Рабочая программа по образовательной области «Познавательное развитие» для детей 5-6 лет
рабочая программа по окружающему миру (старшая группа)
1.Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Направление программы
Рабочая программа по познавательному развитию группы комбинированной направленности № 12 для детей 5-6 лет характеризует систему организации деятельности воспитателя через следующую виды образовательной деятельности:
1. Математическое развитие
2.Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Данная рабочая программа составлена на основании следующих программ:
- Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования;
- основной образовательной программы «МБДОУ «Детский сад «Солнышко»;
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 poznavatelnoe_razvitie_5_6_let.doc | 670.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Солнышко»
Согласована заместитель заведующего ____________ Е.А.Гончарова | Принята на заседании Педагогического совета Протокол От «__» ____________2019г. №_________ | Утверждена Приказом МБДОУ «Детский сад «Солнышко» От «__» _____________20__г. №__________ |
Рабочая программа
по образовательной области «Познавательное развитие»
раздел «Математическое развитие»
раздел «Познавательно-исследовательская деятельность «Здравствуй мир!»
на 2019-2020 учебный год
для детей 5-6 лет
группы №12
комбинированной направленности
Воспитатели: Е.Е.Васина
В.Петрова
Тамбов
2019 год
СОДЕРЖАНИЕ
1.Целевой раздел |
1.1. Пояснительная записка к рабочей программе по образовательной области «Познавательное развитие» - 3 |
1.2. Общие цели и задачи программы - 3 |
1.3. Планируемые результаты по программе (общие) - 4 1.4. Возрастные, психологические и индивидуальные характеристики особенности развития детей 5-6 года жизни - 5 |
2. Содержательный раздел |
2.1. Раздел «Математическое развитие» - 7 |
2.1.1. Цель и задачи курса -7 |
2.1.2. Планируемые результаты по разделу для детей 5-6 лет - 7 |
2.1.3. Учебный план - 8 |
2.1.4. Календарно-тематическое планирование - 11 |
2.2. Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» - 23 |
2.2.1. Цели и задачи курса - 23 |
2.2.2. Планируемые результаты по разделу для детей 5-6 лет - 23 |
2.2.3. Учебный план - 24 |
2.2.4. Календарно-тематическое планирование - 26 |
2.3. Перечень опытно-экспериментальных, практических работ, экскурсий по программе - 55 |
2.4. Направления проектной деятельности по программе - 57 |
2.5. Формы, способы, методы и средства реализации программы - 58 |
2.6. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников по рабочей программе - 62 |
3. Организационный раздел |
3.1. Организация образовательной среды по реализации программы - 65 |
3.2. Список литературы - 67 |
1.Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Направление программы
Рабочая программа по познавательному развитию группы комбинированной направленности № 12 для детей 5-6 лет характеризует систему организации деятельности воспитателя через следующую виды образовательной деятельности:
1. Математическое развитие
2.Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Данная рабочая программа составлена на основании следующих программ:
- Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования;
- основной образовательной программы «МБДОУ «Детский сад «Солнышко»;
- комплексной образовательной программе дошкольного образования «Мир открытий» научные редакторы: Л.Г. Петерсон, д.п.н., профессор; Лыкова И.А., д.п.н. ;
- Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников;
- А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова, И.В. Маслова, Ю.И. Наумова «Развития познавательно-исследовательской деятельности детей раннего и дошкольного возраста (от 2 до 7 (8) лет)«Здравствуй, мир!»
Новым качеством, или стадией, познавательного развития дошкольников является познавательный интерес, характеризующийся повышенной устойчивостью, ясной избирательной нацеленностью на познаваемый предмет, ценной мотивацией, в которой главное место занимают познавательные мотивы. Познавательный интерес содействует проникновению дошкольника в сущностные отношения, связи, закономерности освоения действительности. Проявлением познавательного интереса следует считать стремление ребёнка самостоятельно отвечать на поставленные вопросы, например, в ходе экспериментирования, исследования окружающего мира.
Интеграция
Организованная образовательная деятельность по познавательному развитию носитинтегрированный характер. Это помогает решать задачи речевого, нравственного, экологического развития ребенка.
Для дошкольника главное - не сама информация, а отношение к ней, т.е. чувство. Поэтому организация исследовательской деятельности и математического развития должна соответствовать следующим критериям:
- обогатить эмоционально познавательное развитие, т.е. максимально приблизить к познавательным процессам дошкольника;
- развивая логическое мышление ребенка, не подавить его интуицию;
- обогатить речевуюактивность ребенка, словарный запас, поддержать на высоком уровне интерес в работе со словом.
1.2. Основные цели и задачи
Главной целью образовательной области «Познавательное развитие» является всестороннее развитие ребенка: развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности.
Задачи:
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Ознакомление с предметным окружением.Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
1.3. Планируемые результаты освоения программы по образовательной области «Познавательное развитие»
Благодаря комплексному подходу в реализации образовательной области «Познавательное развитие»:
- Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
- Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
- Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
- Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
- Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
- Проявляет ответственность за начатое дело.
- Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
- Проявляет уважение к жизни и заботе об окружающей среде.
- Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
- Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
1.4. Возрастные, психологические и индивидуальные характеристики особенности развития детей 5-6 года жизни
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов результате 5 различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления.
В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д. Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала и г р ы и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более 6 привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Действия детей в играх становятся разнообразными.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активной лепки, аппликации, рисования карандашом. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков и поделок. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Аппликации приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным.
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Од н а ко д е т и мо г у т и с п ы т ы ват ь т руд н о с т и п р и а н а ли з е пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет 7 для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
1.5. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики
В группе №12 комбинированной направленности воспитываются 34 ребёнка: 15 девочек, 19 мальчиков.
Анализ социального статуса семей выявил, что в старшей группе дети из полных (85% - 29 семей), из неполных (15% - 5 семей) и многодетных (3% - 1 семья) семей.
Основной состав родителей с высшим (86 % - 57 чел.), средне - специальным профессиональным (9% - 6 чел.) и среднем (5% - 3 чел.) образованием.
С 1 группой здоровья 2 человека,
Со 2 группой здоровья 32 человек
22 воспитанника группы стоят на учете в ПМПК:
с диагнозом ФН – 11 человек,
с диагнозом ФН дизартрия – 2 человек,
с диагнозом ФФН дизартрия – 8 человек,
с диагнозом ЗПР- 1человек.
Дети, нуждающиеся в психолого-медико-педагогическом сопровождении:
Всего детей, нуждающихся в сопровождении – 24 человека.
Состоящие на учете в ПМПК – 22человека.
С детьми, стоящими на учете в ПМПК проводится коррекционная работа с учителем-логопедом совместно с воспитателями группы. Разработан график индивидуальной работы воспитателя с этими детьми.
2.Содержательный раздел
2.1. Раздел «Математическое развитие»
2.1.1.Целью программы является всестороннее развитие ребенка: развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности.
Основными задачами математического развития дошкольников являются:
- Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.
- Увеличение объема внимания и памяти.
- Формирование приемов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия).
- Развитие вариативного мышления, фантазии, творческих способностей.
- Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
- Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
- Формирование умений и навыков (умения обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий и т.д.).
Эти задачи решаются в процессе ознакомления детей с разными областями математической действительности: с количеством и счетом, измерением и сравнением величин, пространственными и временными ориентировками.
2.1.2. Планируемые результаты освоения программы
К концу обучения по программе развития математических представлений Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников,у детей формируются следующие основные умения.
УРОВЕНЬ А (планируемый минимум образования)
- умение находить в окружающей обстановке много предметов и один;
- умение сравнивать группы предметов, содержащие до 10 предметов, на основе составления пар, выражать словами: каких предметов больше (меньше), каких поровну;
- умение считать в пределах 5 в прямом и обратном порядке;
- умение сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах5;
- умение непосредственно сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, раскладывать до 5 предметов в возрастающем порядке, выражать в речи соотношение между ними;
- умение узнавать и называть круг, треугольник, квадрат, прямоугольник;
- умение называть части суток, дни недели, месяц в году;
- умение определять направление движения от себя;
- умение показывать правую и левую руку, предметы, расположенные справа и слева от неживого объекта.
УРОВЕНЬ Б (желаемый уровень)
- умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия двух предметов по цвету, размеру и др.;
- умение продолжить и самостоятельно составить ряд из предметов или фигур, содержащих до 3 изменяющихся признаков;
- умения в простейших случаях находить общий признак; группы, состоящих из 4-5 предметов, находить «лишний» предмет;
- умение считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке;
- умение изображать графически «столько же» предметов, сколько в заданной группе, содержащий до 5 предметов;
- умение ориентироваться по элементарному плану, находить последовательность событий и нарушение последовательности;
- куб, цилиндр, конус, параллелепипед (коробку); находить в окружающей обстановке предметы сходные по форме;
- умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, толщине, измерять длину и вместимость предметов с помощью условных мер.
2.1.3. Учебный план по образовательной деятельности «Математическое развитие»
Пояснительная записка к учебному плану
Рабочая программа по математическому развитию разработана на основе Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования, основной образовательной программы «МБДОУ «Детский сад «Солнышко», комплексной образовательной программе дошкольного образования «Мир открытий» редакторы: Л.Г. Петерсон, д.п.н., профессор; Лыкова И.А., д.п.н., методических рекомендаций Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников, тематических недель, интеграции образовательных областей, преемственности возрастных задач развития детей 5-6 лет.
Организованная образовательная деятельность по математическому развитию проводится 1 раз в неделю (33 в год) в первой половине дня в соответствии с расписанием. Продолжительность образовательной деятельности - 25 минут, что составляет в год 825 минут. В середине времени, отведённого на образовательную деятельность, проводятся физкультурные минутки.
Учебный план «Математическое развитие»
Месяц, № п/п | Тема | Кол-во часов | Дата | Примечание |
сентябрь 1 2 3 | Мониторинг Повторение Повторение Свойства предметов и символы | 1 1 1 | 1-2 неделя | |
октябрь 4 5 6 7 | Свойства предметов и символы Таблицы Число 9. Цифра 9 Число 0. Цифра 0 | 1 1 1 1 1 | ||
Ноябрь 8 9 10 | Число 10. Запись числа 10 Сравнение групп предметов. Знаки = и ≠ Сложение | 1 1 1 | ||
Декабрь 11 12 13 14 | Сложение (Переместительное свойство сложения) Сложение Вычитание Вычитание | 1 1 1 1 | ||
январь 15 16 | Вычитание Сложение и вычитание | 1 1 | ||
Февраль 17 18 19 | Сложение и вычитание Столько же, больше, меньше Знаки > и < | 1 1 1 | ||
Март 20 21 22 23 | На сколько больше? На сколько меньше? На сколько длиннее (выше)? Измерение длины Объемные и плоские фигуры | 1 1 1 1 | ||
апрель 24 25 26 27 | Сравнение по объему Измерение объема Измерение объема Повторение | 1 1 1 1 | ||
май 28 | Повторение | 1 | ||
Мониторинг | 3-4 неделя | |||
Итого: | 28 |
В 2019-2020 учебном году, в соответствии с расписанием организованная образовательная деятельность по математическому развитию проводится 1 раз в неделю (понедельник), 28 в год (700 минут).
