Главные вкладки

    Картотека дидактических игр по экологическому воспитанию для старших дошкольников
    картотека по окружающему миру

    Одинцова Анна Андреевна

    Дидактические игры экологического содержания помогают увидеть целостность отдельного организма и экосистемы, осознать уникальность каждого объекта природы, понять, что неразумное вмешательство человека может повлечь за собой необратимые процессы в природе. Игры доставляют детям много радости, и содействуют их всестороннему развитию. В процессе игр формируются знания об окружающем мире, воспитываются познавательные интересы, любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней. Они расширяют кругозор детей, создают благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания. Игры способствуют развитию у детей наблюдательности и любознательности, вызывают у них интерес к объектам природы. 

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл ekologicheskie_igry.docx175.81 КБ

    Предварительный просмотр:

    "Экологические игры

    и речевые упражнения для дошкольников"

    hello_html_68c51d20.jpg

    Игра с мячом «Я знаю…»

    Цель: Формировать умение называть несколько предметов объекта одного вида. Развивать умение объединять предметы по общему признаку.

    Игровые действия:

    Дети становятся в круг, в центре – ведущий с мячом. Ведущий бросает мяч и называет класс объектов природы (птицы, деревья, цветы, животные, растения, насекомые, рыбы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю 5 названий цветов» и перечисляет (например, ромашка, василёк, одуванчик, клевер, кашка) и возвращает мяч ведущему. Второму ребёнку ведущий бросает мяч и говорит: «Птицы» и так далее.

    «Птицы, рыбы, звери»

    Цель: Упражнять детей в умении называть предмет определённой  группы предметов.

    Игровые действия:

    Ведущий бросает мяч ребёнку и произносит слово «птицы». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например, «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться. Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».

    «Угадай, что в руке»

    Цель: Различать на ощупь овощи, фрукты и ягоды.

    Игровые действия:

    Дети стоят в кругу, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи овощей, ягод и фруктов. Дети должны отгадать. Воспитатель показывает, например, грушу и просит определить, у кого такой же предмет объекта (фрукт, овощ, ягода).

    «Растения леса, сада, огорода»

    Цель: Расширять знания детей о растениях леса, сада и огорода.

    Игровые действия: аналогично игры «Я знаю ...» 

    «Сад - огород»

    Цель: Закреплять знания детей о том, что растёт в саду или в огороде.

    Развивать у детей память, внимание.

    Игровые действия:

    Воспитатель приносит корзину с овощами и фруктами.

    - Дети, я нечаянно перепутала овощи и фрукты. Помогите мне, пожалуйста. В процессе игры дети обобщают предметы одним словом, определяют место произрастания овощей и фруктов.

    «Что это такое?»

    Цель: Упражнять детей в умении отгадывать предметы живой или неживой природы.

    Рассказывать признаки предметов.

    Игровые действия:

    Воспитатель или ведущий загадывает живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки, а дети должны отгадать заданный предмет.

    «Перелёт птиц»

    Цель: Узнавать и называть зимующих и перелётных птиц.

    Закреплять понятие «зимующие», «перелётные».

    Игровые действия:

    На столе разложены предметные картинки птиц. Каждый участник игры берёт картинку и «превращается» в определённую птицу. Ребёнок говорит: «Я – ворона!», «Я – воробей!», «Я – журавль!», «Я – кукушка!» и так далее. По сигналу ведущего: «Раз, два, три на своё место лети!», дети, у которых картинки с изображением зимующих птиц бегут к условному изображению (зимний пейзаж), другие дети, у которых картинки с изображением перелётных птиц, бегут к другому условному знаку (весенний пейзаж). Играть можно несколько раз, дети должны брать разные картинки.

    «Кто где живёт?»

    Цель: Определять место среды обитания животного, правильно определять место «дома» объекта.

    Игровые действия:

    У воспитателя картинки с изображениями животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, дупло, берлога, река, гнездо и так далее).

    «Времена года»

    Цель: Формировать у детей понятия о временах года и о зависимости жизни живой природы от сезонных изменений, происходящих в неживой природе.

    Игровые действия:

    Воспитатель рассказывает детям о том, что времена года постоянно сменяются. Дети называют последовательно времена года и характерные признаки.

    Воспитатель показывает картинки с изображением времени года и картинки объектов, у которых происходят различные изменения, например, заяц белый – зима; распустившийся подснежник – весна, созрела земляника – лето и так далее. Дети должны  объяснять содержание картинки.

    «Вопрос – ответ»

    Цель: Развивать умения отвечать на поставленные вопросы.

    Проявлять находчивость, сообразительность.

    Игровые действия:

    Педагог задаёт вопросы, а дети отвечают

    Вопросы:

    1. Почему человек назад оглядывается? (потому что у него на затылке глаз нет).

    2. От чего кошка бегает? (не умеет летать).

    3. Каким гребнем голову не причешешь? (петушиным).

    4. Сколько яиц можно съесть натощак? (одно: после первого уже не будет натощак).

    5. От чего гусь плавает? (от берега).

    6.  Чем до неба докинешь? (взглядом).

    7. По чему собака бегает? (по земле).

    8.  Что можно увидеть с закрытыми глазами? (сон).

    9. Без чего хлеб не испечёшь? (без корки).

    10. За чем во рту язык? (за зубами)

    11. У кого есть шапка без головы, нога без сапога? (у гриба).

    «Головоломки»

    Цель: Расширять знания детей о животном и растительном мире.

    Способствовать умению размышлять, делать умозаключения.

    Воспитывать доброжелательное отношение к животным и растениям.

