Математика

«Успей вовремя»

Д №1

Математика

«Назови сутки»

Д №2

Цели: закрепление понятия о времени.

Задачи: развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Воспитывать любознательность.

Ход игры: на столе у воспитателя картинкой вниз лежит 10 карточек (из игры «Колумбово яйцо»)

Дети разбиваются на пары. Воспитатель предлагает взять конверты с разрезанными частями и собрать из них картинку за 3 минуты (показывает песочные часы). Воспитатель проверяет, все ли дети успели выполнить задание, и напоминает о важности умения укладываться в заданное время.

Используемый материал:

материалы игры «Колумбово яйцо», песочные часы.

Цели: закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь)

Задачи: развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Воспитывать любознательность.

Ход игры:  воспитатель вместе с детьми выясняет, из скольких частей состоят сутки, предлагает назвать их, показать соответствующие картинки и выложить их в правильной последовательности (Утро, день, вечер, ночь).

Взрослый предлагает составить сутки и называет одну из частей суток. Дети перечисляют остальные части суток и показывают соответствующие картинки. Игра повторяется 2-3 раза.

Используемый материал:

карточки, с изображением частей суток.

Математика

«Живая неделя»

Д №3

Математика

«Тик-так»

Д №4

Цели: закрепление умения последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Задачи: развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Воспитывать любознательность

Ход игры: у детей карточки с кругами (от 1 до 7). По заданию ведущего дети под музыку выполняют различные движения. По ее окончании выстраиваются в ряд в соответствии с количеством кругов на карточке, обозначающих дни недели. Проверка осуществляется перекличкой. Игра повторяется 2-3 раза со сменой карточек.

Используемый материал:

карточки с цифрами от 1 до 7, музыка.

Цели: закрепление понятия о времени.

Задачи: продолжать учить определять форму предметов и их частей на примере макета часов.

Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Воспитывать интерес к играм.

Ход игры: На столе у воспитателя под салфеткой разные виды часов: будильник, наручные часы, настенные часы с кукушкой.

Воспитатель читает стихотворение:

Кукареку-кукареку. Звонко петушок поет.

Озарило солнцем реку, в небе облако плывет.

Просыпайтесь,звери,птицы!Принимайтесь за дела.

На траве роса искрится, Ночь июльская прошла.

Как будильник настоящий, Разбудил вас петушок.

Распушил он хвост блестящий

И расправил гребешок.

Воспитатель выясняет у детей, какие приборы придумал человек для измерения времени. (Часы). Затем снимает салфетку с разных видов часов и загадывает загадки. Дети показывают отгадки.

 Ежедневно в семь утра

Я трещу

- Вставать пора! (будильник)

 Живет в резной избушке

Веселая кукушка.

Она кукует каждый час

И ранним утром будит нас.  (настенные часы с кукушкой)

Используемый материал:

будильник, наручные часы, настенные часы с кукушкой.

Математика

«Назови пропущенное слово»

Д №5

Математика

«Линии и точки»

Д №6

Цели: закрепление понятия о времени.

Задачи: развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Воспитывать любознательность.

Ход игры: ведущий начинает сразу и бросает мяч одному из играющих:

- Солнышко светит днем, а луна . . .

 - Утром я пришла в детский сад, а вернулась домой . . .

- Если вчера была пятница, то сегодня . . .

- Если за понедельником был вторник, то за четвергом . . .

Аналогично можно проводить игру о временах года, месяцах.

Используемый материал:

Мяч.

Цели: развитие умения ориентировки в пространстве.

Задачи: развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, развивать внимание, мыслительные операции, воображение.

Ход игры: воспитатель раздает листы в клетку и карандаши и просит детей украсить «коврики для гномов». Затем на доске цветным мелом проводит линии слева направо и сверху вниз, называя их направление, и уточняет: Что образуют линии (клеточки). Клеточки помогают расположить рисунок ровно. В центре клеточки и на пересечении линий можно поставить точки. (Показывает несколько вариантов) А теперь давайте украсим коврики для гномов с помощью цветных линий, клеточек и точек.

Используемый материал:

тетрадные листы в крупную клетку, цветные карандаши.

Математика

«Поймай бабочку»

Д №7

Математика

«По следам гусеницы Фифы»

Д №8

Цели: формирование представлений о сенсорных эталонах цвета, формы, величины.

Задачи: обучать способам обследования предметов, умению различать их форму, цвет и величину, выполнять сложные глазомерные действия;

Ход игры: Мишик со своими друзьями разложил на Полянке цветные квадраты, и на полянке появилась бабочка. Она порхала, перелетая с одного квадрата на другой.

Цветные квадраты раскладываются в три ряда по три в каждом ряду. Инструкция: найти квадрат, например, синего. Поиск происходит путём подачи команд: «Вверх», «Вниз», «Вправо», «Влево». Исходное положение указывается в начале игры (например, белая карточка). За командами дети следят только зрительно, без помощи пальца и указки, передвигаясь на соседнюю карточку. Как только дети находят нужную карточку, хлопают в ладоши.

Используемый материал:

Ларчик Воскобовича

Цели: развитие познавательных процессов.

Задачи: знакомство с ломаной линией

усвоение понятий "ломаная", "звено ломаной линии" развитие внимания, памяти, воображения, мелкой моторики.

Ход игры: гусеница Фифа проползала по Поляне Чудесных цветов и оставила за собой дорожки. Выложите с помощью палочек дорожку-след Гусеницы Фифы.

Как вы могли бы назвать такую геометрическую фигуру? Эта фигура называется ломаная линия. Из чего состоит ломаная? (из отрезков)

Отрезки – это звенья ломанной. Посчитайте, сколько звеньев в каждой ломаной.

Используемый материал:

Ларчик Воскобовича

Математика

«Найди или отгадай цифру»

Д №9

Математика

«Все грибы пополам»

Д №10

Цели: развитие познавательных процессов

Задачи: знакомство детей с цифрами и числами натурального ряда, порядковым и количественным значением числа; развитие внимания, памяти, логического мышления, воображения, речи

Ход игры: на арене Цифроцирка находятся все зверята-цифрята. Считая по порядку от 0 до 9, покажи их.

Отгадай, какую цифру загадал Магнолик, если она больше 6, но меньше 8; меньше 5, но больше 2 и т.д.

Используемый материал:

Ларчик Воскобовича

Цели: развитие познавательных процессов

Задачи: формирование счёта, освоение состава числа в пределах пяти, развитие мелкой моторики рук.

Ход игры: Положите на стол корзинки Пёсика Пятёрки и Мышки Тройки (Кота Шестёрки и Обезьянки Восьмёрки) и заполните их грибами.

Как сделать так, чтобы в корзинках у друзей грибов стало поровну?

Используемый материал:

Ларчик Воскобовича

Математика

«Какой по порядку?»

Д №11

Математика

«Фокусник»

Д №12

Цели: развитие познавательных процессов.

Задачи: закрепить порядковый счет.

Ход игры: на Полянку вышли гномы. Давайте вспомним их имена.

Гном Кохле стоит первым, Охле – вторым и т.д. Кто стоит между Желе и Геле? Сколько гномов помещается между Охле и Фи? Какой гном стоит шестым (вторым, третьим, четвёртым)?

Используемый материал:

Ларчик Воскобовича

Цели: развитие познавательных процессов

Задачи: развитие логического мышления

развитие внимания, памяти, воображения, мелкой моторики.

Ход игры: Возьмите 4 палочки, составьте квадрат. Переложите 1 палочку так, чтобы получился стульчик.

Из 6 палочек составьте домик. Переложите 2 палочки так, чтобы получился флажок.

Возьми все палочки из «волшебной восьмерки», составь лесенку, располагая ступеньки по цвету, используя считалку, «Кохле – Охле – Желе – Зеле – Геле – Селе - Фи» Преврати лесенку в кораблик.

Используемый материал:

Ларчик Воскобовича

«Волшебная восьмерка»

Математика

«Времена года»

Д №13

Математика

«Составь неделю»

Д №14

Цели: развитие познавательных процессов.

Задачи: закреплять представления о временах года и месяцах осени, зимы, весны, лете.

Ход игры: Воспитатель показывает детям модель «Времени года»: квадрат, разделенный на 4 части (времени года), окрашенные в красный, зеленый, голубой и желтые цвета. Желтой сектор разделен еще на 3 части, окрашенные в светло-желтый, желтый и желто-коричневый.

Воспитатель спрашивает у детей: «Сколько всего времен года? Назовите их по порядку. (Показывает времена года на модели, уточняя цвет.)

Покажите на модель осень. На сколько частей разделено это время года? Как вы думаете, почему здесь 3 части? Какие месяцы осени вы знаете? Последний месяц осени – ноябрь. Назовите месяца осени по порядку». (сентябрь, октябрь, ноябрь.) Воспитатель показывает месяцы на модели.

Используемый материал:

модель времени года.

Цели: развитие познавательных процессов.

Задачи: закреплять умение последовательно называть дни недели.

Ход игры: Дети делятся на две команды по набору карточек с цифрами от 1 до 7. Воспитатель предлагает детям построиться в шеренгу, образуя неделю: первым встает ребенок, у которого на карточке написана цифра 1 (понедельник), вторым, у которого на карточке – цифра 2 и тд. Затем дети называют дни недели по порядку и показывают соответствующие карточки с цифрами.

Дети под музыку по заданию воспитателя выполняют различные движения, а по ее окончанию строятся в шеренгу, образуя неделю начиная со вторника. Затем дети составляют неделю, начиная с четверга и т

Игра повторяется 2-3 раза.

После выполнения каждого задания дети по порядку называют дни недели начиная с заданного дня. За правильно выполненное задание команда получает звездочку.

В конце игры подсчитывается количество звездочек и определяется победитель.

Используемый материал:

Два набора с карточками от 1 до 7, музыкальное сопровождение.

Математика

«На зарядку становись»

Д №15

Математика

«Назови «соседей» числа»

Д №16

Цели: развитие познавательных процессов.

Задачи: Совершенствовать навыки счета в пределах 20.

Ход игры: На доске располагают 20 картинок с изображением мышат. У 15 мышат на майках написаны цифры. Воспитатель предлагает детям дать номера остальным спортсменам (от 16 до 20). При этом воспитатель уточняет, какая цифра обозначает количество десятков и единиц, и вместе с детьми пересчитывает спортсменов.

Затем зачитывает стихотворение:

Двадцать спортсменов бегут на зарядку,

Но не желают бежать по порядку.

Последний, случается, первым придет –

Такой вот бывает неправильный счет.

В заключении воспитатель предлагает детям пересчитать спортсменов в обратном порядке.

Используемый материал:

картинки с изображением мышат (у 15 мышат на майках написаны цифры)

Цели: развитие познавательных процессов.

Задачи: учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.

Ход игры: У каждого ребенка карточка с изображением кругов (от 1 до 10) и набор из 10 карточек с кругами (от 1 до 10).

Воспитатель объясняет детям: «У каждого числа есть два соседа-числа: младшее меньше на один, оно стоит впереди и называется предыдущим числом; старшее больше на один, оно стоит впереди и называется последующим числом. Рассмотрите свои карточки и определите соседей своего числа».

Дети находят предыдущее и последующие числа к изображенному на карточке числу кругов и закрывают пустые квадраты карточкой с определенным количеством кругов.

После выполнения задания дети объясняют: какое число предыдущее и последующее к обозначенному числу на карточке и почему эти числа стали соседями.

Используемый материал:

Карточки с изображением кругов (от 1 до 10), наборы из 10 карточек с кругами (от 1 до 10)

Математика

«Считаем по порядку»

Д №17

Математика

«Поставь игрушку

на место»

Д №18

Цели: развитие познавательных процессов.

Задачи: Закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

Ход игры: воспитатель показывает детям веер, состоящий из 8 разноцветных лепестков и предлагает посчитать их. Затем обращает внимание на то, что лепестки разного цвета, и дает задание посчитать их по порядку.

Воспитатель просит детей запомнить расположение лепестков и закрыть глаза. В это время он убирает один лепесток. Дети закрывают глаза и определяют, какого лепестка не хватает и где он был расположен (который по счету).

Игра продолжается 2-3 раза. каждый раз порядок лепестков восстанавливается.

Используемый материал:

Веер цифр,цветной.

Цели: развитие познавательных процессов.

Задачи: закрепить представление о количественном составе из единиц чисел от 2 до 5.

Ход игры: Воспитатель предлагает одному ребенку взять 3 матрешки и поставить на стол слева, a другому взять 3 разные игрушки и поставить на стол справа. Затем спрашивает: «Сколько матрешек слева? Сколько разных игрушек справа и сколько их всего? Поровну ли игрушек справа и слева? Как вы узнали? Как доказать, что их поровну? Сколько надо взять разных игрушек, если я назову число 3 (4). В. вызывает нескольких детей по очереди и предлагает им принести 4, 5, 6, 7 разных игрушек, сколько их всего? Затем детям дается задание: на верхнюю полоску карточки поместить 3 (4 (разные игрушки, а на нижнюю 4 (5). Выполнив задание, дети отвечают на вопросы: «По сколку у вас разных игрушек? (на верхней, нижней полосках). Как получилось 3 (4) игрушки? На какой полоске игрушек больше (меньше) Как вы это узнали? Какое число больше (меньше)? На сколько меньше (больше)?

Используемый материал:

Набор игрушек (5 матрешек и 10 разных игрушек). Карточки с 2 свободными полосками, подносы с мелкими игрушками

(5 видов).

Математика

«Что звучит и сколько»

Д №19

Математика

«Числовая лесенка»

Д №20

Цели: развитие познавательных процессов.

Задачи: упражнять в порядковом счете звуков.

Ход игры: воспитатель размещает на столе барабан, металлофон, палочки, бубен, погремушку. Предлагает детям сначала послушать, как звучит каждый инструмент, затем ставит ширмочку и говорит: «Сейчас мы с вами поиграем. Надо будет угадать, на каких инструментах я играла, и сколько всего было звуков? Педагог извлекает 3 звука. Ребенок отвечает: «Один раз вы ударили по барабану, 1 раз по металлофону, 1 раз палочкой, всего было три звука». Задание повторяется — педагог извлекает от 2 до 5 звуков.

Используемый материал:

Барабан, металлофон, 2 палочки, бубен, погремушка, ширмочка.

Цели: развитие познавательных процессов.

Задачи: продолжать развивать у детей представление о последовательности чисел.

Ход игры:  воспитатель обращаясь к детям, говорит: «Вы научились хорошо считать. А знаете ли вы, в каком порядке идут числа? Посмотрите на числовую лесенку. Рассмотрите ее внимательно. Она вам подскажет, в каком порядке идут числа, какие числа больше, какие - меньше. Сколько ступенек у лесенки? Пересчитаем их по порядку. Я буду называть ряд, а вы называйте который он по счету? Какое самое число на числовой лесенке? Какие числа идут до него? Сколько кружков в пятом ряду? Какое число идет до 5?6 больше или меньше 5? 5 больше, какого числа? А какого числа оно меньше? Посмотрите, какое число идет до 3 и поле 3? 2 больше или меньше 3? А 4 больше или меньше 3? Сколько кружков в 9 ряду? Какое число идет до 9? Какое после 9? 8 больше или меньше 9? Почему?»  и. т. д.

Используемый материал:

Палочки Кюизенера

Экология

«Что в корзинку

мы берем».

Д №1

Экология

«Вершки – корешки».

Д №2

Цели: развитие познавательных процессов.

Задачи:  закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу. Научить различать плоды по месту их выращивания. Сформировать представление о роли людей сохранения природы.

Ход игры: У одних детей - картинки, изображающие разные дары природы. У других – картинки в виде корзинок.

Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д.

Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т.д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие.

Используемый материал:

Картинки с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а так же корзинок.

Цели: развитие познавательных процессов.

Задачи: учить детей составлять целое из частей.

Ход игры: 

Вариант 1. Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы обручи пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в обруч синего цвета – те, у который используются вершки.

Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет его в нужный круг, объясняя, почему он положил овощ  именно сюда. (в области пересечения обручей должны находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка и т.д.

Вариант 2. На столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Дети делятся на две группы: вершки и корешки. Дети первой группы берут вершки, вторая – корешки. По сигналу все бегают врассыпную. На сигнал « Раз, два, три – свою пару найди!», нужно найти свою пару.

Используемый материал:

два обруча, картинки овощей.

Экология

«Природа и человек»

Д №3

Экология

«Где снежинки?»

Д №4

Цели: развитие познавательных процессов.

Задачи: закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и что дает человеку природа.

Ход игры: воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знание о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в природе, а дома, заводы создает человек.

«Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

«Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход.

Используемый материал:

Мяч

Цели: развитие познавательных процессов.

Задачи: закреплять знания о различных состояниях воды. Развивать память, познавательную активность.

Ход игры: 

Вариант№ 1. Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д. Во время движения по кругу произносятся слова: Вот и лето наступило. Солнце ярче засветило. Стало жарче припекать, Где снежинку нам искать? С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:

Наконец, пришла зима: Стужа, вьюга, холода.

Выходите погулять. Где снежинку нам искать?

Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор.

Вариант№ 2. Лежат 4 обруча с изображением четырех времен года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года.Вывод делается из ответов на вопросы:- В какое время года, вода в природе может находиться в твердом состоянии? (Зима, ранняя весна, поздняя осень).