2.1.4.Календарно-тематическое планирование (КТП) по математическому развитию
с определением основных видов деятельности
№ п/п | Тема недели | Тема ОД | Интеграция образовательных областей | Программные задачи | Виды и формы СДПД (Совместная деятельность педагога с детьми) | Методическая литература | Дата проведения | ||
Сентябрь | |||||||||
. | Мониторинг | 1-2 неделя | |||||||
1 | Туристическая неделя | Повторение | Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникатив- ное развитие | -Повторить порядковый счет до восьми. Числа и цифры 1-8, актуализировать умение соотносить цифру с количеством предметов, умение составлять числовой ряд; -Повторить формы геометрических фигур, способ сравнения предметов по длине путем наложения (приложения); Учить отгадывать загадки Формировать позицию будущего школьника | 1. Игра «Найди пару» 2. Игра «Команда» 3. Игра «Деление на команды» Физминутка «Смотри в оба» 4. Игра «Кто быстрее» 5. Игра «Собери бусы» | Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников, стр. 19 | 3 неделя | ||
2 | Туристическая неделя | Повторение | Познавательное развитие | - Повторить количественный и порядковый счет до 8 и обратно, числа и цифры 1-8, закрепить представления о числовом ряде, умение сравнивать числа, соотносить цифру с количеством предметов; | 1. Игра «Разложи лекарства» 2. Игра «разложи по коробкам» Физминутка «Волшебники» 3. Игра «Наведи порядок» 4. Игра «Строители» | Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников, стр.23 | 4 неделя | ||
3 | Неделя «Старость надо уважать» | Свойства предметов и символы | Познавательное развитие Социально- коммуника- тивное развитие | -Повторить формы плоских геометрических фигур, пространственные отношения «вверху»-«внизу», «слева»-«справа», свойства предметов-форма, цвет, размер, уточнить представление о цифре как знаке. Обозначающем число (количество предметов) -Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений с взрослыми | 1. Игра «Продавцы» 2. Игра «Покупатели» 3. Игра «Тяжелая покупка» Физминутка «Путешествие» 4. Игра «Клумба» 5. Развитие мелкой моторики | Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников. стр.27 | Начало 5 недели (понедельник) | ||
Октябрь | |||||||||
4 | Экологическая неделя «Здравствуй, осень золотая!» | Свойства предметов и символы | Познавательное развитие Социально- коммуника- тивное развитие | -Тренировать умение понимать и использовать символы, сформировать представление о том, как обозначить отрицание «не» с помощью зачеркивания (на примере отсутствия у предмета некоторого свойства – не красный, не прямоугольник и др.) -Приобщать к музыкальному искусству | 1. Игра «Не забудь» 2. Игра «Покупка» Физминутка 3. Игра «Новоселье» 4. Игра «Забор» | Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников. стр. 33 | 2 неделя | ||
5 | Экологическая неделя «Здравствуй, осень золотая!» | Таблицы | Познавательное развитие Социально- коммуника- тивное развитие | -Сформировать представление о таблице. Строке и столбце, первичный опыт определения и выражения в речи места фигуры в таблице -Уточнить представления о домашних и диких животных, воспитывать к ним любовь | 1. Игра «Дом» 2. Игра «Новоселье»» 3. Игра«Кто где живет» Физминутка «Звери к нам играть пришли» 4. Игра «Бабушка» 5. Игра «Деление на пары» 6. Игра «Ремонт» | Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников. стр.39 | 3 неделя | ||
6 | Неделя мультипликации | Число 9. Цифра 9 | Познавательное развитие Физическое Развитие | -Познакомить с цифрой 9, порядковым счетом до 9, сформировать умение соотносить цифру 9 с количеством -Сохранение и укрепление физического и психического здоровья, развитие физ. качеств. | 1. Игра «Садовники» 2. Игра «Письмо» Физминутка «Лень отбросим» 3. Игра «Бабочки» 4. Игра «В группы собирись!» 5. Игра «Запомни и выложи» | Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников, стр.44 | 4 неделя | ||
7 | Неделя мультипликации | Число 0. Цифра 0 | Познавательное развитие | -Сформировать представление о числе 0, познакомить с цифрой 0, сформировать умение соотносить цифру 0 с ситуацией отсутствия предметов - Тренировать умение узнавать и называть геометрические тела, умение считать до 9 и соотносить цифры 1-9 с количеством | 1. Игра «Билеты» 2. Игра «Грибы» Физминутка «Дождь» 3. Игра «Времена года» | Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников, стр. 49 | 5 неделя | ||
Ноябрь | |||||||||
8. | Неделя толерантности | Число 10. Запись числа 10 | Познавательное развитие Социально- коммуника- тивное развитие | -Сформировать умение считать до 10, различать запись числа 10 и соотносить ее с десятью предметами -Развитие свободного общения с взрослыми и детьми | 1. Игра «Сбор урожая» 2. Игра «Напиши число» Физкультминутка « Зеркало» 3. Игра «Яблонька» | Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников, стр. 54 | 2 неделя | ||
9 | Неделя телерадиовещания | Сравнение групп предметов. Знаки = и ≠ | Познавательное развитие | -Сформировать представление о равных и неравных группах предметов. Умение устанавливать равенство и неравенство групп предметов путем составления идентичных пар и фиксировать результат сравнения с помощью знаков = и ≠ | 1. «Посадка в самолет» 2. Сок на завтрак» Физминутка 3. «Сравни гшрузы» | Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников, стр. 65 | 3 неделя | ||
10 | Неделя «Мама главный человек» | Сложение | Познавательное развитие | -Сформировать представление о сложении как объединении групп предметов, о записи сложения с помощью знака + | 1. Разбитая ваза» 2. Игра «В магазине» 3. «Письмо бабушке» 4. Пальчиковая гимнастика «Семья» Физминутка «Не ошибись» 5. Игра «Трамвай» 6.Развитие мелкой моторики | Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников, стр. 71 | 4 неделя | ||
Декабрь | |||||||||
11 | Неделя «Героев Отечества» | Сложение (Переместительное свойство сложения) | Познавательное развитие Социально- коммуника- тивное развитие | -Сформировать представление о переместительном свойстве сложения -Закрепить представления о смысле сложения групп предметов и записи сложения с помощью знака + Воспитывать бережное отношение к игрушкам | 1. Игра «Фрукты» 2. «Деление на пары» Физминутка « Мяч» 3. Игра «В лесу» | Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников, стр. 79 | 1 неделя | ||
12. | Неделя «Новый год у ворот» | Сложение | Познавательное развитие | -Сформировать представление о соответствии между сложением мешков и сложением чисел -Закрепить представления о смысле сложения групп предметов и записи сложения с помощью знака +, взаимосвязи между частью и целым, тренировать умение выполнять действие сложения, счетные умения | 1. Игра «Билеты на автобус» 2. Игра «Рецепт» Физминутка «По ровненькой дорожке…» 3. Игра «Чунга-Чанга» 4.» Готовим лекарство» | Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников, стр. 85 | 2 неделя | ||
13 | Неделя «Новый год у ворот» | Вычитание | Познавательное развитие Социально- коммуника- тивное развитие Физическое развитие | -Сформировать представление о вычитании как об удалении части из целого, о записи вычитания с помощью знака – - Тренировать умение выделять и называть свойства предметов, умение сравнивать предметы по свойствам -Развитие свободного общения с взрослыми и детьми. -Закреплять правила безопасного поведения во время праздников и обращения с ёлочными игрушками | 1. Игра «Покупка подарков» 2. «Распределение подарков» 3. «Письмо бабушке» Физминутка «Стойкий солдатик» 4. Игра «Стоп» 5. Игра «В школу» | Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников, стр. 93 | 3 неделя | ||
14 | Неделя «Новогодние развлечения» | Вычитание | Познавательное развитие Социально- коммуника- тивное развитие Физическое Развитие | - Закреплять представление о смысле вычитания. Умение выполнять действие вычитания групп предметов и чисел и записывать его с помощью знака -, сформировать представление о взаимосвязи между целым и частью -Развитие свободного общения с взрослыми и детьми. -Закреплять правила безопасного поведения во время праздников и обращения с ёлочными игрушками | 1. «Вкусный завтрак» 2. «Деление на пары» Физминутка «Качели» 3. «Разложи по местам» | Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников. стр. 102 | 4 неделя | ||
Январь | |||||||||
каникулы | |||||||||
15 | Неделя детского творчества «Зимушка-зима | Вычитание | Познавательное развитие | - Закрепить представление о смысле вычитания, умения выполнять вычитание на основе предметных действий, тренировать умение записывать вычитание с помощью знака -, составлять и решать задачи по картинкам. Сформировать представление о взаимосвязи между целым и частью | 1. Игра «Фотограф» Физминутка «Сороконожка» 2. Найди и исправь ошибки» | Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников, стр.109 | 4 неделя | ||
16 | » Неделя «Народные промыслы» | Сложение и вычитание | Познавательное развитие Социально- коммуника- тивное развитие | - Закрепить представление о сложении и вычитании, умение их выполнять на основе предметных действий, тренировать умение записывать сложение и вычитание с помощью знаков + и –, сформировать представление о взаимосвязи между сложением и вычитанием -Развитие игровой деятельности, приобщение к нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми | 1. Игра «Найди свою группу» 2. «Разные фигуры» 3. Игра «Переменка» 4. Игра «Урок рукоделия» | Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников, стр. 113 | 5 неделя | ||
Февраль | |||||||||
17 | Неделя лыжного спорта | Сложение и вычитание | Познавательное развитие | -Закрепить представление детей о сложении и вычитании, взаимосвязи между ними, умение их выполнять на основе предметных действий, тренировать умение записывать сложение и вычитание с помощью знаков + и --, составлять и решать задачи на сложение и вычитание по картинкам | 1. Игра «На огороде» 2. Игра «Поварята» 3. Игра «По порядку – становись!» | Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников, стр. 119 | 1 неделя | ||
18 | Неделя А.С. Пушкина | Столько же, больше, меньше | Познавательное развитие | -Уточнить представление детей о сравнении групп предметов по количеству с помощью составления пар, сформировать умение записывать результат этого сравнения с помощью знаков = и ≠ и определять на предметной основе, в какой группе количество предметов больше (меньше) и на сколько | 1. Игра «Команды» 2. Игра «По росту – становись !» Физминутка «Зарядка» 3. Игра «Вкусное варенье» 4. Игра «В школу» | Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников, стр. 125 | 2 неделя | ||
19 | Неделя «Будем Родине служить» | Знаки > и < | Познавательное развитие Социально- коммуника- тивное развитие | -Сформировать представление о знаках > и <, умение использовать их для записи результата сравнения по количеству предметов с помощью составления пар, закрепить умение определять на предметной основе, в какой группе количество предметов больше (меньше) и на сколько -Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений с взрослыми | 1. Игра «За картошкой» 2. Игра «Столбики» Физминутка «Точки и ластик» 3. Игра «Кого больше?» 4. Игра «Живые числа» 5. Игра «В школу» | Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников, стр. 133 | 3 неделя | ||
Март | |||||||||
20 | Неделя «Мама солнышко моё» | На сколько больше? На сколько меньше? | Познавательное развитие Социально- коммуника- тивное развитие | -Сформировать представление о сравнении чисел на основе их расположения в числовом ряду, умение с помощью предметных действий отвечать на вопрос «На сколько одно число больше или меньше другого?» -Развитие свободного общения с взрослыми и детьми | 1. Игра «Переучет» 2. Игра «Прятки с числами» Физкультминутка «Змейка» 3. Игра «На сколько больше? На сколько меньше?» 4. Игра «В школу» | Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников, стр. 143 | 1 неделя | ||
21 | Неделя «Солнца» | На сколько длиннее (выше)? | Познавательное развитие Социально- коммуника- тивное развитие Физическое развитие | -Уточнить представление о сравнении по длине (высоте) и сформировать умение определять на предметной основе, на сколько одна полоска длиннее (выше) или короче (ниже), чем другая -Воспитывать бережное отношение к игрушкам | 1. Игра «Сравни по высоте и длине» 2. Игра «покупка» 3. Игра «На сколько длиннее?» Физминутка 4. Игра «Расставь по порядку» 5. Игра «Подбери вышку» 6. Игра «В спортивном магазине» | Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников, стр. 152 | 3 неделя | ||
22 | Музыкально-театральная неделя | Измерение длины | Познавательное развитие Речевое развитие | -Сформировать представление об измерении длины предметов с помощью мерки Приобщение к словесному искусству, воспитывать интерес к худ. литературе | 1. Игра «Шарф» 2. Игра «Дорога» Физминутка «Друзья» 3.Игра «Мост» | Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников, стр. 159 | 4 неделя | ||
23 | Неделя «Удивительный и волшебный мир книг» | Объемные и плоские фигуры | Познавательное развитие | -Сформировать представление о том, чем отличаются плоские и пространственные (объемные) фигуры, и о том, из каких элементов состоят пространственные фигуры | 1. Игра «На что похоже?» 2. Игра «Прятки» 3. Игра «Фотографы» Физминутка 4. Игра «Больше или меньше» 5. Игра «В фотоателье» | Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников. стр. 179 | 5 неделя (понедельник) | ||
Апрель | |||||||||
24. | Неделя «Тайны космоса» | Сравнение по объему | Познавательное развитие Социально- коммуника- тивное развитие | -Сформировать представление о непосредственном сравнении сосудов по объему (вместимости), умение с помощью переливания (пересыпания) определять, какой сосуд больше по объему, а какой меньше. -Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу | 1. Игра «Переход через границу» 2. Игра «Найди чашку» 3. Игра «Разные чашки» Физминутка 4. Игра «Столько же» 5. Игра «Составь задачу» | Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников. стр. 186 | 2 неделя | ||
25 | Неделя «Путешествие вокруг света» | Измерение объема | Познавательное развитие Речевое развитие | -Закрепить представление о непосредственном сравнении сосудов по объему с помощью переливания, сформировать представления об измерении объема сосудов с помощью мерки -Знакомство с русскими народными традициями. | 1. Игра «Разные кастрюли» 2. Игра «Повара» Физминутка «Часики» 3. Игра «Яблоки» | Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников, стр. 192 | 3 неделя | ||
26 | Неделя «Путешествие вокруг света» | Измерение объема | Познавательное развитие | -Закрепить представления о сравнении по объему с помощью измерения, сформировать представление о зависимости результата измерения объема от величины мерки | 1. Игра «Одинаковые бочки» 2. Игра «Наполни бочку» Физминутка «Путешествие» 3. Игра «Помощники» 4. Игра «На речке» 5. Игра «Вкусный морс» | Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников. стр. 196 | 4 неделя | ||
27 | Неделя «Весна Победы» | Повторение | Познавательное развитие Физическое развитие | -Закрепить представления о сравнении, сложении и вычитании групп предметов, числовом отрезке, количественном и порядковом счёте предметов. -Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них | 1. «Рассеянный художник» 2. «Мальчики» 3. «Ловись рыбка, большая и маленькая» 4. Физминутка «Альпинисты» 5. «Домино» 6. «Реши задачки» 7. «Четвёртый лишний» | Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников. стр.202 | |||
Май | |||||||||
28 | Неделя музея | Повторение | Познавательное развитие Социально- коммуника- тивное развитие | -Закрепить представления о сравнении, сложении и вычитании групп предметов, числовом отрезке, количественном и порядковом счёте предметов. -Воспитывать любовь к Родине, её защитникам ,патриотических чувств | 1. «Парад на площади» 2. «Парашютисты» 3. «Посчитай технику и сравни, составляя пары» 4. Физминутка «Я и ты» 5. «Расскажи, как всё было» 6. «Нарисуй» 7. «Кто лишний и почему | Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников. стр.202 | 2 неделя | ||
МОНИТОРИНГ 3-4 неделя | |||||||||
2.2. Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности «Здравствуй, мир!»»
