимое, но не достаточное условие формирования внешнего информационного поля образовательного учреждения как открытой социально-педагогической системы для потенциальных заказчиков и потребителей образовательных услуг. В связи с этим появляется необходимость разработки оригинальных, индивидуализированных информационных документов для каждого образовательного учебного заведения. 

Примером подобного рода материалов могут стать рекламные проспекты, информационные бюллетени, листовки, информационные письма, буклеты, раскрывающие особенности направлений образовательной практики образовательного учреждения, атрибутивные имиджевые характеристики ДОУ: логотипы, лозунги, девизы, полиграфические константы, печатная продукция, и т.д. Подобные документы и атрибуты могут достаточно полно и в то же время доступно раскрывать особенности деятельности образовательных учреждений, их сущность и специфику, преимущества внедряемых и используемых новаций, традиции, культуру образовательного учреждения. 

Буклет (от франц. Bouclette — колечко) – это произведение печати, изготовленное на одном листе, и сложенное при помощи параллельных сгибов в несколько страниц-полос (как ширма).

Главные преимущества буклета:
- Невысокая стоимость;
- Буклеты – отличный раздаточный материал для родителей;
- Возможность создания многостраничной информации без сшивания листов;
- Несколько страниц-створок позволяют разбить информационный материал на разделы.

Цель буклета - привлечь внимание аудитории и уложить максимум необходимой информации в минимум печатной площади.

Приложение №1.

Презентация «История возникновения письменности и книг».

Цель: познакомить с историей возникновения письменности и книг. Акцентировать внимание детей на том, что книги – это источник знаний.

Задачи:

  1. Познакомить  детей  с  историей  появления  первых  книг, их  эволюцию  в  разные  времена.
  2. Формировать элементарные  представления  о  материалах  используемых  человеком   для  записи своих  мыслей, историй, действий.
  3. Воспитывать интерес  к  истории  человечества   на  примере  письменности  и появления  книг.
  4. Закрепить  умения  вылепливать  глиняный  пласт  и  наносить  на  него элементарные  изображения  с  помощью  заострёной  палочки  (изготовление глиняной дощечки).

Материал  для  занятия:

           Мультимедийная  установка  с  видеоматериалом  по  теме.

1 часть.

Воспитатель:

  Ребята, послушайте  пожалуйста  загадку…

Не куст, а с листочками

Не рубаха,  а сшита,

Не человек, а рассказывает.

(Книга)

Включаю мультимедийную презентацию

Приложение №2

Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в далекое  прошлое, когда  книг ещё не было.

(Слайд №1)

           

Давным-давно с незапамятных времен люди  рассказывали друг другу удивительные истории, делились тем,  что сами знали, а вот записать свои  мысли  не умели - потому что не знали  на  чём  это  можно  делать.

             

Вот однажды  маленький мальчик сидел на большом камне, а другим камнем стучал по  нему. Вдруг у него получился  значок, похожий на человечка  и он  решил, что  так  запечатлел  себя, а  потом  он  рядом  изобразил деревце  и сказал, что  он  сидит  под  деревцем.

             

Так люди стали выбивать из камня разные силуэты людей, животных и растений. Тем  самым  рассказывая  друг другу  о  своих  историях. Так  появилась  первая  каменная  книга.

Слайд  (№2)

На  создание  такой  книги  у  людей  уходило  много  времени. Работа  была  очень  кропотливая  и  трудоёмкая.

         Не  смотря  на  то, что  такие  каменные  книги  создавались  людьми  очень  много  веков  назад, сохранилась  самая  большая  книга  из  камня, которую  вы  сейчас  видите .

(Слайд № 3)

(Слайд №4, 5)

Прошло 100 лет и люди придумали писать силуэты на глине. Глина  более  мягкий   материал и  он  оказался  удобнее для  письма. Глина  раскатывалась  в дощечки  и  пока  она  не  высохла  на  неё  наносили иероглифы  и  рисунки.  После  этого  глиняные дощечки   клали    на солнце  сушить.  Когда глиняные страницы  книги подсыхали,  их переносили  в  помещение, собирали  вместе  и   хранили.

(Слайд №6)

На  этом  слайде  мы  видим  как  люди  спустя  много  лет  после  освоения  письменности  на  глиняных дощечках, решили  попробовать  использовать  и  другой  материал – бересту . 

           Береста – это  кора  с  дерева берёзы, очищенная  и  высушенная. На    подготовленную  кору  наносились резцы, с  помощью сухого, заострённого на  конце  тростника. Готовые  письмена  складывали  в  хранилище.

         Берестяные  книги  хранились  не  долго, так как  в  них  заводился жучок - караед, и они покрывались плесенью. Это уничтожало  книги.

(Слайд №7,8)

На этом слайде   мы  видим  ещё один  материал,  который  люди  использовали  для  письма – это  папирус.  Папирус  -   это  растение,  родом  из  далёкого  Египта.  Он  ближайший  родственник  нашей  осоки, которая  растёт  около  прудов  и  берегов  рек.  

            Стебли  папируса  разрезали  на  полоски, высушивали  и  склеивали. Раньше  клея  не было, поэтому  люди  использовали  для  склеивания  древесную  смолу.

           Склеенные  полоски  были  не  ровными  и  их  приходилось  разглаживать  с  помощью  камня. Папирус  клали  под  ровные  тяжёлые  камни  на  недолгое  время.

            Писали  на  папирусе  с  помощью  чернил, которые изготавливали  с  помощью  разведённой  в  воде  сажи  и  смолы.

            Пишущим  инструментом  служило  тростниковое  перо, заострённое  и  расщеплёное  на  конце.

            На  папирусе  в  древние  времена  не  только  писали, но  и  изображали  образы  людей  и  животных, которые  совершали  разные действия.

(Слайд № 9,10,11)

А эта книга сделана из воска. Люди  натирали  воском  поверхность дерева, и  затем  тонкой  палочкой  процарапывали  буквы.

            Ещё  для  изготовления восковых  книг использовали  специальные  деревянные  заготовки, которые  заливались  воском  и  на  расплавленный  воск  наносились  буквы  и  рисунки.  После  того  как   восковая  дощечка  была  заполнена  письменами, её  покрывали  специальным  составом, для  того, чтобы  буквы  были  видны  более  чётко  и  дольше  сохраняли  свой  внешний  вид.

Физкультминутка под музыку.

Приложение №3

А сейчас я предлагаю немного отдохнуть и размять ножки.

(Слайд  № 12)

Времена  менялись  и  люди  продолжали   экспериментировать  с  различными  материалами    для   письма  и  создания  книг.

Люди   для  письма  использовали  ткань  и  кожу  животных. Эти  материалы  считались  самыми  дорогими  по  обработке  и  поэтому, их  использовали  только  самые  богатые  люди. Они  также  были  не  очень  удобными  и  практичными.

         

(Слайд 13)

Поиски   удобного  и  практичного  материала  продолжались, пока  не  была  изобретена  бумага. Бумагу изобрели в Китае. Только  тогда  люди  начали  писать  на  бумаге, которую  используем  и  мы  с  вами.

(Слайд 14)

На Руси тоже стали создавать книги из бумаги, но они были рукописными. Первые рукописные книги на Руси появились в 10 веке.

Книг было мало, и стоили они дорого, ценились на вес золота.

(Слайд №15)

Чтобы книги лучше сохранялись, переплёты делались из деревянных дощечек. Их обтягивали тонкой кожей или дорогой материей.

(Слайд №16)

Первые печатные книги появились в Германии. Современный способ книгопечатания изобрёл немец Иоганн Гуттенберг.

(Слайд №17)

На Руси первопечатником стал Иван Фёдоров. Первая русская печатная книга - “Апостол” – была выпущена 1 марта 1564 года.

(Слайд №18)

Книга – величайшее сокровище      человечества, кладезь мудрости, источник знаний.

Подведение  итогов  занятия

- Вам понравилось наше путешествие в историю книг?

- Ребята, а какие ваши любимые книжки?

- Я хочу проверить, много ли сказок вы знаете? Отгадайте-ка мои загадки:

Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор...    (Айболит).

Скачет баба на метле.
Страшная и злая.
Кто она такая?     (Баба-Яга)

Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовёт
И в дороге слёзы льёт.       (Бабушка Федора)

С букварём шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В полотняный балаган.
Как зовётся эта книжка?
Кто герой её — мальчишка?  (Буратино)

Он сумел поймать волчишку,
Он поймал лису и мишку.
Он поймал их не сачком,
А поймал он их бочком.       (Бычок — смоляной бочок)

Он и весел, и незлобен,
Этот милый чудачок.
С ним хозяин — мальчик Робин,
И приятель Пятачок.
Для него прогулка — праздник,
И на мёд — особый нюх.
Этот плюшевый проказник
Медвежонок...        (Винни-Пух)

Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Все ж попался...        (Колобок)

Появилась девочка в чашечке цветка,
И была та девочка не больше ноготка.
Кто читал такую книжку,
Знает девочку-малышку.    (Дюймовочка)

Сладких яблок аромат
Заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнём,
И светло в ночи, как днём.   (Жар-птица)


Не игрушка заводная,
Хоть пропеллер на спине,
Он живет забот не зная,
Прилетает он ко мне.
Он - большой любитель крыш,
А меня зовут…   (Малыш и Карлсон.)

Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной,
Он, сам того не ведая,
Несет ее домой.
Ну, отгадал загадку?
Тогда скорей ответь!
Название этой сказки….     (Маша и Медведь)

В этой книжке именины,
Много в ней гостей.
А на этих именинах,
Появился вдруг злодей.
Он хотел убить хозяйку,
Чуть ее не погубил.
Но коварному злодею
Рыцарь голову срубил.    (Муха – Цокотуха)

Ах, ты Петя простота,
Сплоховал немножко:
Не послушался кота,
Выглянул в окошко.    (Петушок – золотой гребешок)

Вымолвил словечко — покатилась печка
Прямо из деревни к царю да царевне.
А за что, не знаю, повезло лентяю.  (По щучьему велению)

Акция «Протяни руку».

(Изготовление кормушек и сбор корма для птиц)

Цель: формировать представление о зимующих птицах, закреплять и  

            обобщать знания детей о предназначении кормушек для птиц,

           обогащать словарь путем введения новых слов: корм, кормушка,

            зимующие, перелетные, Воспитывать любовь к птицам, желание 

            помогать им в зимних условиях.

Оборудование: картинки с изображением птиц, кормушка.

                                   

Ход беседы:

Вос-ль: Какое сейчас время года?

Дети: Осень.

Вос-ль: Какие изменения произошли в природе?

Дети: День стал короче, небо хмурое, птиц стало меньше

Вос-ль: Вы любите загадки?

Дети: да.

Вос-ль: Давайте отгадаем их.

"Зимой на ветках яблоки, скорее собери, 

И вдруг вспорхнули яблоки, ведь это"..(снегири)

"Кто на елку, на суку счет ведет: Ку-ку.. ку-ку?" (кукушка).

О ком это загадки?

Дети: О птицах.

Вос-ль: Каких птиц вы знаете?

 (ответы детей)

Как называются птицы, которые осенью улетают на юг?

Дети: Перелетные.

( скворец, грач, журавль).

Вос-ль: Как называются птицы, которые остаются у нас зимовать?

Дети: Зимующие.

Вос-ль: Давайте узнаем , какие птицы зимующие, отгадав мои загадки.

Мультимедийная презентация

Приложение №4

Вос-ль: Чем питаются птицы?

Дети: Насекомыми, семечками.

Вос-ль: Для подкормки птиц пригодны семена различных растений: арбуза, тыквы, дыни, подсолнуха. А вот пшено, овес любят воробьи, синицы любят несоленое сало. Как мы можем помочь птицам в холодное, зимнее время?

Дети: Вешать кормушки, кормить.

