Проект «Путешествие по странам»
проект по окружающему миру (старшая группа)

Проект

«Путешествие по странам»

Содержание

1. Введение
2. Реферативная часть
3. Проектная часть
4. План мероприятий
5. Перспективный план работы (старшая группа)
6. Критерии оценки результативности проекта
7. Заключение
8. Список использованной литературы

Введение

«Патриотизм, соединенный с интересом и любовью ко всем нациям – непременное условие нормального здоровья ума и сердца. Ибо для человека естественно любить свою землю, свое село и город, свою страну и ее народ, а так же своих соседей, другие народы и весь земной шар – и нашу большую Родину»

Д. С. Лихачев

В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. Воспитание полноценного гражданина общества, уважительно относящегося к представителям других стран – сложная задача, работать над которой необходимо, начиная с дошкольного возраста. Старший дошкольный возраст – наиболее благоприятный период для ознакомления с другими национальностями.

У каждой страны, у каждого народа имеются свои традиции, праздники, обычаи, культура. Нет такой страны на нашей планете, где бы ни чтили, не помнили свою историю, своих предков, нравы и обычаи.

В современном обществе на первый план выходит проблема толерантности народов.

Толерантность – это миролюбие, терпимость к этническим, религиозным, политическим, конфессиональным, межличностным разногласиям, признание возможности равноправного существования «другого».

Толерантность – это человеческая добродетель: искусство жить в мире разных людей и идей, способность иметь права и свободы, при этом, не нарушая прав и свобод других людей. В то же время, толерантность – это не уступка, снисхождение или потворство, а активная жизненная позиция на основе признания иного.

Проблему толерантности можно отнести к воспитательной проблеме. Проблема культуры общения — одна из самых острых в детском саду, да и в обществе в целом. Прекрасно понимая, что мы все разные и что надо воспринимать другого человека таким, какой он есть, мы не всегда ведем себя корректно и адекватно. Важно быть терпимым по отношению друг к другу, что очень непросто.

С учетом актуальности данной темы был разработан проект «Путешествие по странам», рассчитанный на весь учебный год.

Гипотеза проекта:  нравственно - патриотические качества детей будут эффективно развиваться при условии, если будет разработана система работы с детьми по ознакомлению с другими национальностями.

Цель проекта: создание максимально благоприятных условий для воспитания толерантного гражданина общества.

Задачи:

- для детей:

Образовательные:

- Вызвать у детей интерес к другим странам.

- Познакомить детей с географической картой мира, глобусом.

- Познакомить с культурой, традициями и обычаями других национальностей.

- Совершенствовать техническую и изобразительную выразительность умения на основе выполнения детьми элементов узоров национальных костюмов.

- Способствовать пониманию того, что все люди стремятся к миру, выступают против войны, хотят сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят предков.

- Формировать положительный опыт общения в многонациональной среде, основы национального самосознания.

Развивающие:

- Развивать любознательность, познавательную активность.

- Развивать речевую культуру.

- Развивать психические процессы: память, воображение, мышление, внимание.

- Обогащать и развивать словарный запас детей.

Воспитательные:

- Воспитывать толерантное отношение к другим народам.

- Воспитывать доброжелательное отношение к традициям обычаям людей другой национальности.

- для педагога:

- Обеспечить условия для нравственно-патриотического воспитания детей.

- Создать условия для личностного и профессионального развития.

- для родителей:

- Создать условия для осуществления преемственности между детским садом и семьей по вопросам нравственно – патриотического воспитания детей;

- Способствовать педагогическому просвещению родителей;

- Стимулировать совместное творчество с детьми.

- для социальных партнеров:

Способствовать привлечению узких специалистов к воспитанию нравственно – патриотических чувств детей старшего дошкольного возраста.

Реферативная часть

Период дошкольного возраста по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как дошкольник отвечает доверием взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь.

Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Е.И. Водовозова считали, что начинать воспитывать у детей патриотизм нужно с дошкольного возраста. Центральной идеей воспитания была идея народности.

 Разные стороны патриотического воспитания исследовались философами, педагогами, психологами (К.Д.Ушинский, А.Н.Радищев, В.А.Сухомлинский, А.Г.Ковалёва, В.С.Мухина, А.С. Макаренко, Д.С.Лихачёв, Л.Е.Никонова и др.)

Ценностные ориентиры проекта:

• Принцип сознательности нацеливает на формирование у дошкольников глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности.
• Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков. Система подготовительных и подводящих действий позволяет перейти к освоению нового и, опираясь на него, приступить к познанию последующего, более сложного материала.
• Принцип повторения знаний, умений и навыков является одним из важнейших. В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы.
• Принцип индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности воспитанников, педагог всесторонне развивает каждого ребёнка, планирует и прогнозирует его развитие.
• Принцип наглядности обязывает строить процесс обучения  с  максимальным использованием органов чувств человека в процессе познания.
• Принцип активности предполагает высокую степень подвижности, самостоятельности, инициативы и творчества у воспитанников.

• Принцип всестороннего и гармонического развития личности содействует развитию психофизических способностей, знаний, умений и навыков, осуществляемых в единстве и направленных на всестороннее – физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и эстетическое – развитие личности ребёнка.
• Принцип гуманизации предполагает ценностное отношение к каждому ребенку. Это обеспечивает его психолого-педагогическую защищенность.
• Принцип интегративности определяется взаимосвязью разных видов деятельности в процессе изучения темы.
• Принцип адаптивности предполагает гибкое применение содержания и методов развития детей в зависимости от индивидуальных особенностей каждого ребенка.
• Принцип успешности. Это деятельность детей, способствующая высокой активности, хорошему настроению, желанию дальнейшего участия в творчестве.
• Принцип научности - воспитание и обучение раскрывает детям объективную научную картину мира, закономерности развития природы, общества, культуры, мышления.
• Принцип культуросообразности – максимальное использование в воспитании и образовании культуры той среды, в которой находится детский сад (культуры страны).

Практическая направленность проекта.

Содержание занятий направлено на создание условий  для воспитания у детей уважительного отношения к людям других национальностей, подержания интереса к другим культурам.

Проект открывает возможности для позитивной социализации детей старшего дошкольного возраста, их личностного развития, развития нравственно – патриотических качеств на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

 Обеспечение мотивации во время занятий обеспечивается путем использования:

1.Игровых технологий (игра - основной вид деятельности детей).

2. ИКТ (информация подается в виде презентаций, на аудионосителях, в форме видео - путешествий)

3.Сюрпризного момента (любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости и приглашает ребенка отправиться в путешествие).

4.Просьбы о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь слабому, им важно почувствовать себя значимыми.

5.Музыкального сопровождения.

Теоретико - методологические основы проекта

Рассматривая проблему нравственно – патриотического воспитания дошкольников в условиях педагогического образования, целесообразно выделить соответствующие теоретико-методологические основания. Это обусловливается необходимостью философского осмысления многих проблем педагогического образования, что важно не только для разработки философско-методологических основ педагогики, но и для педагога-практика, для его профессионального становления и философского осмысления своей педагогической миссии.

Методологическую основу педагогического проекта составили исследования по проблеме патриотического воспитания детей дошкольного возраста следующих педагогов, ученых и философов: Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского, Е.И. Водовозовой, А.Н.Радищева, В.А.Сухомлинского, А.Г.Ковалёвой, В.С.Мухиной, А.С. Макаренко, Д.С.Лихачёва, Л.Е.Никоновой и др.

От того, насколько эффективно удается сформировать нравственно – патриотические качества ребенка, зависит его благополучие и удовлетворенность жизнью в новой «школьной среде».

Функции различных категорий работников ДОУ, участвующих в реализации проекта.

1.Функции администрации:

- общее руководство реализацией проекта: организация, координация, контроль;

- обеспечение работы дополнительного образования;

2.Функции куратора проекта:  

- создание условий для реализации проекта;

- собственно реализация проекта.

Уникальность проекта

Разработанная на базе нашего ДОУ образовательная модель по направлению нравственно – патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста включает 9 блоков, соответствующих 9 месяцам учебного года. Каждый месяц воспитанники знакомятся с новой страной, ее обычаями и культурой. Изучая каждый блок, дети проводят аналогию со своей родной страной – Россией.

