Проект "Репка".
проект по окружающему миру (младшая группа)

Проект

«Репка»

В современном мире родители заняты проблемами выживания и упускают моменты очень важные в воспитании ребёнка, такой как прочтение ребёнку сказки на ночь. Наша задача не только познакомить детей со сказкой, но и вовлечь в этот процесс родителей.

Сроки выполнения

с сентября по ноябрь 2019 уч. год

июнь по сентябрь 2020 уч. год

  Выполнили: дети и родители

                                                                          второй младшей

                                                                                            группы «Радуга»

Руководители: Варыгина Л.А.

Ворогушина А.А.

Красноярск 2019

Актуальность

Дети должны жить в мире красоты,

 игры, сказки, музыки, рисунка,

фантазии, творчества.

  В. А. Сухомлинский

Детство, яркая незабываемая пора. Дети любят играть и любят, когда им читают сказку. Ребёнок погружается в мир сказки, начинает работать фантазия, ребёнок учится слушать, понимать услышанное. Научить ребёнка активному чтению, видеть проблему в прочитанном и уметь находить информацию и решать данную проблему. Согласно требованиям ФГОС ДО формирования у детей данных умений актуально в дошкольном образовании. Метод проекта позволяет ребёнку достичь таких умений играючи.

Тип проекта: творческий познавательно-исследовательский
Сроки реализации проекта: 1 год.

Участники проекта: воспитатели, родители воспитанников, воспитанники.

Цель проекта: приобщать детей младшего дошкольного возраста к сказкам посредством различных видов театра.

Изучить свойства репы, сравнить с другими корнеплодами и ответить на вопрос почему картофель вытеснил репу со стола современного обывателя.
Задачи: 

• Учить инсценировать сказку;
• Развивать артистические навыки младших дошкольников;
•  Развивать простейшие образно - выразительные умения (мимика, жесты, интонация) через драматизацию сказки «Репка»;
•   Развивать речь, воображение и мышление, уверенность в себе;
•  Знакомить с детской литературой;
•  Раскрепощать детей, помогать робким и застенчивым включаться в театрализованную игру;
•  Воспитывать чувство коллективизма: коллективно действовать, взаимодействовать (уважение к другим, дружелюбие).
• Расширить знания детей о полезных свойствах репы и картофеля
• Учить детей познавать, задавать вопросы, высказывать свои мнения.
• Формировать представления о репе и картофеле опытным путем.
• Развивать любознательность и воображение, творческие способности.
• Подготовить презентацию «Репка» и учить детей связно, последовательно излагать свои мысли при презентации проекта.

Предполагаемый результат:

• Воспитание активного читателя;
• Представление театральных постановок «Репка», «Теремок»
• Изучить полезные свойства репы и картофеля и ответить на вопрос почему репа ушла со стола современного человека;
• Подготовить коллективную просветительскую работу «Ай, да репка!»;
• Проследить за ростом репки от семечки до готового корнеплода.

Этапы реализации проекта

Народная поговорка гласит: «Проще пареной репы» или «Без заботы репы не вырастишь»

Мы подумали, что если мы изучим все свойства репы, то сможем доказать её полезные свойства для людей в пище, в медицине и сможем подтвердить известную поговорку, что «Репка на радость деткам». 
Одна большая “ папка юного исследователя” размером А-3.

• Карандаши.
• Листочки бумаги 7х7 см.
• Прозрачные одноразовые стаканы.
• Пластиковые тарелки с разными овощами для опыта по количеству детей.
• Аудиозапись песни Песня «Репка»
  Музыка Л. Бирнова. Срова А. Бродского.
•  Презентация “Откуда родом репка”.
• Ноутбук, проектор, экран.

1 Этап

 Подготовительный

Ре́па (лат. Brassica rapa) — однолетнее или двулетнее корнеплодное травянистое растение из рода Капуста семейства Капустных (или Крестоцветных). Имеет широкое пищевое и кормовое применение, для разных целей выведено множество гибридов и сортов репы, самый известный из которых — кормовой турнепс. Ещё один близкий к репе вид: брюква, она же шведская репа. (из словаря).

Не всякий репку собирает.

Репа — мясо, режь да ешь.

Проще пареной репы.

Репа была важной культурой поэтому столько сказок про данный овощ

Афанасьев, «Прибаутки»:

 «Была репа важная, дивилась старуха каждая: одним днем кругом не обойдешь. У той репы половину мы с семьей целую неделю ели, а другую половину — другую неделю; корку на воз навалили, да кобылу надсадили и телегу обломили.»
Присказка: «Дедушка с бабушкой чистили полянку, сеяли репку…»

Реализация проекта осуществляется в течение учебного года и представляет собой:

1. Сбор и анализ первичной информации по данной проблеме. Изучение и переработка практического материала в изучаемых публикациях.
2. Создание творческой группы (воспитатель, старший воспитатель, родители) для разработки различных методических рекомендаций, материалов для консультации с родителями.
3. Первоначальная диагностика детей и анкетирование родителей по проблеме.
4. Составление перспективного плана, конспектов.
5. Создание условий в предметно-развивающей среде группы.
6. Совместные формы работы с родителями.

