Главное управление образования администрации города Красноярска

муниципального бюджетного дошкольного учреждения

«Детский сад № 12 комбинированного вида»

Методическая разработка

планирование образовательной деятельности дошкольников по экологическому воспитанию

«Сокровища Сибирской Тайги»

Красноярск, 2018г.

Автор-составитель Куркина Татьяна Николаевна, воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад № 12 комбинированного вида»

Аннотация

Данная методическая разработка предназначена для организации и комплексно-тематического планирования образовательной деятельности детей дошкольного возраста по экологическому воспитанию.  

Методическая разработка содержит рекомендации по разработке комплексно-тематического плана образовательной деятельности по теме «Сокровища Сибирской тайги», основанные на практическом опыте.

В планировании отражены мероприятия, направленные на всестороннее развитие детей старшего дошкольного возраста, их воображения, речевой и познавательной деятельности, развития их творческого потенциала и активности.

Методическая разработка раскрывает функциональность использования дидактических пособий при организации образовательного процесса с детьми дошкольного возраста в разных видах деятельности в соответствии с ФГОС ДО.

Методическая разработка предназначена для педагогов дошкольных образовательных учреждений, реализующих основную образовательную программу дошкольного образования: может быть использована воспитателями в ходе организации совместной и самостоятельной деятельности детей, логопедами – для развития познавательной и речевой активности, родителями – для бесед с детьми.

Одним из требований к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО является требование к предметно-развивающей среде дошкольного учреждения.  Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей, должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной (ФГОС ДО п. 3.3.4.).  Поэтому, в методическую разработку включено оформление центра природы.

Куркина Т.Н. Планирование образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста на год по теме «Сокровища Сибирской тайги»: методическая разработка /Т.Н. Куркина – г. Красноярск, «Детский сад № 12 комбинированного вида», 2018г.

Содержание

Введение

Данная методическая разработка составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, СанПин и образовательной программой дошкольного учреждения. Основывается на практическом опыте планирования организованной образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста.

Одно из основных задач, в соответствии с Законом «Об образовании» - это формирование духовно-нравственной личности. Духовно-нравственное воспитание дошкольников многогранно по содержанию. Это и любовь к семье, к родным местам, гордость за свой народ.  Каждое из направлений основано на определённой системе базовых ценностей и обеспечивает усвоение их воспитанниками ДОУ.

Экологическое воспитание – неотъемлемая часть дошкольной педагогики. Экологическое образование дошкольников-непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных норм и правил.

Экологическое воспитание значимо с позиции личностного развития ребенка - правильно организованное, систематически осуществляемое.  Процесс воспитания и образования является эффективным лишь тогда, когда он имеет деятельностные формы и обладают соответствующим содержанием.

От профессиональной компетентности педагога, его умения организовать деятельность детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС, от умения грамотно планировать ее зависит качество реализации образовательной программы дошкольного образования.

Планирование образовательной деятельности, в соответствии с трудовыми функциями педагога, обеспечивает системность, целостность, непрерывность процесса обучения.

Умение определять цели, задачи образовательной деятельности, отбирать адекватные возрасту детей методы и способы, виды деятельности – умение планировать.

Новизна авторской методической разработки заключается в том, что планируемые педагогические мероприятия по экологии находят отражение во всех направлениях развития ребенка.

Основная часть

Методологические рекомендации по планированию образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста

Раздел 1: концептуальные основы планирования образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста

Основная функция планирования- обеспечить системность и качество педагогического процесса, преемственность в развитии и образовании детей на разных ступенях дошкольного возраста, а также внутри каждой возрастной группы. Необходимо соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному минимуму). Реализация данного принципа связана с разумным минимумом в выборе тематики, количестве тем, сроков реализации.

В соответствии с ФГОС необходимо обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих задач, в процессе которых формируются представления и умения дошкольников, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

Концепция амплификации детского развития (А.В. Запорожец) ориентирована на максимальное использование детских видов деятельности для развития творческого воображения, наглядно-образного мышления и социальных чувств детей.  Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра. Однако, в каждом возрасте возникают новообразования, развиваются психические процессы.  Планирование должно основываться и отражать приоритетные виды деятельности детей дошкольного возраста.

Освоение детьми содержания образовательной программы дошкольного образования должно осуществляться в процессе различных, адекватных возрасту детей и образовательным областям, видов деятельности в социально-коммуникативном, познавательном, речевом, художественно-эстетическом, физическом развитии.

 Принципы планирования педагогического процесса:

Принцип целесообразности - в соответствии с целями программы, решаемыми педагогом задачами, отбирается содержание и определяется соответствующая форма организации деятельности детей.

Принцип системности, последовательности и усложняемости, цикличности.

Принцип парциальности- разделение основного содержания на единицы, которые могут освоить дети за определенный период времени и количество образовательных ситуаций.

Принцип интеграции и дифференциации образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей. Следует предусмотреть разные способы интеграции содержания и деятельности детей, предусматривать возможность дифференцированного освоения ряда содержания в зависимости от его направленности.

Содержание в планировании должно быть доступным для ребенка в соответствии с его психическими и возрастными особенностями. Способы предполагаемой деятельности –доступными для их освоения.

При реализации деятельностного подхода, деятельность ребенка рассматривается как процесс, формирующийся постепенно.

Раздел 2: методологические основы принципа комплексно-тематического построения образовательного процесса

С введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования ведущим принципом планирования педагогической деятельности стал принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса.  Комплексный – объединяющий, охватывающий группу предметов, явлений; тематический-посвященный какой-либо одной теме. В рамках определенной темы происходит объединение субъектов образовательного процесса и создает условия для организации совместной деятельности педагогов и детей, вовлечение в процесс родителей воспитанников.  