Подходы к воспитательному процессу:

• Личностный подход - признание личности ребенка высшей социальной ценностью, стремление не переделывать ребенка, а принимать его таким, какой он есть, умение влиять на его развитие, опираясь, на знания о психологических, физиологических особенностях ребенка, социальных условиях, в которых он проживает.
• Опора на чувства ребенка. Только через чувства, жизненные ценности, можно познать окружающую действительность.
• Деятельностный подход. Ребенку нужна интересная, отвечающая его способностям и потребностям разнообразная деятельность.
• Системный подход предполагает единство и совокупность целей и задач, содержания, принципов, методов и средств, организационных форм, обеспечивающих целостное, организованное, постепенное, непрерывное, активное воздействие всего воспитательного процесса на сознание и чувства.

Целевая группа проекта:

• воспитанники 5-6 лет;
• родители воспитанников;
• педагоги ДОУ.

Ресурсное обеспечение проекта:

- Кадровое: воспитатель – автор проекта, воспитанники детского сада, администрация ДОУ, педагоги ДОУ, социальные партнеры (детская библиотека, музеи города).

- Информационное: источники информации по страноведению (интернет, журналы, методический материал, наглядный дидактический материал).

- Материальное: глобус, карта мира, карта России, мультимедийная система, интерактивная доска, телевизор, магнитофон.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

Для детей:

1.Сформированно знание о странах и народностях у детей дошкольного возраста.

2. Дети умеют находить и показывать на карте свою страну.

3. Дети имеют представление о некоторых традициях, обычаях, праздниках России других стран, знакомы с национальными играми, сказками.

5. Активно взаимодействуют в коллективе сверстников.

Для родителей:

1. Повышена компетентность родителей в вопросах страноведения, воспитания интереса у детей к другим национальностям, уважительного отношения к ним.
2. Активное участие родителей в совместных творческих проектах.

Для педагогов:

1. Профессиональный подход педагогической компетентности педагогов ДОУ по формированию нравственно – патриотических чувств детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с разными странами.

2. Педагогического сотрудничество с семьями обучающихся в вопросах нравственно – патриотического воспитания детей.

Ожидаемый продукт: выпуск методического пособия для педагогов «Что рассказать детям о странах мира?»

 Срок реализации проекта: один год.

Проектная часть

I Подготовительный этап.

- Изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме:

- Подбор и разработка мероприятий и занятий с учетом возрастных особенностей детей по формированию нравственно – патриотических качеств у детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления со странами мира.

II Аппробационный этап.

• Работа с воспитанниками группы.
• Работа с родителями воспитанников.
• Работа с социальными партнерами.
• Организация образовательного пространства.

III Контрольно-обобщающий этап.

• Сбор и анализ результатов выполнения проекта;
• Коррекция деятельности;
• Самоанализ и самооценка работы над проектом;
• Проведение открытых мероприятий для анализа со стороны коллег;
• Обобщение результатов работы на заседании педагогического совета МБДОУ (в виде отчета-презентации).

Педагогические технологии.

Успех работы по реализации проекта «Путешествие по странам» прежде всего, зависит от систематичности проводимых занятий и использования педагогических технологий.

Работа с воспитанниками строится на использовании следующих педагогических технологий, обеспечивающих реализацию деятельностного подхода в обучении и воспитании:

• исследования;
• игровых технологий;
• технологии коллективных творческих дел;
• технологии проблемного обучения;
• ИКТ;
• здоровьесберегающих технологий.

План мероприятий

Перспективный  план работы.

старшая группа

Критерии оценки результативности проекта

- Положительные отзывы и мнения педагогов, воспитанников детского сада.

- Заинтересованность детей в реализации проекта.

- Овладение детьми определенными знаниями о культуре и обычаях других стран.

- Овладение навыками культуры речи, улучшение своих коммуникативных способностей и приобретение навыков работы в коллективе.

 - Отслеживание динамики эффективности взаимодействия  социальных партнеров и родителей воспитанников по решению задач и достижения цели проекта.

Функции мониторинга.

- информационно-оценочная (определение результативности проекта);

- организационно-деятельностная (интеграция получаемой информации для определения наиболее  успешной деятельности участников  в процессе реализации проекта);

- прогностическая (определение состояния реализации проекта  на данном этапе; прогнозирование дальнейших результатов и внесение соответствующих, при необходимости, корректив).

Заключение.

В наши дни проблема воспитания толерантности стоит очень остро, так как мы живем в многонациональном мире, в век глобализации, интеграции, масштабных миграций. Перед нами стоит задача воспитания подрастающего поколения, которое хочет жить в мире без насилия и жестокости, в мире, где ценится и уважается любая нация, любой народ, любой человек. Это важное условие развития нашего общества и человечества в целом.

Основы формирования нравственной культуры личности начинаются в дошкольном возрасте, именно этот возраст наиболее восприимчив к социальным воздействиям. Поэтому мы понимаем, насколько важно закладывать основы толерантности как качество личности именно в дошкольном возрасте. Актуальность вопроса заставила нас изучить определение этого понятия из разных источников.

Мы живем в стране, где издавна живут люди разных национальностей, имеющие свою историю, свои традиции, самобытность. Исходя из этого, мы решили начинать знакомить воспитанников с культурой и традициями прежде всего своей страны – России, и национальностей, проживающих на ее территории.

Дальнейшее развитие проекта

Создание и развитие практической действующей модели проекта «Путешествие по странам» позволит решить проблемы развития нравственно – патриотических чувств воспитанника в системе педагогического образования, что является одним из актуальных направлений развития ДОУ.

После завершения проекта откроется возможность его дальнейшего развития. Проект определил те области деятельности, которые нуждаются в проведении изменений в соответствии с современными требованиями.

Дальнейшая реализация проекта позволит продолжить работу по формированию нравственно – патриотических чувств детей дошкольного возраста, их толерантного отношения к товарищам других национальностей.

Проект предполагает повышение уровня информированности родителей о воспитании толерантности как части патриотического воспитания детей, предоставляет возможность активного и полезного проведения совместных мероприятий воспитанников.

Совместная работа всех участников проекта способствует сплочению коллектива,  взаимопонимания, ответственности не только за свою деятельность, но и за работу всей группы по реализации проекта. Проект стимулирует дошкольников к активной деятельности, развивает интерес к проблеме толерантности в мире в целом.

Процесс реализации проекта предполагает расширение и укрепление связи и отношений с социальными партнерами, с учреждениями дополнительного образования, с общественными организациями города, заинтересованными в развитии ДОУ.

 Предложенный материал имеет практическую значимость и может заслуживать внимания педагогов, родителей, специалистов в качестве теоретической базы и методического пособия, для работы по нравственно – патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста.

Способы трансляции опыта.

Распространение успешного  педагогического опыта по проекту планируется посредством:

- участие в  педагогических  мероприятиях в рамках реализации годового плана ОУ;

- участие в конкурсном движении различного уровня;

- размещение информации  о реализации проекта в СМИ различного уровня,  на сайте ДОУ и  в сети Интернет.

Список использованной литературы

1. Детская энциклопедия «Цивилизации древнего мира». М.: «Махаон», 2010.
2. «Новая детская энциклопедия» М.: «Росмэн», 2010.
3. «Чудесная планета». М.: «Махаон», 2010.
4. Е. Ефимовский. «Человек придумал буквы». СПб: «Папирус», 2005.
5. Кондратов А.М. Земля людей - земля языков. -СПб.:  Азбука-классика, 2006.
6. Воротынцева О. Как научить детей любить Родину / О. Воротынцева //Предшкольное образование. – 2009. - № 2. – (проект «Я-гражданин, патриот»)
7. Гогоберидзе А. Маленькие граждане большой страны / А. Гогоберидзе //Ребенок в детском саду. – 2009. – № 3.
8. Деркунская В. Воспитание гражданской позиции старших дошкольников / В. Деркунская // Ребенок в детском саду. – 2010. – № 4.
9. Ермакова Т.В. Воспитание чувств патриотизма у дошкольников / Т.В. Ермакова // Методист. – 2014. - № 3. – С. 66-68.

Сценарий праздника для детей старшей группы «Мы дети одной планеты»

Цель: Развивать толерантность детей старшего дошкольного возраста к людям разных национальностей.