    Игровые действия:

    Воспитатель или подготовленный ребёнок загадывает задачки – головоломки:

    1. На грядке сидит шесть воробьёв, к ним прилетели ещё пять. Кот подкрался и схватил одного воробья. Сколько осталось воробьёв?

    2. Пара лошадей пробежала 40 км. По скольку километров пробежала каждая лошадь?

    3. На поляне росли садовые цветы: ромашки, васильки, розы, клевер, фиалка. Таня сорвала все 1 розу, 2 клевера, 3 ромашки. Сколько у Тани цветов в букете? (определить садовые и лесные цветы, сосчитать только лесные цветы).

    4. В вазе лежат фрукты: бананы, апельсин, яблоки, помидор, огурец, лимоны. Сколько всего фруктов лежит в вазе?

    5. На грядке выросли сочные, вкусные яблоки и мандарины, спелая вишня и баклажан. Сколько овощей выросло на грядке?

     «Где что зреет?»

    Цель: Упражнять в умении использовать знания о растениях, сравнивать плод дерева с его листьями.

    Игровые действия:

    На фланелеграф выкладываются две ветки: на одной – плод и листья одного растения (яблоня), на другой – плоды и листья растений. (Например, листья крыжовника, а плоды груши). Ведущий задаёт вопрос: «Какие плоды созревают, а какие нет?». Дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.

     

    «Почтальон принёс письмо»

    Цель: Развивать умение описывать предметы и узнавать их по описанию.

    Игровые действия:

    Воспитатель приносит в группу коробку и говорит, что почтальон принёс посылку. В посылке разные овощи и фрукты. Дети достают пакеты из коробки, заглядывают в них и описывают то, что им принёс почтальон. Остальные дети отгадывают.

    «Птичка»

    Цель: Различать деревья по листьям.

    Воспитывать правильно вести себя в игре: не подсказывать друг другу, не перебивать сверстников.

    Игровые действия:

    Перед началом игры дети вспоминают различные деревья, сравнивают их по форме и величине листьев.

    Дети должны перед игрой подобрать для себя фант – любую мелкую вещь, игрушку. Игроки усаживаются и выбирают собирателя фантов. Он садится в середину круга и остальным игрокам даёт названия деревьев (дуб, клён, липа и так далее) и дети берут и одевают веночек из листьев. Каждый должен запомнить своё название. Собиратель фантов говорит: «Прилетела птичка и села на дуб». Дуб должен ответить: «На дубу не была, улетела на ёлку». Ёлка называет другое дерево и так далее. Кто прозевает – отдаёт фант. В конце игры фанты выкупаются.

    «Снежный ком»

    Цель: Расширять знания детей о перелётных птицах».

    Развивать внимание и наблюдательность.

    Игровые действия:

    Ведущий показывает картинку, на которой изображена перелётная птица.

    Дети смотрят на картинку и рассказывают о ней по очереди: первый ребёнок – первое предложение, второй ребёнок – предыдущее предложение и своё, третий ребёнок -  повторяет два предыдущих  и добавляет своё. Например: «Грач – перелётная птица». – «Грач – перелётная птица. Он большой и чёрный». – «Грач – перелётная птица. Он большой и чёрный. Место их обитания называется грачевник» и так далее. 

    «Кого чем угостим?»

    Цель: Знать, чем питаются животные и птицы.

    Игровые действия:

    Ведущий перебрасывает мяч детям и называет объект (животное, птица), а дети отвечают и возвращают мяч ведущему. Например, воробей – крошки и семечки; синица  - сало; корова – сено; кролик – морковка; кошка – мышка, молоко; белка – шишка, ягоды и так далее.

     

    Игра «Хорошо – плохо»

    Цель: Совершенствовать знания детей о явлениях живой и неживой природы, животных и растениях.

    Игровые действия:

    Воспитатель или педагог предлагает детям разные ситуации, а дети делают умозаключения, например: «Ясный солнечный день осенью – хорошо или плохо?», «В лесу пропали все волки – это хорошо или плохо?», «Каждый день идут дожди – это плохо или хорошо?», «Снежная зима – это хорошо или плохо?», «Все деревья зеленые – это хорошо или плохо?», «Много цветов в нашем саду – это плохо или хорошо?», «У бабушки в деревне есть корова – это хорошо или плохо?», «Исчезли все птицы на земле – это плохо или хорошо?» и так далее.

    «Кто за кем?»

    Цель: Показать детям, что в природе всё связано между собой.

    Продолжать воспитывать у детей бережное отношение ко всем животным.

    Игровые действия:

    Воспитатель предлагает вызванному ребёнку соединить ленточкой всех животных, которые охотятся друг за другом. Другие дети тоже помогают найти правильные картинки с животными. Можно предложить начинать игру с растения, лягушки или комара.

    «Каждому своё место»

    Цель: Формировать у детей умение пользоваться схематическими изображениями обобщающих понятий.

    Воспитывать самостоятельность, умение логически мыслить.

    Игровые действия:

    Педагог раздаёт по одной карточке каждому ребёнку (одного типа). Затем раздаёт каждому ребёнку поочерёдно по одной картинке. Дети, получив картинку, должны поместить её под схематическим изображением понятия, к которому подходит изображение на этой картинке. Когда все картинки разобраны, дети проверяют правильность своих действий и действий своих сверстников.

    Дети должны самостоятельно проверить правильность выполнения задания и объяснить, почему выполнили именно так.

    «Что будет, если …?»

    Цель: Знать, что надо делать для того, чтобы беречь, сохранять и приумножать природу.

    Развивать умения делать выводы и умозаключения.