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса содержательно развертывает принцип интеграции образовательных областей. Интеграция на целевом и содержательном уровнях закладывается в выборе календарно-тематических направлений, формулировке тематики ряда конкретных образовательных ситуаций. Проекты и образовательные ситуации могут быть направлены на формирование целостного освоения явлений, категорий, структуры или объекта («Что такое время?», Загадочная природа») или изучение определенного ракурса указанного целого: его свойства или характеристики («Настроение природы», Какого цвета мир?»), функции или функционирования («Как построить прочный дом?», «Как научиться фантазировать?»), приоритет или доминанту, которая будет подчинять разное содержание общей идее.

Комплексно-тематическое планирование предполагает использование специально разработанных пособий, конструирование форм организации детской деятельности, применение методов и приемов, ориентированных на интегративный подход.

Задачи по определённой тематике решаются в режимных моментах, организованной образовательной деятельности, совместной деятельности с детьми.

Выбор тем для планирования обусловлен рядом факторов:

- Традиционно в планировании образовательной деятельности учитываются сезон и сезонные изменения в природе, которые влияют на выбор тем, связанных с жизнью.

-Деятельность людей.

-Календарь праздничных и памятных дат текущего года, который включает ежегодно отмечаемые праздники, учитываются юбилейные даты, характерные для данного года.

-Широкая ориентация дошкольников в окружающей действительности (знакомство с профессиями, родным городом, явлениями живой и не живой природы  и т.д).

Темой задается общий смысловой контекст содержания образовательной работы на определенный период времени.  Тема может быть едина для всех возрастных групп. С учетом возрастных, индивидуальных, особых образовательных потребностей тема планирования может модифицироваться.

Комплексно-тематический подход проявляется в выборе единых тематических единиц в течение учебного года, на основе которых определяются темы и планируется образовательный процесс. Например, в младшей группе это тематические единицы, выстроенные вокруг ребенка и его непосредственного окружения. В среднем дошкольном возрасте сохраняется принцип повторяемости тематических единиц на протяжении учебного года. В старшем дошкольном возрасте тематические единицы приобретают более обобщенный характер, связаны как с непосредственными, так и с опосредованными детскими интересами.

При выборе темы могут быть реализованы интересы конкретной группы, в формулировку темы могут быть заложены познавательные и практические вопросы, которые у них возникают.

Комплексно-тематический подход может быть рассмотрен достаточно широко, как тема месяца, недели, одного дня.

На протяжении дошкольного возраста сохраняется преемственность в выборе тем.

Неотъемлемой частью комплексного планирования является отражение темы в предметно-пространственной среде группы, ДОУ в целом.

Раздел 3: описание практического опыта планирования образовательной деятельности по теме «Сокровища сибирской тайги» (Старший дошкольный возраст)

Определение тематики недели носит социальную и личностную направленность, является значимой для общества, государства и непосредственно для детей.

Деятельность по разработке комплексно-тематического планирования осуществлялась поэтапно.  

На первом этапе были определены возрастные группы. При этом учитывалась общая характеристика групп, возрастные особенности и актуальный опыт детей.

Следующим этапом методической разработки было целеполагание: определение цели, задач, способов ее достижения. Цели и задачи разработки определены в соответствии с ФГОС ДО и образовательной программой ДОУ. В структуру комплексного планирования образовательной деятельности на неделю включены компоненты: совместная деятельность педагогов с детьми в ходе организованной образовательной деятельности детей и режимных моментах, самостоятельная деятельность детей в центрах активности, взаимодействие с родителями воспитанников по реализации данной тематики.

Содержание тематики распределено на весь период с учетом режима дня и систематизировано по дням недели.

Формы организации педагогических мероприятий определены в соответствии с видами детской деятельности и раскрывают разнообразие дошкольного детства.

Интегрируемые виды деятельности:

• игровая деятельность (подвижные игры, дидактические игры, игры-инсценировки);
• познавательно-исследовательская деятельность (игры-экспериментирования, наблюдения за объектами и явлениями природы);
• продуктивная деятельность (рисование, изготовление поделок);
• коммуникативная деятельность (беседы, сочинение рассказов);
• трудовая деятельность (изготовление кормушек для птиц, их подкормка; труд на участке детского сада);
• двигательная деятельность (подвижные игры, пальчиковые игры) – музыкально-художественная деятельность (слушание музыки);
• чтение художественной литературы (восприятие произведения с решением проблемных ситуаций).

Заключение

По результатам реализации комплексно-тематического планирования можно сделать вывод о его продуктивности и целесообразности.

Алгоритм разработки тематического плана на неделю можно считать эффективным.

Педагогический опыт планирования деятельности детей по экологическому воспитанию может быть с успехом использован другими дошкольными учреждениями.

Список литературы

1. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. -М. «Просвещение», 2012г.
2. Биловина И. Найденская Н. Планета-наш дом: Мир вокруг нас. (Методика проведения занятий по основам экологии для дошкольников и младших школьников). - М., 2008г.
3. Детям о природе: Экология в играх. Ярославль, Академия развития, академия Холдинг, 2014г.
4. Справочные материалы на образовательных порталах.

Приложение

Комплексно-тематическое планирование образовательной   деятельности по теме «Сокровища Сибирской тайги»

в рамках проведения года экологии в России                                                  (старший дошкольный возраст)

Цель:

Формирование основ экологической культуры детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Расширять представления о живой и не живой природе сибирских лесов, о значении в жизни человека: оздоровительном, хозяйственном, эстетическом. Познакомить с песнями, стихами о Сибирской тайге.

2. Активизировать и расширить активный словарь детей, развивать познавательную активность дошкольников.

3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края.

Итоговое мероприятие: День экологии «Сохраним природу вокруг нас»