Используемый материал:

карточки с изображением различного состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.

Экология

«Звери, птицы, рыбы».

Д №5

Экология

«Что из чего сделано?»

Д №6

Цели: развитие познавательных процессов.

Задачи: закреплять умение, классифицировать животных,, птиц, рыб.

Ход игры: дети становятся в круг. Один из играющих берет в руки какой-нибудь предмет и передает его соседу справа, говоря: « Вот птица. Что за птица?»

Сосед принимает предмет и быстро отвечает (название любой птицы).

Затем он передает вещь другому ребенку,  с таким же вопросом. Предмет передается по кругу до тех пор, пока запас знаний участников игры не будет исчерпан.

Так же играют, называя рыб, зверей. (называть одну и ту же птицу, рыбу, зверя нельзя)

Используемый материал:

Мяч

Цели: развитие познавательных процессов.

Задачи: учить детей определять материал, из которого сделан предмет.

Ход игры: дети вынимают из мешочка разные предметы и называют, указывая, из чего сделан каждый предмет.

Используемый материал:

деревянный кубик, алюминиевая мисочка, стеклянная баночка, металлический колокольчик., ключ и т.д.

Экология

«Органы чувств»

Д №7

Экология

«Живая пирамида»

Д №8

Цели: развитие познавательных процессов.

Задачи: показать дошкольникам взаимосвязь работы органов чувств (зрение, осязание, обоняние, слуха, вкуса)

Ход игры: среди играющих распределяются роли органов чувств и выбирается ведущий, который выполняет роль мозга, он выходит из групповой комнаты. Детям показывается предмет, обследуя который, они должны сообщить ведущему только ту информацию, за которую они «отвечают».

Используемый материал:

яблоко , лук, погремушка, мыло

Цели: развитие познавательных процессов.

Задачи: закреплять знания детей об экологической пирамиде через перфокарты.
Ход игры: воспитатель раздаёт детям перфокарты с изображением на левой стороне хищных животных, на правой стороне - травоядных животных. Дети должны провести стрелку от хищного животного к тем животным, каких они ловят.

Используемый материал:

перфокарты с изображением хищных и травоядных животных.

Экология

«Полезные – неполезные продукты».

Д №9

Экология

«Что я за зверь?»

Д №10

Цели: развитие познавательных процессов.

Задачи: закрепить понятия полезные и вредные продукты.

Ход игры: на один стол разложить то, что полезно, на другой – что неполезно.

Полезные: геркулес, кефир, лук, морковь, яблоки, капуста, подсолнечное масло, груши и т.д.

Неполезные: чипсы, жирное мясо, шоколадные конфеты, торты, «фанта» и т.д.

Используемый материал:

карточки с изображением продуктов.

Цели: развитие познавательных процессов.

Задачи: закреплять знания о животных Африки. Развивать фантазию.

Ход игры: в игре участвует группа ребят, количество игроков не ограничено. В группе есть ведущий. Один из игроков удаляется на небольшое расстояние, отворачивается и ждет, пока его не пригласят.

 Группа ребят совещается между собой насчет зверя, т.е. какого зверя они будут изображать или 2-й вариант: отвечать на вопросы ведущего.

Итак, зверь загадан, участник приглашается, игра начинается.

Участник задает вопросы группе игроков, например: зверь маленький? может ползать? прыгать? у него есть пушистый мех? и т.д.

Ребята в свою очередь отвечают ведущему «да» или «нет». Так продолжается до тех пор, пока игрок не отгадает зверя.

Используемый материал:

Экология

«Береги природу».

Д №11

Экология

«Ходят капельки по кругу».

Д №12

Цели: развитие познавательных процессов.

Задачи: закреплять знания об охране объектов природы.

Ход игры: на столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.

Используемый материал:

Карточки изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и.т.д

Цели: развитие познавательных процессов.

Задачи: закреплять знания о круговороте воды в природе.

Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в интересную и волшебную игру. Но для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка, напоминающая дождь) воспитатель произносит волшебные слова и игра начинается. Воспитатель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки капельки, им пора отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка показывает, что им делать. Полетели капельки на землю. Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало поодиночке  прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составят ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в океан (дети перестраиваются в хоровод и движутся по кругу). Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.

Используемый материал:

 Карточки Капельки и тучка

Экология

«Юные экологи»

Д №13

Экология

«Путаница»

Д №14

Цели: развитие познавательных процессов.

Задачи: закреплять знания детей о природе, о необходимости сбережения природных ресурсов, развивать познавательный интерес.

Ход игры: Воспитатель уточняет с детьми, что люди, которые занимаются изучением природы и вопросами ее охраны, называются экологами, и предлагает побыть им в роли экологов. Дети с помощью считалки, выбирают юных экологов, а остальные дети задают им вопросы. Вопросы заранее не готовятся, можно пользоваться примерными. 

1.Если мы будем охранять птиц в лесу, кому мы поможем?

2.Для чего природе нужны хищники?

3.Что такое красная книга и для чего она нужна?

4.Для чего люди создают заповедники?

5.Расскажите, как связаны между собой елка, белка, рысь?

6.Какую помощь растениям оказывают животные, насекомые?
и так далее.

Используемый материал:

значки юного эколога.

Цели: развитие познавательных процессов.

Задачи: закреплять знания детей о взаимосвязи в природе, условиях необходимых для роста и питания (животные, птицы, растения, насекомые), местах их обитания. Воспитывать бережное отношение к природе.

Ход игры: 

Вариант 1. Воспитатель обращает внимание детей на картинку леса, и говорит, что в лесу произошла путаница и теперь лес может исчезнуть вместе с жителями леса и растениями, давайте исправим с вами путаницу и наведём порядок. Дети внимательно рассматривают картину леса и исправляют ошибки, делая пояснения своего выбора.

Вариант 2 .Воспитатель на картине леса убирает всех птиц, и спрашивает детей, что произойдёт, если исчезнут птицы? (растения, животные, насекомые, деревья). Дети делают выводы.

Используемый материал:

предметные карточки с магнитами, картина леса (формат ватмана).

Экология

«Полезные дела»

Д №15

Экология

«Знатоки цветов»

Д №16

Цели: развитие познавательных процессов.

Задачи: развивать у детей интерес к природоохранной деятельности, осознанное её выполнение. Воспитывать гуманное отношение к природе.

Ход игры: на прогулке воспитатель предлагает детям внимательно понаблюдать за состоянием природных объектов, обратить внимание на состояние игровой площадки. Задача детей заметить недостатки в состоянии природных объектов и рассказать, как их можно устранить. Побуждать детей к рассказыванию того, как они будут выполнять свою работу. В заключении прогулке подводится итог о полезных делах.

Используемый материал:

природные объекты детского сада, парка.

Цели: развитие познавательных процессов.

Задачи: закрепить знания о комнатных цветах, их строение, правила ухода, какую пользу они приносят человеку. Расширять кругозор детей. Воспитывать любовь и умение любоваться цветами.

Ход игры: участник игры выбирает себе понравившийся цвет конверта, по сигналу собирает цветок из разрезных карточек, учитывая строение цветка, после говорит, какой комнатный цветок он собрал, рассказывает о правилах ухода за ним, какую пользу он приносит человеку. Игра продолжается пока последний участник не выполнит задание.

Используемый материал:

разноцветные конверты с разрезными карточки (комнатные цветы).

Экология

«Подводный мир»

Д №17

Экология

«Узнай по объявлениям»

Д №18

Цели: развитие познавательных процессов.

Задачи: закреплять знания детей о рыбах, как живых существах, живущих в воде о необходимости охраны среды их обитания, закрепить их названия, воспитывать интерес к подводному миру.

Ход игры: 

Вариант1 .Воспитатель загадывает загадку о рыбах, участник игры который её отгадал, с помощью мнемотаблицы рассказывает всё об этой рыбе, игра продолжается, пока все загадки не будут разгаданы.

Вариант2 . Участники игры с помощью мнемотоблицы рассказывают о рыбе, её особенностях, но не называют название, остальные дети должны угадать рыбу.

Используемый материал:

загадки о разнообразных рыбах

(на выбор воспитателя), мнемотаблицы.

Цели: развитие познавательных процессов.

Задачи: продолжать знакомить с особенностями животных и птиц (внешний вид, поведение, среда обитания) Развивать логическое мышление.

Ход игры: надо внимательно послушать объявление и отгадать о ком идёт речь (животное или птица) говорится в объявлении. Тот, кто угадал, получает фишку и в конце игры подводится итог.

1.Приходите ко мне в гости! Адреса не имею. Свой домик ношу всегда на себе.

2.Друзья! Кому нужны иглы, обращаться ко мне.

3.Надоело ползать! Хочу взлететь. Кто одолжит крылья?

4.Помогу всем, у кого сломался будильник?

5.Прошу разбудить меня весной. Приходите с мёдом.

6.Хочу свить гнездо. Одолжите, подарите пух и перья.

7.Что-то очень скучно стало одному выть на луну.

8.Тому, кто найдёт мой хвост! Оставьте его себе на память. Я успешно ращу новый!

9.Уже 150 лет жду друга! Характер положительный. Недостаток только один - медлительность.

10. Всем, всем, всем! У кого возникла надобность в рогах. Раз в год обращайтесь ко мне.

11. Учу всем наукам! Из птенцов за короткое время делаю птиц. Прошу учесть, что занятия провожу ночью.

12. Я самая обаятельная и привлекательная! Кого хочешь обману, вокруг пальца обведу. Учитывая всё это, настоятельно прошу называть меня по имени-отчеству. Патрикеевной больше не называть!

Используемый материал:

Экология

«Хорошо – плохо»

Д №19

Экология

«Какие все мы разные»

Д №20

Цели: развитие познавательных процессов.

Задачи: совершенствовать знания детей о явлениях живой и неживой природы, животных и растениях.

Ход игры: педагог предлагает детям разные ситуации, а дети делают умозаключения, например: «Ясный солнечный день осенью – хорошо или плохо?», «В лесу пропали все волки – это хорошо или плохо?», «Каждый день идут дожди – это плохо или хорошо?», «Снежная зима – это хорошо или плохо?», «Все деревья зеленые – это хорошо или плохо?», «Много цветов в нашем саду – это плохо или хорошо?», «У бабушки в деревне есть корова – это хорошо или плохо?», «Исчезли все птицы на земле – это плохо или хорошо?» и так далее.

Используемый материал:

Цели: развитие познавательных процессов.

Задачи: показать многообразие природного мира, его неповторимость, выделить хорошие качества любого природного объекта.

Ход игры: Воспитатель дает задание:

Встаньте налево те, кто больше любит море, направо – те, кто больше любит речку, а посередине пусть останутся те, кому нравится и то, и другое.

Затем детям дают вопросы:

Почему тебе нравится море?

Почему ты любишь речку?

Почему ты остался посредине?

Варианты заданий: зима – лето,

ромашка – колокольчик, дождь – снег.

В конце игры воспитатель должен сделать вывод, что и то и другое хорошо, надо лишь замечать это хорошее в природе в результате проведения таких игр детям становится трудно выбирать то, что лучше и они остаются посередине. Однако, это не является целью игры.

Используемый материал:

Исследование

«Почему все звучит?»

Д №1

Исследование

«Прозрачная вода»

Д №2

Задачи: подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предмета.

Ход игры: воспитатель предлагает детям закрыть глаза, а сам издает звуки с помощью известных им предметов. Дети отгадывают, что звучит. Почему мы слышим  эти звуки ? Что такое звук ? Детям предлагается изобразить голосом: как звенит комар? (З-з-з.) Как жужжит муха? (Ж-ж-ж.) Как гудит шмель? (У-у-у.) Затем каждому ребенку предлагается тронуть струну инструмента, вслушаться в его звук и потом ладошкой дотронуться до струны, чтобы остановить звук. Что произошло? Почему звук прекратился? Звук продолжается до тех пор, пока колеблется струна. Когда она останавливается, звук тоже пропадает. Есть ли голос у деревянной линейки? Детям предлагается извлечь звук с помощью линейки. Один конец линейки прижимаем к столу, а по свободному хлопаем ладошкой. Что происходит с линейкой? (Дрожит, колеблется ) Как прекратить звук? (Остановить колебания линейки рукой )

Извлекаем звук из стеклянного стакана с помощью палочки, прекращаем. Когда же возникает звук? Звук возникает, когда происходит очень быстрое движение воздуха вперед назад. Это называется колебаниями. Почему все звучит?

Используемый материал:

бубен, стеклянный стакан, газета, балалайка или гитара, деревянная линейка, металлофон.

Задачи: выявить свойства воды (прозрачная, без запах льется, имеет вес).

Ход игры: в гости пришла Капелька. Кто такая Капелька? С чем она любит играть?

На столе две непрозрачные банки закрыты крышками ,одна из них наполнена водой. Детям предлагается отгадать, что в этих банках, не открывая их. Одинаковы ли они по весу. Какая легче? Какая тяжелее? Почему она тяжелее? Открываем банки: одна пустая — поэтому легкая, другая наполнена водой. Как вы догадались, что это вода? Какого она цвета? Чем пахнет вода?

Воспитатель предлагает детям заполнить стеклянную банку водой. Для этого им предлагаются на выбор различные емкости. Чем удобнее наливать? Как сделать, чтобы вода не проливалась на стол? Что мы делаем? (Переливаем, наливаем воду.) Что делает  водичка? (Льется.) Послушаем, как она льете.  Какой слышим звук?

• Когда банка заполнена водой, детям предлагается поиграть в игру «Узнай и назови» (рассматривание картинок через банку). Что увидели? Почему так хорошо видно картинку

Какая вода? (Прозрачная.) Что мы узнали о воде? 

Используемый материал:

две непрозрачные банки (одна заполнена водой), стеклянная банка с широким горлышком, ложки,      маленькие ковшики, таз с водой, поднос, предметные картинки.

Исследование

Делаем мыльные пузыри.

Д №3

Исследование

Воздух повсюду

Д №4

Задачи: познакомить детей со способом изготовления мыльных пузырей, со свойством жидкого мыла: может растягиваться, образует плёнку.

Ход игры: профессор Знайка приносит картинку «Девочка играет с мыльными пузырями». Дети рассматривают картинку. Что делает девочка? Как получаются мыльные пузыри? Можем ли мы их изготовить? Что для этого нужно?

Дети пробуют изготовить мыльные пузыри из куска мыла и воды путем смешивания. Наблюдают, что происходит: опускают петлю в жидкость, вынимают ее, дуют в петлю.

Берут другой стакан, смешивают жидкое мыло с водой (1 ложка воды и  3 ложки жидкого мыла). Опускают петлю в смесь. Что видим, когда вынимаем петлю? Потихоньку дуем в петлю. Что происходит? Как получился мыльный пузырь? По чему мыльный пузырь получился только из жидкого мыла? Жидкое мыло может растягиваться в очень тонкую пленку. Она остается в петле. Мы выдуваем воздух, пленка его обволакивает, и получается пузырь. Игра, «Какой формы пузыри, какой летит дальше, выше?» Дети пускают пузыри и рассказывают, на что похож получившийся пузырь, какой он формы, какие цвета можно увидеть на его поверхности.

Используемый материал:

жидкое мыло, кусочки мыла, петля с ручкой из проволоки, стаканчики, вода, ложки, подносы.

Задачи: обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство — невидимость.

Ход игры: профессор Знайка загадывает детям загадку о воздухе:

Через нос проходит в грудь

И обратно держит путь.

Он невидимый, и   все же

Без него мы жить не можем.

(Воздух)

Что мы вдыхаем носом? Что такое воздух? Для чего он нужен? Можем ли мы его увидеть? Где находится воздух? Как узнать, есть ли воздух вокруг? ИУ «Почувствуй воздух» — дети машут листом бумаги возле своего лица. Что чувствуем? Воздуха мы не видим, но он везде окружает нас. Как вы думаете, есть ли в пустой бутылке воздух? Как мы можем это проверить? Пустую прозрачную бутылку опус кают в таз с водой так, чтобы она начала заполняться. Что происходит? Почему из горлышка выходят пузырьки? Это вода вытесняет воздух из бутылки. Большинство предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены воздухом. Назовите предметы, которые мы заполняем воздухом. Дети надувают воздушные шарики. Чем мы заполняем шарики? Воздух заполняет любое пространство, поэтому ничто не является пустым.

Используемый материал:

воздушные шарики, таз с водой, пустая пласт массовая бутылка, листы бумаги.

Исследование

Свет повсюду

Д №5

Исследование

Свет и тень

Д №6

Задачи: иллюстрации событий, происходящих в разное время суток; картинки с изображениями источников света; несколько предметов, которые не дают света; фонарик, свеча, настольная лампа, сундучок с прорезью.

Ход игры: профессор  Знайка предлагает детям определить, темно сейчас или светло, объяснить свой ответ. Что сейчас светит? (Солнце.) Что еще может осветить предметы, когда в природе темно? (Луна, костер.) Предлагает детям узнать, что находится в «волшебном сундучке» (внутри фонарик). Дети смотрят сквозь прорезь и отмечают, что темно, ничего не видно. Как сделать, чтобы в коробке стало светлее? (Открыть сундучок, тогда попадет свет и осветит все внутри нее.) Открывает сундук, попал свет, и все видят фонарик.