Задачи:

-развитие коммуникативных умений и навыков;

-повышение самооценки воспитанников;

- расширять кругозор детей по познанию истории, быта, традиций стран Индии, Испании, США, России;

-создание радостного, праздничного настроение у детей.

Подготовительная работа:

-Утренние беседы по теме «Путешествия»;

-Работа с картой и глобусом;

-Сбор информации об Испании, Индии, Америке, России в интернете;

-Изучение энциклопедии для детей «Страны мира» ;

-Просмотр электронных презентаций: «Загадочная Индия», «Познакомимся с Испанией», «Здравствуй, Америка», «Россия - лучшая страна в мире»;

-Встречи с интересными людьми – путешественниками;

-Рассматривание иллюстраций «Мировые чудеса и достижения».

Наглядный материал:

-компьютер;

-мультимедийная установка;

-видеоролик «Из жизни нашей группы»;

-электронная презентация «Мы разные, но мы вместе»;

-плакат в виде радуги «Мы дети одной планеты»;

-мяч для игры «Кто в какой стране живет»;

-индийские, испанские, русские народные и ковбойские костюмы;

-музыкальное сопровождение: песня «Мир похож на цветной луг», сл.

М. Пляцковского, муз. В. Шаинского; «Гимн России», сл. С. Михалкова, муз. А. Александрова, танцы – «Фламенко», «Кантри», «Индийский народный», «Русский народный», «Танец дружбы».

Дети с воспитателем входят в зал, приветствуют гостей.

Воспитатель: Добрый день, уважаемые гости! У нас в группе есть традиция: каждый понедельник мы с ребятами садимся в кружок и рассказываем, что с нами произошло в выходные. Однажды речь зашла о путешествиях. Варя рассказала, как она с родителями отдыхала в Арабских Эмиратах, Семен поведал о поездке в Турцию, Арина – в Испанию. А некоторые ребята вдруг загрустили, они еще не были за границей. Чтобы им не было обидно, я предложила им отправиться в виртуальное путешествие. Но с одним условием: они сами будут рассказывать друг другу о разных странах. Все дружно взялись за работу. А что у нас получилось, мы вам сейчас расскажем и покажем.

На экране кадры из жизни нашей группы. Игра «Покрутите пестрый глобус»

Дети делятся на 4 группы. Представитель команды крутит глобус с закрытыми глазами, на какой стране он остановился, про ту они и готовят материал с помощью родителей и воспитателя.

Воспитатель: Ну, что, ребята, отправляемся в путешествие?

Дети: Да!

1 Ребенок: Да, путешествие-это, конечно, хорошо. Но как-то страшновато, ведь мы же не знаем иностранного языка.

2-й ребенок: Не волнуйся! Слушай и запоминай! Вот несколько советов тем, кто едет в другую страну, но не знает языка.

2-ой ребенок: Можно купить английский разговорник. Там есть нужные фразы. Удобно и знаний языка не надо, всегда можно в книжечку посмотреть.

3-ий ребенок: Ребята, а вы знаете, на каком языке говорят молча?

Ответ: на языке жестов.

Так вот, можно изъясняться жестами.

4-ый ребенок: установите в телефон онлайн переводчик.

5-ый ребенок: сейчас везде очень много русских, так что не бойся, смело отправляйся в путешествие со своим родными.

6-ой ребенок: Напишите себе несколько важных фраз в блокноте на нужном языке:

«Где я могу взять такси?»

«Как мне добраться до отеля. ?»

«Где находится вокзал?»

«Я потерялся, помогите!» и т. д. Показывайте эти фразы, когда нужно что-то найти.

7. А главное не стесняйся улыбаться и вежливо обращайся к людям и тогда ты обязательно найдешь с ними общий язык.

(Метод – коллективное решение проблем)

1. Живут на свете разные народы

с давних пор

Одним по нраву горы,

Другим степной простор.

2. У каждого народа изысканный наряд-

Один тунику носит,

другой надел халат.

3. Один на поле с рисом,

Другой оленевод.

4. Один тофу готовит,

Другой варит компот.

5. Одним милее осень, другим милей весна.

Вместе:

Но лишь планета наша у нас у всех одна!

Песня о дружбе.

Спасибо, ребята, за дельные советы! С ними мы не пропадем. Но хочется узнать, кто живет в этих странах?

Игра: «Кто в какой стране живет?»

- Для этого мы с вами станем в круг и начнём играть.

Я буду называть государство, а вы национальность людей, живущих в нем.

Моим помощником в игре будет мяч.

Воспитатель называет страну, а дети народ. Например:

Кто живет в России? – Россияне.

Кто живет в Испании? – Испанцы.

А в Китае проживают? – китайцы.

Индию населяют? – индусы.

А в Америке? – американцы.

Кто к нам приедет из Англии? – англичане.

Воспитатель: Все ли люди, живущие на нашей планете одинаковы и похожи? Чем они отличаются?

Дети: Цветом кожи, говорят на разных языках, у них разные обычаи и традиции.

Воспитатель: Да, ребята, в каждой стране мира – свой особенный уклад жизни, свои обычаи и праздники. И, открывая для себя новый уголок нашей необъятной планеты, лучше заранее узнать, с чем вам придется встретиться.

Танец индианок.

На экране Индия.

1 ребенок:

Здесь цветы и обезьяны,

Ананасы и бананы.

Эта дивная страна-

Зовется Индия она.

2 ребенок:

На земле нет выше места,

Чем вершина Эвереста.

Заберись на Эверест

И увидишь весь окрест.

3 ребенок:

Город сказочный Бомбей

С танцем ядовитых змей,

Йогов, пляшущих на углях,

Обезьян и тигров в джунглях.

Ведущий: Вот какая загадочная страна – Индия! А чтобы вы побольше о ней узнали, ребята вам приготовили загадки:

Загадки:

1. Пью его я каждый день,

Наслаждаться мне не лень.

Он в Цейлоне созревает -

Всяк ответ здесь отгадает.

2. Уши – словно две тарелки,

Хобот – целая труба.

Как гора, огромен он –

Добрый, мудрый, серый …

3. Состоит он из морей.

Ну, давай, ответь скорей.

Это – не воды стакан,

А Индийский. .

4. Удивительный наряд носят индиане,

Метров десять для него надо тонкой ткани.

Сочиняются стихи о таком товаре,

Ну, а платье индианки называют … (сари)

1. В Индии вместо рукопожатий для приветствия, а также для благодарности и прощания используется специальный жест – сложенные ладони и пальцы рук подносятся на уровень груди, в особых случаях на уровень лба.

2. Оскорбительным считается подзывать к себе кого-то пальцем, или указать на него. Для таких случаев здесь используется жест полностью сомкнутых пальцев правой руки.

Ведущий: Спасибо, вам, индианки за интересный рассказ.

Индианки идут переодеваться.

Стук в дверь. Заходят американцы – девочка и мальчик.

Воспитатель: Здравствуйте!

Американцы: Хелло!

В группу пришли новенькие – мальчик и девочка из Америки, они не очень хорошо говорят по-русски. Ваня стал дразнить их. Что бы вы сказали Ване?

Дети выходят к американцам: Федоров, Илюхов, Болдарев.

а) Посмеялся бы вместе с ним;

б) не обратил внимания на то, что Ваня их дразнит;

в) защитил бы их, стал играть с ними, ведь это не главное, на каком языке ты говоришь.

Ведущий: Ребята, как вы считаете, кто из ребят поступил правильно?

А с кем вы не согласны?

Почему?

Ковбойский танец.

Если бы Колумб не открыл Америку.

Пятьсот лет назад известный мореплаватель Христофор Колумб открыл Америку!

Это известно всем. А вот всем ли известно, что было бы, если бы пятьсот лет назад Колумб не открыл Америку?

- Как это "Если бы не открыл"? А где бы тогда были американцы? И что бы было?

Неизвестно, что было бы, но кое - чего не было бы!

Если бы Колумб не открыл Америку, пол - Европы сидело бы без обеда: не было бы ни картошки, ни картофельного супа, ни картофельных оладьев, Плюс колорадского жука.

Не дошла бы до нас и кукуруза - ни воздушная, ни простая. И сахар бы выдавали по чайной ложке в день, потому что сахарного тростника тоже бы не было.

Если бы Колумб не открыл Америку, не видать бы нам шоколадок, и шоколадных конфет, и шоколадных тортов, и мороженного с шоколадом.