Вос-ль: Сегодня мы с вами выйдя на прогулку, повесим кормушку и насыпем в нее корм, и может быть спасем не одну птицу. А летом птицы помогут нам. они будут поедать насекомых-вредителей и продолжать охранять сады и парки. Сделайте дома вместе с родителями кормушки из пакетов молока, сока,  и вы тоже поможете птицам пережить холодное время года.

Принятие в юнармейцы.

(На базе СОШ №6.)

Цель: Познакомить детей с процедурой посвящения в юнармейцы. Повысить мотивацию к обучению в школе со специализацией на определенную профессию.

Конспект мероприятия предоставляет СОШ №6

Ноябрь.

Викторина «Знатоки».

Программное содержание. Закреплять представления детей о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес к познанию окружающего мира.

Материал. Карточки с вопросами (Приложение №5), которые обновляются по мере того, как дети находят ответы; юла с наклеенной стрелкой, призы, игрушка-пищалка, фишки.

Методика проведения

Воспитатель напоминает детям, что они в скором времени отправятся в школу и предлагает проверить свои знания – сыграть в игру «Знатоки». Воспитатель сообщает, что в игре будут представлены вопросы из различных «клубов»: «Музыкальный клуб», «Художественный клуб», «Клуб математиков», «Спортивный клуб», «Клуб - сюрприз».

На столе по кругу раскладывают карточки, в центре стола находится юла, которую запускает мудрая сова (ребенок). За столом сидит  команда знатоков. Остальные дети — болельщики. С помощью юлы выбирается вопрос. Воспитатель-ведущий читает вопрос. Прежде чем ответить на вопрос, знатоки сигналом игрушки-пищалки сообщают о своей готовности. Ответ знатоков могут дополнять болельщики. Правильный ответ подтверждает ведущий, за него дается фишка. В случае набора максимального количества фишек за правильные ответы, команде вручается приз.

Примерные вопросы.

«Музыкальный клуб»

- Какие музыкальные инструменты вы знаете?

- Где можно услышать музыку?

- На каких предметах может быть записана музыка?

- Из каких материалов изготавливают музыкальные инструменты?

«Художественный клуб»

- Где можно увидеть картины?

- Чем можно нарисовать картину?

- На чем можно нарисовать картину?

- Какие жанры картин вы знаете?

Музыкальная пауза.

Дети делают зарядку.

Приложение №6

«Клуб математиков»

- Сколько треугольников нарисовано на картинке?

Приложение №7

- Назови состав числа?

Приложение №8

- Реши задачу. «Шел человек в город и по дороге догнал трех своих знакомых. Сколько человек шло в город»? (4)

- Назови, какой предмет появился?

Приложение №9

«Спортивный клуб»

- Назовите летние виды спорта;

- Отгадайте загадку:   Руки врозь, а ноги вместе.

                               Бег, потом прыжки на месте.

                               Рассчитались по порядку,

                               Вот и все — конец... (зарядке)

- Выберете картинки с полезной едой.

Приложение №10

- Назовите зимние виды спорта.

 

«Клуб - сюрприз».

Соберите картинку из частей.

Приложение №11

Информационный буклет «Развиваем память и мотивацию».

В последние годы много говорят и пишут о том, как представить уникальность учебного заведения, особенности его жизнедеятельности. Частично это решается через разработку и документальное оформление концепций образовательного учреждения, образовательных программ и программ развития ДОУ. Однако они, по-нашему мнению, необходимое, но не достаточное условие формирования внешнего информационного поля образовательного учреждения как открытой социально-педагогической системы для потенциальных заказчиков и потребителей образовательных услуг. В связи с этим появляется необходимость разработки оригинальных, индивидуализированных информационных документов для каждого образовательного учебного заведения. 

Примером подобного рода материалов могут стать рекламные проспекты, информационные бюллетени, листовки, информационные письма, буклеты, раскрывающие особенности направлений образовательной практики образовательного учреждения, атрибутивные имиджевые характеристики ДОУ: логотипы, лозунги, девизы, полиграфические константы, печатная продукция, и т.д. Подобные документы и атрибуты могут достаточно полно и в то же время доступно раскрывать особенности деятельности образовательных учреждений, их сущность и специфику, преимущества внедряемых и используемых новаций, традиции, культуру образовательного учреждения. 

Буклет (от франц. Bouclette — колечко) – это произведение печати, изготовленное на одном листе, и сложенное при помощи параллельных сгибов в несколько страниц-полос (как ширма).

Главные преимущества буклета:
- Невысокая стоимость;
- Буклеты – отличный раздаточный материал для родителей;
- Возможность создания многостраничной информации без сшивания листов;
- Несколько страниц-створок позволяют разбить информационный материал на разделы.

Цель буклета - привлечь внимание аудитории и уложить максимум необходимой информации в минимум печатной площади.

Приложение №12.

Рассматривание альбома «Наши родители – бывшие школьники». Беседы по фотографиям.

Цель: продолжать знакомить детей с жизнью членов своей семьи, с народными традициями. Обратить внимание на школьную форму советских лет, на школы и классы, на учителей и других работников школы. Развивать память, наблюдательность. Развивать коммуникативные способности. Воспитывать интерес к истории своей страны, патриотические чувства к Родине, любовь и уважение к своим родителям.

Методика проведения. Дети рассматривают фото, отвечают на вопросы воспитателя. По желанию дети рассказывают о своих родителях по фотографиям. Таким образом, происходит диалог между участниками беседы.

Декабрь.

ООД по художественно- эстетическому развитию «Мастерская Деда Мороза».

Форма работы: комплексное занятие

Целевая аудитория: старшие дошкольники (подгруппа).

Тема: «Мастерская  Деда Мороза».

Педагогические цели: развивать творческие способности детей, умение преодолевать проблемные ситуации.

Задачи:

обучающие: закреплять умение создавать композиции, совмещая различный материал.

развивающие: развивать фантазию, логику, ассоциативное мышление, монологическую и диалогическую речь,  целеустремленность, мелкую моторику рук, активный словарь детей, умение анализировать, сравнивать,

устанавливать взаимосвязи, обобщать в процессе наблюдения.

воспитательные: воспитывать эмоциональное восприятие происходящего, уважение к русским народным традициям – праздникам, желание работать в коллективе.

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие.

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, продуктивная.

Средства реализации:  «волшебная» новогодняя музыка, наборы для детского творчества по выбору детей.

Ход занятия

- Ребята, мы сегодня поговорим о сказочных персонажах из новогодних сказок, каких вы знаете? Ребята, а кто такой Санта Клаус?

- Хочу предложить вам очень интересную презентацию о том, как встречают Новый год в разных странах, и кто приносит подарки, например во Франции!

Просмотр презентации «Что такое Новый год»

- Ребята, я предлагаю вам порадовать сотрудников детского сада – поздравить их с Новым годом красивой открыткой. Согласны?

Ответы детей.

Но, прежде чем приступить к работе, давайте немножко разомнемся.

Физкультминутка.

«Снег руками загребаем…» (под музыку).

Приложение № 13.

Практическая часть занятия.

Дети выбирают материал для

изготовления открытки и

принимаются за тело.

Их работа сопровождается

новогодней музыкой

Приложение №14.

По окончании работы

дети поздравляют сотрудников

детского сада открытками.

Сюжетно-ролевая игра «Школа»

Цель: Познакомить дошкольников с сюжетно – ролевой игрой «Школа» 

Задачи:

- Расширить, уточнить и конкретизировать знания детей о школе.

- Воспитывать у детей желание учиться.

- Прививать уважение к труду учителя и труду работников школы.

- Активизировать словарь: школьные принадлежности, перемена, звонок, учительская.

Роли и ролевые действия

Учитель:

ведёт урок, заполняет журнал, делает перекличку, вызывает к доске, спрашивает детей, пишет на доске, проверяет тетради, ставит оценки.

Ученики:

сидят за партой, пишут в тетрадях, на доске, отвечают на вопросы, поднимают руку.

Директор:

даёт распоряжения учителям, направляет на уроки, пишет расписание уроков, распределяет учеников по классам, посещает уроки, собирает учителей на педсовет и т.д.

Охранник:

охраняет школу от хулиганов, следит за дисциплиной на переменах, следит за монитором, проверяет сменную обувь.

Предметно – игровая среда

 

Школьные принадлежности, школьная доска, журнал, указка, кукла в школьной форме, касса букв, ластики, прописи, портфель, предметные картинки, набор слогов, букварь, ребусы, звонок

 

 

Перспектива обогащения предметно – игровой среды

- Подбор художественной литературы о школе

- Изготовление карточек –  схем для составления описательного рассказа

- Оформить альбом о школе

Предварительная работа

- Беседа о школе, о школьных принадлежностях, ориентируясь на иллюстрационный материал

- Экскурсия в школу

- Конструирование из  ЛЕГО школы

- Чтение художественной литературы

- Самостоятельная организация игровой обстановки в совместной деятельности с воспитателем

- Рассматривание картин о школе.

- Дидактическая игра «Собери портфель»

- Заучивание стихотворений о школе

- Разучить песню «Чему учат в школе»

- Рисование «Наша школа»

- Ручной труд: сделать атрибуты для игры « в школу»

 

 

Методы и приёмы руководства сюжетно – ролевыми играми

 

- Участие в игре с целью показа игровых действий, игровых высказываний

- Беседы с детьми

- Рассматривание картин

- Составление рассказа «Как можно играть в эту игру»

- Проведение экскурсий

- Чтение художественной литературы

- Изготовление в присутствии детей и вместе с ними игровых пособий, оборудования

- Строительство и последующее обыгрывание разнообразных сюжетных построек

 

1 – этап работы

Цель. Познакомить детей с игрой «Школа»

Задачи:

- Изучить литературу по сюжетно – ролевым играм

- Подобрать и систематизировать игровой материал

- Разработать конспект сюжетно – ролевой игры

2 – этап работы

Цель. Воспитывать у детей желание учиться.

Задачи:

- Вызвать интерес к школе, желание учиться в школе

- Систематизировать и расширять представления детей о школе

- Продолжать обучать умениям ролевого взаимодействия в соответствии с нормами этикета (доброжелательный тон, сдержанность жестов, расположение партнёров друг к другу)

- Воспитывать доброжелательное отношение к своим близким, окружающим людям

3 – этап работы

Цель. Развитие речи детей на основе углубления знаний о школе

Задачи:

- Обогащать словарный запас детей через игру

- Активизировать словарь: пенал, циркуль

- Продолжать развивать грамматический строй речи

- Совершенствовать фонематический слух

- Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах и о содержании картины

- Развивать словесно – логическое мышление

- Побуждать детей творчески воспроизвести в игре общественно – полезный труд взрослых в школе

Урок 1

1) Дидактическая игра «Раз, два, три – назови»

Цель. Закрепление названий профессий сотрудников школы

 

2)Дидактическая игра: «Четвёртый – лишний»

Цель. Развивать словесно – логическое мышление

 

Урок  2

3)Дидактическая игра « Будь внимателен»

Цель. Закрепление названий школьных принадлежностей. Отработка правильного употребления в предложении винительного падежа имени существительного

 

4)Дидактическая игра « Исправь ошибку в предложении»

Цель. Продолжать помогать детям, правильно употреблять падежные окончания имён существительных

 

Урок  3

5)Дидактическая игра « Собери портфель в школу»

Цель. Познакомить детей с новыми словами: пенал, циркуль. Показать, как они выглядят, рассказать об их назначении. Произнести новые слова вслух.

Итог игры

- Воспитатель проводит итоговую   беседу с детьми

- Воспитатель благодарит «учителя» за интересное проведение урока; «учеников» за хорошую учёбу

 

Информационный буклет «К обучению готов».

В последние годы много говорят и пишут о том, как представить уникальность учебного заведения, особенности его жизнедеятельности. Частично это решается через разработку и документальное оформление концепций образовательного учреждения, образовательных программ и программ развития ДОУ. Однако они, по-нашему мнению, необходимое, но не достаточное условие формирования внешнего информационного поля образовательного учреждения как открытой социально-педагогической системы для потенциальных заказчиков и потребителей образовательных услуг. В связи с этим появляется необходимость разработки оригинальных, индивидуализированных информационных документов для каждого образовательного учебного заведения. 