2.2.1. Цель и задачи курса
Цель данной образовательной программы – обеспечение готовности ребёнка объяснять окружающий мир в процессе осмысления своего опыта; обеспечение личностного развития дошкольников, а именно – формирование их личностного восприятия окружающего мира, эмоционального, оценочного отношения к нему.
Задачи:
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно-исследовательской деятельности;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
В работе с детьми 5-6 лет решается задача расширения знаний детей о ближайшем окружении, постепенного перехода от выделения ярко выраженных качеств и свойств (цвет, форма, величина и т.д.) к установлению более сложных связей и отношений, сущностных характеристик, лежащих в основе первых родовых понятий (игрушки, обувь, одежда, инструменты и пр.). Необходимо научить детей рассматривать предметы, выделяя особенности их строения; пользоваться всеми простейшими способами сенсорного анализа для адекватного их применения в разных видах деятельности (игре, труде, изобразительной деятельности и пр.). Для воспитания бережного отношения к предметному миру нужно помочь ребенку освоить соответствующий словарь, научиться точно и ясно формулировать в речи свои суждения, предположения.
2.2.2. Планируемые результаты
К концу года дети знают:
- цвета спектра;
- свои имя и фамилию, имена людей ближайшего окружения;
- части тела и лица, их количество и назначение;
- названия детенышей домашних (корова, коза, лошадь, собака, кошка) и диких (заяц, волк, лиса, медведь, воробей, ворона, голубь) животных;
- названия двух деревьев, двух травянистых растений;
- основные детали одежды, мебели, посуды.
К концу года дети имеют представление:
- о том, что фиолетовый, оранжевый и зеленый цвета получаются в результате смешивания двух цветов;
- обо всех временах года и их характерных особенностях;
- об основных домашних животных, диких зверях и птицах;
- о назначении и уходе за одеждой, мебелью и посудой;
- о частях суток;
- о действиях детей и взрослых в разное время суток.
Дети могут:
- различать и называть предметы ближайшего окружения, их цвет, форму, величину, существенные части и детали, действия предметов;
- различать основные цвета;
- различать эмоции человека;
- различать зверей и птиц;
- различать по вкусу, цвету, форме и величине овощи и фрукты, наиболее распространенные в данной местности;
- пользоваться обобщающими словами;
- пользоваться простейшими символами.
2.2.3. Учебный план по познавательно-исследовательской деятельности детей «Здравствуй, мир!»
Пояснительная записка к учебному плану
Учебный план по развитию познавательно-исследовательской деятельности детей разработан в соответствии со структурными особенностям образовательного учреждения, учебным планом МБДОУ «Детский сад «Солнышко», на основе образовательной программы развития познавательно-исследовательской деятельности детей раннего и дошкольного возраста, с использованием методического пособия «Здравствуй, мир!» авторов А.А. Вахрушева, Е.Е. Кочемасовой, И.В. Масловой, Ю.И. Наумовой, Ю.А. Акимовой, И.К. Беловой, М.В. Кузнецовой, Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования, комплексной образовательной программе дошкольного образования «Мир открытий» редакторы: Л.Г. Петерсон, д.п.н., профессор; Лыкова И.А., д.п.н., тематических недель, интеграции образовательных областей, преемственности возрастных задач развития детей 5-6 лет.
Образовательная деятельность по ознакомлению с окружающим миром проводится 1 раз в неделю (33 в год), в течении 25 минут, что составляет в год 825 минут.
Учебный план по познавательно-исследовательской деятельности детей «Здравствуй, мир!»
Месяц, номер п/п | Тема | Количество часов | Дата | Примечание |
Сентябрь | ||||
Мониторинг | 1-2 неделя | |||
1 | Приглашение к путешествию | 1 | ||
2 | Береги себя! | 1 | ||
Октябрь | ||||
3 | Если хочешь быть здоров! | 1 | ||
4 | Игры во дворе | 1 | ||
5 | Книги в дорогу | 1 | ||
6 | «Уж небо осенью дышало…» | 1 | ||
Ноябрь | ||||
7 | Район, в котором ты живешь | 1 | ||
8 | Помощники в путешествии: глобус и карта | 1 | ||
9 | Выбираем транспорт | 1 | ||
10 | Путешествие на Северный полюс | 1 | ||
11 | Путешествие в тундру | 1 | ||
Декабрь | ||||
12 | Опасные участки на пешеходной части улицы | 1 | ||
13 | Обитатели тайги | 1 | ||
14 | Путешествие в смешанный лес | 1 | ||
15 | «Идет волшебница зима…» | 1 | ||
Январь | ||||
16 | Путешествие к мастерам Гжели | 1 | ||
17 | В гости к городецким мастерам | 1 | ||
Февраль | ||||
18 | Путешествие к мастерам Хохломы | 1 | ||
19 | Театры и музеи Москвы | 1 | ||
20 | «Были дебри, да леса, стали в дебрях чудеса…» | 1 | ||
21 | Прогулка по городу Тамбову | 1 | ||
Март | ||||
22 | В гости к дымковским мастерам | 1 | ||
23 | Филимоновская игрушка | 1 | ||
24 | История русского костюма | 1 | ||
25 | Ярмарка | 1 | ||
Апрель | ||||
26 | Весна в степи | 1 | ||
27 | Откуда хлеб пришел | 1 | ||
28 | «Зоопарк» России | 1 | ||
29 | «Широка страна моя родная» | 1 | ||
30 | Мой родной край | 1 | ||
Май | ||||
31 | Конкурс эрудитов | 1 | ||
Мониторинг | 3-4 неделя | |||
В 2019-2020 учебном году, в соответствии с расписанием организованная образовательная деятельность по познавательно-исследовательской деятельности детей «Здравствуй, мир!», проводится 1 раз в неделю (пятница), 31 в год (775 минут).