А если мы не будем открывать сундучок, как сделать, чтобы в нем было светло? Зажигает фонарик, опускает его в сундучок. Дети сквозь прорезь рассматривают свет. Игра «Свет бывает разный» — профессор  Знайка предлагает детям разложить картинки на две группы: свет в природе, искусственный свет — изготовленный людьми.   Что  светит ярче — свеча, фонарик, настольная лампа? Продемонстрировать действие этих предметов, сравнить, разложить в такой же последовательности картинки с изображением этих предметов. Что светит ярче — солнце, луна, костер? Сравнить по картинкам .

Используемый материал:

иллюстрации событий, происходящих в разное время суток; картинки с изображениями источников света; несколько предметов, которые не дают света; фонарик, свеча, настольная лампа, сундучок с прорезью.

Задачи: познакомить с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы.

Ход игры: Приходит профессор  Знайка с фонариком. Воспитатель спрашивает его: «Что это у тебя? Для чего тебе нужен фонарик?» Миша предлагает поиграть с ним. Свет выключается, комната затемняется. Дети с помощью воспитателя освещают фонариком и рассматривают разные предметы. Почему мы хорошо все  видим, когда светит фонарик? профессор  Знайка перед фонариком помещает свою лапу. Что видим на стене? (Тень.) Предлагает то же проделать детям. Почему образуется тень? (Рука мешает свету и не дает дойти ему до стены.) Воспитатель предлагает с помощью руки показать тень зайчика, собачки. Дети повторяют. профессор  Знайка дарит детям подарок. Игра «Теневой театр». Воспитатель достает из коробки теневой театр. Дети рассматривают оборудование для теневого театра. Чем необычен этот театр? Почему все фигурки черные? Для чего нужен фонарик? Почему этот театр называется теневым? Как образуется тень? Дети вместе с профессор  Знайка рассматривают фигурки животных и показывают их тени.

• Показ знакомой сказки, например «Колобка», или любой другой.

Используемый материал:

оборудование для теневого театра, фонарь.

Исследование

Замерзшая вода

Д №7

Исследование

Разноцветные шарики

Д №8

Задачи: выявить, что лед — твердое вещество, плавает, тает, состоит из воды.

Ход игры: Перед детьми — миска с водой. Они обсуждают, какая вода, какой она формы. Вода меняет форму, потому что она жидкость.

Может ли вода быть твердой? Что произойдет с водой, если ее сильно охладить? (Вода превратится в лед.) Рассматривают кусочки льда. Чем лед отличается от воды? Можно ли лед лить, как воду? Дети пробуют это сделать. Какой формы лед? Лед сохраняет форму. Все, что сохраняет свою форму, как лед, называется твердым веществом.

Плавает ли лед? Воспитатель кладет кусок льда в миску, и дети наблюдают. Какая часть льда плавает? (Верхняя.)
В холодных морях плавают огромные глыбы льда. Они называются айсбергами (показ картинки). Над поверхностью видна только верхушка айсберга. И если капитан корабля не заметит и наткнется на подводную часть айсберга, то корабль может утонуть. Воспитатель обращает внимание детей на лед, который лежал в тарелке. Что произошло? Почему лед растаял? (В комнате тепло.) Во что превратился лед? Из чего состоит лед?

«Играем с льдинками» — свободная деятельность детей: они выбирают тарелочки, рассматривают и наблюдают, что происходит с льдинками.

Используемый материал:

кусочки льда, холодная вода, тарелочки, картинка с изображением айсберга.

Задачи: получить путем смешивания основных цветов новые оттенки: оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой.

Ход игры: профессор  Знайка приносит детям листы с изображениями шариков и просит помочь ему их раскрасить. Узнаем у него, шарики какого цвета ему больше всего нравятся. Как же быть, если у нас нет голубой, оранжевой, зеленой и фиолетовой красок? Как мы их можем изготовить?

• Дети вместе с профессором  Знайкой смешивают по две краски. Если получился нужный цвет, способ смешивания фиксируется с помощью моделей (круги). Потом полученной краской дети раскрашивают шарик. Так дети экспериментируют до получения всех необходимых цветов.

Вывод: смешав красную и желтую краску, можно получить оранжевый цвет; синюю с желтой — зеленый, красную с синей — фиолетовый, синюю с белой — голубой. Результаты опыта фиксируются в рабочем листе .

Используемый материал:

палитра, гуашевые краски: синяя, красная, белая, желтая; тряпочки, вода в стаканах, листы бумаги с контурным изображением (по 4—5 шариков на каждого ребенка), фланелеграф,  модели — цветные круги и половинки кругов (соответствуют цветам красок), рабочие листы.

Исследование

Песочная страна

Д №9

Исследование

Звенящая вода

Д №10

Задачи: выделить свойства песка: сыпучесть, рыхлость, из мокрого можно лепить; познакомить со способом изготовления рисунка из песка.

Ход игры: профессор Знайка предлагает детям рассмотреть песок: какого цвета, попробовать на ощупь (сыпучий, сухой). Из чего состоит песок? Как выглядят песчинки? С помощью чего мы можем рассмотреть песчинки? (С помощью лупы.) Песчинки маленькие, полупрозрачные, круглые, не прилипают друг к другу. Можно ли из песка лепить? Почему мы не можем ничего слепить из сухого песка? Пробуем слепить из влажного. Как можно играть с сухим песком? Можно ли сухим песком рисовать?

•        На плотной бумаге клеевым карандашом детям предлагается что-либо нарисовать (или обвести готовый рисунок),
а потом на клей насыпать песок. Стряхнуть лишний песок и посмотреть, что получилось.

Все вместе рассматривают детские рисунки.

Используемый материал:

песок, вода, лупы, листы плотной цветной бумаги, клеевые карандаши.

Задачи: показать детям, что количество воды в стакане влияет на издаваемый звук.

Ход игры: перед детьми стоят два бокала, наполненные водой. Как заставить бокалы звучать? Проверяются все варианты детей (постучать пальчиком, предметами, которые предложат дети). Как сделать звук звонче?

Предлагается палочка с шариком на конце. Все слушают, как звенят бокалы с водой. Одинаковые ли звуки мы слышим? Затем дед Знай отливает и добавляет воду в бокалы. Что влияет на звон? (На звон влияет количество воды, звуки получаются разные.)

Дети пробуют сочинить мелодию.

Используемый материал:

поднос, на котором стоят различные бокалы, вода в миске, ковшички, палочки-«удочки» с ниткой, на конце которой закреплен пластмассовый шарик.

Исследование

Солнечные зайчики

Д №11

Исследование

Что отражается в зеркале?

Д №12

Задачи: понять причину возникновения солнечных зайчиков, научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом).

Ход игры: профессор Знайка помогает детям вспомнить стихотворение о солнечном зайчике. Когда он получается? (При свете, от предметов, отражающих свет.) Затем он показывает, как с по мощью зеркала появляется солнечный зайчик. (Зеркало отражает луч света и само становится источником света.) Предлагает детям пускать солнечные зайчики (для этого надо поймать зеркалом луч света и направить его в нужном направлении), прятать их (прикрыв ладошкой).

 Игры с солнечным зайчиком: догони, поймай, спрячь его.
Дети выясняют, что играть с зайчиком сложно: от небольшого движения зеркала он перемещается на большое рас стояние.

Детям предлагается поиграть с зайчиком в слабоосвещенном помещении. Почему солнечный зайчик не появляется? (Нет яркого света.)

Используемый материал:

зеркала.

Задачи: познакомить детей с понятием «отражение», найти предметы, способные отражать.

Ход игры: профессор Знайка предлагает детям по смотреть в зеркало. Кого видите? Посмотрите в зеркало и скажите, что находится сзади вас? слева? справа? А теперь по смотрите на эти предметы без зеркала и скажите, отличаются ли они от тех, какие вы видели в зеркале? (Нет, они одинаковые.) Изображение в зеркале называется отражением. Зеркало отображает предмет таким, каков он есть на самом деле.

.• Перед детьми различные предметы (ложки, фольга, сковорода, вазочки, воздушный шар). Профессор Знайка просит их найти все предметы, в которых можно увидеть свое лицо. На что вы обратили внимание при выборе предмета? Попробуйте каждый предмет на ощупь, гладкий он или шероховатый? Все ли предметы блестят? Посмотрите, одинаково ли ваше отражение во
всех этих предметах? Всегда ли оно одной и той же формы? Где получается лучшее отражение? Лучшее отражение получается
в плоских, блестящих и гладких предметах, из них получаются хорошие зеркала. Далее детям предлагается вспомнить, где
на улице можно увидеть свое отражение. (В луже, в речке в витрине магазина.)

Используемый материал:

зеркала, ложки, стеклянная вазочка, алюминиевая фольга, новый воздушный шар, сковорода, рабочие

листы.

Исследование

Какая бывает вода?

Д №13

Исследование

Почему предметы движутся?

Д №14

Задачи: уточнить представления детей о свойствах воды: прозрачная, без запаха, имеет вес, не имеет собственной формы; познакомить с принципом работы пипетки, развить умение действовать по алгоритму, разгадывать элементарный кроссворд

Ход игры: В гости к детям пришла Капелька и принесла кроссворд .Капелька предлагает детям его разгадать, чтобы по ответу узнать, о чем она сегодня расскажет.В первой клеточке живет буква, которая спряталась в слове «совок» и стоит в нем на третьем месте. Во второй клеточке нужно записать букву, которая спряталась в слове «гром» также на третьем месте.  В третьей клеточке живет буква, с которой начинается слово «дорога». И в четвертой клеточке буква, которая стоит на втором месте в слове «мама».Дети читают слово «вода». Капелька предлагает детям налить в стаканчики воду, рассмотреть ее. Какая вода? Детям предлагаются подсказки-схемы способов обследования (на карточках на рисованы: нос, глаз, рука, язык). Вода прозрачная, не имеет за паха. Пробовать на вкус мы не будем, так как вода не кипяченая. Правило: ничего не пробуем, если это не разрешено.

Имеет ли вода вес? Как это проверить? Дети сравнивают пустой стакан и стакан с водой. Вода имеет вес. Имеет ли вода форму? Дети берут разные сосуды и наливают в них из ведерка по одной банке воды (банки по 0,2 или 0,5 л)            Чем можно воспользоваться, чтобы не пролить воду? (Воронкой.) Дети сначала наливают воду из таза в ведерки, а из него — в сосуды.

Какой формы вода? Вода принимает форму того сосуда, в который она налита. В каждом сосуде она имеет разную форму. Дети зарисовывают сосуды с водой. В каком сосуде больше всего воды? Как можно доказать, что во всех сосудах одинаковое количество воды? Дети по очереди выливают из каждого сосуда воду в ведро. Так они убеждаются, что в каждом сосуде было одинаковое количество воды, по одной банке.

Как можно убедиться, что вода прозрачная? Детям предлагается посмотреть сквозь воду в стаканчиках на игрушки, картинки. Дети приходят к выводу, что вода немного искажает предметы, но их видно хорошо. Вода чистая, прозрачная. Капелька предлагает детям узнать, можно ли с помощью соломинки для коктейля перелить воду из одного сосуда в другой. Выставляются картинки-подсказки. Дети самостоятельно рассматривают задание и выполняют его по алгоритму. Поставить рядом два стакана — один с водой, другой пустой. Опустить соломинку в воду. Зажать указательным пальцем соломинку сверху и перенести к пустому стакану. Снять палец с соломинки — вода вытечет в пустой стакан. Дети проделывают это несколько раз, перенося воду из одного стакана в другой. Можно предложить выполнить этот опыт еще со стеклянными трубочками. Что вам напоминает работа нашей соломинки? Какой прибор из домашней аптечки? По такому принципу работает пипетка. Игра «Кто больше перенесет воды за 1 (3) минуты пипеткой и соломинкой».

Используемый материал:

таз с водой, стаканы, бутылки, сосуды разной формы; воронки, соломинка для коктейля, стеклянные трубочки, песочные часы (1, 3 мин); алгоритм выполнения опыта «Соломинка — пипетка», передники клеенчатые, клеенка, ведерки небольшие.

Задачи: познакомить детей с физическими понятиями: «сила», «трение»; показать пользу трения; закрепить умение работать с микроскопом.

Ход игры: В гости к детям пришли Винтик и Шпунтик — это друзья Незнайки, они механики. Чем-то они сегодня озабочены. Винтик и Шпунтик рассказывают детям, что вот уже несколько дней им не дает покоя вопрос, почему предметы движутся? Вот, например, машина (показ игрушечной машинки) сейчас стоит, но может и двигаться. Что же заставляет ее двигаться? Воспитатель предлагает помочь Винтику и Шпунтику в этом разобраться: «Наши машины стоят, давайте заставим их двигаться». Дети толкают машины, тянут за веревочку. Что заставило машину начать движение? (Мы потянули, толкнули.) Как заставить двигаться шарик? (Надо его толкнуть.) Дети толкают шарик, наблюдают за движением.

Игрушка-неваляшка стоит неподвижно, как она умеет двигаться? (Толкнуть, и она будет качаться.) Что заставило двигаться все эти игрушки? (Мы толкали, тянули.) Ничто на свете не движется само по себе. Предметы могут передвигаться лишь в том случае, когда их тянут или толкают. То, что тянет или толкает их, называется силой.

Кто заставлял сейчас двигаться машину, неваляшку, шарик? (Мы.) Мы с помощью своей силы заставляли двигаться предметы, толкая их.

Винтик и Шпунтик благодарят детей, говорят, что они поняли: сила — это то, что заставляет двигаться предметы. Тогда почему, когда мы хотим заставить двигаться предметы, у которых нет колес, например стул, он сопротивляется и царапает пол? Попробуем толкнуть слегка стул. Что наблюдаем! (Тяжело двигается.) Попробуем подвинуть, не поднимая, любую игрушку. Почему тяжело перемещается? Попытайтесь легонько подвинуть книгу по столу. Почему она вначале не стронулась с места? Стол и пол, стул и пол, игрушки и стол, книга и стол, когда мы их толкаем, трутся друг о друга. Возникает другая сила — сила сопротивления. Она называется «трение». Царапины на полу от стула возникают из-за трения. Никакая поверхность не бывает идеально ровной. Воспитатель. Что нам может помочь рассмотреть поверхность мыла, стекла? (Лупа.)

Попробуем написать на стекле.                  Воспитатель рисует карандашом на стекле, а потом на бумаге. Где лучше виден след от карандаша — на стекле или бумаге? Почему? (Трение на шероховатых поверхностях сильнее, чем на гладких. Трение на стекле слабее, поэтому карандаш не оставляет на стекле почти никаких следов.) Как вы думаете, трение может быть полезным? В чем его польза? (Шероховатые резиновые подошвы обуви альпинистов позволяют им двигаться по скалам, не соскальзывая вниз; дороги и шины автомобилей имеют шероховатую поверхность — это пре пятствует заносам автомобиля и т. д.) Дети рассматривают картинки о пользе силы трения. Винтик и Шпунтик. Спасибо, ребята, мы узнали от вас много нового. Поняли, что сила заставляет двигаться предметы, что между предметами возникает трение.

Используемый материал:

небольшие машины, пластмассовые или деревянные шары, книги, неваляшка, резиновые, пластмассовые игрушки, кусочки мыла, стекла, микроскопы, листы бумаги, простые карандаши; картинки с изображениями, подтверждающими пользу силы трения.

Исследование

Почему дует ветер?

Д №15

Исследование

Чем можно

измерять длину?

Д №16

Задачи: познакомить детей с причиной возникновения ветра — движением воздушных масс; уточнить представления детей о свойствах воздуха: горячий поднимается вверх — он легкий, холодный опускается вниз — он тяжелый.

Ход игры: профессор Знайка, к которому в лабораторию пришли дети, предлагает им послушать загадку и, отгадав ее, узнать, о чем он сегодня будет рассказывать.

Летит без крыльев и поет,

Прохожих задирает.  

 Одним прохода не дает,    

Других он подгоняет.

{Ветер)Как вы догадались, что это ветер? Что такое ветер? По чему он дует?

Воспитатель показывает схему опыта . Что вы видите? (Приоткрытое окно, зажженная свеча у верхней части окна и у нижней.) Попробуем провести этот опыт.

Воспитатель зажигает свечу, подносит к верхней части

фрамуги. Куда направлено пламя? (В сторону улицы.) Что это значит? (Теплый воздух из комнаты идет на улицу.) Подносит свечу к нижней части фрамуги. Куда направлено пламя свечи? (В сторону комнаты.) Какой поступает воздух в комнату? (Холодный.) Движение воздуха создает ветер.

профессор Знайка Как мы можем определить, есть ли на улице ветер? (По деревьям, с помощью вертушки, лен точки, флюгера на доме.) Какой бывает ветер? (Сильный, слабый, ураган, южный, северный.)

Используемый материал:

рисунок «Движение воздушных масс», схема изготовления вертушки, свеча.

Задачи: расширить представления детей о мерах длины: условная мерка, единица измерения; познакомить с измерительными приборами: линейкой, сантиметровой лентой; развить познавательную активность детей за счет знакомства с мерами длины в древности (локоть, фут, пас, ладонь, палец, ярд).

