Игровые поля как элемент развивающей предметно-пространственной среды в работе с детьми дошкольного возраста
консультация по окружающему миру на тему

Игровые поля как элемент развивающей предметно-пространственной среды в работе с детьми дошкольного возраста.

   Как известно, игра в дошкольном возрасте, является  ведущим  видом деятельности. Необходимость создания предметной развивающей среды в дошкольных образовательных учреждениях по разным направлениям личностного развития аргументируется результатами научных исследований (В.А Петровского, Л. М. Клариной, Л. П. Стрелковой и др.), концепцией дошкольного воспитания, требованиями государственного образовательного стандарта. Чтобы игра получила свое развитие, дошкольникам необходимо  игровое пространство, где они могли бы творить, придумывать, фантазировать.

Таким пространством и центральным элементом развивающей предметно-пространственной среды могут стать игровые поля (иначе  говоря, маркеры игрового пространства.)

Игровое поле – подвижная конструкция, позволяющая ребенку самостоятельно создавать свое игровое пространство – «островок игры». Оно может переноситься с места на место, служить длительное время, в любой момент быть доступным.

Игровое поле можно изготовить из различных материалов (тонкой фанеры, плотного картона, линолеума и т.д.). При этом важно не забывать об эстетическом аспекте оформления, его безопасности, мобильности и функциональности.

При создании игрового поля важно учитывать следующие критерии:

1. Наличие персонажей – действующие лица в игре (люди, животные, сказочные герои и т.д.)

2.  Наличие аксессуаров – необходим мелкий материал для оформления

3. Наличие предметов-заместителей (веревочки, шнурки, колесики, палочки и т.д.)

Работа по созданию игровых полей проходит в четыре этапа:

1 этап  - обогащение личного опыта детей (проведение бесед, восприятие художественной литературы, рассматривание репродукций картин, иллюстраций, прогулки, экскурсии и т.д.);

2 этап - подготовка и сбор материала для создания игрового поля. Персонажи, дополнительные элементы, антураж изготавливаются воспитателем, воспитанниками и родителями в процессе совместной продуктивной деятельности, например,  на родительском клубе. Для этого используется бумага, картон, проволока, пластилин, соленое тесто, природный и бросовый материал и  др.

3 этап - изготовление основы игрового поля, наполнение его предметным содержанием. Это этап конструирования и художественно-изобразительного творчества в виде моделирования из разных  материалов.

4 этап - развитие и активизация игры на  игровом поле.

Персонажи и дополнительные элементы должны быть доступны для свободного выбора детей, чтобы они могли выбрать нужные элементы в соответствии с замыслом игры и храниться в пластиковых лотках.

 Игровое поле не должно носить  экспонатную значимость, а использоваться, как развивающая предметно - пространственная  для  решения разных образовательных задач в пяти образовательных областях, а так же,  для закрепления полученных знаний детей на занятиях. Игровое поле может быть напольным, настольным, и даже настенным, которое служит игровым сюжетом.

Создание игровых полей – увлекательное занятие, которое помогает детям больше узнать о природе, космосе, познакомиться с историей страны, родного края. Взрослый выступает как партнер по общению, который стремиться к установлению равноправных взаимоотношений, уважающий право ребенка на инициативу, собственное мнение, творчество.