2.2.4. Календарно-тематическое планирование по познавательно-исследовательской деятельности
с определением основных видов деятельности
№ п/п | Тема недели | Тема ООД | Интеграция образовательных областей | Программные задачи | Виды и формы СДПД (совместная деятельность педагога с детьми) | Методическая литература | Наглядность, ТСО, ЦОР, оборудование, игровой материал | Дата проведения | ||
Сентябрь | ||||||||||
Мониторинг | 1-2 неделя | |||||||||
1 | Туристическая неделя | Приглашение к путешествию | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие (безопасность, социализация) | -Обобщить представления детей о некоторых правилах и нормах поведения в разных ситуациях. -Закрепить умение соблюдать правила безопасности. -Познакомить с некоторыми устаревшими формами вежливого обращения и с некоторыми русскими национальными традициями приема гостей. -Приобщить детей к русской национальной культуре. | 1.Беседа по содержанию. 2.Работа с пособием: -Задание «Здравствуй, дружок!..» -Задание «Рассмотри рисунки. Расскажи, как встречали гостей в старину и как это делают теперь». 3. Физкультминутка «Уборка квартиры». 4. Задание «Придумай меню праздничного ужина». 5. Беседа «Русские национальные традиции». 6. Задание «Придумай меню постного дня». 7. Рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам «Маша и медведь», «По щучьему веленью», «Лиса и журавль», «Царевна лягушка». 8. Составление рассказа по выбранной картинке. 9. Подведение итога занятия. | 1. А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» стр.287 2. Т.Н.ВострухинаЛ.А.Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет» стр.144 3. В.Д.Сысоева «Пословицы и поговорки» | Демонстрационный:современный сервиз, скатерть, салфетки, деревянная посуда, хлеб, солонка, рушник; иллюстрации к русским народным сказкам «Маша и медведь», «Колобок, «По щучьему велению, «Лиса и журавль, «Царевна-лягушка». Раздаточный: пособие для детей 5-6 лет. | 3 неделя | ||
2 | Туристическая неделя | Береги себя! | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие (безопасность) Физическое развитие (здоровье) | -Уточнить представления детей о доме – жилище человека, учить видеть приметы времени. -Расширить представления о том, какое поведение опасно. -Развивать умение избегать опасности, соблюдать меры предосторожности; научить пользоваться телефонами службы спасения. -Расширить представления о правилах поведения во дворе и на улице. -Воспитывать ответственность за свое здоровье, бережное отношение к себе и другим | 1.Беседа: «Какие опасности нас подстерегают в доме?» 2. Чтение стихотворений Михалкова «Дядя Степа», «Рассказ о неизвестном герое» 3. Физкультминутка 4. Игра «Разложи картинки» или работа с пособием: задание «Правильно ли поступают дети?» 5. Беседа с детьми о правилах безопасного поведения дома и на улице. 6. Заучивание телефонных номеров служб спасения. 7. Задание «По какому номеру». 8. Игра «Позвони». 9. Подведение итога занятия. Работа в пособии – задание «Правильно ли поступают дети?» 10.Дополнительно: с/р игра «Зеленый огонек»; папка-передвижка «Правила безопасного поведения» | 1. А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» стр.290 2. Т.Н.Вострухина, Л.А.Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет» стр.58 3. В.К.Полынова «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного образа» 4. С.А.Шинкарчук «Правила безопасности дома и на улице» 5. Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина «Учебно-методическое пособие по ОБЖ для детей старшего дошкольного возраста», стр. 40-69 | Демонстрационный:иллюстрации с изображением бытовой техники или сюжетные картинки с изображением людей, ведущих домашнее хозяйство, плакаты с номерами телефонов служб спасения (01, 02, 03). Раздаточный: пособие для детей 5-6 лет. | 4 неделя | ||
Октябрь | ||||||||||
3 | Неделя «Старость надо уважать» | Если хочешь быть здоров! | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие (безопасность) Физическое развитие (здоровье) | -Уточнить и расширить представление детей о правилах поведения в общественных местах на примере поликлиники. -Познакомить детей с устройством и функционированием человеческого организма; -Уточнить и расширить представление о правилах поведения в общественных местах на примере поликлиники; -Воспитывать ответственность за свое здоровье, бережное отношение к себе и другим | 1. Чтение стихов А.Барто «Очки», С Михалкова «Прививка». 2. Игра «Поликлиника». 3. Задание «Что дети делают неправильно». 4. Презентация «Здравствуйте, доктор!» 5. Беседа «Врач-отоларинголог». 6. Беседа «Врач-стоматолог». 7. Физкультминутка «Чистим зубы». 8. Беседа «Врач-окулист». 9. Работа с пособием: -Задание «Кто из детей ведет себя неправильно?» 10. Подведение итога занятия. Работа в пособии на применение полученных знаний. | 1. А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» стр.292 2. Т.Н.Вострухина Л.А.Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет» стр.58 3. Л.Л.Мосалова «Я и мир» Стр.35 4. Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина «Учебно-методическое пособие по ОБЖ для детей старшего дошкольного возраста», стр. 84-109 | Демонстрационный:таблица для проверки зрения, иллюстрации с изображением работы врачей. Раздаточный: номерки для гардероба, медицинские карты, пособие для детей 5-6 лет. | 1 неделя | ||
4 | Экологическая неделя «Здравствуй, осень золотая!» | Игры во дворе | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие (безопасность) Физическое развитие (здоровье) | -Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома. -Научить их необходимым мерам предосторожности. | 1. Беседа «Наш двор». 2. Рассматривание картинок на тему «Внимание, дорога!» 3. Задание «Раскрась спрятанное в арке изображение машины». 4. Игра-тренинг на закрепление навыка правильного поведения при игре во дворе дома, имеющего арку. 5. Подведение итога занятия. 6. Задание для родителей: помочь детям составить план-схему своего двора. | 1. Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина «Учебно-методическое пособие по ОБЖ для детей старшего дошкольного возраста», стр. 122 | Раздаточный: Цветные карандаши, тетради. | 2 неделя | ||
5 | Экологическая неделя «Здравствуй, осень золотая!» | Книги в дорогу. | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие ( социализация, безопасность) | -Продолжать знакомить с правилами поведения в общественных местах. -Уточнить представления детей о библиотеке. -Развивать интерес к печатному слову. -Воспитывать бережное отношение к книге. | 1. Игра «Библиотека». 2. Рассматривание фотографий помещений библиотеки. 3. Правила поведения в библиотеке. 4. Задание «Придумай значок (символ) книги». 5. Физкультминутка «Море волнуется – раз…» 6. Рассматривание фотографий Российской библиотеки. 7. Конкурс «Значок для оставшихся книг». 8. Работа с пособием. 9. Подведение итога занятия. Отгадывание загадок. | 1. А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» стр.301 2. Т.Н.Вострухина Л.А.Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет» | Демонстрационный:«Библиотекарь», фотографии Российской библиотеки, книжки-малютки для дидактической игры «Библиотека», разделители с местом для символа. Раздаточный: пособие для детей 5-6 лет. | 3 неделя | ||
6 | Неделя мультипликации | «Уж небо осенью дышало…» | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие (социализация) Речевое развитие (художественная литература) Художественно-эстетическое развитие (рисование, аппликация) творчество Речевое развитие (развитие речи) | -Обобщить и систематизировать представления детей о характерных признаках осени, продолжать учить самостоятельно находить их; продолжать учить устанавливать связи между сезонными признаками в природе и образом жизни растений. -Познакомить с природными особенностями осенних месяцев. -Развивать умение исследовать объекты живой и неживой природы. -Закрепить умение соблюдать правила безопасности. -Воспитывать чувство любви к природе. -Побуждать выразительно, читать знакомые стихи. -Способствовать более полному восприятию произведений искусства. -Продолжить формировать умения понимать и чувствовать настроение картины, передавать его словами. Упражнять в подборе синонимов и антонимов. | 1. Беседа «Почему беспокоится Айболит». 2. Игра «Разложи по порядку» или задание «Сколько осенних месяцев…» 3. Задание «Сделать цветок-годовик». 4. Беседа «Чем нас радует сентябрь». Рассматривание иллюстрации и репродукции картин с изображением осени. 5. Физкультминутка «Перелетные птицы». 6. Беседа «Чем нас радует октябрь». 7. Задание «Заполни календарь природы…» 8. Физкультминутка «Листопад». 9. Работа с пособием: -Задание «С какой ветки «детки» ?..» -Задание «Что перепутал художник?..». 10. Подведение итога занятия. 11. Дополнительно: стихи, загадки, пословицы об осени; д/и «Когда это бывает?» конкурс поделок «Дары осени»; рисование на тему «Золотая осень»; аппликация «Следы осени»; конкурс чтецов «Унылая пора, очей очарованье…» | 1. А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» стр.305 2. Т.Н.ВострухинаЛ.А.Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет» стр.51 3. В.Д.Сысоева «Пословицы и поговорки» 4. Л.В.Зименкова «Большая книга загадок» 5. Русские поэты Времена года | Демонстрационный:иллюстрации с изображением русской природы, характерные для сентября, октября, ноября; календари погоды; репродукции картин; музыка для физкультминуток «Перелетные птицы» и «Листопад». Раздаточный: пособие для детей 5-6 лет. | 4 неделя | ||
Ноябрь | ||||||||||
7 | Неделя мультипликации | Район, в котором ты живешь | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие (социализация Речевое развитие (развитие речи) | -Продолжить знакомить детей с историей и культурой родного края, района, улицы. -Развивать символическую функцию мышления в процессе овладения элементами традиционной системы составления плана (условными обозначениями) и умения пользоваться ими в повседневной жизни. -Развивать умение наблюдать и описывать. - Продолжить знакомить детей с правилами поведения на улице, правилами дорожного движения. -Познакомить детей с устройством проезжей части (тротуар, проезжая часть, перекресток). | 1. Беседа «Район, в котором ты живешь» (устройство проезжей части (тротуар, проезжая часть, перекресток). 2. Рассматривание картинок с правилами поведения на улице, правилами дорожного движения. 3. Задание «Рассмотри рисунок и определи, где находятся опасные зоны и что может случиться». 4. Игра «Улица» (план своего района). 5. Работа с пособием: -Задание «Это район, в котором живут Таня и Ваня». 6. Рассматривание фотографий района. 7. Задание для родителей «Нарисуй вместе с родителями план своего района…». 8. Подведение итога занятия. | 1. А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» стр.307. 2. Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина «Учебно-методическое пособие по ОБЖ для детей старшего дошкольного возраста», стр. 28, 125. | Демонстрационный: план своего района, модели транспортных средств, фигурки пешеходов, специально подобранные картинки, сюжеты из художественной литературы или известных мультипликационных фильмов на тему «Внимание, дорога!» Раздаточный: Цветные карандаши, фломастеры, тетради. | 5 неделя октября пятница 01 .11.19 | ||
8 | Неделя «Моя Родина – Россия» | Помощники в путешествии: глобус и карта | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие (социализация) Речевое развитие (художественная литература) | -Познакомить детей с глобусом – моделью земного шара. -Дать детям элементарные представления о том, что существуют разные области Земли, которые отличаются по своим природным условиям и обозначаются на глобусе по-разному. -Воспитывать бережное отношение к Земле – своему дому. | 1.Беседа «Земля – наш общий дом». 2.Прослушивание сказки «Два сына Матери-природы» под аудиозапись звуков леса. 3. Проведение опыта по определению формы Земли. 4. Работа с пособием: -Задание «Познакомимся с условными знаками». 5. Задание «Найди на глобусе, карте». 6. Работа с пособием на применение новых знаний: -Задание «Раскрась прямоугольники, расположенные под рисунками…». -Задание «Доктору Айболиту нужно добраться до своих пациентов». 7. Подведение итога занятия. | 1. А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» стр.310 | Демонстрационный: глобус, географическая карта, бумажный круг (разделен линиями на три равные части), ножницы. Раздаточный: пособие для детей 5-6 лет. | 1 неделя | ||