Примером подобного рода материалов могут стать рекламные проспекты, информационные бюллетени, листовки, информационные письма, буклеты, раскрывающие особенности направлений образовательной практики образовательного учреждения, атрибутивные имиджевые характеристики ДОУ: логотипы, лозунги, девизы, полиграфические константы, печатная продукция, и т.д. Подобные документы и атрибуты могут достаточно полно и в то же время доступно раскрывать особенности деятельности образовательных учреждений, их сущность и специфику, преимущества внедряемых и используемых новаций, традиции, культуру образовательного учреждения. 

Буклет (от франц. Bouclette — колечко) – это произведение печати, изготовленное на одном листе, и сложенное при помощи параллельных сгибов в несколько страниц-полос (как ширма).

Главные преимущества буклета:
- Невысокая стоимость;
- Буклеты – отличный раздаточный материал для родителей;
- Возможность создания многостраничной информации без сшивания листов;
- Несколько страниц-створок позволяют разбить информационный материал на разделы.

Цель буклета - привлечь внимание аудитории и уложить максимум необходимой информации в минимум печатной площади.

Приложение №15.

Спортивное развлечение «Веселые старты».

Цель: Привлечь детей к здоровому образу жизни через спортивные развлечения. 

Задачи:

Оздоровительные:
-
способствовать укреплению опорно-двигательного аппарата и формированию правильной осанки.

Образовательные:
-
формировать двигательные умения и навыки;
-
формировать представление детей об оздоровительном воздействии
физических упражнений на организм;
-
обучать игре в команде.

Развивающие:
-
развивать быстроту, силу, ловкость, меткость, память;
-
развивать интерес к спортивным играм;

Воспитательные:
-
воспитывать в детях потребность в ежедневных физических упражнениях; 
-
развивать чувство товарищества, взаимопомощь, интерес к физической культуре.

Предварительная работа: Беседы с детьми о разновидностях  видов  спорта, и  значении здорового образа жизни для людей. Чтение и рассматривание книг о спорте. Подготовка эмблем, и девиза. Дети придумывают название команд,  рисуют эмблемы.

Участники:  3 команды, дети подготовительной группы,  ведущий- инструктор по физической культуре,  жюри.


Образовательные области: «Здоровье», «Познание», «Коммуникация».

Виды детской деятельности: коммуникативная, игровая, познавательная, двигательная.

Оборудование:   мячи 3шт,  обручи 3шт., стойки 9 шт., ракетки 3 шт., мячи теннисные 3 шт., хоп 3шт, мягкие модули 3шт., мешочки с песком 3 шт., музыка для эстафет (Приложение №16). Эмблемы команд (Приложение №17), грамоты и призы.

Время:  45 мин.

Место проведения: Спортивный зал.

Ход праздника.

В зал входят команды под звуки весёлой музыки.

Все участники с яркими эмблемами своей команды.

Построение в одну шеренгу.

 

Инструктор:     Приглашаем всех сейчас

                            Праздник спорта и здоровья

                            Начинается у нас!    

                           А  праздник этот называется

- « Веселые старты!»

Слово Жюри:     Спортивные люди – они так красивы.

В них столько энергии, бодрости, силы.

Ты хочешь на них быть хоть каплю похожим?

Лишь спорт тебе в этом отлично поможет.

Здоровье усилит, успехов прибавит.

От скуки, безделья тебя он избавит.

Поверь,  ты в себя, и добейся высот.

О чем ты мечтал, даст тебе только спорт.

Дорогие ребята, мы вас приветствуем  на веселых состязаниях, мы будем оценивать ваше участие и присуждать баллы. За победу в каждом виде эстафет присуждается  по одному баллу, за проигрыш – ноль баллов, за ничью – каждая команда получает по одному баллу. Желаем вам вести игру честно, не унывать и друг другу помогать!!!

 Всем командам  приступить к соревнованиям. Желаем  Вам веселого настроения и побед!  

Инструктор: Сегодня у нас на соревновании собрались 3 команды: «Крепыши», « Богатыри» и «Непоседы»  Члены этих команд, спортивные, сильные, ловкие,  здоровые и  дружные ребята подготовительной группы.

(команды демонстрируют эмблемы,

девизы и поддержку болельщиков).

Инструктор: Наши команды не знают лени, встают на разминку без промедлений!

Под музыку  все  команды  одновременно,

самостоятельно  выполняют любые упражнения.

По команде « На соревнования становись!»

Команды строятся  в колонну по  одному на линии старта.

Инструктор: Упражненья проделали, чтоб здоровье укрепить,

пора бы работу и вид оценить.

Слово Жюри:    Жюри оценивает внешний вид и построение  команд.

Инструктор:         Хотите побегать? Не будет запрета,

Ведь впереди нас ждут эстафеты!

Проводятся эстафеты:

  1. Эстафета. «Кто быстрее»

Участники двигаются прыжками с зажатым между ногами модулем  до конуса, обратно возвращаются бегом,  взяв  в руки модуль и передают его следующему участнику  команды.

Слово Жюри:    Жюри оценивает первую эстафету.

2. Эстафета.  «Бег в паре».

По команде  первые пары бегут в обруче вперед, обегают стойку, возвращаются назад к своей команде и передают обруч другой паре. Как только они передают обруч,  бег начинает следующая пара и так далее.

Слово Жюри:   Оценка  жюри.

3. Эстафета. «Не урони мяч».

Участники двигаются бегом,  огибая кубики,   держа  в  руке теннисную  ракетку, на которой  лежит мяч, возвращаются к своей команде   и передают ракетку и мяч следующему участнику.

Слово Жюри:   Оценка  жюри.

4. Эстафета.  «Футбол»

Участники передвигаются  ведя ногой мяч  не касаясь его руками, между кубиками, до стойки и таким же способом возвращаются  обратно.

Слово Жюри:    Оценка  жюри.

5. Эстафета «Прыгуны».

Прыжки верхом на большом мяче с ручкой (хоп).  Прыгают сидя на мяче  до стойки, возвращаются бегом, держа  хоп  в руках  и передают его следующему участнику. После чего встают  в конец колонны.

Слово жюри: Оценка  жюри.

6. Эстафета.  «Работай головой».

Командам  необходимо пройти дистанцию, держа на голове мешочек  с песком, обежать стойку и вернуться к  своей команде, передать мешочек следующему участнику.

Инструктор:  Нашему жюри пора очки зачислить, ну а ребятам  поразмыслить.

Инструктор  загадывает загадки про спорт.

Он бывает баскетбольный,

Волейбольный и футбольный.

С ним играют во дворе,

Интересно с ним в игре.

Скачет, скачет, скачет, скачет!

Ну конечно, это….   (мячик)

Рядом идут по снежным горам,

Быстрей помогают  двигаться нам.

С ними помощницы рядом  шагают,

Нас они тоже вперед продвигают. (Лыжи и лыжные палки)

Воздух режет ловко-ловко,

Палка справа, слева палка,

Ну а между них  веревка.

Это длинная…. (скакалка)

Соревнуемся в сноровке,

Мяч кидаем, скачем ловко,

Кувыркаемся  при  этом.

Так проходят…. (эстафеты)

Мы, как будто акробаты,

Делаем прыжки на мате,

Через голову  вперед,

Можем  и  наоборот.

Нашему здоровью  впрок

Будет каждый….  (кувырок)

На квадратиках доски
Короли свели полки.
Нет для боя у полков
Ни патронов, ни штыков  (шахматы)

И мальчишки, и девчонки
Очень любят нас зимой,
Режут лёд узором тонким,
Не хотят идти домой.
Мы изящны и легки,
Мы – фигурные …    (коньки)

Чтобы здоровье было в порядке,
Не забывайте вы о ...    (зарядке)

Ему бассейн так приглянулся –
Он тут же в воду бултыхнулся,
Помчался стилем баттерфляй,
Теперь спортсмена отгадай.    (пловец)

Во дворе есть стадион,
Только очень скользкий он.
Чтобы там как ветер мчаться,
На коньках учись кататься.    (каток)

Нам вчера в спортивном зале
Класс девчонки показали.
Вряд ли кто-то из ребят  Так же сядет на …(шпагат)

Оценки жюри. Подведение итогов. Вручение подарков.

Организованный выход из зала.

Январь.

Поэтический вечер «Литературная гостиная».

(Чтение наизусть стихотворений  русских классиков).

Цель: Познакомить детей с великими поэтами и писателями  России, на примере которых воспитывать патриотизм, гражданственность, гордость за нашу Родину.

Задачи:

- формировать понятие о литературе и книге как об источнике знаний;

- Закрепить с детьми понятие «Родина моя - Россия».

- Зажечь искорку любви и интереса к своей родине через поэзию  А.С. Пушкина, М.Ю.Лермонтова, А.К. Толстого, С. Есенина, З.Н. Александровой.

- Формировать умение выразительно читать стихи, регулируя силу голоса и дыхания.

Предварительная работа:

- закрепление   расположения России на карте, понятия атрибутов  – флаг, герб Российской Федерации.

- Разучивание наизусть стихотворения С. Есенина «Береза», З.Н. Александровой «Родина», Ю. Г. Юнусовой «Тайны березки».

Наглядный материал:

- атрибуты Российской Федерации: карта, герб, флаг. Иллюстрация: портретов писателей и поэтов, природы России.

Ход НОД

Воспитатель: Ребята давайте с вами послушаем   песню «С чего начинается Родина»

                   Слушание песни « С чего начинается Родина»  

                              муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского 

Приложение №18     

 

 Воспитатель: Какая замечательная песня! О чём эта песня?

(Дети отвечают)

Приложение №19

Слайд 1.

 Воспитатель: Ребята, назовите страну, в которой мы живем.

    «Россия…. Какое красивое слово! И роса, и сила, и синее что-то». Эти слова говорил русский поэт С. Есенин.

     Россия…Родина…Это край, где мы родились, где живем, это наш дом, это все, что нас окружает.

Воспитатель обращает внимание на герб и флаг

 

Слайд 2, 3. 

Воспитатель: Ребята,  кто-нибудь может объяснить значение герба и флага?

     

  (Ответы детей)

Воспитатель: Давным-давно в России жили  великие люди: А.С. Пушкин, А.К. Толстой, С. Есенин. Они очень любили свою Родину. Любили за красоту лесов, полей, рек, озер. Эту любовь и своё душевное состояние выражали в стихах. Ведь у нас с ними Родина одна – Россия.

(Рассказ сопровождается показом портретов)

Воспитатель: Я предлагаю вам послушать стихотворение А.К. Толстого «Колокольчики мои» и попытаться понять о ком и о чём пишет поэт, и его душевного состояния. 

(Воспитатель показывает портрет

А.К. Толстого и картины с изображением

колокольчиков, лошади в степи)

Слайд 4,5,6.

Дети читают стихи.

1–ый  ребенок:

                           Колокольчики мои,

                           Цветики степные!

                           Что глядите на меня,

                           Темно-голубые?

                            И о чем звените вы

                            В день веселый мая,

                            Средь некошеной травы

                            Головой качая?

                     

  2–ой  ребенок:

           

                            Конь несет меня стрелой

                            На поле открытом;

                            Он вас топчет под собой,

                            Бьет своим копытом.

                            Колокольчики мои,

                            Цветики степные!

                            Не кляните вы меня,

                            Темно-голубые!

Воспитатель: Поводом для написания данного стихотворения послужила любовь поэта к естественной красоте природы. Его привлекал ночной запах травы, цветов. Поэт любовался лошадьми, которые находились на воле в ночное время, желал  с ветерком прокатиться по степи. Здесь же поэт выражает своё душевное состояние (переживание) за то, что конь его топчет цветы и просит прощение у природы:

 «Не кляните вы меня, темно-голубые…….».