Ход игры: На столе разложены рабочие листы «Измерение высоты стула»

Воспитатель. Какое задание оставил нам профессор Знайка? (Измерить стул.) Чем он предлагает измерить? (Тапком, карандашом, носовым платком.) Какая получилась высота стул а? Почему? У всех разная длина ноги, разные платки.

Профессор Знайка. Люди уже давно поняли, что необходимы одинаковые для всех меры. Первая в мире единица измерения названа метром. Вот такой длины один метр. (Показ шнура длиной 1 метр.) Метр был создан двести лет назад во Франции. Сегодня многие страны пользуются метром. Торговля между странами стала гораздо проще и удобнее. Метр разделен на сантиметры. В одном метре сто сантиметров (показывается сантиметровая лента). Какие приборы для измерения длины вы знаете? (Линейка, сантиметровая лента.) Одинаковые ли это линии?.

Проверьте теперь с ПОМОЩЬЮ А теперь измерьте с помощью линейки, сантиметровой ленты стульчик, кусок ткани.

Дети производят измерения

Используемый материал:

сантиметровые ленты, линейки, простые ка рандаши, бумага, отрез ткани длиной 2—3 м, тесьма или шнур длиной 1 м, рабочие листы.

Исследование

«Своды и тоннели»

Д №17

Исследование

«Бабочка летит»

Д №18

Задачи: выяснить, почему насекомые, попавшие в песок, не раздавливаются им, а выбираются целыми и невредимыми.

Ход игры: вставляем  в трубочку карандаш. Затем трубочку с карандашом засыпаем песком так, чтобы концы трубочки выступали наружу. Вытаскиваем карандаш и видим, что трубочка осталась не смятой.

Итог. Песчинки образуют предохранительные своды, поэтому насекомые, попавшие в песок, остаются невредимыми.

Используемый материал:

Трубочка диаметром чуть больше карандаша, склеенная из тонкой бумаги, карандаш, песок.

Задачи: определить Магнитную силу

Ход игры: Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, может ли бумажная бабочка летать?
-Я положу на лист картона бабочку, магнит под картон. Буду двигать бабочку по нарисованным дорожкам. Приступайте к проведению опыта.
- Расскажите, что вы сделали и что получили.
-Бабочка летит.
-А почему?
-Внизу у бабочки тоже есть магнит. Магнит притягивает магнит.
-Что двигает бабочку? (магнитная сила).
-Правильно, магнитные силы оказывают своё волшебное действие.
-Какой мы можем сделать вывод?
-Магнитная сила проходит через картон.
-Магниты могут действовать через бумагу, поэтому их используют, например для того, чтобы прикреплять записки к металлической дверце холодильника.
-Какой же вывод можно сделать? Через какие материалы и вещества проходит магнитная сила?

Вывод: Магнитная сила проходит через картон.
-Правильно, магнитная сила проходит через разные материалы и вещества.

Используемый материал:

Карточки с дорожками и бабочки.

Магниты.

Исследование

«Магнит рисует

 Млечный путь»

Д №19

Исследование

«Мир ткани»

Д №20

Задачи: познакомить детей со свойством магнита притягивать металл, развивать интерес к экспериментальной деятельности.

Ход игры: На карту неба широкой полосой высыпаем опилки, имитирующие Млечный путь. С обратной стороны подносим магнит и медленно передвигаем его. Опилки, изображающие созвездия, начинают двигаться по звездному небу. Там, где у магнита находится положительный полюс, опилки притягиваются друг к другу, создавая необычные планеты. Там, где у магнита находится отрицательный полюс, опилки отталкиваются друг от друга, изображая отдельные ночные светила.

Используемый материал:

магнит, металлические опилки, лист бумаги с изображением ночного неба.

Задачи: узнать различные виды тканей, сравнить их качества и свойства; понять, что свойства материала обусловливают способ его употребления.

Ход игры: дети рассматривают вещи, сшитые из разных видов тканей, обращают внимание на общую характеристику материала (мнется, рвется, режется, намокает, горит). Определяют алгоритм проведения сравнительного анализа разных видов ткани: смять -> разрезать на две части каждый кусок —> попытаться разорвать пополам —«опустить в емкость с водой и определить скорость намокания » - сделать общий вывод о сходстве и различии свойств. Взрослый акцентирует внимание детей на зависимости применения того или иного вида ткани от ее качеств.

Используемый материал:

Небольшие кусочки ткани (вельвет, бархат, бумазея), ножницы, емкости с водой, алгоритм деятельность.

Окружающий мир

«Моя комната»

Д №1

Окружающий мир

«В школу скоро

мы пойдем»

Д №2

Задачи: выявить представления каждого ребенка о том, какой должна быть его комната. Выяснить, какие предметы, вещи, игрушки ему нравятся, есть ли интерес к книгам, как ребенок соотносит цветовые гаммы, какое у него настроение. Развивать пространственное мышление.

Ход игры: педагог проводит краткую беседу по теме. Дети самостоятельно работают по заданию, затем по очереди рассказывают, почему выбрали ту или иную карточку. В конце игры подводится итог.

Обустроить свою комнату.

Выбрать карточки с предметами, которые нравятся.

Самостоятельно все расставить.

Рассказать о своем выборе.

Используемый материал:

Листы бумаги разного цвета («пустые комнаты»)— по одному на каждого ребенка; карточки с изображением мебели различных цветовых оттенков, игрушек, занавесок (темных и светлых тонов); карточки, изображающие комнатные растения, домашних животных, книги, компьютер и т.д.

Задачи: выявлять и закреплять знания детей о жителях леса, обитателях озер, рек, о правилах и экологических законов поведения в природе. Определить степень готовности детей к школе по темам природоведческих предметов.

Ход игры: Пункты с вопросами закрашены в определенные цвета, соответствующие группе вопросов по темам (зеленые — о лесе, синие — о реках, морях и их обитателях, красные —о правилах, экологических законах и т.д.).

Тот, кто правильно ответил на вопрос, может двигаться дальше по стрелке; при неправильном ответе нужно вернуться на несколько кружочков назад; тот, кто не знает ответа, остается на месте и думает.

Выигрывает тот, кто больше соберёт фишек..

Используемый материал:

Карта дидактической игры, на которой змейкой идет дорожка из пронумерованных кружочков, некоторые из них закрашены в определенные цвета — пункты, к которым прикреплены маленькие конверты с вопросами; игровой кубик.

Окружающий мир

«Город и село»

Д №3

Окружающий мир

«Поступи правильно»

Д №4

Задачи: выявлять знания детей о людях, живущих в городах и селах, о видах их деятельности. Выяснить, с чем связаны отличия. Формировать умение логически мыслить, обобщать уже известные сведения об окружающем мире. Воспитывать уважение к людям труда.

Ход игры: Педагог предлагает детям вспомнить основные отличия города от села (природное и социальное окружение, профессии и т. п.).

Педагог знакомит с правилами игры и заданием.

Дети самостоятельно делятся на две команды.

Дети подбирают нужные карточки и составляют картину.

В конце игры подводится итог.

Используемый материал:

Карточки с изображением различных объектов города и села (лес, поле, ферма, сельскохозяйственные машины, городской транспорт, кинотеатр, метро, университет, стадион, завод, городские и сельские дома и т.д.), людей разных профессий (комбайнер, птичница, доярки с коровами, рабочий, врач и т.д.).

Задачи: формировать у ребенка представления о положительных и отрицательных поступках человека в повседневной жизни.

Ход игры: Педагог предлагает детям рассмотреть картинки и подумать, как бы поступили дети в этих ситуациях.

Дети работают над заданием — откладывают карточки, изображение положительные поступки в одну сторону, отрицательные — в другую.

В конце игры подводится итог. Педагог вместе с детьми в одну сторону откладывает картинки с положительными поступками и отмечает  их зеленым кружком, в другую сторону кладет картинки с отрицательными поступками и отмечает их красным кружком.

Примечание. Осмысление событий, объяснение поступков героев сюжетных картинок обогащает опыт дошкольника и формирует эмоционально- оценочное отношение к обществу, в котором он находится. В этой игре педагог выявляет способность детей оценить обстановку исходя из собственного опыта и определенных обществом правил и норм.

Используемый материал:

Стихотворение 

В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо»; серия картинок, на которых изображены дети в различных бытовых ситуациях, соответствующих сюжетам стихотворения,— примеры как положительного, так и отрицательного поведения детей: зеленые и красные круги.

Окружающий мир

«Виды труда»

Д №5

Окружающий мир

«Материки»

Д №6

Задачи: дать представление о физическом и умственном труде людей = нашей стране. Выявлять знания детей о деятельности людей умиленного и физического труда, выяснить значимость каждого из видов труда. Развивать интерес к трудовой деятельности людей. Прививать уважение к людям труда. 

Ход игры: педагог рассматривает с детьми карту, выясняет, что может обозначать первая часть карты, а что —вторая.

Педагог рассказывает детям о различных видах трудовой деятельности, указывает на важность каждой профессии, о пользе каждого вида труда (умственного и физического). Педагог знакомит детей с правилами игры и заданием.

Дети внимательно рассматривают карточки с изображением людей различных профессий.

Команды работают по заданию: первая команда — выбирает карточки с изображением людей, профессии которых связаны с физическим трудом; вторая —карточки, изображающие людей умственного труда.

В конце игры подводится итог.

Используемый материал:

Большая карта, разделенная на две части: на одной изображен человек за столом, на другой — человек с молотком; карточки с изображением учителя с детьми, врача в медицинском кабинете, инженера с чертежами, астронома с телескопом, рабочего на заводе, водителя автобуса, строителя на стройке, крановщика и т.д.

Задачи: познакомить детей с научной версией образования материков на планете Земля; с условными обозначениями суши, воды на картах и глобусах; с названиями и расположением материков на карте.

Ход игры: дети встают в круг. В середине круга крупное изображение суши (она сделана из кусочков, скрепленных с внутренней стороны). Педагог рассказывает детям легенду о том, как Земля раздробилась на большие и малые куски (крепления снимаются, и у детей на руках оказываются большие и малые куски суши).

Дети внимательно рассматривают получившиеся куски и узнают в них очертания современных материков, островов. Детям предлагается самостоятельно разложить их на голубой материи, которая изображает океаны. Педагог показывает физическую карту мира. Дети сравнивают местонахождение материков на карте и на материи и передвигают «материки» и «острова» в нужные места. Педагог предлагает детям узнать названия материков, положив на изображение материков кружочки с буквами (в каждом кружочке одна буква: А красная —Америка, А зеленая —Австралия, А черная — Африка, А желтая —Азия, Е голубая —Европа). Угадайте, почему я так сделала? (Дети догадываются, что это первая буква в названии материков.) 

Используемый материал:

Крупное изображение суши, состоящее из скрепленных частей света (материков); голубая материя, изображающая океаны; глобус; физическая карта мира; дидактическая картина; кружки с буквами разного цвета, изображающие олимпийские кольца.

Окружающий мир

Карта профессий

Д №7

Окружающий мир

Светофор

Д №8

Задачи:  выявлять знания детей о профессиях взрослых людей, пользе, которую приносит деятельность людей различных профессий. Закреплять знания о сферах деятельности людей, об учреждениях, в которых работают взрослые люди. Развивать умение соотносить профессию человека с учреждением или сферой, где он работает. Воспитывать уважение к людям труда, стремление помочь другому, воспитывать самостоятельность.

Ход игры: педагог раскладывает перед детьми карту профессий, обращает их внимание на то, что к каждому учреждению ведет дорожка определенного цвета с кружочками. Каждый участник выбирает дорожку, педагог выдает ему знак (фишку, человечка и т.п.), который он будет передвигать согласно правилам.

Педагог знакомит детей с правилами игры и заданием.

У каждого из вас на большой карте игры своя дорожка, по которой вы будете продвигаться к своей цели. Цель—это место работы учителя или врача, строителя или продавца, космонавта или летчика, кому какая дорожка выпадет. Первую половину пути, а может и меньше, вам поможет пройти кубик, который вы кинете, — он вам покажет, на сколько кружочков вы должны продвинуться вперед. Остальной путь пройти вам помогут знания, которые подскажут, кто работает в здании-поликлинике или детском саду, школе или магазине. За каждый правильный ответ вы будете продвигать свою фишку на один кружочек вперед.

Используемый материал:

Большая дидактическая игра «Карта профессий» —акварельные листы, закрашенные различными цветами. Скрепленные между собой в разном порядке, они создают красочный ковер: на одном листе изображен космос, на другом — контур поликлиники с красным крестом, на следующем — здание школы и т.д. (эти объекты можно нарисовать или наклеить). В нижнем левом углу начальная позиция — несколько кружков, на которые ставят свои фишки играющие (количество кружков соответствует количеству объектов на карте игры), от каждого кружка идет волнистая дорожка с кружочками, по которым играющие будут «шагать» к месту назначения. Кубик, фишки

Задачи: выявлять и расширять представления детей о назначении улицы. Закреплять знания о правилах дорожного движения: поведения на городских улицах, перехода через проезжую часть на сигналы светофора (красный —стоять, желтый —приготовиться, зеленый — идти). Формировать умение идентифицировать себя с пешеходами, водителями за рулем автомобилей, блюстителями правопорядка и т.д., то есть разыгрывать повседневную жизнь города.

Ход игры: педагог рассказывает детям, что такое улица, откуда пошло это название.

— В старину люди, как правило, строили свои дома у дорог, самой красивой, главной стороной к дороге. Дорога проходила как бы у лица дома. Отсюда и пошло слово «улица».

Педагог совместно с детьми рассматривает макеты, представляющие дорожные ситуации.

Дети разбирают роли и начинают играть, не забывая переключать светофор и соблюдать правила.

В конце игры подводится итог.

Используемый материал:

Макеты светофоров, домов, зеленых насаждений, модели машин (или игрушечные машины), фигурки пешеходов, водителей и т.д.

Окружающий мир

«Где это можно купить»

Д №9

Окружающий мир

«ГЕРБ ГОРОДА»

Д №10

Задачи: закреплять знания детей о том,  что разные товары продаются в различных магазинах: продуктовых, промтоварных, книжных; учит детей различать магазины по их назначению, ориентироваться в окружающей обстановке; воспитывать желание помогать  родителям, делать несложные покупки.

Ход игры: детям раздают маленькие   картинки,  каждый ребенок говорит, где в каком магазине это можно купить. Положить карточку на большую карту (магазин)

Соотносить предметы с названием магазинов на больших карточках. Игра проводится по принципу лото.

Используемый материал:

Карточки с разными товарами и продуктами

Задачи:  закрепить представление детей о гербе родного города; уметь выделять герб родного города из других знаков.

Ход игры: детям предлагается рассмотреть герб города и отметить отличительные особенности от гербов других

городов нашей страны.

1 Дети по контурному шаблону при помощи шаблона-образца собирают из мозаики герб города.

2.Дети собирают герб без помощи шаблона-образца, опираясь на память.

3.Детям предлагается собрать герб города из отдельных деталей при помощи шаблонов-накладок.

4.Детям предлагаются гербы других городов для подобной же игровой задачи.

Используемый материал:

шаблон-образец с изображением герба

города; контурный шаблон этого же герба; «мозаика»

герба города в разобранном варианте.

Окружающий мир

«Народные промыслы»

Д №11

Окружающий мир

«Я беру с собой в дорогу».

Д №12

Задачи: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и отличать различные промыслы.

Ход игры: дети по очереди выкладывают фишки таким образом, чтобы одинаковые изображения оказывались рядом. Проигрывает последний положивший фишку участник.

Используемый материал: фишки домино с изображением народных

промыслов

Задачи: развивать логическое мышление

Ход игры:  выложить изображения вниз картинкой. Предложить ребенку отправиться в морское плавание. Но, для того чтобы путешествие прошло успешно, к нему надо основательно подготовиться, запастись всем необходимым. Попросить ребенка брать по одной картинке и рассказывать о том, как может пригодиться этот предмет. Предметы на картинках должны быть самыми разными. Например, ребенок достает изображение мяча: «В мяч можно играть во время отдыха, мяч можно использовать вместо спасательного круга, потому что он не тонет и т. п.». Можно обыграть различные ситуации: на необитаемом острове, в поезде, в деревне.

Используемый материал:

 картинки с изображениями одиночных предметов

Окружающий мир

«Ассоциации».

Д №13

Окружающий мир

«Путешествие в прошлое швейной машинки»

Д №14

Задачи:  развивать логическое мышление.

Ход игры: дети делятся на две группы. Одна группа предлагает другой рассказать о каком-либо предмете, используя в своем рассказе слова, обозначающие другие предметы. Например, рассказать о морковке, используя слова: утка, апельсин, кубик, Снегурочка. (Она такого же цвета, как апельсин. Ее можно нарезать кубиками. Верхнюю ее часть любят утки. Если ее не есть, то будешь такой же бледной, как Снегурочка.) Затем группы меняются ролями. Предмет для описания и слова- характеристики задаются ведущим.

Используемый материал:

Задачи: научить детей понимать назначение предметов, облегчающих труд в быту. Определять особенности этих предметов, устанавливать причинно – следственные связи между строением и назначением предмета, свойствами материала и их характером использования.

Ход игры: воспитатель загадывает загадки о ножницах, иголке, наперстке, сантиметре. Затем следуют вопросы:

- для чего нужны эти предметы?

- чем сшивали одежду раньше?