    Игровые действия:

    Воспитатель задаёт ситуацию для обсуждения с детьми, из которой дети приходят к выводу, что необходимо соблюдать чувство меры и беречь природу. Например: что будет, если в реку один мальчик бросит банку из-под «колы»? А два? А три? А много мальчиков? Что будет, если в выходной из леса одна семья привезёт охапку подснежников? Две семьи? Пять? Что будет, если у одного водителя машина выбрасывает много выхлопных газов? Три машины? Половина водителей города? Что будет, если в лесу один человек включит магнитофон на полную мощность? Группа туристов? Все отдыхающие в лесу? (Аналогично – о костре, о сломанной ветке, о пойманной бабочке, о разорённом гнезде и так далее).

    Дидактические игры по экологическому воспитанию в старшей группе

    «Детки с какой ветки?»

    Цель: Дифференцировать отличительные признаки деревьев.

    Дидактический материал: карточки с изображением листьев дерева рябины, березы, осины, ивы и т.д.; карточки деревьев.

    Методика проведения: На веранде выставляются стулья на некотором расстоянии друг от друга. На них кладутся карточки с изображением дерева. Детям раздаются карточки с изображением листьев. По команде «раз, два, три, листик к дереву беги» дети разбегаются по своим местам, затем карточки меняются.

     «Найди такой же цветок»

    Цель: Упражнять детей в нахождении предметов аналогичных изображению на картинке. Воспитывать внимательность, сосредоточенность, формировать речь детей.

    Дидактический материал: настоящие комнатные цветы, к ним соответствующие карточки.

    Методика проведения: Детям раздаются карточки с изображением комнатных цветов, они должны найти такой же в группе, показать и по возможности назвать.

    «Воздух, земля, вода»

    Цель: Закреплять знания детей об объектах природы. Развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность.

    Дидактический материал: Мяч.

    Методика проведения:

    Вариант 1.Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект природы, например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д.

    Вариант 2. Воспитатель называет слово «воздух» ребенок поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающие на земле; на слово «вода» - обитателя рек, морей, озер и океанов.

    «Природа и человек»

    Цель: Закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и что дает человеку природа.

    Дидактический материал:  Мяч.

    Методика проведения: Воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знание о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в природе, а дома, заводы создает человек.

    «Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

    «Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

    Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход.

    «Звери, птицы, рыбы »

    Цель: Закреплять умение, классифицировать животных, птиц, рыб.

    Дидактический материал: Мяч.

    Методика проведения:

    Вариант 1: Дети становятся в круг. Один из играющих берет в руки какой-нибудь предмет и передает его соседу справа, говоря: « Вот птица. Что за птица?»

    Сосед принимает предмет и быстро отвечает (название любой птицы).

    Затем он передает вещь другому ребенку,  с таким же вопросом. Предмет передается по кругу до тех пор, пока запас знаний участников игры не будет исчерпан.

    Так же играют, называя рыб, зверей. (называть одну и ту же птицу, рыбу, зверя нельзя).

    Вариант 2: Воспитатель бросает мяч ребёнку и произносит слово «птица». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться.  Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».

    «Угадай, что где растет»

    Цель: Уточнить знание детей о названиях и местах произрастания растений; развивать внимание, сообразительность, память.

    Дидактический материал: Мяч.

    Методика проведения: Дети сидят на стульчиках или стоят в кругу. Воспитатель или ребенок кидает кому-нибудь из детей мяч, называя при этом место, где растет данное растение: сад, огород, луг, поле, лес.

    «Сложи животное»

    Цель: Закрепить знания детей о домашних животных. Учить описывать по наиболее типичным признакам.

    Дидактический материал: картинки с изображением разных животных (каждое в двух экземплярах).

    Методика проведения: один экземпляр картинок целый, а второй разрезанный на четыре части. Дети рассматривают целые картинки, затем они должны из разрезанных частей сложить изображение животного, но без образца.

    «Что из чего сделано?»

    Цель: Учить детей определять материал из которого сделан предмет.

    Дидактический материал: деревянный кубик, алюминиевая мисочка, стеклянная баночка, металлический колокольчик., ключ и т.д.

    Методика проведения: Дети вынимают из мешочка разные предметы и называют, указывая, из чего сделан каждый предмет.

    «Съедобное – несъедобное»

    Цель: Закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах.

    Дидактический материал: Корзинка, предметные картинки с изображение съедобных и несъедобных грибов.

    Методика проведения: На столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку о грибах, дети отыскивают и кладут картинку-отгадку съедобного гриба в корзинку

     

    «Найди свой камешек»

    Цель: Развивать тактильные ощущения, внимание, память.

    Дидактический материал: Коллекция камней.

    Методика проведения: Каждый ребенок выбирает наиболее понравившийся камень из коллекции (если эта игра поводится на улице, то находит его), внимательно рассматривает, запоминает цвет, трогает поверхность. Затем все камни складываются в одну кучку и примешивают. Задание – найти свой камень.

    «Цветочный магазин»

    Цель: Закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.

    Дидактический материал: лепестки, цветные картинки.

    Методика проведения:

    Вариант 1. На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.

    Вариант 2. Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался о каком цветке идет речь.

    Вариант 3. Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.

     
     

    «Полезное– неполезное»

    Цель: Закрепить понятия полезные и вредные продукты.

    Дидактический материал: Карточки с изображением продуктов.

    Методика проведения: На один стол разложить то, что полезно, на другой – что неполезно.

    Полезные: геркулес, кефир, лук, морковь, яблоки, капуста, подсолнечное масло, груши и т.д.

    Неполезные: чипсы, жирное мясо, шоколадные конфеты, торты, «фанта» и т.д.

    «Лекарственные растения»

    Цель: Закрепить знания лекарственных растений.

    Дидактический материал: Карточки с растениями.

    Методика проведения: Воспитатель берет из корзинки растения и показывает их детям, уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нем все, что знаете. Назовите место, где растет (болото, луг, овраг).

    Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только – только вырастет (2-3 рассказа детей).

      

    «Что я за зверь?»

    Цель: Закреплять знания о животных Африки. Развивать фантазию.

    Методика проведения:

    Вариант 1: В игре участвует группа ребят, количество игроков не ограничено. В группе есть ведущий. Один из игроков удаляется на небольшое расстояние, отворачивается и ждет, пока его не пригласят.  Группа ребят совещается между собой насчет зверя, т.е. какого зверя они будут .

    Вариант 2: Нужно отвечать на вопросы ведущего.  Итак, зверь загадан, участник приглашаются, игра начинается.

    Участник задает вопросы группе игроков, например: зверь маленький? может ползать? прыгать? у него есть пушистый мех? и т.д.

    Ребята в свою очередь отвечают ведущему «да» или «нет».Так продолжается до тех пор, пока игрок не отгадает зверя.

    «Назовите растение»

    Цель: Уточнять знания о комнатных растениях.

    Дидактический материал: Комнатные растения.

    Методика проведения: Воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.)

    Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.

    - Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?

    - На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?

    «Кто где живёт»

    Цель: Закреплять знания о животных и местах их обитания.

    Дидактический материал: Карточки «Живтные», «Места обитания».

    Методика проведения: У воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю.

      

    «Летает, плавает, бегает, прыгает»

    Цель: Закреплять знания об объектах живой природы.

    Дидактический материал: Картинки с изображением разных животных.

    Методика проведения:

    Вариант 1: Воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» - имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» - изображают полёт птицы.

    Вариант 2: Дети классифицируют картинки – летающие, бегающие, прыгающие, плавающие.

    «Береги природу»

    Цель: Закреплять знания об охране объектов природы.

    Дидактический материал: Карточки с объектами живой и неживой природы.

    Методика проведения: На столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.

      

    «Что было бы, если из леса исчезли…»

    Цель: Закреплять знания о взаимосвязи в природе.

    Дидактический материал: Карточки с объектами живой природы.

    Методика проведения:  Воспитатель предлагает убрать из леса насекомых:

    - Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?

    Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.

     

    «Польза- вред»

    Цель: дать понять детям, что в природе нет ни полезных ни вредных, одни только необходимые

    .1 этап

    Первый вариант: «Польза –вред».

    (тема: живая природа) .

    Дети должны встать в круг. Воспитатель задает вопрос: «Какая польза от пчелы? », дети должны по очереди ответить на вопрос, не повторяя ответы товарищей. Затем задание меняется: «Какой вред от пчелы? » (так можно подбирать любые вопросы)

    Второй вариант: «Нравится – не нравится».

    (тема: не живая природа) .

    Принцип организации см. вариант 1.

    Третий вариант: «Хорошо – плохо».

    (тема: времена года и 4 стихии: вода, воздух, земля и огонь). Принцип тот же.

    2 этап

    Воспитатель задает вопрос: «Что случилось бы, если бы все плохие качества природных объектов исчезли, и все окружающее стало бы хорошим? » (волк стал хорошим - перестал есть зайцев, зайцев бы развелось столько, что они погрызли бы всю кору на деревьях, деревьев стало бы меньше и многим птицам негде было бы жить) .

    Выясняется, что если от всего будет только польза и никакого вреда, то жизнь на планете резко изменится и даже может погибнуть.

    В конце игры воспитатель должен сделать вывод, что нет вредных существ, нет полезных, в природе нет ничего лишнего, всё необходимое.

    «Звуки»

    Цель: учить детей «слышать» природу, (на магнитофоне подобрать звуки природы…шум дождя, водопада, птиц…) .

    Воспитатель даёт задание:

    «Когда слышите какой-либо звук – загните палец и т. д. Когда все пять пальцев будут загнуты – откройте глаза и помолчите, чтобы другим детям дать возможность «посчитать звуки».

    Воспитатель задаёт детям вопросы типа:

    Какой звук больше всего понравился?

    Какой звук издала природа, а какой –человек, какой звук был самый громкий (тихий?)

    Издавал ли ветер какой-либо звук?

    В дальнейшем можно «слушать» природу двумя руками (использовать 10 пальцев)

    «Повтори»

    Цель: развивать наблюдательность и творческие способности детей.

    Дети встают в круг. Первый ребенок называет какое-либо животное (птицу, насекомое, в зависимости от темы, предложенной воспитателем) и делает характерный жест этого животного. Следующий ребенок повторяет то, что сказал и сделал первый, называет своё животное, показывает свой жест. Следующий повторяет, что сказали первые два ребёнка, называет своё животное и делает свой жест и т. д.

    Основное правило: нельзя повторяться в названиях животных и жестах. Но подсказывать друг другу можно, это даже сближает детей и делает игру интересней.

    В игре участвуют 5-8 детей, затем можно увеличить количество игроков

    « Подскажи мальчику»

    Цель: воспитывать правильное отношение к природе, расширять понятие детей о правилах поведения в природе.

    Суть игры заключается в том, что есть такой мальчик на свете, который всё делает наоборот, если слышит плохие советы.

    Воспитатель даёт детям отрицательные и положительные правила поведения в природе, а дети должны сказать, как бы поступил этот мальчик в том или ином случае, и объяснить, почему.