Слайд 7.

Воспитатель: Ребята. А вот еще один замечательный поэт – Сергей Есенин.

Слайд 8.

Воспитатель обращает внимание на

портрет  С. Есенина, предлагает рассмотреть

картину «Пруд», предлагает ребенку прочесть

 отрывок стихотворения:

Слайд 9.

3- ий ребенок.

«О, Русь! – малиновое поле

И сень упавшая в реку.

Люблю до радости и боли

Твою озерную тоску….»

     Воспитатель: Когда читаешь стихи С. Есенина, кажется, что они пахнут землей, колосом, хлебом. Каждая строка пронизана любовью к Родине.

    Воспитатель: поэты  по-разному выражали свою любовь к родине. К примеру, С. Есенин   вот как описывает красоту русской березы.

 Воспитатель предлагает детям рассмотреть

картину «Береза в зимнем уборе». Дети рассказывают

стихотворение С. Есенина «Береза».

Слайд 10.

                         

6-ой ребенок.

                          Белая береза под моим окном

Принакрылась снегом, точно серебром.

                          На пушистых ветках  снежною каймой

                          Распустились кисти белой бахромой.

                          И стоит береза в сонной тишине

                          И горят снежинки в золотом огне.

                          А заря, лениво обходя кругом

                          Обсыпает ветки новым серебром.

     

Воспитатель: Замечательное стихотворение,  и уже современный композитор Зинаида Роот сочинила музыку к этим словам, хотите послушать, какая красивая песня получилась?

         

 Песня «Белая берёза»

 муз. З. Роот, сл. С. Есенина

Приложение №20

Воспитатель: тему красоты русской березки и её тайнах продолжила наша современница - поэтесса  Гульфия  Юнусова  в стихотворении «Березка».

Слайд 11, 12.

7–ой  ребенок:

Целыми днями березка  поет

Не умолкает, не устаёт.

Ствол её белый глажу рукой,

К веткам её прикасаюсь щекой,

Тайну березки пытаюсь узнать

О чем её песня, хочу я понять.

8-ой ребенок:

Зеленая прическа,  девическая грудь,

О, тонкая березка, что загляделась в пруд?

Что шепчет тебе ветер?

О чем звенит песок?

Иль хочешь в косы-ветви

Ты лунный гребешок?

9-ый ребенок:

Открой, открой мне тайну

Твоих древесных дум

Я полюбил печальный

Твой предосенний шум

И мне в ответ березка:

10-ый ребенок:

О, любопытный друг?

Сегодня ночью звездной

Здесь слезы лил пастух

Луна светила, тени сияли зеленя

За голые колени он обнимал меня.

Дети, у нас в России был ещё один замечательный поэт и писатель  Михаил Юрьевич Лермонтов  

Показывает портрет. Предлагает детям

прочесть стихотворение «Парус».

Слайд 13, 14 . 

4-ый ребенок.

Белеет парус одинокой

В тумане моря голубом!..

Что ищет он в стране далекой?

Что кинул он в краю родном?..

5-ый ребенок.

Играют волны - ветер свищет,

И мачта гнется и скрыпит...

Увы! он счастия не ищет

И не от счастия бежит!

      Воспитатель: Обратите  внимание ребята  на портрет А.С. Пушкина.

Слайд 15.

Свою любовь к родной стране поэт выражает в стихах, описывая красоту и прелесть русской природы. Осень поэт любит за ярость убранства, за одетые в «золото» леса, зиму - за её проказы, белоснежные наряды. А как великолепно звучат его  строки о лете.

Слайд 16, 17, 18.

                    « Я твой люблю сей темный сад,

                       С его прохладой и цветами.

   Сей луг, уставленный душистыми скирдами,

Где светлые ручьи в кустарниках шумят!»

 

Воспитатель: Родину поэт любил за места дорогие его сердцу и за то, без чего не мог жить. И сегодня,  поэты нашего времени,  в своих произведениях выражают свою любовь к Родине. Сейчас ребята расскажут  стихотворение З.Н. Александрова «Родина».

     

 Дети рассказывают стихотворение

З.Н. Александровой «Родина».

Слайды 19-22.

11-ый ребенок:

Если скажут слово – Родина

Сразу в памяти встает

Старый дом, в саду смородина

Толстый тополь  у ворот.

12-ый ребенок:

У реки березка – скромница

И ромашковый бугор

А другим наверно вспомнится

Свой родной Охинский двор.

                             

Итог НОД

Слайд 23.

   

Воспитатель: С. Есенин, А.С. Пушкин, А.К. Толстой и другие. Свою любовь к Родине  они  отобразили  в своих произведениях.   Эти великие люди,  и  для нас - пример. Они оставили нам свое наследие – стихи, рассказы.  Они учат нас жить, переживать, беречь и любить своё Отечество!

В одном из своих стихотворений, Сергей  Есенин писал: «Любите Россию! Любите Россию! И будьте навеки России верны!». Эти слова звучат, как обращения ко всем Россиянам.

Сюжетно-ролевая игра «Библиотека».

Цель. Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Создание интереса к работе в библиотеке. Знакомство с правилами пользования книгой. Пробуждение у детей интереса и любви к книгам, воспитание бережного к ним отношения.

Игровой материал. Книги, формуляры.

Подготовка к игре. Экскурсия в библиотеку с последующей беседой. Рассматривание картины «Библиотекарь» из серии картин «Кем быть?». Чтение произведения С. Жупанина «Я - библиотекарь». Показ фильма или мультфильма о библиотеке. Открытие «Книжкиной мастерской» по ремонту книг. Изготовление карманчиков в книгах и формуляров. Выставка рисунков по мотивам прочитанных произведений.

Игровые роли. Библиотекарь, читатели.

Ход игры.

Подготовку к сюжетно-ролевой игре воспитателю следует начать с экскурсии в библиотеку. Во время экскурсии педагогу надо показать детям, как много в ней книг, в каком порядке они содержатся: аккуратно стоят на полках, не порваны, не измяты, все подклеены, многие обернуты в чистую бумагу, чтобы не пачкалась светлая обложка. Также педагогу надо рассказать и показать детям, как пользоваться книгой: книгу можно брать только чистыми руками, нельзя перегибать ее, мять, загибать уголки, слюнявить пальцы, переворачивая страницы, облокачиваться на нее, бросать, и т. д. Воспитатель объясняет детям, что каждую книгу должны прочесть много ребят. Если сначала один ребенок будет неаккуратно обращаться с ней, потом еще один, потом еще кто-нибудь, книга быстро порвется и ее не смогут прочитать многие дети, которые тоже хотят читать ее и смотреть в ней картинки.

Воспитатель должен показать и рассказать детям, что делает библиотекарь: он выдает книги, записывает название в личный формуляр, принимает книги, следит за их сохранностью и т. д. Также нужно осмотреть с детьми читальный зал и объяснить его назначение: толстые книги разрешается брать для чтения домой, а журналы, газеты и книжки-малышки можно читать в читальном зале.

Для закрепления полученных на экскурсии знаний и впечатлений педагог может провести с детьми беседу по картине «Библиотекарь» из серии картин «Кем быть?», а также беседы по открыткам, рисункам, изображающим библиотеку, читальный зал, читающих детей, детей, получающих книгу от библиотекаря, и т. д.

В группе педагог может предложить ребятам открыть «Книжкину мастерскую» по ремонту книг. Ребята приводят в порядок все имеющиеся книги: подклеивают их, разглаживают помятые листы, оборачивают книги и пишут на обертках названия. Также воспитатель может провести ряд занятий, чтобы научить детей культурно обращаться с книгами.

На занятиях изобразительной деятельностью можно предложить ребятам сделать различные закладки (для себя и в подарок родителям) и научить ими пользоваться (закладки должны лежать во всех книгах, которые дети не дочитали). После этого педагог может предложить ребятам в каждую книгу вклеить маленький кармашек для листочка с названием этой книги и привлечь к изготовлению для игры картотеки с абонементными карточками.

Следующим этапом при подготовке к игре может быть выставка рисунков детей по мотивам прочитанных произведений.

После этого воспитатель говорит детям, что в группе можно организовать свою библиотеку. Для этого дети должны аккуратно поставить на полку книги, а дежурные каждый день будут следить за порядком на полке очень строго.

Когда все книги в группе будут приведены в порядок и поставлены на полку, воспитатель вместе с детьми может прочитать произведение С. Жупанина «Я - библиотекарь», рассмотреть иллюстрации к «Книжке про книжки» С. Я. Маршака и побеседовать об изображенном: Хороший ли мальчик нарисован? Почему дети думают, что он плохой? Аккуратно ли он обращался с книжками? Как надо с ними обращаться? и т. д. Также можно показать ребятам фрагменты фильма или мультфильм о книгах и правилах пользования ими.

Для проведения игры в первый раз педагогу надо принести в группу несколько новых книг, которых дети раньше не видели. Можно использовать киижки-малышки и самодельные книжки.

Педагог говорит детям, что открывается библиотека, и в библиотеку можно записаться всем. В первой игре библиотекарем становится воспитатель. Библиотекарь заводит абонемент на каждого читателя, в который он вкладывает формуляр из книги, прежде чем выдать ее читателю. Принимая книгу от читателя, библиотекарь внимательно смотрит, не повреждена ли она, не испачкана и не измята ли. При беседе с читателем библиотекарь спрашивает, о чем он хочет почитать, советует взять ту или иную книгу. При библиотеке имеется и читальный зал, где читают детские журналы, рассматривают картинки.

Библиотекарь предупреждает каждого читателя, чтобы он не измял книгу, когда будет ехать из библиотеки домой на транспорте, посоветовать ему прочитать эту книгу дома дочке или сыну, а по дороге домой в автобусе только посмотреть картинки и т. д.

В следующий раз роль библиотекаря берет на себя уже ребенок группы.

При последующем проведении игры педагог может предложить ребятам объединять игру с другими сюжетами (например, с играми в «семью», в «путешествие», в «детский сад», в «школу» и т. д.).

Февраль.

ООД по патриотическому воспитанию «Защитники отечества».

Программные задачи:

  1. Продолжать знакомить детей с историческим прошлым нашей страны.
  2. Способствовать воспитанию патриотических чувств у детей через приобщение к стихам, песням, играм.
  3. Развивать речь детей, обогащая словарный запас: герой, каска, пилотка, воинские звания, героизм.
  4. Обогащать речь пословицами о смелости, отваге, военной службе.
  5. Воспитывать уважение к солдатам и воинам, защитникам Отечества.

Дидактический материал:

  1. Демонстрационный:

Презентация: «Наша Армия»

  1. Раздаточный:

- шаблоны: птица – голубь

- ножницы

- простые карандаши

- бумага альбомная

- бумага цветная

- пластмассовые палочки для флага

- клей

- кисти

- салфетки

Предварительная работа:

  1. Беседы с детьми о воинах, солдатах, защитниках страны.
  2. Заучивание пословиц.
  3. Составление рассказов на тему: «Защитники Отечества», «Кем я хотел в армии служить».

Методы и приемы:

- рассматривание

- пояснение

- беседа

- практическая работа

Интеграция: познание, социализация, художественное творчество, музыка.

Ход мероприятия:

Воспитатель:

Воспитатель читает стихотворение Роберта Рождественского:

                         Люди!  Покуда сердца стучатся -  помните!

                          Какою ценой завоевано счастье, пожалуйста, помните!

                          Песню свою, отправляя в полет – помните!

                          Детям своим расскажите о них, чтобы тоже запомнили!

Есть много праздников на свете, их любят взрослые и дети… И, каждый, с нетерпением ждет их: 8 марта, Новый год. Но сегодня мы поговорим о особом празднике – Дне защитника Отечества – празднике наших прадедов, дедов, отцов, братьев.

                          Земли немало кровью оросили,

                          И вечно будет помнить мир о том,

                          Как шли сыны и дочери России,

                          Сквозь гром войны к победе над врагом!