- какой была самая первая игла?

- как изменилась она позже?

- почему иглой неудобно сшить толстые ткани?

- с помощью чего удобно это сделать?

Дети отвечают на вопросы: с помощью стальной иголки люди научились шить не только повседневную одежду, но и красивые наряды, делать вышивки, вышивать картины, шить игрушки. Все получалось, шло хорошо, но работа продвигалась очень медленно. Увеличить скорость прокладывания стежков помогла швейная машинка. 1-я швейная машинка была однониточной, то есть шов состоял из одной нитки и поэтому легко распускался, если потянуть за конец нитки (показ на детской швейной машинке). Затем придумали двухниточную швейную машинку. Сначала швейные машины были ручными, а потом стали и ножными. Есть специальные машины, которые делают какую-либо одну операцию: пришивают пуговицы, обметывают край. Есть швейные машинки, как для пошива одежды, так и для пошива обуви.

Используемый материал:

детская швейная машинка.

Окружающий мир

«Наша страна».

Д №15

Окружающий мир

«Назови кто»

Д №16

Задачи: выявить знания детей о нашей Родине, ее столице.

Ход игры: воспитатель показывает иллюстрации и картины, залает вопросы. Дети отвечают. 1 вариант - на карточке изображено 2 фотографии: герб (или флаг) и символ (архитектурный памятник, достопримечательность, природный объект) России

2вариант - на карточке изображено 2 фотографии: герб и флаг страны, К карточкам формата А-4 прилагаются 20 карточек меньшего формата, так же с изображением геральдики и символов.

Правила игры: Ведущий дает игроку (ребенку) большую карточку формата А-4. Игрок должен назвать, что на ней изображено. Затем, ведущий просит подобрать недостающую картинку меньшего формата. Игрок подбирает карточку, говорит, что на ней изображено, объясняет, почему он выбрал именно ее.

Используемый материал:

иллюстраций, фотографий

Лото «Наша Родина» состоит из 12 карточек формата А-4.

Задачи: знакомить детей с  главными людьми   РФ (Путин, Шайгу, Медведев,)

Ход игры:  воспитатель показывает портреты, предлагает детям назвать того, кто изображен на портрете и рассказать, чем он знаменит.

Используемый материал:

портреты известных соотечественников

Окружающий мир

«Назови виды спорта».

Д №17

Окружающий мир

«Магазин Цветы»

Д №18

Задачи: закрепить виды спорта: летние, зимние, спортивный инвентарь. Уяснить, что  занимаясь, спортом мы получаем здоровье, отдых.

Ход игры: все встают в круг, передают друг другу мяч и называют: зимние виды спорта, летние виды спорта, спортивный инвентарь.

Используемый материал:

 картинки с разными видами спорта, пиктограммы видов спорта, символическое изображение человечков

Задачи: учить группировать растения по месту произрастания, описывать

их внешний вид.

Ход игры. Дети исполняют

роли продавцов и покупателей. Чтобы купить, надо описать растение, которое выбрал, но не называть его, а только

сказать, где оно растет. «Продавец» должен догадаться, что это за цветок,

назвать его и отдел, в котором он стоит (полевых, садовых, комнатных),

затем выдать «покупку»

Используемый материал

Окружающий мир

Д №19

Окружающий мир

Д №20

Цели:

Задачи:

Ход игры:

Используемый материал

Цели:

Задачи:

Ход игры:

Используемый материал

Правила поведения

«Волшебный клубок»

Старший дошкольный возраст

Д №1

Правила поведения

«Газета»

Старший дошкольный возраст

Д №2

Цель: развитие чувства единства в коллективе.

Задачи: формировать чувство близости с другими детьми.

Ход игры: дети сидят по кругу. Взрослый передает клубок ниток ребенку, тот наматывает нить на большой палец и при этом говорит ласковое слово, доброе пожелание, ласково называет соседа по имени. Затем передает следующему ребенку. Когда клубок вернется к взрослому, дети натягивают нить и закрывают глаза, представляя, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим в этом целом.

Используемый материал:

Клубок ниток

Цель: развитие сплоченности, умение действовать в коллективе

Задачи: развивать коммуникативные навыки, преодолевать тактильные барьеры.

Ход игры: на пол кладут развернутую газету, на которую встают четыре ребенка. Затем газету складывают пополам, все дети должны снова встать на нее. Газету складывают до тех пор, пока кто-то из участников не сможет встать на газету. В процессе игры дети должны понять, что для победы им нужно обняться - тогда расстояние между ними максимально сократится. Комментарий: эта игра помогает детям преодолеть робость перед телесным контактом, снимает «мышечный панцирь», делает их более открытыми. Особенно это важно для замкнутых и робких детей, а также для детей, перенесших какие-то травмы.

Игра будет проходить интереснее, если дети будут действовать по команде. Другими словами, на газету они должны стать после определенного сигнала, а между ними они могут свободно двигаться по комнате. После того как дети станут на газету, взрослый должен зафиксировать их расположение, дать детям возможность почувствовать поддержку соседа.

Используемый материал:

газета

Правила поведения

«Поварята»

Старший дошкольный возраст

Д №3

Правила поведения

«Слепец и поводырь»

Старший дошкольный возраст

Д №4

Цель: развитие чувства единства, умение действовать в коллективе.

Задачи: развивать чувства принадлежности к группе.

Ход игры: все дети встают в круг - это «кастрюля» или «миска». Затем ребята договариваются, что они будут «готовить» - суп, компот, салат и т.д. Каждый придумывает, чем он будет: картошкой, мясом, морковкой или чем-нибудь еще. Ведущий - педагог, он выкрикивает названия ингредиентов. Названный впрыгивает в круг, следующий компонент берет за руку его и т.д. Когда все дети окажутся снова в одном круге, игра заканчивается. Можно приступить к приготовлению нового «блюда». Комментарий: хорошо, если ведущий будет выполнять какие-либо действия с «продуктами»: резать, крошить, солить, поливать  и т. д. Можно имитировать закипание, перемешивание. Эта игра помогает снять мышечные зажимы, скованность через легкий имитационный массаж.

Используемый материал:

нет

Цель: развитие чувства единства

Задачи: развить умение доверять, помогать и поддерживать товарищей по общению.

Ход игры: дети разбиваются на пары: “слепец” и“поводырь”. Один закрывает глаза, а другой водит его по группе, даёт возможность коснуться различных предметов, помогает избежать различных столкновений с другими парами, даёт соответствующие пояснения относительно их передвижения. Команды следует отдавать стоя за спиной, на некотором отдалении. Затем участники меняются ролями. Каждый ребенок, таким образом, проходит определённую “школу доверия”.

По окончанию игры воспитатель просит ребят ответить, кто чувствовал себя надёжно и уверенно, у кого было желание полностью довериться своему товарищу. Почему?

Используемый материал:

обруч

Правила поведения

«Пожалуйста»

Старший дошкольный возраст

Д №5

Правила поведения

«Цифры»

Старший дошкольный возраст

Д №6

Цель: развитие коммуникативных качеств посредством вежливого общения внутри группы.

Задачи: развивать чувства единства, сплоченности, умение действовать в коллективе.

Ход игры:  дети и воспитатель встают в круг. Педагог показывает какое-либо движение, прикасаясь ладонью к рядом стоящему ребёнку, и говорит: «Пожалуйста!», тот отвечает: «Спасибо!»- и показывает такое же движение. Все повторяют его несколько раз. Затем ребёнок «передаёт» другое движение следующему, говоря: «Пожалуйста!»- и прикасается к нему ладонью. Игра продолжается до тех пор, пока все дети по очереди не «передадут» друг другу движение.

Используемый материал:

нет

Цель: развитие сплоченности, умение действовать в коллективе.

Задачи: развивать чувства единства, сплоченности, умение действовать в коллективе, снятие телесных барьеров.

Ход игры: дети свободно двигаются под весёлую музыку в разных направлениях. Ведущий громко называет цифру, дети должны объединиться между собой, соответственно названной цифре:. 2- парами, 3-тройками, 4-четвёрками. В конце игры ведущий произносит: «Все!». Дети встают в общий круг и берутся за руки.

Используемый материал:

нет

Правила поведения

«Подарок на всех»

Старший дошкольный возраст

Д №7

Правила поведения

«Радио»

Старший дошкольный возраст

Д №8

Цель: развитие взаимоуважения между детьми.

Задачи: развить умение дружить, делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками, чувства коллектива.

Ход игры: детям даётся задание: “Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?” или “Если бы у тебя был Цветик-Семицветик, какое бы желание ты загадал?”. Каждый ребёнок загадывает одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток, со словами:

«Лети, лети лепесток, через запад на восток,

Через север, через юг, возвращайся, сделав круг,

Лишь коснёшься ты земли, быть, по-моему, вели.

Вели, чтобы…»

В конце можно провести конкурс на самое лучшее желание для всех.

Используемый материал:

Цветик-семицветик

Цель: создания положительного настроя и внимательного отношение друг  к другу.

Задачи: устанавливать доброжелательные отношения, замечать положительные качества других и выражать это словами, делать комплименты;

Ход игры: дети садятся в круг. Ведущий садится спиной к группе и объявляет: «Внимание, внимание! Потерялся ребёнок (подробно описывает кого-нибудь из группы участников - цвет волос, глаз, рост, одежду...) пусть он подойдёт к диктору». Дети внимательно смотрят друг на друга. Они должны определить, о ком идёт речь, и назвать  имя этого ребёнка.

В роли диктора радио может побыть каждый желающий.

Используемый материал:

громкоговоритель

Правила поведения

«Конкурс хвастунов»

Старший дошкольный возраст

Д №9

Правила поведения

«Мы - разные»

Старший дошкольный возраст

Д №10

Цель: развитие взаимоуважения между детьми.

Задачи: стимулировать активность детей, побуждающей их к сближению друг с другом, с окружающими взрослыми.

Ход игры: дети садятся в круг, а воспитатель объявляет: «Сегодня мы проведем с вами конкурс хвастунов. Выигрывает тот, кто лучше похвастается, но хвастаться мы будем не собой, а своим соседом. Подумайте, какой он, что в нем хорошего. Выиграет тот, кто лучше похвалится, кто найдет в своем соседе больше достоинств».

Используемый материал:

нет

Цель: создания положительного настроя и внимательного отношение друг  к другу.

Задачи: стимулировать активность детей, побуждающей их к сближению друг с другом, с окружающими взрослыми.

Ход игры: дети вместе с педагогом встают в круг. По желанию вызывается один из детей. Педагог, выступающий в роли ведущего, задает вопросы:

- Кто из нас самый высокий?

- У кого на голове есть бант?        

- У кого на одежде есть пуговицы?

Педагог, подводя итоги, говорит детям о том, что они смогли убедиться в наличии у каждого из них чего-то такого, чего нет у других. Он говорит, что все люди и животные отличаются друг от друга разными признаками. Педагог показывает детям картинки птиц, рыб и зверей, предлагает сказать, чем они отличаются.

Используемый материал:

картины птиц, зверей.

Правила поведения

«Маленькое привидение»

Старший дошкольный возраст

Д №11

Правила поведения

«Руки знакомятся, руки ссорятся,

руки мирятся»

Старший дошкольный возраст

Д №12

Цель: формирование решать конфликтные ситуации и преодоление конфликтов в общении друг с другом.

Задачи:  игра, направленная на формирование навыка выражать негативные эмоции приемлемым способом.

Ход игры: взрослый говорит: «Ребята сейчас мы будем играть роль маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить, и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете руками делать вот такое движение (взрослый приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносит страшным голосом звук «У». Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить звук «У», если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко. Но помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить. Затем взрослый хлопает в ладоши.

Используемый материал:

нет

Цель: формирование решать конфликтные ситуации и преодоление конфликтов в общении друг с другом.

Задачи: развить умения выражать свои чувства и понимать чувства другого человека.

Ход игры: игра выполняется в парах: с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Воспитатель даёт задания: закройте глаза, протяните руки навстречу друг другу, познакомьтесь руками, постарайтесь получше узнать своего соседа, опустите руки; снова вытяните руки вперёд, найдите руки соседа, ваши руки ссорятся, опустите руки; ваши руки снова ищут друг друга, они хотят помириться, ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаётесь друзьями.

Используемый материал:

нет

Правила поведения

«Хороший или

плохой поступок»

Старший дошкольный возраст

Д №13

Правила поведения

«Танец шляпы»

Старший дошкольный возраст

Д №14

Цель: развитие коммуникативных способностей.

Задачи:  развивать адекватную оценочную деятельность дошкольников, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей, умение оценивать положительные и отрицательные поступки.

Ход игры: дети получают картинки с изображениями хороших и плохих поступков, помещают их на магнитную доску с тучкой (плохие поступки) или на доску с солнышком (хорошие поступки) и объясняют свой выбор).

Используемый материал:

Карточки с хорошими и плохими поступками.

Цель: развитие коммуникативных способностей.

Задачи: развитие внимания, моторной координации.

Ход игры: дети садятся в круг, при первых же звуках музыки они начинают передавать шляпу, надевая ее на голову соседа. Когда музыка прервется, участник, на голове которого оказалась шляпа, должен показать какое-нибудь движение, а все остальные дети – повторить его. Затем игра продолжается.

   Комментарии: в этой игре шляпа по сути является «отвлекающим маневром», т.к. дети с удовольствием стараются нарядить соседа, забывая про музыку. Если дети стесняются по одному выполнять движения, можно предложить ребенку на котором остановилась музыка, выбрать себе партнера и станцевать с ним.

Используемый материал:

шляпа, аудиокассета с записью музыкального произведения.

Правила поведения

«Золушка»

Старший дошкольный возраст

Д №15

Правила поведения

«Интервью»

Старший дошкольный возраст

Д №16

Цель: развитие коммуникативных способностей.

Задачи:  развивать тактильную чувствительность и зрительную память, сосредоточенность, усидчивость, навыков счета.

Ход игры: ребенку предлагается помочь Золушке: разобрать зерна, подарить по 2-3 разных зернышка сказочным героям, посадить поле. Задание можно усложнить, завязав ребенку глаза.

   Комментарии: перед началом игры необходимо рассмотреть вместе с детьми зернышки каждого вида, определить их форму, отличия от других, четко обозначить название каждого. К игре можно приступать только тогда, когда ведущий убедится в том, что участники усвоили отличия.

Используемый материал:

спичечные коробки, наполненные семенами: гречихи, овса, ржи, риса, различных цветов и др.

Цель: развитие коммуникативных способностей.

Задачи: развитие умения принимать на себя роль, выполнять её в соответствии с характеристикой героя.

Ход игры: педагог разделяет детей на две команды. Одна команда – «эксперты», другая – «журналисты».

Педагог говорит:

- Каждому «журналисту» нужно выбрать себе «эксперта» и взять у него интервью по знакомой нам теме, например: «Город, в котором я живу».

Пожалуйста, играйте свои роли так, чтобы ваше поведение и речь были бы как у настоящих журналистов и экспертов. Кто начнет первым?

Педагог выступает в роли наблюдателя.

Выигрывает пара, которая, по мнению большинства детей, наиболее удачно сыграла свои роли.

Оценивается степень внимания  к партнеру, культура общения, артистизм.

Используемый материал:

Используемый материал:

микрофоны (по количеству пар участников).

Правила поведения

«Уроки этикета»

Старший дошкольный возраст

Д №17

Правила поведения

«Мужские качества»

Старший дошкольный возраст

Д №18

Цель: развитие коммуникативных способностей.

Задачи:  формировать обобщенные представления о нормах этикета принятых в общественных местах, семье; способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой деятельности.

Ход игры: для игры понадобятся три большие карты, в центре которых есть изображения по темам: «В театре», «В гостях», «В транспорте». Дети делятся на три микрогруппы и распределяют карты между собой. Маленькие карточки с сюжетными картинками перемешиваются и кладутся лицевой стороной вверх. По сигналу ведущего дети выбирают карточки по своей теме и выкладывают их около большой карты. В случае не правильного поведения героев на картинке, игрок кладет маленькую карточку около большой так, чтобы совпали половинки кружочков на них, а в случае недопустимого поведения персонажей, карточка откладывается в сторону. После того как все микрогруппы выполнили задание, педагог предлагает проанализировать сюжеты на своих маленьких карточках, а также дать оценку поведения персонажей на отложенных картинках. Педагог поощряет тех, кто первым правильно выбрал сюжетные картинки и лучше всех объяснил ситуации на них. 

Используемый материал:

три большие карты, в центре которых есть изображения по темам: «В театре», «В гостях», «В транспорте».

Маленькие карточки с сюжетными картинками.

Цель: развитие коммуникативных способностей.

Задачи: продолжать формировать дифференцированные представления о функциональных особенностях мужчин.

Ход игры: дети встают в круг. Педагог бросает мяч и называет качество (прилагательное). Если оно присуще мужчине, нужно кинуть мяч обратно и сказать: «Да – да – да». А если качество не мужское, произнести: «Нет – нет – нет».

Слова: мужественный, сильный, кислый, колючий, смелый, ловкий, благородный, стеклянный, квадратный, заботливый, веселый, любящий, одаренный, способный, талантливый, решительный, хвастливый, находчивый, вдумчивый и т. п.

Используемый материал:

мяч.