Мир лишился бы Диснейлэнда и моих любимых мультиков.

Впрочем, и этого рассказа не было бы, если бы 500 лет назад Колумб не открыл Америку.

Если бы ее, конечно, не открыл кто-нибудь другой!

Дениса переодеть в испанский костюм.

Испанский танец.

Хола! По-испански, хола – здравствуйте!

Ребенок: Спасибо, милые испанки, вы очень красиво танцевали. А вы можете что-то рассказать о своей стране?

1-я испанка: В Испании существует одна старинная традиция – пасео - вечерняя прогулка, чтобы повидать друзей, а также– осио –беседа после прогулки, неизменно на улице.

Ведущая: Замечательная традиция, правда, ребята. Давайте представим, что мы попали в Испанию. Чтобы не обижать хозяев страны, мы должны уважать их традиции. Пойдемте погуляем и побеседуем о достопримечательностях Испании.

2-я испанка:

Испания! Испания!

Чудесная страна!

Здесь солнца изобилие

Нам нравится она!

Быки с тореадорами

Ах, просто восхищенье!

Веселье, песни, танцы

Ну, всем на удивленье!

3-я испанка:

Площадь, пальмы и фламенко

Юбки, стуки кастаньет

Такого как в Испании

Нигде, пожалуй, нет!

Ребенок: Да, ребята, сколько всего интересного в разных странах. Мне даже стало немножко обидно за нашу страну.

Ребенок: Это ты зря! Россия - лучшая страна в мире! И сейчас ты в этом убедишься.

Русский танец.

Сережу и Дашу – в индийские костюмы.

1 ребёнок

Родина - слово большое, большое!

Пусть не бывает на свете чудес,

Если сказать это слово с душою,

Глубже морей оно, выше небес!

2. В нем умещается ровно полмира:

Мама и папа, соседи, друзья.

Город родимый, родная квартира,

Бабушка, школа, котенок и я.

Ведущий: Ребята, а вы можете привести примеры достижений России, которыми мы можем гордиться?

первая в мире электрическая лампочка

радио

микроскоп, телевизор и телевещание.

первый в мире самолет

ракета, космический корабль, первый спутник Земли

первый в мире гусеничный трактор

велосипед с педалями, рулем и колесом

первый в мире автомат

первый в мире киноаппарат

В России жил Циолковский— основоположник космонавтики

Юрий Гагарин – первый космонавт.

Наша страна победила фашизм!

Богата наша Родина талантами. Сколько замечательных людей прославили Россию своим творчеством и трудом!

Писатели: А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Некрасов, Л. Толстой;

Композиторы: П. Чайковский, М. Глинка;

Наши спортсмены: В. Третьяк, П. Буре, М. Сафин, С. Хоркина, А. Кабаева,

Гимн России.

Ведущий: Друзья, закончилось наше виртуальное путешествие, а что вы пожелаете друг другу перед путешествием настоящим?

приятного полета,

узнать много нового,

интересно провести время,

радостных встреч,

найти новых друзей и станцевать с ними танец дружбы!

Общий танец.

Дети прощаются с гостями.

Используемая литература:

Современная детская энциклопедия- Гиффорт К, М. 2012г.

Энциклопедия для детей «Страны мира» -Лисовецкая А. А. М. 2014г.

Интернет ресурсы.

Стихи и загадки собственного сочинения.

НОД по воспитанию толерантности для детей старшего дошкольного возраста «Жители планеты Земля».

Цель: Формирование основ толерантной культуры личности дошкольника.

Задачи:

обучающие:

 - формировать у детей познавательный интерес к истории других народов  мира, рас, их жилища, их культуры;

- познакомить с понятием «толерантность»;

воспитательные:

- воспитывать толерантность и уважение по отношению к представителям других национальностей, расы вне зависимости от социального происхождения;

- доброжелательное отношение к традициям обычаям людей другой национальности;

- положительные эмоции в процессе ознакомления детей с культурой народов мира;

- эмоциональный интерес к слушанию стихов, выражать свои эмоции.

развивающие:

- развивать представление о планете Земля и жизни людей на планете, умение находить отличительные особенности людей, живущих в разных странах и частях света;

 - развитие коммуникативных способностей как основного признака личности, обладающей толерантным сознанием.

Предварительная работа: индивидуальная работа с детьми: разучивание стихотворений; работа с детьми по карте, с глобусом; рассматривание картин, иллюстраций, просмотр фильмов о жизни людей на нашей планете, разучивание народных подвижных игр.

Материал и оборудование:

-мультимедийный проектор;

-презентации: «Китай»,  «Африка», «Россия»;

 -глобус;

- карта;

- аудиозапись песни «Дружба»;

- мультфильмы:«Катерок», «Народы России», «Мы живём в России. Татары».

Образовательные области:

  «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественная литература», «Музыка».

ХОД НОД: Воспитатель проводит детей в центр зала, образуя круг.

«Солнечный круг».

- Давайте посмотрим на гостей, и улыбнемся им своей самой доброй улыбкой.                            

-А теперь закроем глаза, возьмёмся за руки и не опуская рук, вытянем их вперед к центру круга. Представьте себе, что каждый из вас теплый солнечный лучик. Вы чувствуете рядом с собой такие же теплые лучики. Откройте глаза. У нас накопилось очень много тепла, и мы готовы поделиться им со всем миром. Потому что все мы вместе – большое яркое солнце! Мы связаны крепкой дружбой, и ни какие тучи не смогут нас разъединить!  

 -Теперь мы можем опустить руки, но сила и дружба останутся с нами.

Есть одна планета – сад                                                                                             В этом космосе холодном.                                                                              Только здесь леса шумят,                                                                                        Птиц скликая перелётных.                                                                               Лишь на ней одной цветут                                                                         Ландыши в траве зелёной,                                                                                      И стрекозы только тут                                                                                             В речку смотрят удивлённо.                                                                                    Береги свою планету                                                                                                 – Ведь другой похожей нету!

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, о какой планете так красиво написал поэт Яков Аким?

Дети: В стихотворении говорится о нашей планете Земля.

Воспитатель: Давайте рассмотрим модель Земли, как она называется?

Дети: Глобус.

Воспитатель: Молодцы! Ребята, расскажите, глядя на глобус, о нашей планете. Что обозначает на глобусе синий цвет (вода). Это моря и океаны. Кто желает показать на глобусе океаны и моря? (показ детьми). А каким цветом обозначена суша? (зелёная и коричневая). Зеленым цветом обозначена растительность на нашей планете, а коричневым – горы и равнины.

Воспитатель: Какой же вывод можно сделать.

Дети: Земли пригодной для жизни на планете очень мало. Надо беречь природу, жить в мире.

Воспитатель: А где ещё можно увидеть изображение нашей планеты?

Дети: На карте.

Воспитатель: Давайте посмотрим на политическую карту. Карта раскрашена разными цветами, так на ней обозначены страны. Как вы думаете, сколько стран на земном шаре? Предположения детей

Воспитатель: На нашей планете 258 стран. У каждой страны есть свой главный город, флаг, гимн, обычаи, свой национальный язык. А как называется главный город страны?

Дети: Столица.

Воспитатель: Назовите столицу нашей Родины.

Дети: Москва.

Воспитатель: Кто сможет показать нашу страну на карте? Как она называется?

Дети: Россия

Воспитатель: Подумайте и скажите, что отличает всех людей, живущих на нашей планете?

Дети: Цвет кожи, говорят на разных языках, у них разные обычаи и традиции…

Воспитатель: Все люди разные, а что же нас объединяет, что у нас есть общего?

Дети: Есть руки, ноги, живем на одной планете, в городах, странах, ходим в детский сад, занимаемся одинаковыми делами.

Воспитатель: А, что ещё нас объединяет, мы узнаем с помощью простой игры «Аплодисменты». Я буду называть определенное качество. Те, кто им обладает, встает со своего места, а все остальные им аплодируют. Если встанут все, то аплодировать будем все.

- Встаньте все те, кто умеет читать,                                                                           - любит кататься на каруселях,                                                                                          - любит смотреть мультфильмы,                                                                             - любит мороженное,                                                                                                     - любит играть,                                                                                                                - мечтает полететь в космос,                                                                                    - любит животных,                                                                                                                  - встаньте те, кто любит танцевать,                                                                            - встаньте все те, кто умеет дружить.