Нет, ребята в России семьи, которую бы война обошла стороной. В этот день в каждой семье вспоминают тех, кто остался на полях сражений.

Для многих нынешних мальчиков Великая Отечественная война – это далекое прошлое. Но нам, ребята, надо всегда помнить прошлое, знать многое о нем, чтобы не повторилось это страшное время.

Ребята, а кто защищает нашу Родину?  

Ответы детей

Просмотр мультимедийной

презентации Приложение №21  

Да, защищают нашу Родину рядовые солдаты, а высшее воинское звание – маршал. Вооруженные силы можно разделить на три главные группы.

Слайды 1-6.

Первая группа – это сухопутные, или наземные войска. Почему они так называются, где они действуют?

Ответы детей

Слайды 7-11.

А какие войска охраняют нас на морях и океанах?

Ответы детей

 

Слайды 12-15.

А какие войска защищают Родину в воздухе?

Ответы детей

Слайды 16-17.

А какие войска защищают Родину на границах.

Ответы детей

В России очень много героев. За подвиги в боях за Родину присвоено звание Героя Советского Союза более чем одиннадцати тысячам человек. Какие вы знаете пословицы о смелости и о Родине?

Дети называют пословицы:

1 ребенок: «Смелость – города берет».

2 ребенок: «Тяжело в учении – легко в бою».

3 ребенок:  «Сам погибай – товарища выручай».

4 ребенок : «Пуля -  смелого боится».

5 ребенок : «Кто смел – тот на коня сел».

6 ребенок : «Смелость – силе воевода».

7 ребенок : «Родина мать, умей за нее постоять».

Воспитатель: Когда деды и отцы, братья защищали страну от врагов, в тылу трудились женщины и дети. Героизм проявляли не только взрослые, но и дети. Они рыли окопы, землянки, делали снаряды, оружие для фронта, помогали сеять хлеб, убирать урожай. И с такими людьми наша страна обязательно должна была победить. Каждый солдат должен быть не только смелым, сильным и ловким, но и умным, смекалистым.

А сейчас мы проведем викторину «Помнить и знать»:

Воспитатель загадывает загадки:

  1. Ползет черепаха -  стальная рубаха.
  2. Смело в небе проплывает, обгоняя птиц полет, человек им управляет, что же это?
  3. Тучек нет на горизонте, но раскрылся в небе зонт. Через несколько минут опустился ….
  4. Без разгона ввысь взлетаю, стрекозу напоминаю, отправляется в полет наш армейский….

Ответы детей

Воспитатель задает вопросы детям:

  1. Что изображено на сумке медсестры?
  2. С чем прыгают с самолета?
  3. Головной убор солдат?
  4. Виды оружия?
  5. Какое оружие назвали женским именем?

Ответы детей

Физкультминутка «Отряд»:

Раз, два  - дружно в ногу!   (Шагают на месте)

Три, четыре, тверже шаг.   (Шагают вперед)

На парад идут солдаты,      (Поворот в другую сторону)

И чеканят дружно шаг.       (Шагают высоко поднимая колено)

Воспитатель: Вы, мальчики, будущие воины, защитники нашей страны. Все вы будете служить в Российской армии. Это большая честь. Чтобы победить в бою, солдаты должны быть дружными. Есть даже такая пословица: Один в поле не воин. Как вы ее понимаете?

Дети высказывают свои предположения и рассуждения.

Воспитатель: А сейчас мы поиграем в игру «Марш - бросок»:

В игре участвуют две команды. Первый участник  надевает вещь – мешок, пробегают до отметки и обратно, передает вещь-мешок следующему участнику и т.д. Выигрывает команда, первая закончившая соревнование.

Воспитатель: Вот видите, ребята, ваша дружба помогла вам в игре. Так и в тяжелые военные годы вся страна стала на защиту Родины.

Воспитатель: Мы должны чтить и заботиться о тех, кто сегодня еще рядом с нами, кто навсегда вписан в историю нашего района. А сейчас мы приготовим подарки дедушкам и папам. Девочки будут вырезать голубей, а мальчики – мастерить Российский флаг.

Дети изготавливают подарки.

Воспитатель:  Пусть будет мир,

                           Пуст будет небо голубое!

                           Пусть в небе не клубится дым.

                           Пусть пушки грозные молчат,

                           И пулеметы не строчат.

                           Чтоб жили люди, города…

                           Мир нужен на земле всегда!

Информационный буклет «Внимание, мышление».

В последние годы много говорят и пишут о том, как представить уникальность учебного заведения, особенности его жизнедеятельности. Частично это решается через разработку и документальное оформление концепций образовательного учреждения, образовательных программ и программ развития ДОУ. Однако они, по-нашему мнению, необходимое, но не достаточное условие формирования внешнего информационного поля образовательного учреждения как открытой социально-педагогической системы для потенциальных заказчиков и потребителей образовательных услуг. В связи с этим появляется необходимость разработки оригинальных, индивидуализированных информационных документов для каждого образовательного учебного заведения. 

Примером подобного рода материалов могут стать рекламные проспекты, информационные бюллетени, листовки, информационные письма, буклеты, раскрывающие особенности направлений образовательной практики образовательного учреждения, атрибутивные имиджевые характеристики ДОУ: логотипы, лозунги, девизы, полиграфические константы, печатная продукция, и т.д. Подобные документы и атрибуты могут достаточно полно и в то же время доступно раскрывать особенности деятельности образовательных учреждений, их сущность и специфику, преимущества внедряемых и используемых новаций, традиции, культуру образовательного учреждения. 

Буклет (от франц. Bouclette — колечко) – это произведение печати, изготовленное на одном листе, и сложенное при помощи параллельных сгибов в несколько страниц-полос (как ширма).

Главные преимущества буклета:
- Невысокая стоимость;
- Буклеты – отличный раздаточный материал для родителей;
- Возможность создания многостраничной информации без сшивания листов;
- Несколько страниц-створок позволяют разбить информационный материал на разделы.

Цель буклета - привлечь внимание аудитории и уложить максимум необходимой информации в минимум печатной площади.

Приложение №22

Март.

ООД по ознакомлению с окружающим миром «Незнайка идет в колу».

Цель: Развитие свободного общения со взрослыми и детьми через интеграцию образовательных областей. Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности. Закрепить у детей знания полученные ранее. Закреплять умение проводить звуковой анализ слова, определять местонахождение звуков в слове, количество слогов в слове. Продолжить работу по активизации и уточнению словаря детей. Закрепить счёт в пределах 100, нахождении соседей цифры. Стимулировать развитие мыслительных способностей. Развивать у детей интерес к самостоятельному решению познавательных и творческих задач.

Задачи:

Образовательные:

 - знания детей о временах года, о признаках сезонных изменений;
- знания детей о днях недели;
- знания детей о животном мире, название зверей, их внешний вид;
- счет в пределах 10, состав числа 5, математические действия «сложение» и «вычитание»;
- умение вслушиваться в стихотворный текст и исправлять смысловые ошибки;

Развивающие:

- логическое мышление;
- память, внимание;
- языковое чутье, фонетический слух;
- зрительное и слуховое восприятие;
- мелкую моторику рук;

Воспитательные:

-любознательность;
- интерес к познавательным мирам;
- дружеское отношение друг к другу в выполнение коллективного задания;

Образовательная область: коммуникация, социализация, познание.

Оборудование и материалы:  звуковые домики, карточки с цифрами и буквами, тетради в клетку, карандаши простые, карточки на составление предложений, кассы цифр, геометрические фигуры.

Ход занятия.

(В группе связка шаров,  надутые гелием.

К шарам привязана подарочная

коробочка и открытка с посланием.)

Воспитатель: Ребята, что это такое, посмотрите? Странная  коробочка,  не открывается.  А здесь открытка. Давайте прочитаем, что в ней написано..

(Воспитатель читает письмо.)

"Здравствуйте дорогие ребята! Хочу поздравить вас, ведь вы идёте в школу. И по такому замечательному поводу, я приготовил для вас сюрприз, который лежит в этой коробочке,  вы сможете его получить, если пройдёте все испытания. Задания будут сложными, но интересными; выполнив их, коробочка откроется. Все задания у Ирины Ивановны. Желаю удачи!»

Воспитатель: Ребят всё ясно, письмо нам прислал Волшебник. Вы хотите узнать, какой сюрприз приготовил вам Волшебник?  

Дети: Да.

Воспитатель: Тогда за работу, проходите, и присаживайтесь на свои места.

Воспитатель: Ребята! Скажите мне, пожалуйста, а вы хотите идти в школу?

Дети: Да.

Воспитатель:  А чему вы хотите там научиться?

Дети: Мы, хотим там,  научится: читать, писать.

Воспитатель: А в какое время года первоклассники первый раз пойдут  в школу?

Дети: Первоклассники  первый раз пойдут в школу осенью.

Воспитатель: Правильно.  Ребята,  а какие времена года кроме осени вы знаете?

Дети: Зима, весна, лето.

Воспитатель: А какое сейчас время года?

Дети:  Сейчас время года весна.

Воспитатель: Какие признаки весны вы знаете?

Дети: Птицы прилетают из теплых стран, появляются почки, распускаются листочки.

Воспитатель: Молодцы. Сколько в году  месяцев?

Дети: В году 12 месяцев.

Воспитатель: Назовите все месяца года по порядку.

Дети: Январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь.

Воспитатель: А какой сейчас месяц?

Дети: Сейчас месяц апрель.

Воспитатель: Ребята сколько дней в недели?

Дети: В недели 7 дней.

Воспитатель: Сколько рабочих дней в неделе?

Дети: В недели 5 рабочих дней.

Воспитатель: Кто сможет назвать только рабочие дни недели.

Дети: Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница.

Воспитатель: Сколько выходных дней в недели?

Дети: В недели 2 выходных дня.

Воспитатель: Кто сможет назвать только выходные дни недели.

Дети:  Суббота и  воскресенье.

Воспитатель: Скажите, а какой сегодня  день недели?

Дети: Сегодня день недели среда.

Воспитатель: Какое сегодня число?

Дети: Сегодня  19 апреля.

Воспитатель:  А сейчас поиграем в игру «Счет десятками»

Дети: 10,20,30 -100.

Воспитатель: Следующая игра « Счёт до ста». Ангелина начинает, я говорю стоп, продолжает тот, на кого я показываю. Будьте внимательны.

(Дети считают, воспитатель

 следит за правильностью счёта).

Воспитатель:  Молодцы. Следующая игра «Обратный счет»  от 20 до 0

Дети: Считают 20,19,18 -0.

Воспитатель: Назовите соседей чисел 2, 4, 7, 9, 12, 16, 19.

Дети пользуются карточками

Приложение № 23

Воспитатель: Правильно. Следующая игра. «Состав числа»

Назовите из каких чисел состоит число шесть. Состав числа 6.

Дети пользуются числовыми домиками

Приложение №24

Воспитатель:  Следующая игра «Расположи фигуры»  Ребята у вас на столах  лежат чистые листы бумаги и геометрические фигуры,  возьмите их.  

Слушайте внимательно задание.  Расположите в верхний левый угол листа  – ромб.  В верхний правый угол листа  -  шестиугольник.  В нижний левый угол листа  –  пятиугольник. В нижний правый угол листа –  прямоугольник.  В центр листа  – трапецию.

Дети выполняют задание.

Приложение №25

Воспитатель: А теперь давайте немного отдохнем и разомнемся.

Физ. минутка « Я здороваюсь везде…».

Я здороваюсь везде, дома и на улице.

Здравствуй,  даже говорю я знакомой курице,

Здравствуй, небо голубое,

Здравствуй, солнце золотое.

Здравствуй лёгкий ветерок,

Здравствуй маленький дубок.

Здравствуй,  ночь.

И здравствуй день.

Мне здороваться не лень.

Воспитатель: Ребята, а сейчас помогите Ежику добраться до грибов.

