Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 46 Пушкинского района Спб

Статья по теме

"Использование потенциала ИКТ

 в формировании представлений об объектах природного мира родного края

у детей младшего дошкольного возраста"

 Подготовила воспитатель:  Жужма А.В.

Санкт-Петербург

2017 г.

Основы экологической культуры личности закладываются в период дошкольного детства. Родная природа является не только естественной первичной жизненной средой для каждого человека, с момента его рождения, но и первым средством воспитания.

 Для младшего дошкольника характерен ярко выраженный интерес ко всему, что происходит вокруг. Поддерживая детский интерес, нужно вести дошколят от знакомства с природой родного города, края к её пониманию.

Одна из главных задач воспитателя в данном направлении - обогащать представления об объектах природного мира родного края, встречающихся, прежде всего в ближайшем окружении.

Методы и формы работы в данном контексте средствами природы родного края могут быть весьма разнообразны.

Сегодня мы наблюдаем не только исключительный интерес к процессу интеграции ИКТ в ДОО, но и беспрецедентный акцент на важности и качестве дошкольного образования в целом.

Важность ИКТ в воспитательно - образовательном процессе заключается не в современных чипах, а в богатых, разнообразных условиях, которые эти технологии обеспечивают для деятельности детей, обуславливающей развитие их познавательных способностей.

Благодаря мультимедийным технологиям, есть возможность предоставить воспитанникам весь спектр вариантов для осмысления окружающего мира. В том числе и виртуально.

Потенциал ИКТ поможет принести детям содержание и деятельность, которые вызывают и поддерживают у них сильные и полезные эмоции.

Что для ребенка дошкольного возраста является главным? Представляется, что можно выделить трех китов, на которых стоит (и, надеемся, будет стоять) дошкольное образование.

• Первый кит связан с центральным новообразованием дошкольного возраста- воображением.

 Ребенок должен уметь воображать и фантазировать. При этом он должен научиться управлять своим воображением, чтобы оно не стало причиной детских страхов. Воображение является основой игры, и то, что современные дети не умеют играть, непосредственно связано с условиями становления и развития воображения.

• Второй кит касается эмоций. 

Эмоции не зря называют центральной психической функцией дошкольного возраста. Именно в дошкольном возрасте ребенок обретает способность управлять собственными эмоциями.

• Наконец, третий кит, на котором должно строиться дошкольное образование, связан с общением и взаимодействием.

Можно без преувеличения сказать, что в дошкольном возрасте ребенок проходит университеты общения. Что же надо, чтобы у ребенка это было сформировано?

Здесь снова можно найти своих трех китов.

1.  Необходима тесная связь с семьей ребенка. Без семьи нельзя создать развивающую среду, обеспечивающую формирование надлежащего уровня эмоций, воображения и общения.

2. Нужно организовывать спонтанные формы обучения (это такое обучение, когда человек учится по «своей программе», как писал Л. С. Выготский).

3.  Необходимо создать условия для становления и развития игры. Этих условий довольно много, но главным из них является способность и любовь взрослых к игровой деятельности.

Представляю вашему вниманию несколько инструментов мультимедийных технологий, позволяющих:

• обогащать первичные представления дошкольников о растениях, животных, об объектах неживой природы родного края;
• устанавливать первые естественные взаимоотношения детей с миром природы родного края;
• воспитывать добрые чувства, любопытство, любознательность, эстетическое восприятие, переживания, связанные с красотой природы родного края.

Одной из форм воспитательно - образовательного процесса, способствующей наиболее эффективному решению поставленных задач является игра-путешествие.

Игра как метод - это игра, специально организованная воспитателем и привнесенная в процесс познания.

Такую форму обучающей игры воспитателя с детьми, имеющую определенную дидактическую цель, С.Н. Николаева назвала игровой обучающей ситуацией (ИОС). Она раскрыла её суть и значение в экологическом воспитании детей дошкольного возраста.

Как показывает практический опыт, данная форма является эффективной в разных направлениях воспитания и развития дошкольников. 

Виртуальное путешествие создает "эффект присутствия" - яркие, запоминающиеся зрительные образы, и позволяет получить наиболее полную информацию по рассматриваемому вопросу. 

Виртуальное путешествие по тропинкам детского сада может происходить на воображаемом виде транспорта.

Детям предоставляется возможность выбора. Обсудив плюсы и минусы всех видов предложенного транспорта, дети решают, что самый подходящий для передвижения с большим количеством детей транспорт  - это автобус. Хорошая игра сложится, если воспитатель продумает и главные, и сопутствующие роли, назначит на них детей, подготовит необходимую атрибутику.

Например,  в игре - путешествие «Прогулка по тропинкам детского сада»  - сопутствующие роли:      

- это шофер автобуса, на котором едут дети;

- кассир, который продает билеты;

-  воспитатель исполняет роль экскурсовода, дети - роль экскурсантов (это главные роли).

В нашем виртуальном автобусе могут ехать люди самых разных профессий.

Видеозагадки помогут узнать эти профессии.

С помощью анимации и аудиофайлов ребята сами могут себя представить в роли…космонавта, пожарного, врача и т. д..

Чтобы путешествие стало увлекательнее, используется музыкальное сопровождение.

В данной игре целесообразно использовать компьютерную презентацию с фотографиями достопримечательностей экологической тропинки.

 Дети, «виртуально посещая интересные места», в игровой форме получают новые знания об объектах живой и неживой природы родного края, чему способствует обязательная в игре роль экскурсовода, которую исполняет воспитатель, анимационный герой, родители.

Именно через такую форму подачи нового материала дошкольники знакомятся с новыми объектами, узнают на фото уже знакомые, получают самые различные сведения о жизни природы, учатся любить и гордиться родным краем.

В каждом конкретном случае сюжет игры продумывается таким образом, что дети, посещая новые места, знакомятся с новыми объектами и явлениями в качестве путешественников, туристов.

В рамках ролевого поведения дети слушают пояснения, «фотографируют», рассуждают. 

Чтобы игра была полноценной, чтобы было возможно через неё реализовать поставленные дидактические задачи, педагогу необходимо тщательно продумывает свою роль (слова для контакта с детьми, содержательные сообщения, возможные игровые и ролевые действия).

 Игра захватит детей, если воспитатель специальными приемами постоянно поддерживает воображаемую ситуацию. 

Электронные ресурсы

Троян Ю. Формирование экологической культуры в дошкольном возрасте средствами природы родного края / [Электронный ресурс]. - http://festival.1september.ru/articles/613018/