Игры-эксперименты с водой в старшей/подготовительной группе
проект по окружающему миру (подготовительная группа) на тему

Педагогический проект

Игры-эксперименты с водой в старшей/подготовительной группе

Подкорытова В.Н. воспитатель МКДОУ детский сад «Солнышко», Каргатского района, Новосибирской области.

Чем больше ребенок видел, слышал, пережил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет творческая деятельность.

А.С. Выготский

Актуальность проблемы:

Ребенку-дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. Уже в младшем дошкольном возрасте, познавая окружающий мир, он стремится не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, постучать по нему и т.п. В старшем дошкольном возрасте многие дети задумываются о таких физических явлениях, как замерзание воды зимой, распространение воздуха в воздухе и воде, различная окраска объектов окружающей действительности и возможность самому достичь желаемого цвета на занятиях по изобразительному искусству.

Психологами и педагогами (Л.С.Выготский, Н.Н.Подъяков) доказано, что детям первых семи лет жизни присуще наглядно-действенное  и наглядно-образное мышление. Следовательно, экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным возможностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира. Особенно важно экспериментирование при формировании основ естественно-научных и экологических понятий. Ведь знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными. У китайского народа есть изречение: Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Это выражение сущность восприятия окружающего мира дошкольником.

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что оно дает детям реальное представление о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе опытов идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации, обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном,  формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.

Нельзя не отметить положительного влияния исследований на эмоциональную сферу, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности.

Цель проекта: формирование у дошкольников элементарных экологических знаний и представлений, познавательного интереса через поисковую деятельность.

Задачи:

- формирование представлений о воде, ее состояниях;

- навыки наблюдения и экспериментирования;

- начальные знания о рациональном использовании природных ресурсов;

- развитие воображения, речи, мышления, умения анализировать, сравнивать, обобщать;

- интереса к природе родного края, представления об экологических проблемах родного  села;

- содействие развитию творческой исследовательской активности детей;

- освоение навыка экологически грамотного поведения на водоемах, экономного использования воды.

Основные принципы реализации проекта:

- создание предметно-развивающей среды;

- «вхождение в игру» - реальное проживание, проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями игр;

- партнерство ребенка и взрослого в поисковой деятельности.

Формы и методы реализации проекта:

Наблюдения, экскурсии;

- создание картотеки экологических игр;

- экологические поисковые занятия;

- рассказывание экологических сказок, загадывание загадок, разучивание стихов;

-  изготовление игр и пособий для занятий;

- продуктивная художественная деятельность;

- экологические выставки;

- развлечения экологической направленности;

- оформление тематических консультаций;

- создание мини – лаборатории, проведение опытов

Ожидаемые результаты:

- сформированы познавательные мотивации;

- первоначальные навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе;

- развитие инициативы, самостоятельности, творчества.

Литература:

1.Менщикова Л.Н. Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет – Волгоград.: Учитель, 2009

2.Дыбина О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: Сфера, 2002

3.Журнал Дошкольная педагогика - № 4/2012, с. 28-31; № 10/2012, с. 17-22