                                             «КТО РЯДОМ ЖИВЕТ?»
     ЦЕЛЬ:
     обобщить представления детей о лесе, луге, водоеме как природных сообществах.  Конкретизировать представление о типичных жителях различных сообществ. Закрепить умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи, раскрывающие необходимость совместного обитания растений и животных.
    Материал: маски (шапочки растений, грибов, животных леса, луга, водоема(волк, заяц, белка, дятел, ель, береза, орешник, белый гриб, бабочка, жаворонок, пчелка, одуванчик, ромашка, лягушка, цапля, окунь, кубышка, камыш) –по количеству детей; обручи красного, синего, зеленого цвета.
    Перед игрой воспитатель напоминает, что растения и животные приспособлены к жизни в определенных условиях и в тесной связи друг с другом; Лес, луг, водоем - это их дома, там они находят себе еду, растят потомство.
    ХОД   ИГРЫ:

    В разных уголках площадки раскладываются обручи красного, синего и зеленого цвета. Дети надевают маски (шапочки).
    Определите, кто вы и где живете, растете. Некоторое время вы будете гулять по площадке. По команде "Занять свои дома!" обитатели леса должны занять место в зеленом обруче, обитатели луга - в красном, обитатели водоема в синем. После того как дети займут место в обручах, воспитатель проверяет, правильно ли выполнено задание: "животные" и "растения" называют себя и место своего обитания. Затем дети меняются масками и играют снова.

    «Р Ы Б Ы,   П Т И Ц Ы,  З В Е Р И"

    ЦЕЛЬ: закреплять знания детей о животном мире.

    ХОД  ИГРЫ

     Дети становятся в круг. В центре - ведущий с мячом в руках. Ведущий бросает мяч одному из участников и говорит: "зверь". Поймавший мяч должен быстро назвать какого-нибудь зверя и бросить мяч обратно ведущему. Если ведущий, бросив мяч, скажет "рыба" или "птица", то поймавший называет рыбу или птицу. Тот, кто не ответит ведущему или долго тянет с ответом, выбывает из игры.

                                             "П    У    Т    А    Н   И   Ц   А"
    ЦЕЛЬ:
     формировать у детей понятие о закономерностях
    в природе, о том, что разрушение этих законов ведет к
    путанице в природе.
    ХОД  ИГРЫ
    1 вариант - наглядный: воспитатель раздает детям картины, на которых в изображение вкрались ошибки, предлагает детям рассмотреть их, заметить неточности, исправить их и объяснить, почему они так считают.
    2 вариант - словесный - Игра может проводиться на основе литературных текстов - путаниц ли же в форме беседы по вопросам типа: что же будет, если звери поменяются едой, местом жительства, хвостами и т.д.? может ли заяц съесть волка, почему? может ли у зайца быть лисий хвост? Почему? И так далее.

                                     "Н А    Ч Т О   Э Т О    П О Х О Ж Е?"
    ЦЕЛЬ
    : развивать творческое воображение и фантазию 
    у детей

    ХОД  ИГРЫ

    Для игры необходим разнообразный природный материал, который раздается детям (лучше всего использовать кору деревьев, которая хорошо отслаивается и имеет слои причудливой формы). Воспитатель задает вопрос: на что это похоже? Дети должны предложить варианты, затем наиболее интересные из них зарисовать.

                                        «Т Е Н Ь" (проводится в природе)
    ЦЕЛЬ
    :  расширять понятий детей о правилах поведения в природе, развивать подражательные способности детей.
    ХОД  ИГРЫ

    Воспитатель говорит детям о том, что у каждого человека есть тень, но наша с вами тень особенная, она точно повторяет движения человека лишь в том случае, если он делает что-то хорошее. В противном же случае "говорит не буду, не буду повторять" и даже объясняет почему. Воспитатель делит детей на пары, в которых первый ребенок - ребенок, а второй - его "тень". Ребенок может делать в природе то, что считает нужным, т.е. Гулять, нюхать цветы, собирать сухие веточки и прочее, а "тень" оценивает его поступки. В конце игры выбирается ребенок, у которого самая послушная "тень".

                                           "С О В Ы   и    В О Р О Н Ы"
    ЦЕЛЬ:
     проверить и закрепить представления детей об
    окружающем мире.
    ХОД  ИГРЫ

    Дети должны разделиться на две команды - команду "Совы" и команду "Вороны". Команды становятся в шеренги, друг напротив друга на расстоянии 3 метра за их спинами - их дома.  Воспитатель дает задание: "Совы любят правду, а Вороны - ложь. Поэтому, если я говорю правду, то совы должны ловить ворон, а вороны убегать в свои дома и наоборот".  Затем воспитатель произносит фразу природоведческого содержания:
    1.медведи любят есть тигров;
    2.у березы весной бывают сережки;
    3.слоны не умеют плавать;
    4.дельфин - это животное, а не рыба    и т.п.
    В зависимости от темы, содержания знаний которой  необходимо проверить, причем фразы должны быть как правильными, так и заведомо ложными. Дети должны осознавать правильность или неправильность фразы, основываясь на своих знаниях по этой теме, и сами отреагировать своим поведением (убегать ли догонять) на эту фразу. Целесообразно после каждого раза спрашивать детей о том, почему они так или иначе поступили.

            "ОВОЩИ - "ХУДЫШКИ" и ОВОЩИ"ТОЛСТЯЧКИ"(игра-импровизация)
    ЦЕЛЬ
    : развивать творческие способности детей и умение объяснить и отстоять свою точку зрения.
    ХОД  ИГРЫ

     Воспитатель дает детям задание вспомнить, какие овощи
    они знают и разделиться по желанию на овощи - "худышки" и "толстячки", а затем изобразить эти овощи так, чтобы всем сразу стало понятно, что этот овощ - тоненький, а этот - толстенький.
    Воспитатель задает детям вопросы:
    1.Какой овощ ты изображаешь?
    2.Почему ты выбрал именно этот овощ?
    3.Почему ты считаешь этот овощ "худышкой" или "толстячком"?