Воспитатель:

 Ребята, скажите, какая страна на всей земле самая лучшая? (ответы детей) Почему вы так думаете? (ответы детей)                                  

 Как вы думаете, какая страна лучшая для детей и взрослых, которые живут в Италии, Белоруссии т. д.?

Почему вы так думаете? (ответы детей)  

  Правильно все люди любят и гордятся своей родиной, своими обычаями, традициями и достижениями.

Воспитатель:

- А кто из вас слышал слово «толерантность»?                              

- А что оно означает, знаете? (выслушать мнение)

В переводе с французского оно означает отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам.

В английском – готовность быть терпимым, снисходительность.

А в русском языке – способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным.

Воспитатель: А сейчас мы послушаем, как вы понимаете это новое слово:

Ребёнок 1.

Толерантность – значит это,                                                                                           Если дружно все живут.                                                                                           И теплом сердец  согреты,                                                                               Садик, быт наш и уют.

Ребёнок 2.

Признание, равенство и уважение,                                                       Взаимодействие, дружба, галантность.                                                             Вера любая без принуждения,                                                                            Это и многое есть толерантность.

Ребёнок 4.

Чувствовать, думать, любить, как другие,                                                 Сердцем умея понять солидарность,                                                           Напрочь  отбросить – "Они не такие",                                                             Этому учит нас толерантность.

Воспитатель: То есть, быть толерантным – означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает, уважать других, невзирая на различия.

Воспитатель: А стать толерантными нам помогут такие качества: Взаимопонимание, Взаимоуважение, Ответственность, Доброжелательность, Сдержанность, Уступчивость, Терпимость, Доброта.

Воспитатель: Ребята, вспомним сказку «Цветик-семицветик» В.П. Катаева.                                                                                                

Как звали девочку? 

Кого Женя  встретила?

Какого цвета был последний  лепесток и желание? (Голубой, чтобы Витя был здоров)                                                                                  

Чем закончилась сказка?

Делать добрые дела всегда приятно. Когда вы делаете добрые поступки, помните, что добро вернется к вам!  Окажись у Вас в руках такой цветик-семицветик, какое желание Вы бы загадали? Одно, самое-самое заветное.

Добрым быть совсем-совсем не просто,

Не зависит доброта от роста.

Доброта приносит людям радость

И взамен не требует награды.

-Ребята, скажите, кого вы видите на слайде? ( Фею цветов)

 Как вы думаете, больше всего на свете она любит, что? (цветы)

- Правильно цветы. Их у неё очень много разных, красивых, но есть среди них и волшебный. Это цветик –четырёхцветик. С его помощью, можно очутиться в любом уголке Земли. Нужно только оторвать лепесток и произнести волшебные слова:

«В цветнике цветут цветы, поиграем с ними мы»

 (дети проговаривают волшебные слова, воспитатель отрывает лепесток от волшебного цветка, дети закрывают глаза и кружатся).

Слайд№1 с изображением Китая.                                                                                   - Как вы думаете, в какой стране мы очутились? (Китай) Как вы догадались? (по разрезу глаз, национальной прическе и одежде)

Слайд№2. - Правильно. Софья расскажет нам об этой стране .

Слайд№3.  «Нихао!» - так звучит приветствие на китайском языке. Жители Китая – китайцы в знак приветствия кланяются с вытянутыми вдоль тела руками.

Попробуйте поздороваться и вы.

Ю переводиться – как «друг», ю- вы мои друзья.

Слайд№4. В Китае есть свой гимн, флаг и герб.

Слайд№5,6,7. Там высокие красивые горы, необычные многоярусные храмы и дома.

Слайд№8. В Китае большое внимание уделяется национальному костюму.

Слайд№9. Платья шьют из шёлковой ткани, шёлк изобрели в Китае.

Слайд№10. Иероглифы – специальные красивые и сложные знаки, которые используют вместо привычных для нас слов. Каждый иероглиф имеет своё значение. Например: одна горизонтальная линия – человек, а если нарисовать две горизонтальные линии, получиться слово – небо.

Слайд№11. Китайцы очень много времени уделяют своему здоровью и следят за своим телом. Когда они устают на производстве, то делают специальную гимнастику «Ушу».

 Я приглашаю всех на китайскую гимнастику.

(звучит китайская музыка для медитации)

1. Сначала  мы поприветствуем солнце.                                                   Ручки поднимаем вверх, опускаем и ещё раз повторяем.
2. Соединяем ладошки над головой, поднимаем ногу, держим равновесие.
3. В Китае очень любят чай, превращаемся в чайнички. Наливаем чай в чашечки, еще наливаем, А теперь в другую чашечку и ещё раз.
4. Чай горячий подуем.
5. Медленно поднимаем руки вверх, резко наклоняемся, говорим «ха»,

Давайте скажем до свидания на китайском языке.                                       «Цзай-цзянь!» - так китайцы прощаются друг с другом (дети повторяют.)

 Воспитатель: А теперь скажем Софье по-китайски: се-се (спасибо).

- А нам ребятки пора лететь дальше. Отрываем еще один лепесток и вспоминаем волшебные слова …. (дети встают в круг и произносят волшебные слова)

Слайд №1 с изображением Африки.

- Кто из вас знает, где живут дети с темным цветом кожи? (в Африке)

Слайд №2.  Ребята, Африка- это континент. Карта раскрашена разными цветами, значит в Африке много стран.

-Эльвира познакомит нас с жителями Африки.

Слайд №3. -Мы не знаем языка народов Африки, поэтому поздороваемся без слов. Некоторые племена здороваются носами. Вот так.

Теперь мы с вами поздоровались по –африкански.

Слайд №4. - Почему у людей Африки такая темная кожа? (жарко)

Слайды №5,6. -Действительно в Африке очень жарко, и одежда у людей, поэтому легкая. Свои наряды жители Африки дополняют украшениями  из костей, бус, раковин или перьев.

Слайды №7,8,9. А вот так выглядит жилище коренных жителей Африки.

Слайд №10,11. Африканские дети, как и все дети планеты Земля, любят играть.

 Слайд №12. Как и мы любят животных, природу.

Слайд № 13. Ходят учиться в школу.

Слайд № 14. Но больше всего африканские дети любят танцевать.

- Давайте посмотрим, как это получается у героев одного мультфильма и потанцуем вместе с ними.

(показ отрывка из мультфильма «Катерок», танец «Чунга- чанга»)

- Ну что ж ребята, мы познакомились и с жителями жарких стран. Народы африканских стран живут не так богато как мы, но всё равно они любят и гордятся своими странами, обычаями, традициями.

- Сколько у нас осталось лепестков, вспоминаем волшебные слова и снова отрываем лепесток…

Слайд №1- Как вы думаете, в какой стране мы очутились? (Россия) Как вы догадались?

-Попросим Илюзю рассказать о нашей стране.

-Наша Родина очень большая, красивая и богатая. Россия – огромная страна.

Слайд №3. В России много национальностей, но все они – один народ.  В России много веков назад сложилась традиция дружбы и тёплого отношения к культуре и традициям соседних народов.

 А главное – что одной из важных традиций народов России является многовековая ДРУЖБА. Предлагаю вам посмотреть мультфильм «Народы России».

Слайд №4.Татары, то есть мы – очень древний народ, имеющий свою историю. Самым главным для татар являлось уважение к природе, так как они занимались земледелием.

Просмотр видео « Мы живём в России».

Слайд №5. Береза - символ России. Как она хороша в разные времена года! Прямая, стройная, белоствольная. Заведем хоровод «Береза». Я приглашаю всех.                                                                                                                        Дети заводят хоровод «Во поле березка стояла»

У нас последний лепесток, а нам ведь нужно вернуться домой.

- Давайте  скажем волшебные слова… .

(воспитатель отрывает лепесток, дети кружатся и возвращаются в свой детский сад)

- А это дети нашего детского сада. Они очень дружные и любят играть, танцевать, умеют считать и читать. Они очень дружные. Вы дружные? Чтобы доказать какие вы дружные, давайте выполним задание. В этом конверте лежат карточки с цифрами от 1 до 13. Их нужно разложить в правильной последовательности от 1 до 13. И тогда мы сможем прочитать что-то очень важное.  