9 | Неделя толерантности | Выбираем транспорт | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие (безопасность, социализация, труд) Физическое развитие (здоровье) | -Обобщить и систематизировать представления детей о способах и особенностях передвижения человека в разных средах, продолжить знакомить с законами, по которым систематизируются знания в форме наглядных моделей. -Уточнить и расширить представления детей о правилах поведения в транспорте и общественных местах. -Воспитывать ответственность за свою безопасность -Воспитывать уважение клюдям различных профессий. -Дать представление о труде шофера, кондуктора, контролера -Дать понятие о труде как составляющей ЗОЖ. Закреплять представление о пользе физического труда для здоровья. | 1. Просмотр иллюстративного материала: презентации «Приглашение к путешествию». 2.Рассматривание иллюстраций с изображением транспорта. 3. Игра «Разложи картинки» или задание «Вырежь и наклей...» в пособии. 4. Задание «Какой транспорт движется быстрее?» 5. С/р игра «Самолёт». 6. С/р игра «Шоферы», «Юный пешеход» (правила поведения на дороге), «Автобус» (правила поведения в транспорте). 7. Дидактическая игра «Как ты понимаешь эти знаки» 8. Подведение итога занятия. Задание «Расскажи, где и как используется данный транспорт». 9. Дополнительно: анкетирование родителей «Как ведет себя Ваш ребенок в общественных местах?», папка-передвижка «Правила безопасного поведения на дороге» | 1. А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» стр.313 2. Т.Н.ВострухинаЛ.А.Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет» стр.124 3. С.А.Шинкарчук «Правила безопасности дома и на улице» 4. Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина «Учебно-методическое пособие по ОБЖ для детей старшего дошкольного возраста» стр.114 | Демонстрационный: иллюстрации с изображением различных видов транспорта; 5 картонных полосок длиной 15 см и шириной 2 см со схематическим изображением на них самолета, поезда, машины, парохода и ковра-самолета; иллюстрации с изображением города с небольшой высоты и с высоты гораздо большей; конфеты. Раздаточный: пособие для детей 5-6 лет. | 2 неделя | ||
10 | Неделя телерадиовещания | Путешествие на Северный полюс | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие (безопасность, социализация, труд) Физическое развитие (здоровье) | -Познакомить детей с особенностями природных условий Крайнего Севера. -Формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания. -Развивать у детей способность наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки. -Закрепить умение соблюдать правила безопасности в незнакомой обстановке. | 1. Игра «Лото животных». 2. Беседа о животных Северного полюса. 3. Физкультминутка «Тюлени». 4. Проведение опыта. 5. Физкультминутка «Море – волнуется – раз…». 6. Работа с пособием на применение новых знаний: -Задание «Покажи стрелками, кто кем питается». -Задание «Что перепутал художник». -Задание «В первом квадрате отметь погоду». -Задание «Как называется эта сказка? Расскажи…» 7. Подведение итога занятия. | 1. А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» стр.314 2. Т.Н.ВострухинаЛ.А.Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет». | Демонстрационный: карточки лото с изображением диких, домашних животных и животных Арктики (тюлень, белый медведь, морж); большие карточки с изображением леса и скотного двора, оборудование для опыта. Раздаточный: пособие для детей 5-6 лет. | 3 неделя | ||
11 | Неделя «Мама главный человек» | Путешествие в тундру | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие (социализация) Физическое развитие (здоровье) Речевое развитие (развитие речи) Речевое развитие (художественная литература) | -Познакомить детей с особенностями природных условий тундры. -Формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания. -Развивать у детей способность анализировать, делать выводы, устанавливать простейшие причинно-следственные связи. -Закрепить умение соблюдать правила безопасности в незнакомых местах. | 1. Игра «Кто в теремочке живет?» (с индивидуальными карточками). 2. Игра «Где живет северный олень». 3. Рассматривание иллюстраций с изображением флоры и фауны тундры (аудиозапись песни «Увезу тебя я в тундру»). 4. Физкультминутка «Олень». 5.Проведение опыта «Вечная мерзлота» 6. Рассказ о тундре (о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания). 7. Проведение опыта «Почему бабочки в тундре темного цвета». 8. Работа с пособием: -Задание «Какие деревья растут в тундре? Объясни, почему в тундре не растут высокие деревья». -Задание «Покажи стрелками, чем питаются…» 9. Подведение итога занятия. | 1. Т.Н.Вострухина Л.А.Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет» 2. А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» стр.316 | Демонстрационный: иллюстрации с изображением флоры и фауны тундры, оборудование для опыта. Раздаточный: пособие для детей 5-6 лет. | 4 неделя | ||
Декабрь | ||||||||||
12 | Неделя героев отечества | Опасные участники на пешеходной части улицы | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | -Познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы, и с соответствующими мерами предосторожности, различными способами ограждения опасных зон тротуара. -Закрепить правила дорожного движения. | 1. Просмотр иллюстративного материала: презентации «Опасные участки». 2. Рассматривание картинок с изображением улицы и опасных ситуаций на дороге. 3. Беседа «Опасные участки на улице и во дворе». 4. Физкультминутка «Эх, прокачу!» (правила катания на велосипеде (самокате, роликах) в черте города). 5. Задание «Рассмотри рисунок и расскажи, где опасные зоны и что может случиться с девочкой, идущей по тротуару». 6. Задание «Нарисуй ограждения». 7. С/р игра «Дорога». 8. Подведение итога занятия. | 1. С.А.Шинкарчук «Правила безопасности дома и на улице» 2. Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина «Учебно-методическое пособие по ОБЖ для детей старшего дошкольного возраста» стр.125 | Демонстрационный: макет участка дороги,модели транспортных средств, фигурки пешеходов для с/р игры, специально подобранные картинки, презентация «Опасные участки». Раздаточный: Карандаши, фломастеры, кисти, краски, тетради. | 1 неделя | ||
13 | Новый год у ворот | Обитатели тайги. | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие (социализация) Речевое развитие (развитие речи) | -Познакомить с особенностями природных условий тайги; формировать элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействиях живых организмов со средой обитания. -Развивать интерес к познанию природы, поощрять самостоятельные «открытия». -Обогащение словаря: мхи, лишайники папоротники, ельник, бор, слепни, паразиты, бурундук. | 1. Игра «Лото растений». 2. Беседа «Что где растет?» 3. Рассматривание картинок с изображением хвойного леса (ель, сосна, кедр, пихта). 4. Проведение опыта «Почему у хвойных деревьев конусообразная форма кроны?» (опыт с картонкой и кубиком). 5. Рассказ «Знакомство с тайгой» (флора и фауна тайги). 6. Физкультминутка «В лесу». 7. Работа с пособием: -Задание «Покажи стрелками, чем питаются эти животные». -Задание «Кто из зверей хищник…» 8. Подведение итога занятия. Задание «Обведи деревья, которые растут в тайге. Проведи линии от семян, шишек и плодов к деревьям, на которых они выросли» | 1. А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» стр.321 2. Н.В.Нищева «Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики» стр.102 | Демонстрационный: иллюстрации с изображением флоры и фауны тайги, оборудование для опыта. Раздаточный: пособие для детей 5-6 лет. | 2 неделя | ||
14 | Новый год у ворот | Путешествие в смешанный лес | Познавательное развитие Речевое развитие (развитие речи) Социально-коммуникативное развитие (социализация) | -Познакомить с особенностями природных условий леса; дать им элементарные представления о лесе как о зеленом доме растений и животных -Продолжить формировать представления о взаимосвязях, взаимодействиях и взаимозависимости живых организмов со средой обитания. -Расширить представления детей о значимости леса. -Уточнить знания о правилах поведения в лесу. -Воспитывать у детей природоохранное поведение, развить представления о том, какие действия вредят природе, портят ее, а какие способствуют ее восстановлению. | 1. Игра «Хищники и травоядные». 2. Задание «Рассмотри карту и выбери вид транспорта для путешествия в лес». 3. Игра «Путешествие на поезде». 4. Работа с пособием: -Задание «Расскажи, что изменилось за окном». 5. Рассказ «Знакомство сосмешанным лесом» (флора и фауна смешанного леса, этажи леса). 6. Просмотр иллюстративного материала: презентации «Смешанный лес». 7. Рассматривание картинок с изображением флоры и фауны смешанного леса. 8. Работа с пособием на применение полученных знаний: -Задание «Покажи стрелками, кто где живет». -Задание «Объясни, почему говорят: «Лес – наше богатство». 9. Беседа «Нужно ли беречь и охранять природу?» 10. Рассматривание сюжетных картинок «Правила поведения в лесу». 11.Подведение итога занятия. Задание «Заполнение диаграммы значимости леса». | 1. А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» стр.324 2. Н.В.Нищева «Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики» стр.102 3. Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина «Учебно-методическое пособие по ОБЖ для детей старшего дошкольного возраста» стр.70-76 4. .Н.ВострухинаЛ.А.Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет» стр.76 | Демонстрационный: иллюстрации с изображением флоры и фауны смешанного леса. Раздаточный: пособие для детей 5-6 лет. | 3 неделя | ||
15 | Новогодние развлечения | «Идет волшебница зима…» | Познавательное развитие Речевое развитие (развитие речи) Социально-коммуникативное развитие (социализация) | -Обобщить и систематизировать представление о характерных признаках зимы, продолжать учить сам-но находить их; учить устанавливать связи с сезонными изменениями в природе и образе жизни животных. -Познакомить с природными особенностями зимних месяцев. -Познакомить с новогодними традициями России и других стран -Развивать способность наблюдать, строить предположения, закрепить умению соблюдать правила безопасности. Предлагать способы их проверки, делать выводы; заучивание пословиц и поговорок о зимних месяцах -Приобщать к русской национальной культуре. -Воспитывать чувство эмпатиик родной природе. | 1. Игра «Разложи по порядку» или задание в пособии «В какую погоду Таня и Ваня заполняли свой календарь…» 2.Задание «Приклей три лепестка к цветку-годовику». 3. Беседа о трех месяцах зимы. 4. Физкультминутка «Малечина-калечина». 5. Проведение опыта «Почему снег называют одеялом?» 6. Работа с пособием на применение полученных знаний: -Задание «Объясни, что общего на этих рисунках…». -Задание «Какой снеговик растает быстрее…» 7. Подведение итога занятия. 8. Дополнительно: экскурсия в парк; беседа «Как кормятся обитатели городского парка»; акция «Поможем зимующим птицам и животным»; чтение природоведческой литературы о зиме, о помощи птицам и животным зимой; заучивание стихов о зиме; развешивание кормушек на участке | 1. А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» стр.327 2. Т.Н.Вострухина Л.А.Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет» стр.67 3. Русские поэты «Времена года». | Демонстрационный: иллюстрации с изображением русской природы зимой; цветок с 12 лепесткам; календарь погоды; оборудование к опытам. Раздаточный: пособие для детей 5-6 лет. | 4 неделя | ||
Январь | ||||||||||
16 | Неделя детского творчества «Зимушка -- Зима» | Путешествие к мастерам Гжели | Познавательное развитие Речевое развитие (развитие речи) | -Познакомить детей с особенностями изделий мастеров Гжели, с историей возникновения этого промысла. -Воспитывать эстетическое восприятие предметов искусства. | 1. Игра «Назови слово». 2. Рассматривание картинок с изображением посуды разного назначения. 3. Прослушивание сказки «Как Зима с Весной поспорили». 4. Рассказ об этапах изготовления гжельского фарфора. 5. Физкультминутка «Гжельские узоры». 6. Задание «С чего начинается…» 7. Подведение итога занятия. | 1. А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» стр.330 | Демонстрационный: географическая карта, изделия Гжельского завода. Раздаточный: пособие для детей 5-6 лет. | |||
17 | Неделя «Народные промыслы» | В гости к городецким мастерам | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие (социализация, безопасность) | -Познакомить детей с особенностями изделий городецких мастеров, с историей возникновения этого промысла. -Воспитывать эстетическое восприятие предметов искусства. | 1. Игра «Четвертый лишний». 2. Работа с картой «Где живут мастера». 3. Прослушивание истории о жизни наших предков. 4. Просмотр иллюстративного материала: презентации «Мастерицы-рукодельницы» (история возникновения этого промысла). 5. Физкультминутка «Прялки». 6. Знакомство с изделиями городецких мастеров. 7. Работа с пособием: -Задание «Как называется эта сказка?» -Задание «Раскрась». 8. Подведение итога занятия. | 1. А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» стр.332 | Демонстрационный: географическая карта, изделия городецких мастеров, наборы для игры «Четвертый лишний» (тарелка, две статуэтки, кувшин, чашка из набора гжельской посуды, городецкая игрушка, дымковская игрушка или их изображения). Раздаточный: пособие для детей 5-6 лет. | |||
Февраль | ||||||||||