Дети пользуются «лабиринтами» и ручками

Приложение №26

Воспитатель: Молодцы! Следующее  задание « Задачки в стихах».

Дидактическое упражнение «Задачки в стихах»

Воспитатель:  Семь веселых поросят  у корытца в ряд стоят.

Два ушли в кровать ложиться – Сколько свинок у корытца?

Дети: У корытца пять свинок. 

Воспитатель: Возьмите цифры и составьте решение этой задачи на столах виде примера. Миша выйдет к доске и составит решение этой задачи на наборном полотне.

Дети использую кассы цифр.

 

Воспитатель: Миша прочитай пример.

Миша: Семь минус два равно пять.

Воспитатель: Миша,  скажи на какое действие эта задача?

Миша: Эта задача на вычитание.

Воспитатель: Следующая задача. Пять цветочков у Наташи  и  еще два дал ей Саша. Кто тут сможет посчитать, сколько будет два и пять?

Дети:  Будет семь цветов.

Воспитатель: Молодцы.  Уберите цифры на край стола. Чтобы выполнить следующее задание нам необходимо сделать  пальчиковую гимнастику. Приготовились,  поставили руки на локоток на стол.

Пальчиковая гимнастика.

Разотру ладошки сильно,                          растирают ладошки.

Каждый пальчик покручу,                        движение «Фонарики».

Поздороваюсь с ним сильно                         рукопожатие.

И вытягивать начну.

Руки я затем помою,                                 потереть ладошку о ладошку.

Пальчик в пальчик я вложу,

На замочек их закрою                                  движение «Замок».

И тепло поберегу.

Выпущу я пальчики,                         пальцы расцепить и перебирать ими.

Пусть бегут как зайчики.

Воспитатель: Ребята, возьмите свои тетради и карандаши и выполните  задание.

Дети выполняю задание.

Приложение №27

Воспитатель:  Ребята, что такое звук?

Дети: Звук – это то, что мы слышим.

Воспитатель: А что такое буква?

Дети: Буква- это знак, которым обозначается звук на письме.

Воспитатель: Какие бывают звуки?

Дети: Звуки бывают гласные и согласные, твёрдые и мягкие.

Воспитатель: Как произносятся гласные звуки?

Дети: Гласные звуки поются.

Воспитатель: Правильно. При произношении гласных звуков, воздушная струя не имеет преграды. Как произносятся согласные звуки?

Дети: Согласные звуки произносятся отрывисто.

Воспитатель: Правильно. Зубы и губы создают преграду воздушной струе. Приготовьте звуковые карточки. С помощью звуковых карточек сделаем звуковой анализ слова КИТ.

Дети выполняют задание.

Приложение №28

Воспитатель: Катя проанализируй слово КИТ.

Катя: В слове КИТ слышится 3 звука, первый звук  К   мягкий, согласный мы его обозначаем зеленым цветом, второй звук И гласный мы его обозначаем красным цветом, третий звук Т твёрдый согласный, мы его обозначаем синим цветом.

Воспитатель: Молодец. Садись. Звуковые домики убираем на край стола.

Воспитатель: Следующее задание. Скажите мне, пожалуйста, из чего состоят слова?

Дети:  Слова состоят из  букв.

Воспитатель: А из чего состоит предложение?

Дети:  Предложение состоит из слов.

Воспитатель: А кто скажет,  с какой буквы начинают писать первое слово предложения?

Дети:  Первое слово предложения начинают писать с заглавной буквы.

Воспитатель: Какие знаки ставятся в конце предложения?

Дети: .,  !,  ?

Затем, детям предлагается составить

 предложения из набора слов.

Дети использую карточки.

 

Воспитатель: А теперь давайте поиграем в игру «Назови слово со звуком…»

Игра «Назови слово со звуком…»

- со звуком [р];

- со звуком [у];

- со звуком [н’];

- со звуком [ш];

- со звуком [б].

Воспитатель: Молодцы вы справились со всеми заданиями.  Ребята давайте вспомним,  чем  на занятии сегодня мы занимались.

Дети: Говорили о временах года, о месяцах, днях недели. Располагали геометрические фигуры на листе бумаги. Выполняли физ. минутки, пальчиковую гимнастику. Работали с лабиринтом. Решали задачи, составляли пример к задаче. Выполняли задания в тетрадях. Делали звуковой анализ слова. Составляли предложения из слов. Называли слова с заданными звуками. Давали обобщающее понятие словам. Считали десятками до ста, порядковым счётом до ста, обратным счётом от 20 до 0. Определяли состав числа. Называли соседей чисел.

Воспитатель: Молодцы! Мне очень понравилось,  как вы сегодня занимались!

Воспитатель: Думаю самое время открыть коробочку!

Дети получат медали и сладости.

Приложение №29

Прощание с азбукой.

(На базе  СОШ №8).

Цель: Познакомить детей с процедурой прощания с азбукой. Мотивировать детей к школьному обучению.

Конспект мероприятия  предоставляет СОШ №8

Театрализация сказки «Теремок».

Цель: Развивать навыки общения средствами театрально – игровой деятельности; формировать коммуникативные качества; желание выступать перед зрителями.

Действующие лица: лягушка, мышка, петух, ёж, волк, лиса, медведь, ведущий.

Оборудование: музыкальное сопровождение – музыка звучит на появлении каждого персонажа. (Приложение №30)

Ведущий: В чистом поле теремок, теремок. Он не низок, не высок, не высок.

Шла лягушка из болота. Видит, заперты ворота.

Лягушка (Скачет к домику.):Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?

Эй, замочек, отопрись, отопрись!

Теремочек отворись, отворись!

(Заходит в дом. Высовывается в окно.)

Ква-ква! Тишина! В теремочке я одна!

Хоть кругом не очень сыро, а хорошая квартира.

Ведущий: Только свет зажгла лягушка,

Постучалась мышь-норушка.

Мышь: (Выходит к домику.) Это что за теремок?

Он не низок, не высок, не высок?

Кто, в теремочке живёт?

Кто, в невысоком живёт?

Лягушка: Я, лягушка - квакушка. А ты кто?

Мышка: А я мышка - норушка! Пусти меня в дом.

Будем жить с тобой вдвоём. Спелых зёрен раздобудем,

Печь блины с тобою будем!

Лягушка (выходит):Так и быть! Пожалуй, в дом!

Веселее жить вдвоём! (Приглашает жестом.)

Ведущий: Поселились мышь с лягушкой…

Топят печь, зерно толкут, да блины в печи пекут.

Вдруг стучится на рассвете петушок, горластый Петя.

Петух: (выходит к домику)

-Это что за теремок? Он не низок, не высок, не высок!

Кто? Кто, в теремочке живёт? Кто-кто, в невысоком живёт?

Лягушка: Я, лягушка-квакушка!

Мышка: Я, мышка-норушка! А ты кто?

(Выходит из домика)

Петушок: - Я, петушок, золотой- гребешок!

Разрешите здесь пожить, буду честно вам служить!

Лягушка: - Так и быть! Пожалуй, в дом! Веселее жить втроём.

Ведущий: Вот живут они - лягушка, петушок и мышь-норушка

Их водой не разольёшь, вдруг стучится серый ёж.

Ёж: (стучится)Кто в теремочке живёт?

Кто, в невысоком живёт?

Лягушка: Я, лягушка-квакушка!

Мышка: Я, мышка-норушка!

Петушок: Я, петушок-золотой гребешок!

А ты кто? (Все выходят).

Ёж: - Я, серый ёжик. Ни головы, ни ножек.

Горбом спина. На спине борона.

Разрешите здесь пожить.

Буду терем сторожить

Петушок: - Так и быть, пожалуй, в дом.

Жить мы будем вчетвером. (Приглашает ежа.)

Ведущий: - Только вдруг из чащи тёмной.

Притащился волк бездомный.

Волк грубо: - Это что за теремок? Из трубы идет дымок?

Видно варится обед! (Потирает живот.)

Есть тут звери? Или нет? Кто, в теремочке живёт?

Кто, в невысоком живёт?

Лягушка: - Я, лягушка-квакушка!

Мышка: - Я, мышка-норушка!

Петух: Я, петушок-золотой гребешок!

Ёж: Я, серый ёж. А ты, кто? (Все выходят)

Волк: (грозно) - А я волк, зубами -щёлк (Пугает)

(Звери убегают в теремок.)

Ёж: - А что ты умеешь делать?

Волк: (Грозно)

-Ловить мышат, давить лягушат, ежей душить.

Петухов потрошить! (стоит в грозной позе)

Еж: (в окно)

-Уходи, зубастый зверь!

Не ломись ты в нашу дверь!

Петушок: (в окно)

-Крепко заперт теремок! На засов и на замок!

Ку-ка-ре-ку!

(Волк чешет в затылке, грозит жителям теремка, уходит.)

Навстречу ему лиса.

Волк: Лисавета, здравствуй!

Лиса: - Как дела, зубастый?

Волк: - Ничего идут дела. Голова ещё цела.

Видишь в поле теремок? Он не низок, не высок

Мышь - норушка там зерно толчёт,

А лягушка пироги печёт.

А до чего хорош петух,-

Ощипать бы только пух!

Может как-нибудь вдвоём, мы ворота отопрём?

Лиса:

-Как бы встретился нам Мишенька-медведь,

Он помог бы нам ворота отпереть!

(Выходит медведь.)

Медведь:

-Я ищу в лесу колоду,

Я хочу отведать мёду,

Или спелого овса.

Где найти его, лиса?

Лиса: - Видишь, Миша, теремок? Он не низок не высок!

Мышь- норушка там зерно толчёт,

А лягушка пироги печёт. А петух с колючим ёжиком режут сало острым ножиком.

Медведь: - Петушатина хорошая еда! Где ворота? Подавайте их сюда!

Лиса: - Ну-ка, Мишенька, спиною повернись,

Ну-ка, Мишенька, на волка навались!

Если дружно мы навалимся втроём,

Мы тесовые ворота отопрём!

(сама помогает).

Ведущий: - И пошла у них работа:

Навалились на ворота, да не могут отпереть!

Лиса: - Вперёд!

Медведь: - Назад!

Лиса: - Идёт на лад!

Медведь: - Слышишь, лисонька, как досточки трещат?

Волк: - То не досточки, а косточки хрустят!

Раздавил меня бессовестный медведь!

(Убегает.)

Медведь: - Отчего он убежал?

Лиса: - Ты его слегка прижал!

Оттого и убежал!

Петух: (громко)- Эй, хозяюшка- лягушка,

Где твоя большая кружка?

Принеси воды скорей!

Косолапого облей!

(Лягушка «льёт», приговаривая.)

Лягушка: - Вот тебе! Вот тебе!

Медведь: - Помогите! Караул! Захлебнулся! Утонул!

(Убегает.)

Лиса: (Тихо)

-Ладно, Петя, погоди. Что-то будет впереди (уходит)

Петух: (На разные голоса)Ку-ка-ре-ку (выходит)

(Лиса хватает его, тащит к себе.)

Петух: - Помогите! Ку-ка-ре-ку!

(Лиса хватает его, тащит к себе.)

(Выскакивают все звери.)

Ёж: - Я, колючий серый ёж. От меня ты не уйдешь!

(Лиса оставляет петуха. Убегает.)

(Все звери выходят и говорят вместе)

-Нынче праздник весёлый у нас!

Петух: - На дворе под гармонику пляс!

(Все танцуют.)

Ёж: - Мы прогнали медведя в леса!

Лягушка: - Без хвоста убежала лиса!

Все: Вот какие у нас чудеса!

(Все кланяются и уходят.)

Апрель.

ООД по ознакомлению с окружающим миром «Интересная находка».

Программное содержание. Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам.

Материал. Посылка с библиотечными книгами.