Реализацию проекта осуществляют дети под руководством педагога и с помощью родителей. 

Основной этап

Заключительный этап:

1. Театральная постановка сказки «Репка» в группе.
2. Театральное выступление перед детьми и взрослыми детского сада сказка «Теремок».
3. Проращиваем семена выращиваем рассаду. (наблюдение за ростом рассады -оформление листков наблюдения).
4. Высаживание рассады на участке и уход за рассадой.
5. Выступление на педагогическом совете воспитателей на тему: «Проектная деятельность во второй младшей группе», на примере проекта «Репка», «Масленица»

Распространение результатов проекта:

Таким образом, анализ результатов данного проекта позволяет сделать вывод о том, что проектные мероприятия способствовали: повышению уровня профессионального мастерства педагога на основе проектирования своей педагогической деятельности; усвоению дошкольниками сказки «Репка», появилась потребность в прочтении других сказок; организации целенаправленной просветительской работы с родителями по формированию у дошкольников потребности и интереса к книге и чтению, формируется умение видеть проблему и находить пути решения, планировать свою работу.

Развитие проекта в дальнейшем: при систематическом руководстве и контроле со стороны взрослых эти навыки со временем перейдут у детей в привычку и сохранятся на всю жизнь, и будучи взрослыми, они будут уметь видеть проблемы и находить пути решения, уметь пользоваться источниками информации.

Заключение: предложенный проект – попытка показать на практике организацию работы с дошкольниками в виде проектной деятельности

Материальные затраты:

• Художественные и изобразительные средства: бумага для оформления консультации, сценария, альбом, фломастеры, краски, гуашь
• Пополнение театрального центра куклами по сказке «Репка»

Используемая литература:

1.        Василенко Г.В. Воспитание любви к книге (консультация для воспитателей). [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.moi-detsad.ru/konsultac888.html [дата обращения: 14.09.14 г.]

2.        Гледенова Т. Воспитание у дошкольников интереса и любви к книге [Электронный ресурс] Режим доступа: http://tc-sfera.ru/posts/vospitanie-u-doshkolnikov-interesa-i-lyubvi-k-knige [дата обращения: 14.09.14 г.]

3.        Микодзеба Л.В. Роль воспитателя в воспитании интересов у дошкольников к художественной литературе [Электронный ресурс] Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/

4. Гурович Л. М. Ребенок и книга. – СПб.: Изд-во “Акцидент”, 1996.

5. Дунаева Н. О значении художественной литературы в формировании личности ребенка. // Дошкольное воспитание. - 2007. №6. – С 35-40.

 Приложение №1

Анкета для родителей продолжите предложение

«постановка театральная сказки «Репка» изменила……..»

Уважаемые родители!

Ваши ответы

позволят нам получить достоверные данные и

проанализировать нашу работу. Большое спасибо!                

                                                                                                                                               Приложение № 2

        Анкета для родителей «Книга в вашем доме»

(Уважаемые родители отметьте галочкой нужный ответ)

1.   Есть ли у вас дома книги?   (Да     Нет)

2.   Читаете ли вы дома книги?  (Да    Нет)

3.   Есть ли в семье традиции семейного чтения?   (Да    Нет)

4.   Совместное чтение детской литературы происходит:

(Часто              Время от времени           Редко)

5.    Часто ли вы покупаете книги ребенку?   (Да    Нет)

6.   Что на первом месте? (Компьютер       Книги        Телевизор)

7.   Какова, по-вашему, роль книги в жизни ребенка?

(Эмоциональное удовлетворение от слушания;      

 Совместное общение со взрослым; Познавательный интерес;)

Ув. Родители! Спасибо огромное за вашу работу над анкетой!

Мы будем очень рады, если вы не оставите анкету анонимной ______________________

    Приложение № 3

Памятка по воспитанию активного читателя.

Игра «Очумелые ручки». Ребенку прочитали сказку «Репка», дайте ему лист бумаги и краски, пусть рисует персонажей. Или лепит из пластилина, или вырезает из цветной бумаги.

 Рукодельных фантазий множество.

Ролевые игры не только могут быть интересными, но и полезными. Играть могут все члены семьи. Роли распределяются: вытянули репку, что с ней будем делать?  (что сделает мышка, кошка и другие герои). В данном случае у ребенка развивается логическое мышление, фантазия.

Игра «Спектакль». Разыгрывается спектакль с участием домашних или маленьких друзей. Нужно дать ребенку проявить свои творческие мыслительные способности, развить фантазию.

Игра «Летучка». После прочтения спросить у ребенка, что он думает о каком-либо поступке героя, как относится к разным персонажам. А потом предложить созвать этих героев на совет и высказать свое

суждение, просьбу, недовольство.

                                                                                   Приложение № 4                  

РЕКОМЕНДАЦИИ

    - Обращайте внимание на то, что детей нужно знакомить с произведениями детской литературы разных жанров (Стихи, сказки, рассказы, малые фольклорные формы).

   В содержании произведений должны раскрываться все сферы окружающего мира:

    - Я сам» - о детях, их эмоциях, чувствах;

       - «Нерукотворный мир» - о природе;

    - «Рукотворный мир» - о предметах, созданных руками человека;

    - «Мир людей и человеческих отношений».