Использование современных технологий в экологическом воспитании дошкольников
статья по окружающему миру (подготовительная группа)

Использование современных технологий  в экологическом образовании

 "Ничто другое, по-моему, кроме нового сознания человека, не в состоянии решить проблемы по сохранению всего живого, окружающего нас, проблемы, в которую мы каждый раз заходим, как в тупик".
                                                                                                                   Д. Гранин 

Грамотная и правильная организация экологического воспитания дошкольников, оптимальное чередование современных образовательных технологий способствует овладению новыми знаниями и умениями, дает практическую модель правильного поведения в природе. 

 Коучинг одна из таких технологий.  Мы, взрослые, должны  помнить, что развитие ребенка - не есть передача ему навыков, не есть передача ему своего видения. Можно подталкивать его вопросами, можно заставлять его о чем-то задуматься, можно его ставить перед какими-то проблемами – пусть он решает, пусть ищет, находит. Только то, что он найдет сам, будет его развивать.  Даже есть такая формула: если ты сказал человеку, как ему делать, то ты украл у него это решение. Он им не воспользуется. У него не будет мотивации пользоваться этим, потому что он не сам это нашел, а значит, это не будет его развивать. Значит, он будет постоянно это опротестовывать. Сделайте так, чтобы он сам нашел, и Вы станете его лучшим другом. Это удивительное свойство человеческой психики, подсмотренное в жизни, и в коучинге. Т. Гэлвей определил коучинг как “технологию раскрытия потенциала человека с целью максимального повышения его эффективности“.

Старший дошкольный возраст - начало продуктивной учебы - самого первого труда ребенка. В это время человек начинает понимать ценность жизненных достижений, необходимость прилагать усилия для того, чтобы получить желаемое, в том числе и уважение окружающих. Здесь очень важно предоставить ребенку возможность ошибаться и получать опыт. Важно развивать вариативность мышления – у тебя не получилось так? – сделай по-другому, придумай.

Учеба – это не проглатывание готового и пережеванного. Учеба – это опыт, и тем он ценнее, чем более прожит. Приведем пример исследовательской деятельности ребенка. Ребенок что-то делает не так, например, пытается очистить воду тонким слоем салфетки. Стандартное поведение взрослого: «Самый лучший способ очистки – сделать сложный фильтр, используя вату, марлю и салфетку». При этом ребенок не думает, а просто принимает новую для него догму, спущенную свыше. С точки зрения развития личности – это минус. Если применить технологию коучинга, то нужно поступить следующим образом. Педагог кладет перед ребенком вату, марлю, салфетку – и говорит: «Как ты думаешь, как лучше и быстрее очисть воду от примесей?» Тогда ребенок начинает думать. В данной ситуации взрослый выступает в роле коуча и может задавать наводящие вопросы: «Как ты думаешь, использование салфетки как фильтра поможет быстро очистить воду? А как можно использовать вату? А как еще? и т. д.» И тогда ребенок, думая, исследуя, сам приходит к нужному решению, а когда он пришел к нему сам – это совсем другое, не навязанное сверху без объяснений решение, это его самостоятельное решение, выбор, оно намного весомее, понятнее и полезнее и способствует развитию  креативного мышления. Ребенок совершил открытие! 

Основной плюс такой системы заключается в том, что ребенок с раннего возраста начинает оценивать свои действия, думать над причинно-следственными связями и оценивать их последствия. Со временем ребенок учится задавать себе вопросы самостоятельно, уже без взрослых. При этом он начинает гораздо раньше думать о совершаемых действиях до того, как их совершить. Такой подход позволяет воспитать по-настоящему разумную личность уже в дошкольном возрасте. Коучинг развивает самостоятельность. Ребенок привыкает иметь свое мнение – и за него не приходится думать в более взрослом возрасте. Отсутствие наказаний позволяет не смешивать уважение к авторитету со страхом, благодаря чему такие дети очень часто становятся авторами смелых и дерзких решений.

Мы убедились в том, что воспитание экологической культуры у детей, может дать результат только тогда, когда осуществляется органическое единство интеллектуального мира, труда и природы, так как заботливое отношение к природе формируется в условиях, если ребенок улучшает окружающую среду своим трудом, а в этом ему помогают взрослые.

В заключении хочется привести слова Антуана де Сент-Экзюпери:          «Все мы дети одного корабля по имени Земля, значит, пересесть из него просто некуда...».