18 | Неделя лыжного спорта | Путешествие к мастерам Хохломы. | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие (социализация) | -Познакомить с особенностями и этапами изготовления хохломских изделий, историей возникновения этого промысла. -Воспитывать эстетическое восприятие произведений искусства. | 1. Беседа по содержанию. 2. Работа с картой «Поволжье – единая мастерская по изготовлению посуды». 3. Игра «Накрой на стол». 4. Прослушивание легенды о мужичке-умельце (история возникновения этого промысла). 5. Рассматривание картинок с изображением хохломских изделий. 6. Технология изготовления хохломских изделий. 7. Физкультминутка «Ложки». 8. Работа с пособием на применение полученных знаний: -Задание «С чего начинается и чем заканчивается изготовление деревянной посуды?». -Задание «Раскрась» 9. Подведение итога занятия. 10.Дополнительно:роспись чаши и ложки (изо деятельность). | 1. А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» стр.334 | Демонстрационный: географическая карта, изделия городецких мастеров и хохломских мастеров, музыка для физкультминутки «Ложки» (народная). Раздаточный: пособие для детей 5-6 лет. | |||
19 | Неделя А.С. Пушкина | Театры и музеи Москвы | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие (безопасность) Речевое развитие (развитие речи) Художественно-эстетическое развитие(рисование, музыка) | -Познакомить детей с самыми известными в Москве музеями и театрами (Большим театром, Государственной Третьяковской галереей), с музеями и театрами родного города, с правилами поведения в процессе их посещения; приобщать детей к русской национальной культуре. -Способствовать развитию эстетического вкуса. -Учить описывать, анализировать картины, выражать свое отношение к ним. -Обогащать словарь: репродукция, увертюра, скульптура. | 1.Заочное путешествие 2. Рассматривание иллюстраций Большого театра, Третьяковской галереи 3. Слушание отрывка из оперы П. И. Чайковского «Иоланта», отрывка из балета «Лебединое озеро» 4.Физкультминутка с лентами под музыку Чайковского 5. Рассматривание репродукций «Утро в сосновом бору» Шишкина, «Московский Дворик» Поленова. 6.Работа с пособием: -Задание «Где мы можем увидеть картины, а где - послушать оперу». 7. Подведение итога занятия. 8. Оформить фотосессию «Музеи и театры Тамбова» | 1. А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» стр.343 2. Т.Н.ВострухинаЛ.А.Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет» стр.160 3. . Л.Л.Мосалова «Я и мир» стр.65 | Демонстрационный: иллюстрации с изображением Большого театра, Государственной Третьяковской галереи; запись отрывка из оперы П. И. Чайковского «Иоланта» - «Гимн свету», записи отрывков из балета П. И. Чайковского «Лебединое озеро» - «Модерато», «Кода (танцы лебедей)»; репродукции с картин: «Балерина», «Утро в сосновом лесу» И.И. Шишкина, «Московский дворик» В.Д. Поленова. Раздаточный: пособие для детей 5-6 лет. | |
20. | Неделя «Будем Родине служить» | «Были дебри, да леса, стали в дебрях чудеса…» | Познавательное развитие Речевое развитие (развитие речи) Художественно-эстетическое развитие (рисование) | -Дать детям представление об истории возникновения и развития Москвы. -Познакомить с образом жизни людей в старину, с особенностями строительства на Руси. -Учить детей находить приметы времени, приобщать их к русской национальной культуре. | 1.Беседа «Экскурсия в Москву на машине времени». 2. Прослушивание рассказа о истории возникновения Москвы. 3. Рассматривание иллюстраций с изображением строительства Москвы. 4.Физкультминутка. 5. Работа с пособием: -Задание «Выбери место для города…». 6. Задание «Сколько места занимает печь в избе». 7. Беседа «Строительство в Древней Руси». 8. Работа с пособием на применение полученных знаний: -Задание «Что перепутал художник?» 9. Подведение итога занятия. | 1. А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» стр.347 2. Т.Н.ВострухинаЛ.А.Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет» | Демонстрационный: иллюстрации с изображением строительства в Древней Руси; деревянный конструктор «Разборный домик», один кирпич. Раздаточный: пособие для детей 5-6 лет. | |
21 | Масленичная неделя | Прогулка по городу Тамбову | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие (социализация, безопасность) Речевое развитие (развитие речи) | -Продолжать формирование элементарных представлений детей о малой родине – городе Тамбове, его улицах. -Систематизировать представление детей о том, что для каждого человека малая родина – это место, где он родился и вырос; -Подвести детей к пониманию того, в честь кого или чего называют улицы. -Закрепить знание детей о своем домашнем адресе; научить детей правилам поведения на улице, где можно и нельзя играть. -Развивать навыки речевого общения, научить обращаться за помощью на улице только к полицейскому, военному или продавцу. -Воспитывать патриотические чувства, любовь к родине. | 1. Игра «Подбери словечко» (к словам «родной», «родная»). 2. Чтение стихотворений, посвященных Родине, городу Тамбову. 3. Просмотр иллюстративного материала: презентации «Прогулка по городу Тамбову». 4. Игра «Собери букет красивых слов» (одним словом описать какой наш Тамбов). 5. Рассказоб истории возникновении названий некоторых улиц города Тамбова. 6. Физкультминутка «Дружно за руки возьмемся». 7. Прослушивание звукозаписи марша «Прощание славянки». 8. Беседа о композиторе и дирижере В.И. Агапкина, и улице, названной в его честь. 9. Беседа о командире стрелковой дивизии В. А. Глазкове и улице, названной в его честь. 10. Физкультминутка «Дружно за руки возьмемся». 11. Составление вместе с детьми карты улиц, на которых путешествовали дети. 12. Беседа по правилам поведения на улице, где можно и нельзя играть; к кому можно обращаться за помощью на улице. 13. Подведение итога занятия. | 1. А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» стр.350 2. Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина «Учебно-методическое пособие по ОБЖ для детей старшего дошкольного возраста» стр.127-130 3. «Конспектнод по социальному миру для детей старшей группы (5-6 лет) «Мы по городу шагаем, много нового узнаем». (подготовил: Завражина Л.Б., воспитатель МБДОУ «Детский сад «Умка») | Демонстрационный: компьютер для показа презентаций; цветы, мяч для игры; ватман для составления карты города Тамбова, заготовки для индивидуальной работы с изображением домов. Раздаточный: цветные карандаши, фломастеры, тетрадь. |
Март | |||||||||
22 | Неделя «Мама солнышко моё» | В гости к дымковским мастерам. | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие (социализация) | -Познакомить детей с особенностями и этапами изготовления дымковских изделий и историей возникновения этого промысла. -Воспитывать эстетическое восприятие проведений искусств. | 1.Просмотр иллюстративного материала: презентации «В гости к дымковским мастерам». 2. Игра «Расставь по порядку» или задание «Расскажи, как создается дымковская игрушка»в пособии. 3. Прослушивание рассказа о городе Кирове, дымковской игрушке и истории возникновения этого промысла. 4. Рассказ с показом этапов изготовления барыни (кормилицы). 5. Просмотр иллюстраций с изображением этапов изготовления дымковских изделий. 6.Физкультминутка 7. Роспись барышни 8. Подведение итогов занятия. | 1. А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» стр.354 2. Л.Л.Мосалова «Я и мир» Стр.32 3. Н.А.Касаткина «Учебно-воспитательные занятия в группе продленного дня» | Демонстрационный: географическая карта; изделия дымковских; иллюстрации с изображением этапов изготовления дымковских изделий; музыка для физкультминутки (народная). Раздаточный: пособие для детей 5-6 лет. | ||
23 | Неделя воды | Филимоновская игрушка | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие (социализация) | -Познакомить детей с особенностями и этапами изготовления филимоновской игрушки и историей возникновения этого промысла. -Воспитывать эстетическое восприятие проведений искусств. | 1.Просмотр иллюстративного материала: презентации «Филимоновская игрушка». 2. Игра «Расставь по порядку» или задание «Расскажи, как создается дымковская игрушка»в пособии. 3. Прослушивание рассказа о деревне Филимоново, истории возникновения этого промысла, природных свойствах местной глины. 4. Просмотр иллюстраций с изображением этапов изготовления и росписи филимоновских игрушек. 5.Физкультминутка «Свистульки». 6. Подведение итогов занятия. Работа в пособии на применение полученных знаний -задание «Раскрась». | 1. А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» стр.354 2. Л.Л.Мосалова «Я и мир» Стр.32 3. Н.А.Касаткина «Учебно-воспитательные занятия в группе продленного дня» | Демонстрационный: географическая карта; филимоновская игрушка; иллюстрации с изображением этапов изготовления; музыка для физкультминутки «Свистульки» (народная). Раздаточный: пособие для детей 5-6 лет. | ||
24 | Неделя «Солнца» (весеннее равноденствие) | История русского костюма | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие (социализация) | -Познакомить детей с историей создания русского костюма, с особенностями его внешнего вида, названием частей костюма. -Учить детей сравнивать, описывать, делать выводы, способствовать развитию речи. -Воспитывать уважение к русской культуре и быту. | 1. Игра «Назови слово» или задание «Посмотри, как одевались в старину…» в пособии. 2. Просмотр иллюстративного материала: презентации «История русского костюма», рассматривание иллюстраций с изображением русских костюмов 14-18 веков. 2.Рассказ о жизни русских людей в старину, истории создания русского костюма, особенностях его внешнего вида, названиях частей костюма. 3. Игра «Назови части костюма». 4.Физкультминутка. 5. Работа в пособии на применение полученных знаний: -Задание «Посмотри, как одевались…» -Задание «Чем отличается старинная одежда от современной». -Задание «Что перепутал художник?» 6. Подведение итога занятия. | 1. А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» стр.358 2. Т.Н.ВострухинаЛ.А.Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет» | Демонстрационный: иллюстрации с изображением русских народных костюмов; куклы в русских национальных костюмах; аудиозаписи русских народных песен; музыка для физкультминутки (народная). Раздаточный: пособие для детей 5-6 лет. | ||
25 | Театральная неделя | Ярмарка | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие (социализация) | -Обобщить и систематизировать представления детей о народных промыслах. -Продолжить знакомить с русскими народными обычаями и традициями. -Воспитывать интерес к фольклору. -Закрепить правила безопасности в незнакомых местах. | 1. Беседа о русских народных обычаях и традициях, назначении ярмарки. 2. Работа с пособием. 3. Инсценировка сказки Михалкова «Как старик корову продавал». 4. Аудиозаписи русских народных песен 5. Выставка предметов народно-прикладного искусства. 6. Беседа о правилах поведения на ярмарке (в незнакомых местах). 7. Задание «Нарисовать свой дом, указав месторасположение подъезда, окон квартиры». 8. Подведение итога занятия. | 1. А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» стр.362 2. Л.Л.Мосалова «Я и мир» стр.33 3. Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина «Учебно-методическое пособие по ОБЖ для детей старшего дошкольного возраста» стр. 46, 130 | Демонстрационный: предметы народно-прикладного искусства; народные костюмы и их детали; аудиозаписи русских народных песен. Раздаточный: пособие для детей 5-6 лет, цветные карандаши, фломастеры, тетради. | ||
Апрель | |||||||||
26. | Неделя «Удивительный и волшебный мир книг» | Весна в степи | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие (безопасность) Речевое развитие (художественная литература) | -Познакомить детей с особенностями природных условий степи. Обобщить и систематизировать представление детей о характерных признаках весны, учить самостоятельно, находить их. Учить устанавливать связи между сезонными изменениями в природе и образом жизни животных; познакомить с природными особенностями весенних месяцев. -Дать представление об опасности пожаров и мерах предосторожности. -Средствами поэтического слова углубить представления о весенней природе | 1. С/р игра «Путешествие на пароходе». 2. Заучивание пословиц о весенних месяцах. 3. Работа с пособием: -Задание «В каком месяце Таня и Ваня отмечали погоду…» 4. Рассматривание иллюстраций с изображением русской природы весной. 5. Рассказ о весенних месяцах. 6. Слушание аудиозаписей шума ручья, пения птиц, ледохода. 7.Д/и «Когда это бывает?» 8. Чтение стихотворения Е.Серова «Подснежник", С. Есенина «Черемуха». 9. Физкультминутка «Грачи прилетели». 10. Работа с пособием на применение полученных знаний: -Задание «Расскажи, чем питаются птицы. Обведи…». -Задание «Чем питаются эти животные?» 11. Подвижная игра «На пожаре». 12. Подведение итога занятия. | 1. А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» стр.365 2. Т.Н.ВострухинаЛ.А.Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет» стр.61 3. В.Д.Сысоева «Пословицы и поговорки» 4. В.К.Полынова «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного образа» стр.192 5. Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина «Учебно-методическое пособие по ОБЖ для детей старшего дошкольного возраста» стр. 61 | Демонстрационный: иллюстрации с изображением природы России весной (лучше несколько фото смешанного леса, тайги, тундры, Арктики, степи); цветок с 12 лепестками; календари погоды на март, апрель; аудиозаписи звука ручейка, ледохода, пения птиц; цветы мать-и-мачехи; два небольших куска ткани одинакового размера. Раздаточный: пособие для детей 5-6 лет, цветные карандаши, фломастеры, тетради. | ||