Дети выполняют задание под музыку. Перевернув цифры получилось ТОЛЕРАНТНОСТЬ.

-А в этом конверте лежат карточки с цифрами от 1 до 10. Их тоже нужно разложить в правильной последовательности от 1 до 10. И тогда мы сможем прочитать что-то ещё важное.

Дети выполняют задание под музыку. Перевернув цифры получилось МИР И ДРУЖБА – почему это важные слова?

- А вы по–настоящему дружные ребята?

 Для вас будет важно, какого цвета кожа или какой разрез глаз у того, кто захочет с вами играть?

- А что важно для дружбы? (доброта, отзывчивость, внимание к другому).

- Действительно, мы такие разные – взрослые и дети Земли: мы разговариваем на разных языках, живем в разных домах, по–разному одеваемся. Вы пока дети, но станете взрослыми. И от вас будет зависеть мир и счастье на нашей планете, от того, научились ли вы дружить с детства.

Воспитатель: Мы с вами сегодня замечательно провели время. Что больше всего понравилось вам сегодня?

(познакомились с новым словом и понятием – толерантность, познакомились с некоторыми странами и их народами, танцевали).

Г лавное чудо света — это человек.                                                               Хотите к нему прикоснуться? Тогда встанем в круг, будем смотреть друг другу в глаза и произносить прекрасные слова: «Здравствуй, человек»!

 А какой это человек  выбирайте сами: добрый,  умный,  смелый,  красивый,  хороший,  весёлый,  великодушный, интересный,  великолепный,  трудолюбивый,  жизнерадостный,  забавный, изобретательный,  классный, любимый, воспитанный, любознательный, любопытный, милый, модный, наблюдательный, мудрый, обаятельный.

Дети уходят под песню «На большой планете».

Жилища разных народов.

Ознакомление с окружающим:

Цель занятия: воспитывать толерантное отношение к людям других национальностей.

Задачи:

познакомить детей с тем, что на нашей планете живут люди разных национальностей, и с тем, что эти люди живут по-разному;

познакомить детей с некотрыми типами жилищ разных народов;

познакомить детей с некоторыми фактами истории своего народа;

познакомить детей с некоторыми материалами, из которых можно строить жилища;

показать различия и сходства людей, живущих на разных территориях;

воспитывать толерантное отношение к людям, живущим в иных условиях.

Оборудование занятия:

иллюстрации многоквартирного дома, деревянной избы, шатра, иглу, вигвама;

иллюстрации городского и деревенского жителя, индейца, жителя Крайнего Севера и пустыни;

иллюстрации кирпича, бревна, снежных брусков;

палочки, платок;

5 столов с различными скатертями: одна скатерть с изображением улиц и перекрестков, две зеленые скатерти, одна белая и одна желтая.

Ход занятия:

1. Обсудить с детьми, где они живут: живут в городе Санкт-Петербурге, в городе есть дом, в доме есть квартира, в которой живет их семья. В каждой квартире есть комнаты, ванная, кухня, спальня и т. д.

2. Показать иллюстрацию многоквартирного дома.

- Похож ли этот дом на тот, в котором живете вы? Чем похож? Чем отличается?

- Что есть в этом доме?

3. Показать иллюстрацию деревянного дома. - Где вы видели такие дома?

- Как они называются?

В избах жили люди нашей страны, когда они еще не умели строить большие дома с множеством квартир. Сейчас такие избы есть только в деревнях и на дачах, а раньше почти все люди жили именно в них.

- Что есть в избе?

В деревянных домах всегда есть печь и труба.

- Зачем они нужны?

Раньше люди не умели делать батареи. Каждая изба отапливалась именно печью. Люди подготавливали много дров, чтобы всю зиму иметь возможность топить печь.

- Чем отличается изба от того того дома, в котором вы живете сейчас? (кроме прочего подвести детей к тому, что в деревенской избе живет одна семья, а в городском доме — много).- В каком доме сейчас жить удобнее? Почему?

4. На нашей большой планете есть разные страны. В некотоорые вы ездили в отпуск на море.

- Какие вы знаете страны?

В разных странах живут разные люди, и эти люди живут в совершенно разных домах. На юге, в Африке, очень жарко, там очень много песка, который называется пустыня. В пустыне очень редко идут дожди, только несколько раз в год, а снега нет совсем. И в пустыне люди живут в доме, который называется шатер. (Показать иллюстрацию шатра).

- На что похож шатер?

Шатер делают из большого куска ткани. Он не защищает ни от холода, ни от дождя.

- А от чего шатер может защитить людей?

В пустыне жить очень трудно. Людям приходится постоянно переходить с места на место, чтобы искать себе еду и воду. Шатер удобен тем, что, поскольку он сделан из куска ткани, в сложенном состоянии он занимает очень мало места и его удобно перевозить. Также удобно то, что его очень быстро можно собрать и «построить»снова.

5. (Показать иллюстрацию иглу).

- Из чего сделан этот дом?

- Где строят такие дома, на юге или на севере? Почему?

Этот дом называется иглу. Его действительно строят люди, которые живут на севере, где почти круглый год лежит снег. В иглу нет окон, чтобы не выпускать теплый водух, и внутри всегда горит очаг, чтобы было тепло. И, как это ни странно, но в доме из снега действительно достаточно тепло.

6. В стране Америке есть люди, которых называют индейцы.

- Что вы знаете об индейцах?

Индейцы живут в вигвамах. (Показать иллюстрацию вигвама).

- На что похож вигвам?

- В стране, в которой живут в таких домах, тепло или холодно? Почему?

7. Давайте расставим дома по своим местам.

- Рассмотрите столы. Где должен стоять многоквартирный дом?

- Как вы догадались?

- Где строят деревянные дома?

- Как вы догадались?

- Где ставят шатры? На что похожа желтая скатерть этого стола?

- Где строят иглу? На что похожа белая скатерть?

- Где строят вигвамы? Какая скатерть у этого стола? Почему?

8. У нас есть дома, а в каждом доме живут люди. Посмотрим, какие люди живут в каждом из этих домов.

- Рассмотрите эту женщину. В каком доме она живет?

- Как вы догадали? Во что она одета? Что у нее в руках?

Люди, живущие в деревне, много работают. Они сами выращивают овощи и фрукты, которые едят, наводят порядок в своих садах.

- Рассмотрите этого мужчину. В каком доме он живет?

- Как вы догадались? Во что он одет?

- Во что одет индеец?

Сейчас я расскажу вам, почему у него одеты перья. Индейцы много воевали. Тем индейцам, которые совершали подвиги, давали перо самой благородной и сильной птицы — орла. У нас за подвиги дают медали (показать иллюстрацию, а индейцам перья.

- Этот индеец совершил много подвигов? Как вы догадались?

(Показать иллюстрацию жителей Крайнего Севера).

- Где живут эти люди?

- Как вы догадались? Во что одеты эти люди?

- Что у них в руках?

На Севере очень много снега и люда, но очень мало еды. Люди на Севере ловят много рыбы, потому что иногда это единственное, что они могут съесть.

(Показать иллюстрацию жителя Африки).

- Где живет этот человек?

- Как догадались? Во что он одет?

- Если там жарко, почему он почти полностью закрыл свое лицо и тело?

9. Из чего можно строить дома?

(Показать иллюстрацию кирпича).

- Что это?

- Какой дом строят из кирпича? Как он называется? (кирпичный).

(Показать иллюстрацию бревен).

- Что это? Какой дом строят из бревен? Как он называется (бревенчатый, деревянный).

(Показать иллюстрацию снежных брусков).

- Что это? Какой дом строят из этого материала? Почему именно из него?

(Показать палочки).

- Какой дом строят из таких палочек?

(Показать тканевый платок).

- Какой дом строят из ткани?

- От чего защищает ткань?

- С помощью чего укрепляют шатер?

10. Мы рассмотрели сегодня много домов.

- Как называются дома, которые мы сегодня видели?

На нашей планете живет очень много людей. Все они живут по-разному и даже в разных домах. Некоторым жить проще, некоторым намного сложнее. И нам нужно помогать друг другу, чтобы все могли жить хорошо.

Художественно-прикладное творчество:

Цель занятия: учить детей резать бумагу ножницами по прямой линии.