Правила поведения

«Собери чемодан»

Старший дошкольный возраст

Д №19

Личная безопасность

«Съедобный грибок положи в кузовок»

Старший дошкольный возраст

Д №13

Цель: развитие коммуникативных способностей.

Задачи:  развивать слуховое восприятие и память, проявлять внимание к собеседнику.

Ход игры: участники садятся на пол или на стульчики, образуя круг.

Воспитатель говорит:

- Представьте себе, что мы отправляемся в путешествие. Давайте собирать чемодан. Подумайте, что можно взять с собой в дорогу. Первый «путешественник» называет предмет, который он возьмет с собой, второй повторяет то, что сказал первый, а затем называет свой предмет. Третий припоминает, что взял второй «путешественник» и добавляет свой предмет и так далее. Помните, что повторяться нельзя.

     Упражнение можно усложнить, попросив детей повторять название всех предметов, которые прозвучали до них.

Используемый материал:

нет

Цель: обобщение знаний о съедобных и ядовитых растениях.

Задача: закрепить знания детей о съедобных и несъедобных грибах.

Ход игры: картинки с грибами (муляжи) разложены под «деревьями».

Дети собирают в корзину только «съедобные грибы».

По окончании игры воспитатель достает из корзины поочередно все грибы, дети называют их.

Используемый материал:

набор картинок с изображением съедобных и несъедобных грибов (или муляжи). Вырезанные из картона деревья (или игрушки). Корзина.

Пожарная безопасность

 «Огнеопасные предметы».

Старший дошкольный возраст

Д №1

Пожарная безопасность

«Что пригодится при пожаре?»

Старший дошкольный возраст

Д №2

Цель: формирование основ безопасности  через социально- коммуникативную деятельность.

Задачи:  научить детей среди опасных предметов находить те, которые очень часто являются причиной пожара. Развивать логическое мышление. Объяснить, почему выбрали именно эти предметы. Правильно разложить карточки на две группы.
Ход игры
1 вариант игры: карточки делятся между игроками, карточки нужно разделить на две группы: огнеопасные предметы и предметы, не представляющие угрозы для возникновения пожара.

2 вариант игры: воспитатель выкладывает перед игроками несколько карточек, среди которых основная масса огнеопасных (или наоборот, не опасных) предметов. Задача игроков найти лишний предмет. 

Используемый материал:

Карточки: огнеопасные предметы и предметы, не представляющие угрозы для возникновения пожара; поле для игры.

Цель: формирование основ безопасности  через социально- коммуникативную деятельность.

Задачи: научить детей находить предмет, который может пригодиться при тушении пожара пожарному. Объяснять свой выбор. Развивать логическое мышление.

Ход игры

1 вариант игры. «Лото» Играют ведущий и 2 игрока.

2 вариант игры. Играют 2 игрока. Карточки делятся поровну между игроками. Каждый игрок выбирает из своих карточек подходящие (например, те, которые пригодятся при пожаре). Карточки, которые не подходят игроку, необходимо выменять у второго игрока. Выменять их можно следующим образом: объяснить для чего нужен (или не нужен) тот или иной предмет при пожаре.

Используемый материал:

Карточки, которые пригодятся при пожаре). Карточки, которые не подходят игроку.

Поле для игры.

Пожарная безопасность

1. «Огонь-друг, Огонь-враг».

Старший дошкольный возраст

Д №3

Трудовое воспитание

«Кому это нужно?»

Старший дошкольный возраст

Д №1

Цель: формирование основ безопасности  через социально- коммуникативную деятельность.

Задачи:  формировать представление детей о пользе и вреде огня;

закрепить знания детей о пожароопасных предметах, о правилах поведения при пожаре; развивать связную речь ребенка.

Игроки:1-3 человека.

Предварительная работа: чтение детских произведений о пожаре, о пожароопасных предметах, изучение папок-раскладушек "Правила пожарной безопасности. "

Ход игры

вариант игры: разложить карточки на 2 группы: плохой и хороший огонь.

Используемый материал:

карточки 2 групп: плохой и хороший огонь.

Цель: расширение представлений о предметах людей различных профессий.

 Задачи:  закреплять представления детей о предметах и их использовании в трудовых процессах. Знакомить с профессиями.

Ход игры: воспитатель показывает детям различные предметы, просит назвать их и рассказать, когда они используются и с какой целью? Например: это половник, он нужен повару, чтобы размешивать кашу, разливать суп и компот и т. д.

При проведении игры с детьми старшего дошкольного возраста воспитатель подбирает разные картинки с изображением предметов. Например: клещи, молоток, пылесос, кофемолка, штурвал, компьютер, микрофон, микроскоп, телескоп, и прочее. Дети называют профессию человека, который использует изображённый предмет в своём труде.

Используемый материал:

Картинки: клещи, молоток, пылесос, кофемолка, штурвал, компьютер, микрофон, микроскоп, телескоп, и прочее.

Трудовое воспитание

«Кому без них не обойтись?»

Старший дошкольный возраст

Д №2

Трудовое воспитание

«Угадайте, что я делаю?»

Старший дошкольный возраст

Д №3

Цель: расширение представлений о предметах людей различных профессий.

Задачи: закреплять знания детей о материалах, инструментах и оборудовании, необходимых людям разных профессий.

Ход игры: воспитатель называет предметы, а дети – профессию человека, которому он необходим. Например: ножницы, телефон, носилки, гвозди, кассовый аппарат, карандаш, кисть, поднос, звонок.

Следует учитывать, что одни и те же предметы необходимы людям различных профессий. Например, канат нужен и спортсменам, и матросам, и строителям, и спасателям.

Используемый материал:

нет

Цель: расширять представления детей о трудовых действиях. Развивать внимание.

Задачи: формировать умение правильно называть и описывать трудовые действия людей различных профессий.

Ход игры: воспитатель и дети берутся за руки и встают в круг. В центр круга выходит ребенок. Все идут по кругу и произносят:

Что ты делаешь — не знаем,

Поглядим и угадаем.

Ребенок имитирует трудовые действия не только движениями, но и (по возможности) передавая звуками. Например, чистит пылесосом пол, забивает гвоздь, пилит, едет на машине, стирает, несет ведро с водой, протирает зеркало, рубит дрова, трет на терке, проворачивает что-то в мясорубке и т. д.Дети угадывают действия.

Используемый материал:

нет

Трудовое воспитание

«Накроем стол для кукол»

Старший дошкольный возраст

Д №4

Трудовое воспитание

«Что хочет делать Маша?»

Старший дошкольный возраст

Д №5

Цель: уточнение представлений детей  о некоторых трудовых действиях.

Задачи:  учить детей сервировать стол, называть предметы, необходимые для справки. Знакомить с правилами этикета (встреча гостей, прием подарков, приглашение к столу, поведение за столом). Воспитывать гуманные чувства и дружеские взаимоотношения.

Ход игры:  воспитатель входит в группу с нарядной куклой. Дети рассматривают ее, называют предметы одежды. Педагог говорит, что сегодня у куклы день рождения, к ней придут гости – ее подружки. Нужно помочь кукле накрыть праздничный стол (используется кукольная мебель и посуда). Воспитатель проигрывает с детьми этапы деятельности (помыть руки, постелить скатерть, поставить в центр стола вазочку с цветами, салфетницу и хлебницу, приготовить чашки с блюдцами к чаю или тарелки, а рядом разложить столовые приборы—ложки, вилки, ножи). Затем обыгрывается эпизод встречи гостей, кукол рассаживают на места. Детям старшего дошкольного возраста с целью закрепления навыков дежурства можно показать предметные картинки с изображением перечисленных выше предметов и предложить раскладывать их по порядку, определяя последовательность сервировки стола.

Используемый материал:

кукла, кукольная мебель и посуда.

Цель:  формирование умения трудиться сообща.

Задачи: уточнять представления детей о некоторых трудовых действиях; о материалах, инструментах и оборудовании, необходимых для работы.

Ход игры: проводя эту игру со старшими детьми, воспитатель использует картинки с изображением предметов, соответствующих тому или иному виду труда, или просто перечисляет эти предметы (без показа иллюстраций, предлагая

ребятам угадать более сложные трудовые процессы. Например: ножницы, цветная бумага, клей, линейка, карандаш — подклеивание книг, ремонт коробок, атрибутов.

Игра может быть усложнена: один ребенок рисует предметы на доске, а остальные дети отгадывают вид труда или все дети одновременно рисуют на бумаге, а затем показывают рисунки друг другу и угадывают.

Используемый материал:

картинки с изображением предметов, соответствующих тому или иному виду труда.

Трудовое воспитание

«Выбираем работу»

Старший дошкольный возраст

Д №6

Трудовое воспитание

«Зачем нужно это делать?»

Старший дошкольный возраст

Д №7

Цель: формирование умения доводить начатое дело до конца.

Задачи: дать детям элементарные представления о профессиях людей, труд которых, не был в сфере их наблюдений. Вызывать интерес к труду людей любой профессии.

Ход игры.  воспитатель вместе с детьми встает в хоровод и предлагает идти по кругу, приговаривая:

Будем дружно подрастать

И работу выбирать.

В космонавты мы пойдем

И ракеты поведем.

(Дети имитируют звук работы двигателя и полет ракеты,

действуя по показу воспитателя.)

В капитаны мы пойдем,

Корабли мы поведем.

(Дети показывают, как капитан смотрит в бинокль.)

В вертолетчики пойдем,

вертолеты поведем.

(Дети бегут и делают круговые движения руками над головой.)

Игру можно продолжить с детьми постарше, они уже самостоятельно имитируют соответствующие действия.

А мы в летчики пойдем,

Самолеты поведем.

Первые две строки повторяются в начале каждого куплета, дети на эти слова идут по кругу.

В комбайнеры мы пойдем

И комбайны поведем.

Мы в пожарные пойдем

И пожар тушить начнем.

Используемый материал:

нет

Цель: обучение элементарным трудовым навыкам.

Задачи:  формировать у детей представление о необходимости труда, расширять знания о трудовых процессах.

Ход игры: воспитатель, показывает детям картинку с изображением предмета, характеризующего то или иное действие. Дети должны назвать это действие.

— Зачем нужно растение? (Лейка.)

— Почему нужно кормить? (Птичка.)

— Что нужно мыть? (Тарелка.)

— Что нужно чистить? (Ковер.)

— Что нужно стирать? (Платье.)

— Что нужно гладить? (Рубашка.)

— Что нужно печь? (Пирожки.)

— Что нужно менять? (Постельное белье.)

— Кого нужно купать? (Ребенок.)

Детям старшего дошкольного возраста задают вопросы посложнее.

— Зачем засевать поля? (Зерно.)

— Зачем сажать? (Картофель.)

— Зачем опрыскивать? (Яблоня.)

— Зачем покупать в магазине хлеб (молоко, сосиски, фрукты?

— Зачем ремонтировать сломавшуюся игрушку?

— Зачем ухаживать за своим тело?

Используемый материал:

картинки с изображением предметов.

Трудовое воспитание

«Кому без них не обойтись?»

Старший дошкольный возраст

Д №8

Правовое воспитание

«Крокодил»

Старший дошкольный возраст

Д №1

Цель: систематизация знаний об инструментах, материалах и оборудовании, необходимых людям разных профессий.

Задачи: закреплять знания детей о материалах, инструментах и оборудовании, необходимых людям разных профессий.

Ход игры: воспитатель называет предмет, а дети — профессию человека, которому он необходим. Например: шприц, пульт управления, ножницы, мука, садовый опрыскиватель, телефон, доильный аппарат, носилки, рубанок, тачка, милицейский жезл, сверло, электрокабель, гвоздь, моток проволоки, кассовый аппарат, сумка почтальона, рулон обоев, касса, карандаш, кисть, поднос, звонок.

Используемый материал:

нет

Цель:  формирование социально-коммуникативных навыков  доброжелательного взаимодействия друг с другом.

Задачи:  пережить чувство вовлеченности и не вовлеченности и подумать о том, как можно взаимодействовать, чтобы вовлечь всех. Как взаимодействием достигаются положительные результаты.

Ход игры 

1. На игровой площадке выкладывается большой лист газеты такой, чтобы на него могла спокойно поместиться половина детей.

2. Объяснить детям, что игровая площадка – озеро в Африке, газета – лист лилии. Дети – лягушата. Большой голодный крокодил тоже живет в озере, и он любит есть лягушат. Дети должны спасаться от крокодила на листе. Если им не хватит места на листе – они выбывают из игры. Последний лягушонок, сумевший спастись от крокодила – побеждает в игре.

3. Дети передвигаются по игровой площадке, претворяясь, что плавают или прыгают, как лягушата. Они не должны наступать на «лист лилии».

4. Неожиданно ведущий кричит: «Крокодил!!Лягушата, быстрее, ищите лист лилии!»

5. Когда все дети спаслись,и опасность миновала, они спрыгивают с листа лилии и продолжают двигаться по игровой площадке.

6. Ведущий говорит детям, что лист лилии старее и начинает разрушаться. Рвет газетный лист пополам и оставляет только одну половину на площадке.

7. Повторять игру каждый раз уменьшая лист газеты и удаляя из игры детей, не сумевших на него встать..

Используемый материал:

газетные листы

Правовое воспитание

«Легче воздуха»

Старший дошкольный возраст

Д №2

Правовое воспитание

«Тропический шторм»

Старший дошкольный возраст

Д №3

Цель:  формирование социально-коммуникативных навыков  доброжелательного взаимодействия друг с другом.

Задачи:  учить работать в команде и подумать о том, как совместная работа может помочь достичь общую цель.

Права и ответственность

Право на не дискриминацию; право на игру

Для того, чтобы нам всем понравилось играть, необходимо: принимать в игру других и уважать их; играть честно.

Ход игры 

1. Формируются  команды детей по  2-3 человека.

2. Каждой команде выдается шар или перо.

3. Каждой команде объясняется, что дети должны действовать сообща, чтобы удержать предмет в воздухе.

4. Организовывается соревнование между командами. Выигрывает команда, продержавшая предмет в воздухе дольше всего.

Усложненный вариант

Можно усложнить игру, увеличив количество участников в каждой команде. Можно предложить детям удерживать в воздухе 2 пера или шара в воздухе.

Используемый материал:

перья или шарики

Цель: формирование социально-коммуникативных навыков  доброжелательного взаимодействия друг с другом.

Задачи:  учить работать в команде и подумать о том, как совместная работа может помочь достичь общую цель. Учить взаимодействию сообща, чтобы вовлечь в игру других.

Права и обязанности

Право на не дискриминацию.

Чтобы всем нам воспользоваться этим правом, мы должны включать в свои действия других..

Ход игры 

1. Объясните детям, что вы – дирижер оркестра, а они – музыканты. Чтобы сыграть тропический шторм, покажите им, как издавать различные звуки:

• потереть рука об руку с растопыренными пальцами.

• Похлопать, используя только 2 или 3 пальца.

• похлопать ладонями.

• похлопать ладошками о предметы.

• потопать ногами.

• Имитировать завывание ветра.

2. Не называя, указать на выбранную группу, производящую один из звуков. Как в оркестре, разные группы издают разные звуки. Заставьте шторм звучать громче. Поднимайте руки, чтобы звук был сильнее и опускайте их, чтобы звук стихал.

3. Позвольте шторму звучать очень громко, доведя звук до крещендо, затем заставьте шторм стихнуть до тех пор пока не останется лишь звука постукивания дождя  трение рук).

Используемый материал:

нет

Правовое воспитание

«С обручем вокруг земного шара»

Старший дошкольный возраст

Д №4

Правовое воспитание

«Соберись в группу»

Старший дошкольный возраст

Д №5

Цель: формирование социально-коммуникативных навыков  доброжелательного взаимодействия друг с другом.

Задачи:  учить работать в команде и подумать о том, как совместная работа может помочь достичь общую цель.

Формировать представление о том, как совместная работа помогает нам достичь наших целей; почему всем и каждому выгодно работать совместно.

Ход игры 

1. Дети образовывают круг держась за руки.

2. Два ребенка просовывают руки через обруч и берутся за руки. Теперь обруч как бы «висит» на их руках.

3. Каждый ребенок по очереди пролезает через обруч таким образом, чтобы обруч совершил круг и вернулся к тем детям, с которых игра началась. Дети не могут использовать пальцы или отпускать руку соседнего игрока.

4. Как только обруч совершил круг, можно усложнить игру, добавив еще один.

Варианты

Познакомимся поближе

Эта игра может быть использована для более близкого знакомства друг с другом. Сначала попросите называть свое имя во время того, как они пролезают через обруч. Когда обруч проходит второй круг все дети должны называть имя того игрока, который пролезает через обруч. Вы можете играть несколько раз, называя любимы цвета или название города, из которого приехала семья ребенка, или его вид спорта и т.д.

Усложненный вариант

Чтобы усложнить игру, пригласите детей попробовать пролезть через обруч стоя на одной ноге, на коленях, или сидя.

Используемый материал:

большой обруч (можно играть с 2-3 обручами)

Цель: вовлечение всех детей в игру.

Задачи:  дать возможность испытать чувство отверженности, подумать о следующем:

• почему важно вовлекать каждого;

• способы вовлечения каждого в группу.

Ход игры 

1. дети двигаются свободно по игровому полю.

2. Ведущий говорит, как двигаться: как слон, лягушка, на цыпочках, гигантскими шагами и т.д.