27. | Неделя «Тайны космоса» | Откуда хлеб пришел | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие (социализация, безопасность) | -Познакомить детей с некоторыми особенностями выращивания хлеба, с трудом хлеборобов в настоящее время. -Воспитывать бережное отношение к хлебу. -Сравнить с тем, как это делалось в старину. | 1. Игра «Найди пару». 2. Рассматривание репродукций картин«На пашне» М.К. Клодта, «Сеятель» Г.Г. Мясоедова, «Рожь» И.И. Шишкина, «Жатва» Г.Г. Мясоедова 3. Беседа о особенностях выращивания хлеба, труде хлеборобов в настоящее время. 4. Физкультминутка: «Конь меня в дорогу ждет…» 5. Сравнение хлеба ржаного и пшеничного. 6. Подведение итога занятия. Работа в пособии на применение полученных знаний. 7. Дополнительно: чаепитие, чтение стихов Г. Алмазова «Горбушка», Я. Дягутите «Лето», отгадывание загадок. | 1. А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» стр.370 2. Т.Н.ВострухинаЛ.А.Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет» стр.147 | Демонстрационный: колосья ржи и пшеницы, зерна пшеничные или ржаные, мука, хлеб ржаной (черный), пшеничный (белый), мучные изделия; репродукции картины «На пашне» М.К. Клодта, картины «Сеятель» Г.Г. Мясоедова, иллюстрации с изображением мельницы, трактора, комбайна. Раздаточный: пособие для детей 5-6 лет, цветные карандаши, фломастеры, тетради. | ||
28 | Неделя «Путешествие вокруг света» | «Зоопарк» России | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие (социализация) | -Закрепить представления детей о многообразии животного мира России. -Развить способность анализировать, делать выводы. -Дать детям представление о возникновении звука, о способах его передачи и приема, и о правилах безопасности при прослушивании звуков. -Воспитывать гуманное отношение к животным. | 1. Игра «Зоопарк» или «Из каких мест…» в пособии. 2. Физкультминутка «Море волнуется – раз…» 3.Проведение опыта по возникновению звука и его распространению. 4. Проведение опыта «Почему лучше слышно, если уши большие?» 5. Игра «Спичечный телефон». 6. Проведение опыта «Как сделать звук громче?» 7. Работа с пособием: -Задание «Зачеркни рисунки…». -Задание «Помоги Тане с Ваней вспомнить, кого они видели в зоопарке, а кого - в сельской местности». 8. Подведение итога занятия. Дополнительно: чтение рассказа В. Бианки «Музыкант», отгадывание загадок о животных; д/и «Чьи ноги?», «Чьи хвосты?», «Четвертый лишний»; с/р игра «Зоопарк»; изготовление альбома «Животные Тамбовского зоопарка». | 1. А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» стр.372 2. Т.Н.ВострухинаЛ.А.Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет» стр.58 3. Л.В.Зименкова «Большая книга загадок» 4. Н.А.Горбунова «Воспитательная работа» стр.229 | Демонстрационный: иллюстрации с изображением животных России; географическая карта; аудиозаписи; оборудование для опыта. Раздаточный: пособие для детей 5-6 лет. | ||
29. | Неделя «Путешествие вокруг света» | «Широка страна моя родная» | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие (социализация) Речевое развитие (художественная литература) | -Дать представление о России как стране городов. -Познакомить с принципом создания гербов. -Расширить представление детей об особенностях географического положения России. -Воспитывать уважительное отношение к государственной символике. -Средствами художественного произведения воспитывать бережное отношение к своей стране. | 1.Беседа об истории праздника «День народного единства» 2. Игра «Найди герб». 3.Прослушивание легенды «Чудо Георгия о змие» под аудиозапись игры на гуслях 4. Рассказ о Волге. 5. Работа с картой России 6. Физкультминутка «Ручейки» 7. Проведение эксперимента «Почему река течет?» 8. Работа с картой России (горы, моря, океаны). 9. Работа с пособием: –Задание «Расскажи о нашем путешествии. Обозначь… на картинках наш маршрут». 10. Подведение итога занятия. 11. Дополнительно: проект «Придумай и изобрази герб вымышленного города»; заучивание пословиц; чтение стихов Н.Майдан «Единство навсегда», «День Народного единства»; с/р игра «Защитники»; прослушание музыки Кабалевского «Походный марш», «Кавалерийская», Струве «Моя Россия». | 1. А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» стр.375 2. Т.Н.ВострухинаЛ.А.Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет» стр.141 3. В.Д.Сысоева «Пословицы и поговорки» 4. Л.Л.Мосалова «Я и мир» | Демонстрационный: географическая карта; изображение гербов Москвы, Тулы, Орла и других городов России; аудиозаписи звуков природы; иллюстрации с изображением гор, рек, морей, равнин; элементы ландшафта; музыка П.И. Чайковского «Времена года», оборудование к эксперименту. Раздаточный: пособие для детей 5-6 лет. | ||
30 | Неделя «Весны Победа» | Мой родной край | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие (социализация, безопасность) | -Продолжать формировать представление о России как стране городов. -Расширять представления детей об особенностях географического положения родного края. | 1. Игра – путешествие. 2. Задание «Какая природа…» 3. Задание «Чем занимаются люди…» 4. Задание «Дорисуй…» 5. Физкультминутка «Потанцуем…» 6. Презентация детско-взрослых проектных работ «Что вы знаете о России?» 7.Иллюстрации разных уголков земли. 8.Просмотр фильма «Путешествие по планете». 9. Подведение итога занятия. Чаепитие. | 1. А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» стр.381 2. Т.Н.ВострухинаЛ.А.Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет» стр.128,157 | Демонстрационный: географическая карта России; фотографии и рисунки, посвященные родному краю (природа, профессии, достопримечательности, костюмы, памятники); аудиозаписи с местной национальной музыкой. Раздаточный: пособие для детей 5-6 лет. | ||
Май | |||||||||
31. | Неделя музея | Конкурс эрудитов | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие (социализация, безопасность) | -Закрепить умение сопоставлять, анализировать, делать выводы; развивать любознательность, самостоятельность, умение работать в коллективе. | 1. Игра «Найди свою половинку». 2. «Придумай название команды». 3. С/р игра «Вокзал». 4. Конкурс эрудитов: - «Склеить флаг России». - «Назови объект, изображенный на картинке». - «Календари погоды». - «Пантомима». - «Выбери картинку фрукта или овоща». - «Блицтурнир для капитанов». - «Свари» борщ». - «Нарисуй человека». 5. Физкультминутка. Игра «Стоп». - «Найди предметы, которых не было в старину». - «Блицтурнир для капитанов». 6. Работа с пособием: -Задание «Расскажи, где сделаны эти фотографии». -Задание «Что перепутал художник?» -Задание «Обведи красным карандашом рисунки, на которых изображено прошлое, а зеленым – современные рисунки…». -Задание «Береги природу!» 7. Подведение итога конкурса. | 1. А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» стр.384 2. Н.А.Касаткина «Учебно-воспитательные занятия в группе продленного дня» стр. 110 | Демонстрационный: географическая карта России; иллюстрации с изображением четырех времен года, эмблемы, «билеты» на поезд. Раздаточный: пособие для детей 5-6 лет. | ||
Мониторинг | 3-4 неделя | ||||||||
2.3. Перечень опытно-экспериментальных и практических работ, экскурсий по образовательной области «Познавательное развитие»
Перечень практической деятельности, цель деятельности | Месяц | ||||||||
Сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | январь | февраль | март | апрель | май | |
Название опыта, цель | «Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем» Цель: закрепить представления детей об органах чувств, их назначении (уши — слышать, узнавать различные звуки; нос — определять запах; пальцы — определять форму, структуру поверхности; язык — определять на вкус). | «Прозрачная вода» Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, льется, имеет вес). | «Вода принимает форму» Цель: выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита. | «Свет по всюду» Цель: показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна, костер), искусственные — изготовленные людьми (лампа, фонарик, свеча). | «Замершая вода» Цель: выявить, что лед — твердое вещество, плавает, тает, состоит из воды. | «Угадайка» Цель: показать детям, что предметы имеют вес, который зависит от материала. | «Тающий лёд» Цель: определить, что лед тает от тепла, от надавливания; что в горячей воде он тает быстрее; что вода на холоде замерзает, а также принимает форму емкости, в которой находится. | «Разноцветные шарики» Цель: получить путем смешивания основных цветов новые оттенки: оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой. | «Всё увидим, всё узнаем» Цель: познакомить с прибором-помощником — лупой и ее назначением. |
Практическая работа, цель | «Длиннее – короче» Цель:научить сравнивать предметы по длине на глаз | «Измерение пути» Цель:научить измерять длину с помощью разных мерок. | «Чего больше». Цель: научить сравнивать количество предметов на «на глаз», не считая. | «Шире – уже» Цель: научить детей сравнивать предметы по ширине | «Измерение длины с помощью мерки» Цель: научить детей измерять расстояние шагами | «Высокий – низкий» Цель: научить сравнивать предметы по высоте. | «Камень и вата» Цель: научить детей взвешивать, сравнивать предметы по весу и занимаемому объему | «Чей объем больше?» Цель: сравнение сосудов по объему с помощью переливания жидкости | «Измерение объемов сыпучих веществ (гороха, крупы)» Цель: научить измерять сыпучие вещества с помощью условной мерки |
Экскурсия, цель | «Путешествие по улицам города» Цель: закрепить умения ориентироваться в пространстве | «Экскурсия в Автогородок» Цель: расширить представления детей о безопасности жизни на дороге. | «Экскурсия в краеведческий музей» Цель: формировать представления о разнообразии видов музеев, знакомство с бытом русских крестьян | «Орешек знаний» Цель: расширить представления о библиотеке, о значении книги в жизни людей | «Экскурсия в Парк Победы» Цель: закреплять культурно-исторические знания об особенностях родного края, воспитывать любовь к родине | ||||
2.4. Направления проектной деятельности по реализации рабочей программы «Познавательное развитие»
Месяц | |||||||||
сентябрь | Октябрь | ноябрь | декабрь | январь | февраль | март | апрель | май | |
Наименование проекта | «Времена года» | «В стране чисел и фигур» | «Защитники отечества» | «Ради жизни на Земле!» | |||||
Категория проекта (детский, детско-взрослый, взрослый) | Детско-взрослый | Детско-взрослый | Детско-взрослый | Детско-взрослый | |||||
Результативность проекта (презентация, творческий показ, выставка и пр.) | Презентация «У природы нет плохой погоды», выставка детских рисунков «Красавица осень» | Математическое шоу «Алиса в стране Математике» | Театрализованное представление «Богатыри земли Русской». Фотовыставка «Мой папа был солдатом» | Презентация «Мой прадед – герой!» | |||||
2.5. Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы «Познавательное развитие»
Основной формой организации обучения является образовательная деятельность (ОД). Образовательная деятельность организуется и проводится педагогами в соответствии с основной образовательной Программой учреждения. В режиме дня группы определяется время проведения ОД, в соответствии с «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ».
Формы проведения образовательной деятельности
№ п/п | Виды образовательной деятельности | Содержание заданий |
Комплексная образовательная деятельность | На одном занятии используются разные виды деятельности и искусства: художественное слово, музыка, изобразительная деятельность и другие | |
Тематическая образовательная деятельность | ОД посвящено конкретной теме | |
Коллективная образовательная деятельность | Коллективное написание письма друг другу, сочинение сказки и другое | |
Интегрированная образовательная деятельность | Занятие , включающее разнообразные виды детской деятельности объединенные каким-либо тематическим содержанием. | |
Комбинированная образовательная деятельность | В процессе проведения занятия сочетается несколько видов деятельности (игровая, изобразительная, музыкальная и т. д.) и используются методы и приемы из разных педагогических методик. |
Формы работы:
• Создание коллекций
• Проектная деятельность
• Исследовательская деятельность.