                                                 "М О Я     С К А З К А"
    ЦЕЛЬ: развивать творческие способности детей, фантазию, воображение, связную речь, закрепить понятия о взаимосвязях в природе.

    ХОД  ИГРЫ1.вариант:
    Воспитатель дает детям задание придумать сказочную историю, используя два слова: корова (живая природа) и туча (неживая природа); мухомор- камень; одуванчик - песок. Дети должны придумать сказочный сюжет, используя эти два слова.
    2 вариант:
    Когда дети потренируются придумывать сказки, можно изменить задание: "Придумайте историю, которая случилась с коровой и тучей на самом деле, т.е. В ней не должно быть ничего сказочного". Этот этап труднее дается детям.

                                    "НАЙДИ НУЖНОЕ  СЛОВО"
    ЦЕЛЬ
    : развивать фантазию, воображение, словарный запас детей.

    ХОД  ИГРЫ
    1 ВАРИАНТ: "Подбери определение к определенному объекту" - дети должны подобрать слова на задание воспитателя типа: какие могут быть листья; какой может быть снег.
    2 ВАРИАНТ: "Подбери природный  объект под определение". Воспитатель дает задание типа: что может быть горячим на берегу реки (в лесу, в море и т.д.); что может быть темным в городе (в парке, на поляне и т.д.). Педагог должен следить, чтобы дети использовали для подбора только объекты природы.

                                                           "Н  О  С  Ы"
    ЦЕЛЬ
    : развивать у детей восприятие запахов.
    ХОД ИГРЫ

     для игры необходимо иметь 3 непрозрачных пакета, в каждом из которых находится по 1 кусочку поролона, пропитанного запахом разных духов. Суть игры в том, что дети - это "зайцы", на них охотится лиса, у которой свой определенный запах (детям дают понюхать пакет - это "запах" лисы). "Зайцы" резвятся на поляне, но их нос должен все чувствовать и вовремя определить запах лисы, чтобы успеть убежать (детям по очереди предлагают понюхать все 3 пакета и выбрать один из них с запахом лисы). Если ребенок правильно определил запах, который предлагался ему ранее, то "заяц" остается цел, так как он смог вовремя почувствовать приближение опасности и скрыться и наоборот. В конце игры выбираются "зайцы-долгожители".

                                         "З В У КИ" (проводится на природе)
    ЦЕЛЬ
    : учить детей "слышать" природу.
    ХОД  ИГРЫ

    Все дети должны закрыть глаза и прислушаться. Воспитатель дает задание:"Когда услышите какой-либо звук - загните один палец, еще услышите звук - загните еще палец и т.д. Когда все 5 пальцев будут загнуты, откройте глаза и помолчите, чтобы дать другим детям возможность посчитать "звуки". Воспитатель задает вопросы детям:
    1.Какой звук тебе больше всего понравился?
    2.Какой звук издала природа, а какой - человек?
    3.Какой звук был самым громким, тихим?
    4.Издавал ли ветер какой-либо звук?
    В дальнейшем можно "слышать" природу и двумя руками, использовать 10 пальцев.

                                                         "Р А М О Ч К А"
    ЦЕЛЬ
    : расширить опыт прямого общения с природой. Учить детей замечать мельчайшие детали природных объектов и отмечать их неповторимость.
    ХОД  ИГРЫ

     Воспитателю необходимо приготовить рамочки для всех детей. Альбомный лист сложить пополам, с одной стороны вырезать окошко любой формы - это и будет рамочка. В эту рамочку дети могут помещать - лист дерева, травинку, кусочек коры (любой плоский природный материал, все, что можно найти под ногами). Воспитатель дает задание: составь портрет осени и назови его; сделай картину сегодняшнего дня (прогулки).

                                                            "Н А О Б О Р О Т"
    ЦЕЛЬ:
     показать детям наличие противоречий в природе и отметить, что все в природе неповторимо.
    ХОД   ИГРЫ

     Организация детей для игры может быть разной: 1.используется прием "по кругу"; 2.дети делятся на две команды, которые после 2-3 заданий необходимо менять составом. Воспитатель дает детям задание выбрать в природе что-то: красивое-некрасивое; холодное-нехолодное; гладкое-шероховатое. Необходимо, чтобы дети называли только природные объекты и не путали их с предметами, созданными руками человека, т.е. акцент делается на умение детей отличать природное от неприродного. В случае командной организации детей в игре побеждает та команда, которая быстрее выполнит задание.

                                             "ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК"
    ЦЕЛЬ:
     развивать тактильные ощущения, воображение и фантазию у детей.

    ХОД  ИГРЫ

    Для этой игры необходим мешок с 2 отверстиями по бокам, в которые дети могут просунуть руки. В этот мешок кладется разнообразный природный материал в зависимости от темы занятия.
    1 ВАРИАНТ: "ОПИШИ И УГАДАЙ"
    Ребенок должен просунуть руки в отверстия и угадать, что в мешке, предварительно описав природный предмет.
    2  ВАРИАНТ: "СПРОСИ  И  УГАДАЙ"
    Ребенок должен просунуть руки в отверстия мешка и ощупать природный предмет. Дети должны угадать, что происходит в мешке, задавая ребенку, который ощупывает предмет, вопросы типа: это гладко или нет; какой оно формы, сколько у этого предмета углов и т.д.
    3 ВАРИАНТ:  "УГАДАЕМ  ВМЕСТЕ"

                                                     "КАКОЕ  ДЕРЕВО  ПРОПАЛО?"
    ЦЕЛЬ:
     развитие памяти; закреплять названия деревьев.

    ХОД  ИГРЫ

     Перед ребенком раскладывают картинки, ребенок их запоминает. Затем  ребенку предлагается закрыть глаза, а взрослый одну картинку переворачивает. Открыв глаза ребенок, должен назвать "пропавшее" дерево.