3. Спустя некоторое время, ведущий выкрикивает число меньшее, чем число участников. Дети должны быстро собраться в группу с указанным количеством участников. Дети, не включенные в группу – формируют группу выбывших из игры.

4. Теперь, ведущий просит обе группы образовать круг и найти что-либо общее для всех участников группы. Например:

• Вид спорта, которым они все занимаются

• занятие, которое им всем нравится

• еда, которую все любят

• цвет, который есть в одежде у каждого

Варианты

Что-нибудь веселое

На этапе игры, когда дети разбиты на группки, дайте им задание выполнить какое-либо смешное действие:

• сесть в круг так, чтобы касаться друг друга большими пальцами ног.

• сесть  в ряд и поиграть в паровозик.

• сделать стул.

• показать любимое танцевальное движение.

Используемый материал:

нет

Правовое воспитание

«Безопасный переход, вежливые пешеходы»

Старший дошкольный возраст

Д №6

Правовое воспитание

««Я не должен...»

Старший дошкольный возраст

Д №7

Цель: вовлечение всех детей в игру, формирование чувства уважения друг к другу.

Задачи:  сымитировать ситуацию конфликта и подумать о следующем:

• пути урегулирования конфликта;

• как можно проявить уважение к другим.

Права и обязанности

Право быть защищенным от любых форм насилия

Чтобы воспользоваться этим правом мы все длолжны:

• уважать друг друга, выбирать мирную форму действия.

Ход игры 

1. Участники игры делятся на 2 команды и встают друг напротив друга на разных краях игрового поля

(расстояние должно быть по меньшей мере 10-15 метров, если позволяет пространство). Если необходимо, нарисуйте линии, обозначив игровое поле. Игровое поле должно быть достаточно узким, чтобы проход был затруднен, но не на столько, чтобы было невозможно пройти.

2. По сигналу ведущего, 2 команды должны попасть за линию противника. Игроки должны бежать по прямой, стараясь не врезаться друг в друга.

3. Побеждает команда, чьи игроки в полном составе первыми перейдут границу соперника.

Варианты Квадрат, треугольник

Играйте в игру на квадратном игровом поле. Поделить игроков на 4 команды, расставьте каждую команду по сторонам квадрата. По сигналу ведущего игроки 4 команд должны пересечь поле не врезаясь друг в друга. Можно играть на треугольном игровом поле.

Используемый материал:

нет

Цель: формирование  умения вовлекать всех детей в игру , уважать различия между друг другом.

Задачи: учить разграничивать понятия «могу», «должен», «хочу».

Совершенствовать знания детей о социальных нормах.

Ход игры: дети раскладывают около шаблона те картинки, которые изображают ситуации, неприемлемые во взаимоотношениях между людьми, между человеком и природой, человеком и предметным миром. Затем объясняют свой выбор.

Используемый материал:

серии сюжетных картинок, связанных с приемлемыми и неприемлемыми взаимоотношениями в системах: взрослый - ребенок; ребенок - ребенок; ребенок - окружающий мир.

Правовое воспитание

««Я имею право...»

Старший дошкольный возраст

Д №8

Пожарная безопасность

«Мы - пожарные»

Старший дошкольный возраст

Д №4

Цель: формирование  умения вовлекать всех детей в игру , уважать различия между друг другом.

Задачи:  расширить область правовых знаний детей.

что у нас всех общего, что разного

Права и обязанности

Право на не дискриминацию.

Чтобы все могли воспользоваться этим правом, нам необходимо:

• признавать, что все мы чем-то похожи

• лучше узнавать друг друга

• уважать различия друг друга.

Ход игры: дети поочередно выбирают те картинки, которые соответствуют статьям Конвенции, и раскладывают около шаблона «Я имею право». Затем каждый ребенок объясняет причину своего выбора, остальные обсуждают правильность принятого решения.

Используемый материал:

Набор сюжетных картинок.

Сюжетно- ролевая игра

Предварительная работа:

• экскурсия в пожарную часть,
• беседы о работе пожарных,
• рассматривание сюжетных картинок,
• чтение рассказов о пожаре ( Л. Толстой « пожарные собаки, С. Маршак «Кошкин дом», С. Михалкова « пожар»),
• рисование на данную тему,
• обыгрывание ситуаций о правилах поведения на пожаре,

Задача:  формировать умение развивать сюжет на основе знаний по ППД; согласовывать свои действия с действиями партнёров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Согласовывать и прогнозировать ролевые действия и поведение в соответствии с сюжетом игры.

Используемый материал:

набор пожарных машин, шлёмы для пожарных, вёдра, лопаты, предметы заместители – шнуры, скакалки, шведская лестница, спортивный канат, спортивные маты, набор игрушек «Мы – пожарные», магнитофон (аудиозапись « пожарной мигалки»).

Пожарная безопасность

«Один дома».

Старший дошкольный возраст

Д №5

Пожарная безопасность

«Пожар в городе».

Старший дошкольный возраст

Д №6

Сюжетно-ролевая игра

Предварительная работа:

• беседы на тему безопасности дома,
• разучивание пословиц об огне и воде,
• беседа на тему «Огонь – спутник и помощник человека», отгадывание загадок об огне, воде, бытовых предметах,
• рассматривание сюжетных картинок на тему «Чтобы дома не случилась беда»,
• знакомство с пословицами об огне,
• дидактические игры по пожарной безопасности.

 Задача:  развивать умения брать на роль в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, предметы заместители. Развивать творческое воображение, игровой замысел, опираясь на полученные знания ППД.

Используемый материал:

игрушечные бытовые предметы (утюг, компьютер, газовая плита, микроволновая печь, стиральная машина, гладильная доска, электрочайник, фен и т.д.),предметы заместители (счётные палочки в коробочке и т.д.), телефон, атрибуты к игре «Мы –пожарные», игровой уголок, обустроенный. детской и кукольной мебелью.

Игра с напольным конструктором

Предварительная работа:

• конструирование зданий,
• игры с напольным конструктором,
• рассматривание плана-схемы улиц города,
• экскурсия по близлежащему микрорайону,

• обыгрывание ситуаций на тему «пожарная машина на улицах города»,
• беседы о профессии пожарного,
• отгадывание загадок,
• игры с транспортными игрушек,
• беседы о правилах дорожного движения на тему спецтранспорта на улице.

Задача:   закрепить умения брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструктор, строительный материал, предметы заместители. Содействовать творческому использованию в иге представлений об ППД.

Используемый материал:

разные виды напольного конструктора, карты-схемы, игрушечные пожарные машины, мелкие игрушки, аудиозапись пожарной мигалки.

Пожарная безопасность

«Вызови пожарную бригаду»

Старший дошкольный возраст

Д №7

Пожарная безопасность

«Потуши огонь»

Старший дошкольный возраст

Д №8

Подвижная игра

Цель: формирование умения быстро ориентироваться в опасной ситуации.

Задачи: упражнять в беге; развивать ориентировку в пространстве, внимание.

Ход игры: каждый участник подбегает к аппарату, вызывает пожарную бригаду, полностью называя свой адрес проживания, затем передаёт эстафету следующему.

Используемый материал:

телефонные аппараты, мягкие кубы.

Подвижная игра

Цель: формирование быстроты реакции.

Задачи: упражнять в беге между предметами; развивать ориентировку в пространстве, согласованность движений, внимание; воспитывать чувство взаимопомощи и сотрудничества.

 Ход игры: участники каждой команды захватывают руками канат справа/слева, пробегают «змейкой» между кубами, имитируют тушение огня , возвращаются на исходную линию.

Используемый материал:

мягкие кубы, конусы, каски пожарных, канаты.

Пожарная безопасность

«Полоса пожара»

Старший дошкольный возраст

Д №9

Пожарная безопасность

 «Собери пожарную команду»

Старший дошкольный возраст

Д №10

Подвижная игра

Цель: закрепление правил пожарной безопасности.

Задачи: упражнять в ползании; развивать ориентировку в пространстве, согласованность движений, внимание; воспитывать чувство взаимопомощи и сотрудничества.

 Ход игры: участники каждой команды по очереди выполняют ползание по гимнастической скамейке, захват с боков, затем передают эстафету следующему.

Используемый материал:

конусы с имитацией огня, гимнастические скамейки, конусы-ориентиры.

Подвижная игра

Цель: формирование навыков взаимодействия друг с другом.

Задачи: упражнять в беге; развивать ориентировку в пространстве, согласованность движений, внимание; воспитывать чувство взаимопомощи и сотрудничества.

Ход игры: первый участник команды бежит с обручем к остальным участникам, второй участник захватывает обруч и перебегает на коврик, первый участник остаётся, второй бежит за третьим. и т.д., пока все участники команды не соберутся вместе.

Используемый материал:

конусы-ориентиры, гимнастические коврики, обручи.

ПДД

«Собери знак»

Старший дошкольный возраст

Д №1

ПДД

«Красный - зеленый»

Старший дошкольный возраст

Д №2

Цель: повторение правил дорожного движения.

Задачи: закрепить знания детей о дорожных знаках и ПДД; развивать логическое мышление, внимательность; воспитывать культуру безопасного поведения детей на дороге и в общественных местах.

Ход игры: воспитатель рассаживает детей по экипажам и по общей команде

(сигнал свистка) дети открывают конверты и складывают свои знаки из частей (пазлы). Через 5 - 7 минут игра прекращается. Сколько знаков собрано правильно, столько очков получает команда. Можно заработать и дополнительные очки, если игроки правильно ответят, как называется знак и какое он имеет значение. За правильный ответ воспитатель дает экипажу фишку.

Используемый материал:

в конвертах пазлы – дорожные знаки, фишки.

Цель: формирование умения соблюдать  ПДД.

Задачи:  закрепить представления детей о дорожных знаках; развивать внимание, логическое мышление, сообразительность, находчивость.

Ход игры: нужно взять два шарика – зеленый и красный. Воспитатель дает ребенку в руку красный шарик, ребенок – называет запрещающий знак. Если зеленый шарик, называет знак разрешающий, предписывающий. Не называет –выбывает из игры. А победитель получает в награду воздушный шарик.

Используемый материал:

воздушные шары красного и зеленого цвета.

ПДД

«Ты – большой, я - маленький»

Старший дошкольный возраст

Д №3

ПДД

«Наша улица»

Старший дошкольный возраст

Д №4

Цель: повторение элементарных требований Правил дорожного движения.

 Задачи: закрепить представления о правилах поведения на улице, дороге; прививать устойчивую мотивацию к соблюдению ПДД.

Ход игры: выйдя на прогулку, предложите своему ребенку поиграть в «больших и маленьких». Пусть он будет «большим» и поведет вас через дорогу. Контролируйте его действия. Проделайте это несколько раз, и результаты не замедлят сказаться.

Используемый материал:

нет

Цель: формирование основ дорожной безопасности.

 Задачи: расширять знания детей о правилах поведения пешехода и водителя в условиях улицы; закрепить представления детей о назначении светофора; учить детей различать дорожные знаки (предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно - указательные, предназначенные для водителей и пешеходов.

Ход игры: с помощью кукол дети по заданию педагога разыгрывают различные дорожные ситуации.

Используемый материал:

макет улицы с домами, перекрестком; автомобили (игрушки); куклы- пешеходы; куклы - водители; светофор (игрушка); дорожные знаки, деревья (макеты)Игра проводится на макете.

ПДД

«Поставь дорожный знак»

Старший дошкольный возраст

Д №5

ПДД

«Улица города»

Старший дошкольный возраст

Д №6

Цель: повторение обозначений дорожных знаков.

Задачи: учить детей различать

следующие дорожные знаки:

 «Железнодорожный переезд»,

 «Дети», «Пешеходный переход»,

 (предупреждающие); «Въезд

запрещен», «Проход закрыт» (запрещающие); «Прямо», 

«Направо», «Налево»,«»Круговое движение», «Пешеходная дорожка» (предписывающие); «Место стоянки», «Пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»,«Автозаправочная станция», «Телефон», «Пункт питания» (информационно-указательные); воспитывать внимание, навыки ориентировки в пространстве.

Ход игры: разыгрывание различных дорожных ситуаций.

Используемый материал:

дорожные знаки; макет улицы с изображением дорог, пешеходных переходов, зданий, перекрестков, машины.

Цель: формирование дорожной грамотности.

Задачи:  уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения на улице, о правилах дорожного движения, о различных видах транспортных средств.

Ход игры: с помощью кукол дети по заданию педагога разыгрывают различные дорожные ситуации.

Используемый материал:

макет улицы; деревья; автомобили; куклы - пешеходы; светофор; дорожные знаки.

ПДД

«Пешеходы и водители»

Старший дошкольный возраст

Д №7

ПДД

«Выполни поручение»

Старший дошкольный возраст

Д №8

Цель: систематизация знаний о ПДД.

Задачи: обучать правилам дорожного движения, поведения на дорогах, закрепить представления детей о назначении светофора, прививать устойчивую мотивацию к соблюдению ПДД, развивать внимание, мышление, ориентировку в пространстве.

Ход игры: часть ребят изображает пешеходов, а часть - водителей. Водители должны сдать экзамены на права шофера и получить автомобиль. Ребята - водители направляются к столику, где располагается «комиссия ГИБДД» и сдают экзамен. Пешеходы направляются в магазин игрушек за покупками. Затем с куклами, колясками идут к перекрестку. Комиссия задает вопросы водителям по ПДД.

Выдержавшие экзамен получают удостоверения (зеленый кружочек) и талоны; члены комиссии поздравляет их. Водители направляются к стоянке автомобилей, садятся в них и едут к регулированному перекрестку. Пешеходы из магазина тоже идут к этому перекрестку.У перекрестка:

- Внимание! Сейчас начнется движение по улицам. Следите за светофором, (подключается светофор, едут автомобили, идут пешеходы. Смена сигналов.).Игра продолжается до тех пор, пока все дети не усвоят правила движения.

Используемый материал:

дорожные знаки, светофор, рули, сумки с ирушками, стол, талоны, «Магазин игрушек», игрушки, коляски, куклы, удостоверения – зеленый кружок из картона. Дети в форме инспекторов ГИБДД (фуражка, накидка с буквами инспектор ГИБДД или значка ГИБДД, дети – пешеходы, дети – водители, ребенок –продавец игрушек.

Цель: формирование социально-коммуникативных навыков через повторение ПДД.

Задачи: закреплять правила дорожного движения, развивать ориентировку в пространстве, внимание, мышление, память, умение выполнять команду в заданной последовательности.

Ход игры: дети у «диспетчера» (воспитателя) получают задание съездить,

например, в больницу. Ребенок едет и возвращается обратно. Далее он получает сразу два задания: «Съездить к железнодорожному переезду, затем поешь в столовой». Ребенок должен выполнить задания в заданной последовательности. Постепенно количество одновременно данных поручений возрастает.

Используемый материал:

материал: крупный строительный материал (кубики, кирпичики, призмы, конусы, цилиндры и др.) для конструирование дороги, расстановка на дороге дорожных знаков, знаков обозначающих «станции» (столовая, железнодорожный переезд, детский сад, школа, больница и др., рули.

ПДД

«Сигналы светофора»

Старший дошкольный возраст

Д №9

ПДД

«Где мы были, мы не скажем, на чем ехали покажем»

Старший дошкольный возраст

Д №10

Подвижная игра

Цель: закрепление знаний о сигналах светофора.

Задачи: развивать сообразительность, быстроту реакции, внимание, зрительное восприятие, воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, согласованность и сотрудничество.

Ход игры:  на площадке от старта до финиша расставляют стойки. Играющие

каждой команды встают друг за другом цепочкой у стойки-старта и кладут руки на плечи впереди стоящему. В руках у ведущего игры мешочек с шариками (мячиками) красного, желтого, зеленого цвета. Капитаны по очереди опускают руку в мешочек и достают по одному шару. Если капитан достал красный или желтый шар, то команда стоит на месте; зеленый – передвигается к следующей стойке. Чья команда быстрее придет к финишу, та и выиграла.

Используемый материал:

мешочек с мячиками красного, желтого, зеленого цвета, стойки.

Подвижная игра

Цель: закрепление знаний о видах транспорта.

 Задачи: учить детей изображать виды транспорта в команде, с помощью рук, эмоциональной выразительности, звуков, развивать творчество, пластику, сообразительность, находчивость, воспитывать согласованность, сотрудничество.

Ход игры:  каждая команда решает, какое транспортное средство будет

изображать (троллейбус, карету, теплоход, паровоз, вертолет). Представление транспортного средства должно проходить без комментария. Команда соперника отгадывает задуманное. Задание можно усложнить, предложив команде конкретный вид транспорта.

Используемый материал:

нет

ПДД

«Зебра»

Старший дошкольный возраст

Д №11

ПДД

«Глазомер»

Старший дошкольный возраст

Д №12

Подвижная игра

Цель: формирование умения действовать сообща.

Задачи: упражнять детей в точности исполнения правил игры, развивать быстроту реакции, скорость, ориентировку в пространстве.

Ход игры: всем участникам в каждой команде, кроме последнего, раздается по полоске белой бумаги (картона). По сигналу - первый участник кладет полосу, встает на не и возвращается к своей команде. Второй шагает строго по своей

полосе, кладет свою «ступеньку» зебры и возвращается обратно. Последний участник шагает по всем полоскам, возвращаясь, собирает их.