Задачи:

познакоми детей с ножницами и правилами безопасности при работе с ними;

учить детей правильно держать ножницы и резать ими бумагу по прямой линии;

развивать пространственное мышление детей;

учить аккуратности при работе с клеем;

закрепить знание названий и материалов жилищ различных народов мира;

воспитывать толерантное отношение к людям различных национальностей.

Оборудование занятия:

иллюстрации многоквартирного дома, деревянной избы, шатра, вигвама, иглу;

образец готовой работы;

бумажные детали для аппликации дома на каждого ребенка;

ножницы и клей на каждого ребенка.

Ход занятия:

1. Мы узнали, что на нашей планете живут совершенно разные люди, которые строят себе различные дома.

- Как называются эти дома? (Показать иллюстрации).

- Из чего они сделаны?

- Чьи эти дома?

- Что вы знаете о жителях юга, севера, об индейцах?

2. Рассмотрите эту картинку (показать образец аппликации).

- Как вы думаете, какой дом мы сегодня будем делать?

- Как вы догадались?

- Кто живет в этом доме?

- Из чего строят такие дома?

- Из чего мы сделаем этот дом?

- Какие детали есть у этого дома?

- Какие частей дома здесь не видно?

3. Сегодня нам понадобятся ножницы.

- Что есть у ножниц?

Ножницы — опасный предмет.

- Чем опасны ножницы?

Ножницы очень острые, поэтому нельзя трогать их пальцами за лезвия. Ножницы берут только за кольца. Нельзя махать ножницами, поскольку можно поранить или себя самого или своего соседа. Ножницы должны лежать на столе тогда, когда вы не используете их непосредственно для работы.

Ножницы берут, вставляя пальцы в кольца. В одно кольцо вставляется большой палец, в другое — указательный и средний. Кольцо с большим пальцем должно быть сверху. Лист бумаги, который нужно разрезать, держится на весу левой рукой, при этом нужно следить, чтобы пальцы левой руки ни в коем случае не попадали под ход ножниц. Ножницы максимально раскрываются пальцами правой руки и в раскрытом состоянии ставятся на линию, соблюдая заданное линией направление. Когда линия и лезвия ножниц совпадут, нужно проверить, чтобы пальцы левой руки не попали на линию. Когда все подготовлено, пальцы правой руки должны свести ножницы. Если линия не прорезана до конца, нужно снова развести ножницы, передвинуть их до упора по линии и снова свести.

4. Когда все детали готовы, соберите дом на листе бумаги.

- Какие детали должны быть у вашего дома?Начинайте приклеивать детали.

- Какую сторону бумаги нужно мазать клеем?

- Куда кладется деталь, чтобы ее намазать?

- Что нужно намазывать клеем?

- Как нужно приклеивать детали?

5. Когда ваш дом будет готов, нужно помыть с мылом руки после клея. Затем вы можете дорисовать, чтобы жителям вашего дома было уютнее, солнце, траву или что-нибудь другое по вашему желанию.

Покажите свои дома. Расскажите, кто живет в вашем доме. Какой дом вам больше всего нравится?

   «Мы все разные, но мы все равны»

Цель: Формировать у детей понятие о том, что люди не похожи друг на друга, но все они равны.

Учить выделять характерные особенности внешности человека.

Воспитывать уважение к детям и взрослым.

Материал: Плакат с изображением людей трех рас, кукла Знайка, глобус, две фигурки  из картона  (мальчик – негр, девочка - китаянка);

        наборное полотно, вырезанный из картона силуэт фонаря: с одной стороны наклеена бумага красного цвета, с другой – желтого.

Ход:

Воспитатель: Посмотрите,  кто пришел к нам в гости  ( выставляет куклу Знайку). Это Знайка, поздороваемся с ним. Знайка предлагает отправиться в путешествие по нашей планете, посмотреть, какие люди живут на Земле. Но сначала он хочет проверить, как вы умеете внимательно рассматривать человека и описывать его внешность.

        Игра « Спиной друг к другу»

Двое детей в течение одной минуты смотрят друг на друга, затем поворачиваются спиной. Сначала  один ребенок подробно описывает внешность товарища, затем – другой. Игра повторяется несколько раз.

Воспитатель: Знайка заметил, что самыми внимательными были… ( называет имена детей.) Теперь представим себе, что мы отправились в путешествие на самолете.

        После долгого полета наш самолет приземлился в Африке (  показывает на глобусе). Нас встречает негритенок  Джонни ( выставляет на наборное полотно фигурку негритенка). Джонни хочет  поиграть с вами. Один из вас, закрыв глаза, описывает внешность Джонни. Другие дополняют описание и задают негритенку вопросы: во что он обычно играет, что любит делать и т.п. ( за Джонни отвечает воспитатель.)

                        Джонни и отличается, и похож на вас: так же, как все дети, он любит играть, веселиться. Спасибо тебе, Джонни, за интересный рассказ о себе. Нам пора лететь дальше!

        Теперь наш самолет приземлился в Китае (показывает на глобусе), и встречает нас здесь девочка Йен (выставляет на наборное полотно фигурку китаянки). Послушайте,  что она рассказывает: « Китайцы любят украшать фонариками свои дома и улицы. У меня тоже есть фонарь. Я предлагаю поиграть с ним. Сначала вам нужно разделиться на две команды. ( Воспитатель делит детей на команды, перестраивает в две шеренги.) Пока горит желтый свет фонаря, вы внимательно смотрите друг на друга, а когда загорается красный, одна команда отворачивается, а дети другой меняют что- нибудь в своей внешности, например развязывают бант, снимают кофту, меняют прическу и т. д. Потом дети первой  команды говорят, что изменилось. (Воспитатель показывает то желтую, то красную стороны фонаря.)

        Йен очень понравилась играть с вами. Но нам пора домой. Полетели!

        Вот мы и дома. Спасибо, Знайка, за  интересное путешествие! Знайка говорит, что ему тоже оно понравилось. На прощанье он хочет подарить вам плакат, на котором изображены люди разных рас, живущих на Земле: негроидной, монголоидной, европеоидной. (Дети рассматривают плакат вместе с воспитателем.)

        Во время путешествия мы встретили Джонни. Он относится к негроидной расе. У людей этой расы очень темная кожа, черные глаза, курчавые волосы. Маленькая девочка Йен относится к монголоидной расе. У нее светлая желтоватая кожа, чаще всего темные волосы, узкий разрез глаз.

        Многие из нас относятся к европеоидной расе. Опишите  внешность этих людей. ( Дети выполняют задание.)

        Да, все люди, живущие на Земле, разные. Но они все равны, все имеют одинаковые права на жизнь, на труд,  на свой доим.

Здравствуйте, дорогие читатели и участники "Клуба почемучек"! В сегодняшнем выпуске Клуба я буду отвечать на вопрос папы Виталия и его дочки Саши (5 лет): "Почему люди говорят на разных языках?"

Ответ на этот вопрос будет логическим продолжением прошлого выпуска "Клуба почемучек". Помните, в нем мы с вами пытались выяснить, откуда взялись слова, как образовался язык и как он менялся за время существования человечества? Мы узнали, что большинство ученых сошлись во мнении, что в древности существовал единый праязык, от которого произошли все языки, существующие сейчас в мире.
Но почему же единый язык распался на столько разных и, на первый взгляд, совсем не похожих друг на друга наречий? Людей с давних пор интересовал этот вопрос. Чужеземцы, приехавшие в страну из дальних краев, вызывали удивление и недоверие. Говорили они на непонятном для местных жителей языке, и очень часто считались людьми как-бы "второго сорта". Греки презрительно называли их "варварами" (из-за того, что речь чужестранцев была им непонятна и казалась бессмысленным набором звуков: "вар-вар-вар") и считали себя гораздо выше их по развитию. Похоже относились к странникам и китайцы, и многие другие народы. Пытаясь понять, откуда взялись эти непонятные им языки, люди слагали легенды и мифы. Самый знаменитый из них - миф о строительстве Вавилонской башне, приводимый в Библии:

 "Когда-то давным-давно люди были единым народом и говорили на одном языке. И дела у них спорились, и жили они припеваючи, потому что всегда могли договориться друг с другом. Любая задача была им по плечу, ведь они работали дружно и слажено. Из-за этого люди страшно загордились. Они решили собраться вместе в городе Вавилон и построить башню высотой до самого неба, чтобы доказать, что они равны Богу. Но Бог наказал их за гордыню. Он "смешал их языки" - сделал так, что люди заговорили на разных наречиях и перестали понимать друг друга. Из-за этого строительство башни застопорилось, а люди разошлись по всему миру, унося каждый свой язык с собою."