                                                    «Какого растения не стало?»

    На столик выставляется четыре или пять растений. Дети их запоминают. Воспитатель предлагает детям закрыть глазки и убирает одно из растений. Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение стояло ещё. Игра проводится 4-5 раз. Можно с каждым разом увеличивать количество растений на столе.

                                                     «Угадай, что в руке?»

    Дети стоят, выстроившись в круг, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи фруктов. Затем показывает один из фруктов. Дети, которые определили у себя такой же фрукт, по сигналу подбегают к воспитателю. Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя, предмет нужно узнавать на ощупь.

                                                     «Цветочный  магазин»

    Цель: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.

     Ход игры

    Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор цветов.

    Вариант 1. 
    На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.

    Вариант 2.
    Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался, о каком цветке идёт речь.

    Вариант 3.
    Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.

                                                         «Вершки-корешки»

    Дети сидят в кругу. Воспитатель называет овощи, дети делают движения руками: если овощ растёт на земле, на грядке, дети поднимают кисти рук вверх. Если овощ растёт на земле – кисти рук опускают вниз.

                                                              «Да – нет»

    На все вопросы ведущего можно отвечать только словами «да» или «нет». Водящий выйдет за дверь, а мы договоримся, какое животное (растение) мы ему загадаем. Он придёт и будет нас спрашивать, где живёт это животное, какое оно, чем питается. Мы ему будем отвечать только двумя словами.

    .                                                 «Четвёртый лишний»

    Вы уже знаете, что у нас не только насекомые и птицы летают, но есть и летающие животные. Чтобы убедиться, не путаете ли вы насекомых с другими животными, мы поиграем в игру «Четвёртый лишний»

    заяц, ёж, лиса, шмель;

    трясогузка, паук, скворец, сорока;

    бабочка, стрекоза, енот, пчела;

    кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;

    пчела, стрекоза, енот, пчела;

    кузнечик, божья коровка, воробей, комар;

    таракан, муха, пчела, майский жук;

    стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;

    лягушка, комар, жук, бабочка;

    стрекоза, мотылёк, шмель, воробей.

                                                   «Земля, вода, огонь, воздух»

    Играющие становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из четырёх слов: земля, вода, огонь, воздух. Если водящий сказал «земля», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать того, кто обитает в этой среде; на слово «вода» играющий отвечает названием рыб, на слово воздух - названием птиц. При слове «огонь» все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч возвращают водящему. Ошибающийся выбывает из игры.

                                                        Игра с мячом «Язнаю»

    Дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю.
    Аналогично называются другие классы объектов природы.

                                  

                                                          «Птицы, рыбы, звери»

    Воспитатель бросает мяч ребёнку и произносит слово «птица». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться. 
    Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».

                        

                                                                «Кто где живёт?»

    У воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю.

                                                     

                                                         «Летает, плавает, бегает»

    Воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» - имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» - изображают полёт птицы.

                             

      «Береги природу»

    На столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.


                                                        
    «Детки с какой ветки?»
    Цель: Дифференцировать отличительные признаки деревьев.
    Дидактический материал: карточки с изображением листьев дерева рябины, березы, осины, ивы и т.д.; карточки деревьев.
    Методика проведения: На веранде выставляются стулья на некотором расстоянии друг от друга. На них кладутся карточки с изображением дерева. Детям раздаются карточки с изображением листьев. По команде «раз, два, три, листик к дереву беги» дети разбегаются по своим местам, затем карточки меняются.

                                             «Угадай весенний цветок»

    Цель:  Слушать загадки до конца, воспитывать внимательность. Действовать по сигналу воспитателя. Развивать речь и логическое мышление.

    Дидактический материал: Стихи загадки о весенних цветах. Предметные картинки с изображением цветов.

    Методика проведения: Воспитатель читает загадки, а дети по ответам находят соответствующий цветок и называют его.

    В весенний солнечный денек

    Золотой расцвел цветок.

    На высокой тонкой ножке

    Все дремал он у дорожки.

    (Одуванчик)

    Весна приходит с лаской и со своею сказкою,

    Волшебной палочкой взмахнет-

    И первый из-под снега цветочек расцветет

    (Подснежник)

    Май, тепло и скоро лето. В зелень всё и вся одето. Словно огненный фонтан - Раскрывается…

    (Тюльпан)

    Цветёт он майскою порой,

    Его найдёшь в тени лесной:

    На стебельке, как бусы, вряд

    Цветы душистые висят.

    (Ландыш)


                                           
     «Что в корзинку мы берем?»
    Цель: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу. Научить различать плоды по месту их выращивания. Сформировать представление о роли людей сохранения природы.
    Дидактический материал: Медальоны с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а так же корзинок.
    Методика проведения: У одних детей - медальоны, изображающие разные дары природы. У других – медальоны в виде корзинок. Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д. Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т.д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие.

                                                    «Природа и человек»

    Цель: Закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и что дает человеку природа.

    Дидактический материал:  Мяч.

    Методика проведения: Воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знание о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в природе, а дома, заводы создает человек.

    «Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

    «Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

    Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход.


                                                        

    «Прилетели птицы»

    Цель: Уточнить представление о птицах.

    Дидактический материал: Стихотворение о птицах.

    Методика проведения:  Воспитатель называет только птиц, но если он вдруг ошибается, то дети должны топать или хлопать.

    Например. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи.

    Дети топают –

    Что не правильно? (мухи)

    - А мухи это кто? (насекомые)

    - Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.

    Дети топают.

    - прилетели птицы: голуби, куницы…

    Дети топают. Игра продолжается.