Методика проведения

Воспитатель обращает внимание детей на необычную посылку, найденную им на улице. Достает из посылочного ящика книги. Раскрывает книгу и обращает внимание детей на кармашек с листочком- вкладышем на внутренней стороне переплета. Предлагает ребятам отгадать, что это такое. Если дети затрудняются, воспитатель приходит на помощь и читает на формуляре: «Городская детская библиотека №1». Задает детям вопрос: «Знаете ли вы, что такое библиотека? Какие бывают библиотеки?» (Библиотеки бывают взрослыми, детскими, научными.)

Педагог обращает внимание детей на информацию на вкладыше (адрес, телефон). «Звонит» по телефону в библиотеку, представляется, рассказывает библиотекарю о книгах, которые ищут дорогу домой. Затем сообщает детям, что сотрудник библиотеки подтвердил: эти книги из детской библиотеки, их брал мальчик Степа Растрепкин, ученик второго класса. Это стало известно из формуляра, который есть у каждой книги. У каждого посетителя библиотеки есть читательская книжка, где записываются книги и срок, на который они выданы. Книгу необходимо возвращать вовремя. Это — одно из главных правил посещения библиотеки.

Воспитатель просит детей подумать и сказать, какие еще правила должны выполнять читатели при посещении библиотеки. (Соблюдать тишину, бережно относиться к книгам.)

Педагог обращает внимание детей на книги в книжном уголке группы и предлагает сравнить их с найденными библиотечными книгами. Дети делают выводы о том, как нельзя обращаться с книгами:

- нельзя рисовать в книге;

- нельзя перегибать книгу;

- нельзя заворачивать страницы;

- нельзя брать книги грязными руками;

- нельзя мочить книги;

- нельзя вырывать страницы.

Предлагает в игре закрепить правила обращения с книгами.

Проводится игра «Можно и нельзя»: педагог читает стихотворные строки, а дети хором произносят «Да!» и хлопают в ладоши — в случае утвердительного ответа или «Нет!» — в случае отрицательного ответа.

Книга — самый лучший друг,

Это знают все вокруг!

Книгу можно прочитать,

Руками грязными листать.

Если нравится картинка —

Рви ее из серединки.

Книгу бережно держи,

В нее закладку положи.

С горки прокатись на книжке,

Предложи проехать Мишке.

Ручку в руку ты возьми,

На страницах попиши.

Книгу в воду не бросай,

Береги и уважай!

Воспитатель хвалит детей, предлагает отремонтировать книги и отнести их в библиотеку.

Экскурсия в библиотеку.

Тип НОД: усвоение новых знаний.

Форма организации: экскурсия.

Основная образовательная область: «Познание»(формирование целостной картины мира, расширение кругозора, была в интеграции с обр. обл. «Коммуникация» (развитие речи) ; "Социализация"(развитие игровой деятельности) .

Виды детской деятельности: познавательная, коммуникативная, игровая, продуктивная.

Цель: познакомить детей с профессией библиотекарь,  заинтересовать детей вместе с родителями на регулярное посещение библиотеки.

Задачи:

Образовательные: формировать у детей реалистические представления о труде библиотекаря, показать значимость библиотеки; закрепить на практике знаний ПДД, при переходе через перекресток.

Развивающие: обогащение новых слов: библиотекарь, стеллаж, книжные полки; активизация словаря: читатели, книги, журналы, иллюстрации.

Воспитывающие: воспитывать интерес к книге, бережное отношение и уважение к труду библиотекаря; воспитывать трудовые навыки самостоятельного ухода за книгой.

Методы и приемы: вопросы, разъяснение, пояснение, эксперименты, игровые, наглядные, практические.

Предварительная работа: Чтение художественного произведения, беседа о труде библиотекаря. Заранее воспитатель договаривается о возможности проведения экскурсии, как с родителями воспитанников, так и с библиотекарем.

Оборудование: книги, стеллажи, все находящиеся в библиотеке.

Литература: Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Конспект мероприятия предоставляет библиотека.

Консультация для родителей «Как дошкольник становится школьником?»

Казалось бы, ответить на этот вопрос можно просто: поступает в школу. Но это иллюзия простоты. Есть дети, которые, обучаясь в первом и даже во втором, третьем классе, остаются дошкольниками. А есть и такие, что, поступив в школу, теряют чертыдошкольника, но по-настоящему в школьников так и не превращаются. Разница междудошкольником и школьником - не внешняя, а внутренняя, психологическая. И определяется она тем, как ребенок относится к другим людям - взрослым, сверстникам, к заданиям, которые он выполняет, и тем, насколько развиты у него психические качества, необходимые для систематического усвоения знаний.

Для начала попробуем набросать психологический портрет младшего школьника, и не просто школьника, а, так сказать, идеального школьника, то есть ребенка, который любит ходить в школу, успешно учится и, главное, под влиянием обучения успешно продвигается в своем умственном развитии. И первое, что нас интересует, - это отношение ребенка к школе, учению, учителю, сверстникам, то есть так называемая "позиция школьника", по определению известного психолога Л. И. Божович. Школа - это особое место, где учат и учатся, то есть делают важное, необходимое и почетное дело. Учиться - это не то, что играть. Ты все время узнаешь что-то новое, становишься старше и умнее. И все понимают, что твоя учеба - это как папина работа, к ней надо относиться всерьез. Поэтому, когда тебе задали урок, ты имеешь право попросить, чтобы выключили радио, телевизор, чтобы тебе не мешали работать. И хорошо, когда задают уроки потруднее, - лучше чувствуешь, что к тебе относятся всерьез. Учитель - самый знающий, самый уважаемый человек. То, что он говорит, всегда правильно и обязательно для всех. Он справедливый, любит всех детей одинаково. Отметку ставит за то, что ты знаешь и как стараешься. Очень приятно получать пятерки, но, если это не всегда получается, значит, надо стараться больше и в конце концов обязательно получится. Самые лучшие дети в классе - это те, кто выполняет школьные правила, старательно учится и помогает товарищам.

Чувствуете, что у нас начал вырисовываться некий эталон "ученика", на которого остается только молиться учителям и родителям. Ничего не поделаешь, это и есть позиция школьника в ее "чистом" виде. Да и в самом деле многие младшие школьники достаточно явно ее придерживаются, нередко удивляя родителей своим педантизмом в соблюдении школьных установлений. Но пойдем дальше в составлении задуманного портрета.

Что еще должно войти в психологический портрет воображаемого отличника? Конечно, на уроках он весь внимание. Не ерзает, не болтает с соседом по парте и уж во всяком случае не вскакивает с места и не отправляется гулять по классу. Нет у него в парте и любимого зайчонка или маленькой машинки, которую время от времени можно потихоньку покатать взад-вперед. Ведь, во-первых, что может быть для него важнее, чем рассказ учительницы, а во-вторых, он уже научился управлять собой, быть внимательным, не отвлекаться, даже если рядом происходит что-то необычное (например, сосед лезет под парту искать укатившуюся ручку).

Это - произвольность поведения. Она сказывается во всем - в сосредоточенности внимания, в умении следить за ходом рассуждений учителя и других детей, своевременно выполнять указания, действовать в соответствии с правилами, целенаправленно заучивать заданное. Но одной произвольности недостаточно. Ведь нужно не только слушать, но и понимать то, что рассказывает учитель, не только внимательно читать учебник, но и представлять себе то, о чем в нем написано, не только запоминать правила, но и соображать, как их можно применить в том или другом случае. А значит - не обойтись без развитого восприятия, мышления, воображения, обеспечивающих сознательное усвоение и применение школьных знаний.

Их тоже необходимо включить в портрет, особо подчеркнув логическое мышление - умение сопоставлять факты, последовательно рассуждать, делать выводы. Пожалуй, на этом можно было бы и закончить, если бы ребенок мог продержаться только на сознательности и произвольности. Практически это невозможно, и на помощь приходит интерес к самому учебному материалу - к тому, как жили люди в старину, как они живут в разных странах, к миру животных, к причинам, порождающим явления природы, и к тайнам математических вычислений.

А теперь обратимся к типичному дошкольнику и посмотрим, в какой мере он соответствует требованиям, предъявляемым к "идеальному" ученику. Позиция дошкольника основана на совсем ином отношении к окружающим людям и своим собственным занятиям, чем позиция школьника. Мама и папа тебя любят, прощают тебе шалости и капризы и уж во всяком случае не будут ругать, если ты нечаянно разбил чашку. Конечно, бывает, что они сердятся и даже наказывают, потому что обижаются на тебя, но все это легко исправить: стоит только, даже если ты всерьез набезобразничал, сказать: "Я больше не буду", чтобы тебя простили.

Конечно, им, взрослым, хорошо: им все можно, а вот тебе почему-то многое запрещается. Детский сад - место, где играют. Занятия - это тоже игра: приходит Петрушка и просит помочь ему посчитать, сколько нужно чашечек, чтобы напоить чаем всех кукол. А если ты чего-нибудь не понял, сделал не так, тебя все равно похвалят - ведь ты старался. Елена Петровна, воспитательница, - как мама, только ей труднее: детей много, а она одна. За всеми не уследишь. Поэтому ей надо сочувствовать, слушаться, не слишком шуметь. Вместе с тем, вполне возможно, что жизнь заготовила для этих детей немало чудесных сюрпризов, и потому было бы несправедливо обрекать их на скучное, ограниченное существование, в то время как совсем небольшие усилия со стороны родителей, несложные специальные занятия, неожиданный подход к тому или иному делу, могут делать ребенка многогранной личностью, что в будущем откроет перед ним все возможные двери.

Май.

ООД по ознакомлению с предметным и социальным окружением и художественной  литературе "Создание Лесной школы"        

Цели:

- знакомство со школой, школьными атрибутами через сказку;

- развитие интереса к школе;

- расширение социальных представлений детей о школе;

- формирование положительного образа школы;

- развитие экспрессивной грамотности детей через исполнение этюдов и

наблюдение эмоциональной экспрессии у других детей.

Ход ООД:

(Все приветствуют друг друга.)

Педагог: Дети, мы сегодня отправляемся в сказку. Сейчас я прочитаю стихотворение, а вы, послушав его, узнаете, о чем будет эта сказка.

Мы заходим в первый раз

В наш просторный светлый класс.

Ровно выстроились парты,

Всюду книги, всюду карты.

Все здесь для ученика:

Стенды, глобус и доска.

Мы пришли сюда учиться,

И сияют наши лица.

Ну, смелей, заходим в класс!

Он уже заждался нас.

Да, это сказка о школе. Жил-был Ежик. Он был маленький, кругленький, серого цвета, с остреньким носиком и черными глазками-пуговками. На спине у него были самые настоящие колючки. Но он был очень добрым и ласковым. А жил Ежик в школе. Да, в самой обыкновенной школе, где было много детей, которых учили мудрые учителя. А кто такой учитель?

Упражнение "Что такое школа?"

Педагог задает детям вопросы:

- Что вы знаете о школе?

- Какой праздник бывает 1 сентября?

- Хотите ли вы пойти в школу?

Педагог: Как Ежик сюда попал, он и сам не знал: может быть, какой-то школьник принес его для "живого уголка" еще крохотным, а может, он и родился в школе. Сколько Ежик себя помнил, он всегда слышал школьные звонки, знал теплые руки детей, вкусные угощенья и уроки. Очень ему нравилось, как проходили уроки. Вместе с детьми он учился читать, писать, считать, изучал и другие предметы. Конечно, это было незаметно для людей. Им казалось: бегает Ежик, радуется жизни. А Ежик мечтал...

Упражнение "Самое-самое в школе"

(Дети придумывают, что в школе

самое интересное, скучное, радостное, трудное.)

Педагог: И мечтал Ежик о том, что, когда вырастет, станет учителем и сможет научить своих лесных друзей всему, что умеет и чему научился сам у людей в школе. И вот он стал взрослым, и пришла пора осуществиться его мечте. Лесные жители построили настоящую школу, в которой будут учиться зайчата, лисята, волчата, мышата и другие зверята. Учитель-Еж готовил класс к приему первоклассников.