• Конструирование
• Экспериментирование
• Развивающая игра
• Наблюдение
• Проблемная ситуация
• Рассказ
• Беседа
• Интегративная деятельность
• Экскурсии
• Коллекционирование
• Моделирование
• Реализация проекта
• Игры с правилами
Название метода | Определение метода | Рекомендация по их применению |
Методы по источнику знаний | ||
Словесные | Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа. | Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям. |
Наглядные | Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций. | Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мультфильмов, диафильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность воспитателю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе при реализации ПООП дошкольного образования. |
Практические | Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки. | Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием и носят обобщающий характер. Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности , но и в самостоятельной деятельности. |
Методы по характеру образовательной деятельности детей | ||
Информационно-рецептивный | Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти. | Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями. |
Репродуктивный | Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя. | Деятельность воспитателя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу. |
Проблемное изложение | Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем. | Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий. |
Частично-поисковый | Суть его состоит в том, что воспитатель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения. | Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует. |
Исследовательский | Этот метод призван обеспечить творческое применение знаний. | В процессе образовательной деятельности дети овладевают методами познания, так формируется их опыт поисково - исследовательской деятельности. |
Активные методы | Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт. | Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения. В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность и приспособленные для целей обучения. |
Использование инновационных методик и технологиив образовательном процессе
Современные реалии и требования, предъявляемые государством к качеству образовательно- воспитательной деятельности в детском саду, подразумевают, что педагог должен владеть необходимыми образовательными технологиями:
- информационно-компьютерные технологии (ИКТ);
- личностно-ориентированные технологии;
- технология развивающего обучения;
- технология проблемного обучения;
- технология ТРИЗ;
- игровые технологии;
- здоровье сберегающие технологии;
- технология проектного обучения;
- интеграция;
- диалоговая технология.
В образовательной деятельности используются некоторые методы и технологии обучения:
1. Личностно-ориентированные технологии:
- Индивидуальный подход
- Экспериментальная деятельность
- Спортивные досуги, игры
- Этюды, образно-ролевые игры и т.д.
2. Игровые технологии:
- Игры с правилами;
- Игры- соревнования;
- Игры-драматизации;
- Метод создания проблемных ситуаций с элементами самооценки;
- Тренинги
3. Проблемное обучение.
4. Технология проектного обучения.
Вышеизложенные технологии в первую очередь направлены на повышение качества образования. Современные технологии, такие как проектная методика, использование новых информационных технологий помогают реализовать личностно-ориентированный подход к детям, обеспечивая индивидуализацию и дифференциацию педагогического процесса с учетом их способностей и уровня развития.
2.6. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников по реализации рабочей программы
Цель: выявить степень участия родителей в экспериментальной деятельности ребенка и в поддержании его познавательного интереса. По результатам анкетирования видно заинтересованы ли родители в развитии познавательного интереса детей, способствую ли постоянному совершенствованию их познавательно-исследовательских умений и навыков. Дети очень любят задавать разные вопросы. Родители могут ответить на них, либо предложить ребенку подумать и постараться самому найти ответ, развивая самостоятельность.
Форма работы | Сентябрь | Октябрь | Ноябрь | декабрь | Январь | Февраль | Март | Апрель | Май |
Анкетирование родителей | «Организация поисково-исследовательской деятельности дошкольников дома» | «Организация поисково-исследовательской деятельности дошкольников дома» | |||||||
Привлечение к созданию познавательно-развивающей среды в группе. | Оборудование уголка экспериментирования | ||||||||
Оформление наглядной информации | |||||||||
Консультация | «Роль семьи в развитии познавательной активности дошкольников» | Организация условий для исследовательской деятельности дошкольников дома, на даче, на природе | |||||||
Памятка | Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей познавательному экспериментированию | ||||||||
Рекомендации | Проведите с детьми дома… | Проведите с детьми дома… | |||||||
Родительское собрание | «Роль семьи в развитии интереса ребенка к опытно-экспериментальной деятельности» | ||||||||
Открытое занятие | Мои открытия | Дом, в котором я живу | |||||||
Совместное детско-взрослое творчество | Организация фотосессии «А что у нас на улице» | Изготовление книжек-малышек, плакатов, организуют | Оформление альбомов «Как мы провели этот год» | ||||||
Совместная детско-взрослая познавательно-исследовательская деятельность | |||||||||
3. Организационный раздел
3.1. Организация образовательной среды для обеспечения образовательного процесса
Разделы программы | ||
Математическое развитие | Развитие познавательно-исследовательской деятельности | |
Экранно - звуковые пособия (могут быть в цифровом виде) | Презентации | |
pedagogic.ru/books/item/f00/s00/.../st008.shtml https://deti.mail.ru/forsmall/logik/ логическиезадачидлядошкольниковонлайн chudo-udo.com/.../2241-razvivayushchaya-igra-logicheskie-zadachki-dlya- malyshej https://iqsha.ru/uprazhneniya/5-6-let/ IQsha.ru - развивающие упражнения и занятия для детей 5-6 лет | «Лето – это» «В гости к городецким мастерам» «Путешествие к мастерам хохломы» «В гости к дымковским мастерам» «Идет волшебница зима…» «Путешествие в тундру» «Жители тундры» «История русского костюма» «Обитатели тайги» «Путешествие в смешанный лес» «Путешествие на Северный полюс» «Весна в степи» | |
Технические средства обучения (средства ИКТ) | Ноутбук, магнитофон, телевизор, интерактивная доска | |
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) | dob.1september.ru www.ivalex.vistcom.ru riddle-middle.ru/zagadki/priroda/ chudo-udo.com/prezentatsi https://deti.mail.ru/forsmall/okruzhayuschij_mir/ puzzlecreation.ru/puzzles/nature/ dadon.ru/jigsaw/cat.php?c=486 www.moeobrazovanie.ru/viktoriny/ | |
Методическое обеспечение | Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников. Часть 3. - Изд. 4-е,доп.иперераб.: Ювента,2014 | 1. Образовательная программа «Развитие ……» А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир !» М.:Баласс-2014. -496 2. Методические рекомендации для педагогов и родителей по познавательному развитию детей раннего и дошкольного возраста (2-7 [8] лет) |
Демонстрационные пособия | Картинный материал, иллюстрации по темам, раздаточный материал. | 1.Рабочая тетрадь 2. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова -Наглядный и раздаточный материал для дошкольников (карточки по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром). Часть 1. Овощи, фрукты, ягоды -Наглядный и раздаточный материал для дошкольников(карточки по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром). Часть 7. Дома, улицы, транспорт. Мебель. Электроприборы 3. .Е. Кочемасова, А.А. Вахрушев Комплект наглядных пособий для дошкольников (сюжетные картины). Окружающий мир. Часть 1. Ч.2 (это есть на сайте школа2100) |
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | Центр опытно-экспериментальной деятельности, лего-уголок, блок патриотического воспитания, «Юный пожарник», «Пешеход», художественно-эстетический блок. | |
Музыкальные инструменты | Металлофон, бубны, струнные инструменты, духовые инструменты, шумовые инструменты, клавишные инструменты. | |
Игровой материал | Дидактические игры, наборы конструкторов, настольные игры, куклы разной величины, машины разной величины, наборы посуды, тематические развивающие игры («Доктор», «Парикмахерская», «Семья» ит.д.), сюжетно-ролевые игры, спортивный инвентарь. | |
3.2. Список литературы
Л Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников. –М.: Издательство «Ювента», 2011.
Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова «Игралочка», часть 1 и 2/Практический курс математики для дошкольников 5-6 лет
Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова Альбом «Игралочка» ,часть 3. Дополнительный материал к практическому курсу «Игралочка»
ВенгерЛЛ., Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка. -М., 1988.
Венгер Л.А., Дьяченко М. О. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. -М., 1989.
СмолениеваАА. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. -М., 1993. <
БондаренкоА.К. Дидактические игры в детском саду. - М., 1991.
ЕрофееваТ.И., ПавловаЛ.Н., НовиковаВ.Я. Математика для дошкольников .- М.,1992.
КасабуикийН.И., Столяр А А., СкобелевГ.Н., Чеботаревская Т.М. / Под ред. А.А. Столяра. Давайте поиграем. - М., 1991.
УрунлюеваГЛ.,АфонъкинаЮА. Помоги принцу найти Золушку. -М., 1994.
АлыпхаузД.,ДумЭ. Цвет, форма, количество. -М., 1984.
НикитинБ.П. Развивающие игры.-М., 1981.
Михайлова З.А. Математика от 3 до 6.-СПб.,1996.
Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников.-М., 1985.
СербинаЕ.В. Математика для малышей.-М., 1992.
ПанчищинаВ.А., ГелъфманЭ.Г., КсеневаВ.Н., ЛобаненкоН.Б. Геометрия для младших школьников. -Томск, 1995.
ПоддъяковаН.Н. Умственное воспитание детей дошкольного возраста.-М., 1992.
БерезинаР.Л., МихайловаЗА. и др./Под ред. А.А. Столяра. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников.-М., 1988.
ВолинаВ. Праздник числа. -М., 1993.
Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., Маслова И.В., Наумова Ю.И., Аки-мова Ю.А., Белова И.К., Кузнецова М.В.Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников 2–7 лет. Методические рекомендации для педаго-гов и родителей. – М. :Баласс. – 496 с.
Васильева-Гангнус, Л.П.Весёлый этикет/ Л.П. Васильева-Гангнус.– М. : Вагриус, 1999.
Козлова, С.А.Я – человек. Программа социального развития до-школьника / С.А. Козлова. –
М. : Школьная пресса, 2004.
Крюкова, С.В.Давайте жить дружно / С.В. Крюкова. – М. :Генесиз, 2003.
Купина, Н.А.Весёлый этикет / Н.А. Купина, Н.Е. Богуславская. –
Екатеринбург : АРД ЛТД, 1999.
Лютова, Е.К.Тренинг эффективного взаимодействия с детьми.
Комплексная программа / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. – СПб. : Речь, 2000
18. Мухина, В.С.Психологический статус личности в различных соци-альныхусловиях : развитие, диагностика и коррекция / В.С. Мухина. –
М., 1992.
19. Пазухина, И.А.Давай познакомимся. Практическое пособие для ра-ботников детских садов / И.А. Пазухина. – СПб. : Детство-пресс, 2004.
20. Панфилова, М.А.Игротерапияобщения : Тесты и коррекционные
игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей /
М.А. Панфилова. – М. : Гном и Д, 2001.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа образовательной области «Познавательное развитие» средней группы компенсирующей направленности для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата
При составлении рабочей учитывалось обязательное условие: выполнение в полном объёме целей и задач образовательной области «Познавательное развитие» адаптированной основной образовательной программы д...
Рабочая программа по образовательной области «Познавательное развитие» для детей второй младшей группы
Рабочая программа предназначена для организации образовательной деятельности с детьми младшей группы 3-4 года по образовательной области познавательное развитие....
Методическое обеспечение рабочей программы образовательной области "Познавательное развитие". Дидактические игры по познавательному развитию "Бережливые растения"
Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игровая деятельность. Дидактическая игра представляет собой многословное, сложное, педагогическое явление: она является и игровым методом обуч...
Рабочая программа «Маленькие исследователи» Образовательная область «Познавательное развитие» (для детей дошкольного возраста 3-7 лет)
На сегодняшний день в системе дошкольного образования появляется множество новых методов работы с детьми. Вместе с этим меняются задачи и цели обучения. Образовательный процесс в ДОУ немыслим бе...
Методическое обеспечение рабочей программы образовательной области "Познавательное развитие". Дидактические игры по познавательному развитию
Дидактическая игра - важное средство умственного воспитания ребенка. Игры обучающего характера способствуют развитию у детей психических познавательных процессов, мыслительных опер...
Рабочая программа непрерывной образовательной деятельности «Формирование целостного картины мира» образовательная область «Познавательное развитие» для детей старшей группы общеразвивающей направленности
Рабочая программа непрерывной образовательной деятельности «Ознакомление с предметным и социальным окружением» образовательной области «Познавательное развитие» для детей...