    Прилетели птицы:

    Голуби синицы,

    Галки и стрижи,

    Чибисы, стрижи,

    Аисты, кукушки,

    Даже совы – сплюшки,

    Лебеди, скворцы.

    Все вы молодцы.

    Итог: воспитатель вместе с детьми уточняет перелетных и зимующих птиц.

      
                                               
    «Когда это бывает?»

    Цель: Учить детей различать признаки времен года. С помощью поэтического слова показать красоту различных времен года, разнообразие сезонных явлений и занятий людей.

    Дидактический материал: На каждого ребенка картинки с пейзажами весны, лета, осени и зимы, стихотворения  временах года.

    Методика проведения: Воспитатель читает стихотворение, а дети показывают картинку с изображением того сезона, о котором говорится  в стихотворении.

    Весна.

    На полянке, у тропинки пробиваются травинки.

    С бугорка ручей бежит, а под елкой снег лежит.

    Лето.

    И светла, и широка

    Наша тихая река.

    Побежим купаться, с рыбками плескаться…

    Осень.

    Вянет и желтеет, травка на лугах,

    Только зеленеет озимь на полях.

    Туча небо кроет, солнце не блестит,

    Ветер в поле воет,

    Дождик моросит.

    Зима.

    Под голубыми небесами

    Великолепными коврами,

    Блестя на солнце, снег лежит;

    Прозрачный лес один чернеет,

    И ель сквозь иней зеленеет,

    И речка подо льдом блестит.

                                                    «Сложи животное»
    Цель: Закрепить знания детей о домашних животных. Учить описывать по наиболее типичным признакам.
    Дидактический материал: картинки с изображением разных животных (каждое в двух экземплярах).
    Методика проведения: один экземпляр картинок целый, а второй разрезанный на четыре части. Дети рассматривают целые картинки, затем они должны из разрезанных частей сложить изображение животного, но без образца.
                                           
    «Съедобное – несъедобное»
    Цель: Закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах.
    Дидактический материал: Корзинка, предметные картинки с изображение съедобных и несъедобных грибов.
    Методика проведения: На столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку о грибах, дети отыскивают и кладут картинку-отгадку съедобного гриба в корзинку
      
                                                  
    «Полезное– неполезное»

    Цель: Закрепить понятия полезные и вредные продукты.

    Дидактический материал: Карточки с изображением продуктов.

    Методика проведения: На один стол разложить то, что полезно, на другой – что неполезно.

    Полезные: геркулес, кефир, лук, морковь, яблоки, капуста, подсолнечное масло, груши и т.д.

    Неполезные: чипсы, жирное мясо, шоколадные конфеты, торты, «фанта» и т.д.

                                                 «Узнай птицу по силуэту»
    Цель: Закреплять знания о зимующих и перелетных птицах, упражнять в умении узнавать птиц по силуэту.
    Дидактический материал: Картинки с силуэтами птиц.
    Методика проведения: Детям предлагаются силуэты птиц. Дети отгадывают птиц и называют перелетная или зимующая птица.
                                          
                                                          «Живое – неживое»
    Цель: Закреплять знания о живой и неживой природе.
    Дидактический материал: Можно использовать картинки «Живая и неживая природа».
    Методика проведения: Воспитатель называет предметы живой и неживой природы. Если это предмет живой природы, дети - машут руками, если предмет неживой природы - приседают.

                               «Распредели плоды по цвету»
    Цель: Формировать знания об овощах и фруктах. Учить детей классифицировать объекты.
    Дидактический материал: Игровой персонаж Вини-Пух, муляжи овощей и фруктов.
    Методика проведения:
    Вариант 1  «Распредели плоды по цвету».  Воспитатель предлагает детям распределить плоды по цвету: на одно блюдо положить плоды с красным оттенком, на другое – с жёлтым, а третье – с зелёным. Игровой персонаж (например, Вини-Пух) тоже участвует в этом и совершает ошибки: например, жёлтую грушу кладёт к зелёным плодам. Воспитатель и дети доброжелательно и деликатно указывают на ошибку медвежонка, называют оттенки цвета: светло-зелёный (капуста), ярко-красный (помидор) и т.д.
    Вариант 2 «Распредели плоды по форме и вкусу» Воспитатель предлагает детям разложить плоды иначе, по форме: круглые – на одно блюдо, продолговатые – на другое. После уточнения даёт детям третье задание: распределить плоды по вкусу – на одно блюдо положить плоды сладкие, на другое – несладкие. Вини-Пух радуется – он любит всё сладкое. Когда распределение заканчивается, он ставит блюдо со сладкими плодами к себе: «Я очень люблю мёд и всё сладкое!» «Вини-Пух, разве это хорошо всё самое вкусное брать себе? – говорит воспитательница. – Дети тоже любят сладкие фрукты и овощи. Идите мыть руки, а я разрежу фрукты и овощи и угощу всех»


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Картотека дидактических игр по экологическому воспитанию для старших дошкольников.

    Дидактические игры экологического содержания помогают увидеть целостность отдельного организма и экосистемы, осознать уникальность каждого объекта природы, понять, что неразумное вмешательство человек...

    Картотека дидактических игр по экологическому воспитанию для старших дошкольников

    Дидактические игры экологического содержания помогают увидеть целостность отдельного организма и экосистемы, осознать уникальность каждого объекта природы, понять, что неразумное вмешательство человек...

    Картотека дидактических игр по экологическому воспитанию для старших дошкольников

    Картотека дидактических игр по экологическому воспитанию для старших дошкольников...

    Картотека дидактических игр по экологическому воспитанию для старших дошкольников

    Дидактические игры экологического содержания помогают увидеть целостность отдельного организма и экосистемы, осознать уникальность каждого объекта природы, понять, что неразумное вмешательство человек...