Но это миф, а как же происходило разделение языков на самом деле?

Попробуйте с малышом выяснить, есть ли в том языке, которым вы разговариваете дома, отклонения от классического русского? Например, у нас в Крыму таких отклонений очень много. Мы говорим не "свекла", а "буряк". Многие из нас "гэкают", т.е. произносят звук "г" не так, как требуется по нормам языка. И т.д. и т.п. Но нельзя сказать, что это ошибка. Языковые нормы с исторической точки зрения появились совсем недавно. И общий для всех выговор утвердился только с распространением радио и телевидения. Не бывает "правильного" или "неправильного" языка. Бывают языковые диалекты. Чем дальше живут люди друг от друга, тем сильнее отличается у них язык. Моя бабушка, например, говорила не "четверг", а "четверик". Мне в детстве было это очень смешно, ведь я ни от кого больше не слышала такого слова. Но в тех краях, где росла бабушка, все люди говорили так. Это был местный диалект русского языка.

У соседей различий в языке почти нет, у тех, кто живет поодаль различаются отдельные слова или звуки. Но их речь еще можно понять. Но понять соседей соседей уже не так просто. А уж что говорят дальние, совсем не разобрать. Вот так и появляется новый язык.
Причем, ученые примерно знают (есть специальные методы фонетического исследования - эта тема очень интересная, но очень сложная для пятилетних детей), за какое время то или иное слово одного языка может перейти в слово другого языка. На основании этого можно довольно точно определить, как давно один язык отделился от другого и от какого именно. Так ученые и составляют "дерево языков". Например, вот иллюстрация, наглядно показывающая, как образовывались языки одной из самых крупных языковых семей - индоевропейской. (Картинка кликабельна - при нажатии мышкой она увеличится).

Ученые-лингвисты (те, которые занимаются изучением языков) до сих пор спорят, сколько же языков у нас на планете. Одни насчитывают их 2 тысячи, другие - до 20 тысяч! Это происходит из-за того, что трудно провести грань между языком и диалектом. 

Есть такой логический парадокс "Куча". Сформулирован он греческим ученым Евбулидом из Милета (IV век до н. э.) и звучит так: "Если к одному зерну по зернышку добавлять еще, то в какой момент образуется куча?"

Предложите ребенку самому попробовать это сделать. Возьмите зернышки или камешки и начните по одному складывать их на стол. Два зернышка еще не куча? А пять? А двадцать? Двадцать куча? Тогда давай уберем одно зернышко - осталось девятнадцать. Девятнадцать - куча или еще не куча?

Вот так и с языками. Легко определить, что русский и французский - разные языки: носители одного совсем не понимают носителей другого. Спросите малыша, что такое по-французски "pomme" ("помм")? Вряд ли он догадается, что это "яблоко". А давайте сравним русский и украинский: "яблуко" - правда, нетрудно догадаться, что это? Несмотря на то, что языки отличаются, говорящие на них люди легко поймут друг друга - уж очень много общего между ними. А если сравнить язык, на котором говорят в Крыму, с языком, на котором говорят в Петербурге? Они практически одинаковы. Но все-таки отличаются. В этих языках есть разные звуки, разные слова (тот же "буряк", например, или "поребрик" - так в Петербурге называют наш "бордюр"). Как решить - это разные языки или один и тот же? Получается парадокс "Куча"!

Что еще, кроме удаленности народов друг от друга по расстоянию и по времени, вызывает появление нового языка?
Очень большое влияние оказывает география. Возьмите с малышом географическую карту и посмотрите по ней. На огромной территории России население говорит на 174 языках (включая наречия). А вот на острове Новая Гвинея (тот, что похож на слоника), население говорит на почти тысяче разных языков! А все из-за того, что территория этого острова сильно изрезана горами и джунглями. Передвижение людей по нему затруднено. Поэтому почти в каждой деревне сложился собственный язык. Люди из разных деревень редко общаются друг с другом, поэтому почти не обмениваются новыми словами. А по территории России население постоянно перемещается, и язык от этого постоянно обновляется, не давая возникнуть изолированным наречиям.
Спросите малыша, как он думает, где больше языков - во Франции или на Кавказе, который занимает меньшую площадь на карте? Я думаю, ответ будет правильным - на Кавказе. И, думаю, малышу нетрудно будет объяснить, почему так получилось. 
Кавказ лингвисты так и называют "гора языков". Есть такая старинная арабская легенда: "У Аллаха был мешок, в котором хранились разные языки. Разъезжая по миру, он давал каждому народу по одному языку. Но когда он объехал весь мир, кроме Кавказа, языков в мешке оставалось еще очень много. Аллах просто перевернул мешок над горами и высыпал все языки. Поэтому теперь там каждое племя имеет собственное наречие".
Найдите на карте еще места, в которых из-за затрудненности перемещения создались условия для возникновения большого числа языков (ученые называют такие места "лингвистическими мешками"). Это горные районы Индокитая и Юго-Западная провинция Китая (Юньнань), плато Кордофан в Судане, полуостров Калифорния, хребет Гиндукуш, Новая Гвинея, Кавказ.

Новые языки активно образовывались в прошлом. В основном, при переселении народов на новые территории или в ходе завоевательных походов, когда смешивались наречия победителей и побежденных и на их основе возникал новый язык. В современное же время новые языки возникают крайне редко. Как пример можно привести эсперанто - искусственно созданный язык, придуманный в 1887 году варшавским окулистом Лазарем Марковичем Заменгофом. Сейчас идет обратный процесс - из-за того, что на нашу жизнь все большее влияние оказывает глобализация, малые языки "умирают". Люди перестают учить им своих детей, отдавая предпочтение более распространенным языкам - английскому, русскому, китайскому, испанскому. 

Может быть, когда-нибудь в будущем на Земном шаре возникнет единый, общий для всех народов язык? Но это было бы очень грустно! Ведь язык - это не просто буквы и звуки. В нем хранится история, характер, опыт народа. Чем больше языков знает человек, тем он становится богаче. Еще король Карл V сказал: "Сколько языков ты знаешь, столько раз ты человек".
Спросите малыша, слова каких языков он знает? На этот вопрос моя дочка ответила, что она может сказать некоторые слова  по русски, украински, английски и по латыни:) Я могу ее еще научить говорить некоторые фразы на французском (учила в школе), а ее брат может добавить слова на немецком. У нас есть друзья, которые занимаются китайским и тоже могут помочь нам выучить парочку слов. Давайте в комментариях попробуем составить простейший словарик тех языков, которые мы знаем. Всего лишь одно слово на разных языках мира. Слово, с которого начинается любое общение в чужой стране -  "здравствуйте!" Правила такие - пишем перевод слова "здравствуйте" на те языки, которые знаете (хотя бы чуть-чуть). Будет интересно сравнить :)
Мы с детьми начинаем:
           Здравствуйте - русский
           Здравствуйте (здраствуйтэ) - украинский
           Hello! (хэллоу) - английский
           Guten Tag! (гутэн таг) - немецкий
           Вonjour! (бонжур) - французский
           ..........
Продолжаем в комментариях. Только, чур, гугл-переводчиком не пользоваться ;)
Может быть и Саша с папой добавит в наш словарик несколько слов? 

Чтобы я ответила и на ваши вопросы, присылайте их мне на почту tavika2000 @ yandex.ua (убрать пробелы) с пометкой "Клуб почемучек". Все присланные в Клуб вопросы, независимо от того, публиковался на них ответ или нет, будут участвовать в розыгрыше приза, который состоится в первую пятницу осени, 6 сентября. Подробности о нем я сообщу позднее.

Архив прошлых выпусков "Клуба почемучек" можно посмотреть ЗДЕСЬ.
  

Материалы по теме:
Кондратов А.М. Земля людей - земля языков. -СПб.:  Азбука-классика, 2006.
Откупщиков Ю.В. К истокам слова. -СПб.:  Азбука-классика, 2008.
Вавилонская башня. Википедия (http://ru.wikipedia.org/wiki/Вавилонская_башня)