Развивающая игра "Школьные принадлежности"

(Ребятам нужно вспомнить школьные

принадлежности и изобразить их.)

Педагог: В светлой комнате стояли столы, стульчики. На стене висела доска, на которой можно писать мелом. Еж принес учебники – книжки с картинками, которые помогут научить писать, считать. Сорока принесла в Лесную школу блестящий звонкий колокольчик.

– Зачем ты принесла в школу какую-то игрушку? – спросил у Сороки Сторож-Крот.  

– Ведь в школе не играют, а учатся!

Сорока важно ответила:

– Меня Еж попросил. Я буду отвечать за звонки.

– А зачем нам звонить? Школа же не пожарная машина! – удивился Крот.

– Эх, ты ничего про школу не знаешь! Если звенит звонок – значит, пора на урок.  

А если на уроке звенит звонок, значит, пора отдохнуть, дружок! – затрещала Сорока.

– Подожди, Сорока, объясни мне еще разок. Если ребята придут в школу, то, услышав звонок, побегут на урок?

– Да, только не побегут, а подойдут к столикам, будут ждать начала урока,  – ответила Сорока.

– Это верно! – подхватил Еж. – Именно так делают настоящие школьники.

– Так наши ребята-зверята могут и не знать эти правила? – заволновался Крот.

– Придут в школу и узнают! – вновь затрещала Сорока.

– Да, – подтвердил Еж, – узнают, как стать школьником, как правильно писать, считать и многое другое.

Еж, Крот и Сорока затихли. В Лесной школе было тихо и свежо. В ожидании первоклассников деревья на школьном дворе принарядились и шелестели своей желто-красной листвой. Казалось, что они тоже разговаривают.

– Пора, пора! – объявляет всему лесу клен.

– В школу, в школу! – шепчет березка.

(Рисование "Каким я вижу себя в школе".)

(Ритуал прощания со сказкой.)

ООД по ознакомлению с предметным и социальным миром и ознакомлением с художественной литературой "Школьные правила"

Цели:

- снижение школьной тревожности;

- формирование позитивной модели поведения в реальной жизни;

- повышение работоспособности, сплоченности группы;

- регламентирование работы на основе добровольного принятия обязательств.

Материал к занятию: сказка М.А. Панфиловой "Создание лесной школы", листы, простые карандаши по количеству детей.

Ход занятия:

(Приветствие "Добрый клубок".

Дети встают в круг и передают по кругу

клубок ниток, произнося при этом свое имя и

слова приветствия ребенку, стоящему слева.)

Развивающее упражнение "Лесные герои"

(Ребятам нужно вспомнить,

какие животные присутствуют в сказке.)

Упражнение "Мои школьные трудности"

Педагог задает детям вопросы:

- Что может быть трудным в школе?

- Что может расстроить в школе?

Педагог: Сегодня мы продолжаем знакомиться со сказкой. На следующий день наши первоклассники спешили в школу. Они смело поднимались по школьным ступенькам, вспоминая события прошлого дня. Когда прозвенел звонок, Еж увидел готовность всех учеников к уроку. Все ребята стояли около своих столиков и улыбались своему учителю.

– Здравствуйте, садитесь, пожалуйста! – сказал Еж. – Сегодня мы на этом уроке поговорим о правилах. Что такое правило, кто нам скажет?

Какие правила поведения на занятии вы знаете?

Ответы детей:

  • говорить по одному;
  • не перебивать того, кто говорит;
  • не применять физическую силу;
  • никого не дразнить, не оскорблять.

Педагог: А есть и правила поведения в школе.

– Мне мама говорила, – произнесла Белочка, – что существуют правила питания. Например, когда мы едим, то надо меньше разговаривать, чтобы лишний воздух не попал в животик.

– А мне папа говорил, – продолжал Волчонок, – что во всем мире живет много правил. Есть правила питания, есть правила игр, поведения: в лесу, на дороге, в гостях и в других местах.

– "Правило" – значит делать правильно! – подвел итог Медвежонок.

– Молодцы! – похвалил всех учитель. – А зачем нужны эти правила, может быть, и без них можно прожить?

– Наверное, можно, но ведь будешь тогда всегда на своих ошибках учиться, –улыбаясь, произнес Волчонок. – Как мы вчера с Белочкой.

– Да, и неприятностей будет много, – согласилась с другом Белочка. – А я не люблю неприятности.

– Неприятности никто не любит, – подтвердил учитель. – Поэтому и появились правила, чтобы знать, как лучше жить и со всеми дружить.

– Как у Вас так интересно стихи получаются? – удивился Заяц.

– А мы сейчас вместе стихи сочинять будем о школьных правилах. Согласны, ребята?

– Конечно, согласны! – хором ответили ученики.

– Я буду называть правило, а вы будете зарисовывать его.

– Правило первое: в школе все ученики здороваются, улыбаясь взрослым и друг другу.

– Готово! – обрадовался Лисенок. –

В школе "Здравствуй" говорят

И с улыбкой дарят взгляд!

– Отлично, Лисенок! Второе правило потруднее: до звонка на урок надо подготовить все необходимое для учебы. А когда прозвенит звонок, каждый ученик ждет приглашения учителя около своей парты.

– Можно я попробую? – предложил Зайчонок. –

До звонка ты приходи

И порядок наводи!

По звонку все дружно в ряд

Ждут учителя, стоят!

Молодец, Зайчонок!

– Третье правило: чтобы узнать новое и многому научиться на уроке, ученики внимательно слушают и выполняют требования учителя. К товарищу с просьбой обращаются редко и только шепотом, а к учителю обращаются, подняв руку.

– Это сложно! Не знаю, подойдет ли то, что я придумал, – проворчал Медвежонок.

Друга зря не беспокой.

Береги его покой.

На уроке тишина.

Руку поднимай тогда,

Если хочешь отвечать или важное сказать.

– Очень хорошо, Медвежонок!

– Правило четвертое: когда отвечает ученик, подсказки запрещаются, пусть он сам спокойно вспоминает ответ, сам учится думать.

– Это легко! – воскликнул Волчонок. –

На уроке ждут ответ.

Кто-то знает, кто-то нет.

Отвечает только тот,

Кого учитель назовет.

– Превосходно! Да вы как настоящие поэты сочиняете. Еще попробуем?

– Правило пятое, оно уже вам знакомо: играем на перемене в спокойные игры, чтобы все смогли отдохнуть и товарищам не мешать. Да, помните о подготовке к следующему уроку и о порядке на парте.

– Сейчас моя очередь! – произнесла Белочка. –

Вот звонок на перемену,

Приготовься отдыхать:

Можешь с другом прогуляться,

Можешь тихо поиграть,

Подготовь к уроку все,

Чтоб училось нам легко!

– Да, замечательно! Я думаю, что вам будет учиться легко и интересно, раз вы так хорошо справились с этим сложным заданием, – порадовался за своих учеников Еж. – Эти пять правил мы запомним, существуют и другие правила, с которыми вы познакомитесь позже. Да, в школе задают задания на дом для того, чтобы лучше понять учебный материал, научиться работать самостоятельно, без учителя, без родителей. Итак, задание такое: придумать стихи про правила поведения за столом, на дороге, в транспорте, в гостях или в других местах. Удачи вам, ребята!

Литература.

1. Буре Р. С. Готовим детей к школе: Кн. Для воспитателя дет. сада. – М. : Просвещение, 1987

2. Губатова Л. Н. Психологическое сопровождение процесса подготовки детей старшего дошкольного возраста к систематическому школьному обучению. //Дошкольная педагогика – 2010, №1

3. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. – М. :НПО «Образование», 1996

4. Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! Диагностика и критерии готовности дошкольника к школьному обучению – СПб. : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004

5. Куражева Н. Ю., Козлова И. А. Приключения будущих первоклассников: психологические занятия с детьми 6-7 лет. – СПб: Речь, 2007

6. Пазухина И. А. Идем в школу с радостью! //Дошкольная педагогика №4 2010

7. Хухлаева О. В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе. – М. : Генезис, 2008

8. Ваш ребенок идет в школу: Тренинги и страхи детей и родителей/ Т. Б. Анисимова – Ростов н/Д: Феникс, 2005

9. Громова Т. В. Сказочная подготовка к настоящей школе – М. : Генезис. 2003

10. Лабиринт души: Терапевтические сказки/ Под ред. Хухлаева О. В., Хухлаев О. Е. – М. : 2005

11. Монина Г. Б., Панасюк Е. В. Предшкольный бум, или Что нужно знать родителям будущих первоклассников. — СПб. : Речь; М. : Сфера, 2008

12. Павлов И. В. Хочу учиться! Родителям о психологической подготовке ребенка к школе СПб. : Речь, 2008

13. Панфилова М. А. Лесная школа. : Коррекционные сказки и настольная игра для дошкольников и младших школьников. М. : ТЦ «Сфера», 2002

14. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева,А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлов и др. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 316 – 439 с.

15. Бурухина А.Ф «Мультфильмы в воспитательно-образовательной работе с детьми» — журнал « Воспитатель ДОУ» 2012

16. Качигина Л.Б. «Создание условий для подготовки старших дошкольников к учебной деятельности» — журнал «Воспитатель ДОУ» №4/2013

17. В школу с радостью: конспекты комплексно-игровых занятий с дошкольниками для психолога и воспитателя / авт. -сост. Е Д. Шваб. – Волгоград: Учитель, 2007.-79 с.

18. Ильина М. Н. Подготовка к школе: развивающие тесты и упражнения. — Спб. : Питер, 2004.-205с.

19. Интеллектуально-развивающие занятия со старшими дошкольниками / авт. -сост. М. Р. Григорьева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 136 с.

20. Павлова Т. Л. Диагностика готовности ребенка к школе. — М. : ТЦ Сфера, 2007.-128с.

21. Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе / авт. -сост. Ю. В. Останкова. — Волгоград: Учитель, 2007.-130с.

22. Черемошкина Л. В. Развитие внимания детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 1997.- 224с.

23. Шарохина В. Л. Психологическая подготовка детей к школе: Конспекты занятий. – М. : Книголюб, 2009. – 48 с.

24. Яковлева Н. Г. Психологическая помощь дошкольнику. — Спб. : Валери СПД; М. : ТЦ Сфера, 2002, — 112с.

25. Бурухина А.Ф «Мультфильмы в воспитательно-образовательной работе с детьми» — журнал « Воспитатель ДОУ» 2012

26. Качигина Л.Б. «Создание условий для подготовки старших дошкольников к учебной деятельности» — журнал «Воспитатель ДОУ» №4/2013

27. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева,А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлов и др. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 316 – 439 с.

28. Интернет-ресурс.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Занятие-практикум с родителями детей подготовительной группы "На пороге школы"

Рассматривается один из вариантов работы с родителями по повышению компетентности в вопросах психолого-педагогической готовности к регулярному обучению в школе....

Родительское собрание в подготовительной группе "На пороге школы"

Формирование активной позиции родителей при подготовке детей к школе....

Родительское собрание в подготовительной группе «На пороге школы»

Время летит, и вот уже скоро наши  ребята,  отправятся  в первый класс.  Готовность  к школе. В чем она заключается… Готовность к школе включает в себя: психологическую...

Конспект итогового мероприятия непосредственной коррекционно – развивающей деятельности в подготовительной группе «На пороге школы»

Цель: развитие познавательной деятельности и повышение мотивации к обучению в школе.     Задачи: Познавательные:- расширять словарный запас детей по теме «школа», «школьные принадл...

Тренинг для родителей детей подготовительной группы «На пороге школы»

Организация совместной работы детского сада, семьи по формированию готовности ребенка к школе и благополучной адаптации его к школьному обучению. Создание условий для включения родителей будущих перво...

Тренинг для родителей детей подготовительной группы «На пороге школы»

Организация совместной работы детского сада, семьи по формированию готовности ребенка к школе и благополучной адаптации его к школьному обучению. Создание условий для включения родителей будущих перво...