Используемый материал:

полоски белой бумаги (картона).

Подвижная игра

Цель: активизация двигательной деятельности.

Задачи: закрепить знания детей о дорожных знаках, количественный счет, развивать логическое мышление, сообразительность, находчивость, глазомер, ориентировку в пространстве, воспитывать согласованность, сотрудничество.

Ход игры: в игровом поле устанавливаются дорожные знаки на различном

расстоянии от команд. Участник игры должен назвать знак и количество шагов до него. Затем участник идет до этого знака. Если участник ошибся и не дошел до знака или перешел его, возвращается в свою команду. Знаки на поле расставляются по-другому. Выигрывает та команда, все игроки которой быстрее и точнее «прошагают» до знаков.

Используемый материал:

дорожные знаки.

ПДД

«Грузовики»

Старший дошкольный возраст

Д №13

ПДД

«Трамваи»

Старший дошкольный возраст

Д №14

Подвижная игра

Цель: развитие двигательной активности.

Задачи: развивать ловкость, скорость, быстроту реакции, точность движений, согласованность и сотрудничество в команде.

Ход игры первые участники команд держат в руках руль, на головы им помещается мешочек с песком – груз. После старта участники обегают вокруг своей стойки и передают руль и груз следующему участнику. Побеждает команда, первой выполнившая задание и не уронившая груз.

Используемый материал:

рули, мешочки с песком для каждой команды и две стойки.

Подвижная игра

Цель: формирование умения быть командой.

Задачи: развивать ловкость, скорость, быстроту реакции, точность движений, согласованность и сотрудничество в команде.

Ход игры участники в каждой команде делятся на пары: первый – водитель, второй – пассажир. Пассажир находится в обруче. Задача участников как можно скорее обежать вокруг стойки и передать обруч следующей паре участников. Побеждает команда, первой выполнившая задание.

Используемый материал:

потребуется по одному обручу для каждой команды и по одной стойке.

Личная безопасность

«Подбери игрушку Танюшке»

Старший дошкольный возраст

Д №1

Личная безопасность

«Раз, два, три, что может быть опасно - найди!»

Старший дошкольный возраст

Д №2

Цель: формирование норм личной безопасности в быту.

Задачи: закреплять представления о предметах быта, которыми можно/нельзя играть; развивать внимание; воспитывать чувство взаимопомощи.

Ход игры: воспитатель предлагает помочь Танюшке выбрать из предметов, показываемых веселыми человечками, те, которыми можно играть; объяснить, почему нельзя играть остальными.

Используемый материал:

игровая карта с изображением девочки и «веселых» человечков;

- картинки с изображением различных предметов быта и игрушек.

Цель: формирование норм личной безопасности в быту.

Задачи: закреплять представления об источниках опасности в доме; развивать сообразительность, внимание; воспитывать чувство товарищества.

Правило: не толкаться, не отбирать предметы друг у друга.

Ход игры: воспитатель, или Стобед, или ребенок отворачивается и считает до 3—5 (при необходимости до 10), а дети за это время должны взять на макете или в игровом уголке те предметы, которые, по их мнению, могут быть опасны. Затем каждый объясняет свой выбор. Ответы поощряются призами.

Используемый материал:

макет или игровой уголок с предметами домашнего обихода, призы (фишки или картинки).

Личная безопасность

«Что мы знаем о вещах?»

Старший дошкольный возраст

Д №3

Личная безопасность

«Домик улитки»

Старший дошкольный возраст

Д №4

Цель: формирование основ личной безопасности в быту.

Задачи: расширять представления детей о правилах безопасного поведения в быту; развивать внимание, память; воспитывать чувство сотрудничества.

Ход игры: в игре принимают участие 4 ребенка, каждый из них берет себе по игровой карте с изображением «травмы». Воспитатель (в дальнейшем ребенок) является ведущим. Он поочередно поднимает картинку с изображением предмета. Участники должны догадаться, к какой травме может привести неправильное обращение с этим предметом, соотнести со своей картой и взять картинку. При отборе ребенок должен объяснить, чем опасен тот или иной предмет, рассказать правила обращения с ним.

Используемый материал:

четыре игровые карты с изображением пореза, ожога, ушиба руки и пожара;

 картинки с изображением различных бытовых предметов.

Цель: формирование основ личной безопасности в быту.

Задачи: обобщать представления детей о правилах безопасного поведения; развивать охранительное самосознание; воспитывать чувство сотрудничества, закреплять навыки счета.

Правило: соблюдать очередность.

Ход игры: дети по очереди бросают кубик и передвигают свою фишку на столько делений, сколько точек выпало на кубике. Каждый играющий рассказывает о картинке, на которой стоит его фишка: что изображено, правила обращения с этим предметом.

Используемый материал:

игровое поле с изображением улитки, внутри домика которой нарисованы различные предметы домашнего обихода;

 фишки;

кубик.

Личная безопасность

«Соедини по точкам»

Старший дошкольный возраст

Д №5

Личная безопасность

«Убери на место»

Старший дошкольный возраст

Д №6

Цель: формирование основ личной безопасности в быту.

Задачи: закреплять представления об источниках опасности в быту; развивать мелкую моторику, закреплять навыки пользования карандашом, умение вести линию по точкам; воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

Ход игры: соединить точки, раскрасить и рассказать, чем опасен данный предмет.

Используемый материал:

листы с изображением контуров предметов (из точек).

Цель: формирование основ личной безопасности в быту.

Задачи: закреплять представления о правилах безопасного поведения, формировать знания о том, что для безопасности все предметы надо убирать на свои места; развивать наблюдательность, внимание; воспитывать желание соблюдать чистоту и порядок дома и в детском саду.

Ход игры: в коробке лежат картинки-предметы (изображением вниз). Каждый ребенок берет одну картинку и кладет ее на игровое поле — на место, объясняя свой выбор.

Варианты.

• На игровом поле «разбросаны» картинки-предметы. Дети по очереди раскладывают их на место.
• На макете разложить все предметы на свои места, сначала на «кухне», а потом и во всей «квартире».
• То же в игровом уголке.

Используемый материал:

игровое поле с изображением кухни; картинки-предметы.

Личная безопасность

«Так и не так»

Старший дошкольный возраст

Д №7

Личная безопасность

«Мы- спасатели»

Старший дошкольный возраст

Д №8

Цель: формирование основ личной безопасности.

Задачи: учить отличать опасные для жизни ситуации от неопасных; развивать внимание; воспитывать желание соблюдать правила безопасности.

Ход игры: под красную карточку (кружок) положить картинки с изображением опасных для жизни действий ребенка, под зеленую— неопасных (разрешенных).

Варианты:

 индивидуально с воспитателем,

 несколько детей по очереди, объясняя свой выбор.

Примерное содержание картинок:

 ребенок сидит, читает, смотрит телевизор, играет со спичками, стоит на подоконнике, пылесосит, включает телевизор в розетку, достает игрушку с верхней полки шкафа, бегает по мокрому полу, играет на балконе и т.п. по всем видам опасных ситуаций.

Используемый материал:

2 карточки — с красным и с зеленым кружком,

картинки с изображением опасных и безопасных действий детей.

Цель: формирование умения соблюдать правила личной безопасности.

Задачи: закреплять представления об опасных ситуациях в быту, о правильных действиях в конкретных ситуациях; развивать внимание; воспитывать сочувственное отношение к пострадавшему.

Ход игры: на игровую карту воспитатель кладет картинку с изображением опасной ситуации. Ребенок рассматривает ее и из всех карточек с изображением действий выбирает две правильные, последовательно раскладывает их.

Используемый материал:

игровая карта с тремя пустыми окошками (одно сверху, два — внизу);

картинки, на которых изображены дети в конкретных опасных ситуациях;

набор карточек с изображением тех действий, которые необходимо выполнить в той или иной ситуации.

Личная безопасность

«Сто бед»

Старший дошкольный возраст

Д №9

Личная безопасность

«Если чужой стучится в дверь»

Старший дошкольный возраст

Д №10

Цель: формирование основ безопасной жизнедеятельности.

Задачи: закреплять представления об опасных ситуациях, которые могут произойти дома, учить правилам безопасного поведения в быту; развивать память, внимание; воспитывать сочувственное отношение к пострадавшему.

Ход игры: несколько картинок лежат на столе изображением вниз. Ребенок выбирает любую, рассматривает и рассказывает: что на ней изображено, почему такое случилось с ребенком, что он сделал неправильно, что теперь делать ребенку.

«Я ИГОЛКИ НЕ БОЮСЬ»

Цель: формирование основ безопасной жизнедеятельности.

Задачи: закреплять умение безопасного обращения с иголкой; развивать мелкую моторику; воспитывать внимание, усидчивость.

Задания:

• собрать «пирамиду» из пуговиц, нанизывая их на иголку с ниткой;
• собрать «бусы», продевая иголку с ниткой в обе дырочки пуговиц.

Используемый материал:

картинки с изображением детей в опасной ситуации дома;

иголки с нитками, прикрепленные к основанию коробки; пуговицы.

 Цель: формирование основ безопасной жизнедеятельности.

Задачи: учить детей открывать дверь, когда они дома одни, только людям, живущим с ними в одной квартире.

Ход тренинга: воспитатель и дети обыгрывают ситуации, в которых ребенок, находясь в квартире один, не должен пускать в дом посторонних. Кто-либо из детей стоит за дверью, остальные уговаривают его открыть дверь, используя привлекательные обещания, ласковые слова и интонации

Примерные ситуации:

- почтальон принес срочную телеграмму;

- слесарь пришел ремонтировать кран;

- милиционер пришел проверить сигнализацию;

- медсестра принесла лекарство для бабушки;

- мамина подруга пришла гости;

- соседи просят  зеленку для поранившегося ребенка;

- незнакомые люди просят оставить вещи для соседей;

- женщине нужно вызвать «Скорую помощь».

Используемый материал:

нет

Личная безопасность

«Куда бежать, если за тобой гонятся»

Старший дошкольный возраст

Д №11

Личная безопасность

«Купание в море»

Старший дошкольный возраст

Д №12

Цель: формирование основ личной безопасности.

Задачи: научить детей различным способам реагирования на угрожающую ситуацию.

Ход игры: дети рассматривают картинки, высказывают и обосновывают свое мнение о том, куда следует бежать от преследователей.

Используемый материал:

картинки с изображением парка, безлюдной дороги, остановки со ждущими автобус людьми, пост ГАИ.

Цель: формирование желания соблюдать правила личной безопасности.

Задачи: предостеречь детей от несчастных случаев во время купания в море, реке. Закрепить правила поведения на воде.

Ход игры: педагог предлагает рассказать детям, что необходимо сделать перед тем как «войти в воду», дети выполняют несколько гимнастических упражнений.

«Войдя в воду» они распределяются по парам (один исполняет роль взрослого, другой – ребенка) и берутся за руки. «Ребенок» закрывает рот, глаза, опускает лицо в воображаемую воду. После паузы поднимает лицо. Воспитатель напоминает, опускать лицо в воду можно только закрыв рот.

Затем «ребенок» выполняет следующие упражнения: приседает («уходит с головой под воду»), считает про себя до 5, встает; достает игрушку со «дна»; дует на «воду»; делает быстрый выдох под «водой».

Дети в парах меняются ролями.

Используемый материал:

игрушки (разложены на полу) – на каждую пару детей.

Музыкальное оформление. Аудиозапись «Шум моря».

«Симметричные предметы»

Старший дошкольный возраст

Д №1

«Подбери узор»

Старший дошкольный возраст

Д №2

Задачи: дать понятие «симметричность предметов»; формировать умение находить одинаковые части предметов, составлять их; привести наглядные примеры симметричности (вазы, кувшины) и асимметрии, сложив неправильно части предметов.

Ход игры: детям предлагается составить из деталей как можно больше симметричных предметов.

Используемый материал:

картинные силуэты различных симметричных предметов, разрезанные пополам.

Задачи: закрепить знание элементов народной росписи.

Ход игры: детям предлагается путем наложения подобрать платья для барышень или подобрать узор для посуды, игрушек.

Используемый материал:

карточки с вырезанными силуэтами барышень; карточки с элементами дымковской, филимоновской, гжельской и др. росписей.

«Фантастическое животное»

Старший дошкольный возраст

Д №3

 «Веселые ладошки».

Старший дошкольный возраст

Д №4

Задачи: : развивать творческое воображение, используя разные способы изображения.

Ход игры: детям предлагается составить из имеющихся элементов фантастическое животное, придумать название. Затем дети изображают фантастическое животное в выбранной ими технике.

Используемый материал:

разные части животных, птиц, рыб, насекомых (вырезанные из бумаги).

Задачи: развивать творческое воображение.

Ход игры: педагог предлагает детям нарядить каждый пальчик - на красочный оттиск ладони приклеить плоские или объемные предметы.

Используемый материал:

картонные силуэты ладошек, предметы-шляпки, ленты, бантики, цветочки, колечки и т.д. разного цвета.

«Составь натюрморт»

Старший дошкольный возраст

Д №5

«Перспектива»

Старший дошкольный возраст

Д №6

Задачи: закрепить знания о жанре натюрморта, формировать умение составлять композицию по собственному замыслу, по заданному сюжету (натюрморт праздничный, с фруктами и цветами, с посудой и овощами, с грибами и т.д.)

Ход игры: Детям предлагается составить натюрморт.

Используемый материал:

изображения цветов, овощей, фруктов, ягод, грибов, посуды.

Задачи: закрепить знания о перспективе, линии горизонта, удаленности и приближении предметов, переднем и заднем плане картины.

Ход игры: педагог предлагает детям разложить силуэты на картинной плоскости, соблюдая знание перспективы (три плана).

Используемый материал:

картинная плоскость с изображением неба и земли и четкой линией горизонта; силуэты деревьев, домов, облаков, гор разной величины (маленькие, средние, большие, всех по три размера).

«Забавный клоун»

Старший дошкольный возраст

Д №7

«Дом паука»

Старший дошкольный возраст

Д №8

Задачи: развивать творческое воображение, чувство цвета.

Ход игры: детям предлагается нарядить клоуна (в цвета радуги, в одной цветовой гамме), может быть 7 фигур клоуна и 7 комплектов предметов по цветам радуги.

Используемый материал:

фигурки клоуна и много разноцветных предметов: шляпы, бабочки, галстуки, туфли, одежда и др.

Задачи: развивать чувство композиции.

Ход игры: педагог проводит небольшую беседу: «Вы знаете, где живет паук? Какой у него дом? Кто попадает в его сети? Хотите изобразить дом паука? Его можно нарисовать, выложить из ниток, а насекомых можно сделать или использовать тех, что уже есть».

Затем дети рисуют или выполняют коллективную работу в технике коллажа.

Используемый материал:

листы картона разного цвета, цветные толстые нитки, изображения паука, разных насекомых, листочков; цветные карандаши или фломастеры, уголь.

«Снеговик и Солнышко»

Старший дошкольный возраст

Д №9

«Волшебные картинки»

Старший дошкольный возраст

Д №10

Задачи: развивать чувство цвета, уточнить с детьми понятия «теплые и холодные цвета»

Ход игры: детям предлагается подобрать любимые цвета Снеговика (холодные) и Солнышка (тёплые).

Используемый материал:

изображение Снеговика и Солнышка, цветные круги в тёплой и холодной цветовой гамме.

Задачи: учить детей создавать образы на основе схематического изображения предмета.

Ход игры:  детям предлагается дорисовать картинку, отметить наиболее интересные картинки, когда ребята придумывают что-то своё, непохожее на другие картинки.

Используемый материал:

лист бумаги с незаконченным изображением, карандаши.

«Расскажи об их настроении»

Старший дошкольный возраст

Д №11

«Кто нарисует больше предметов овальной формы?»

Старший дошкольный возраст

Д №12

Задачи: развивать восприятие, внимание, воображение.

Ход игры: педагог предлагает посмотреть на картинку, изображающую лицо человека и рассказать о его настроении. Предложить детям нарисовать лицо – загадку. Игру можно повторять с разным материалом.

Используемый материал:

иллюстрации с изображением лиц людей, выражающих различные эмоциональные состояния; бумага, цветные карандаши.

Задачи: закреплять умение детей быстро находить сходство овалов, расположенных горизонтально, вертикально или по диагонали, с целыми предметами растительного мира или их частями, дорисовывать изображения.

Ход игры: педагог предлагает детям нарисовать овалами не менее 5 изображений растений, раскрасить их соответствующим цветом, комбинируя при этом различный изобразительный материал для полноты сходства с оригиналом.

Используемый материал:

Карточки с изображениями овалов в разном положении, карандаши цветные и простые, фломастеры, мелки.

«Объемная штриховка»

Старший дошкольный возраст

Д №13

«Собери пейзаж»

Старший дошкольный возраст

Д №14

Задачи: развитие графических навыков рисования.

Ход игры: в центре листа бумаги поставить точку и от нее нарисовать три луча: по диагонали, вертикальный и горизонтальный. Промежутки между лучами дети должны заштриховать в направлении основного луча. Это позволит им убедиться в том, что с помощью штриховки можно получить объемное изображение.

Используемый материал:

Бумага, простые графитные карандаши.

Задачи: закрепить знания о составных элементах пейзажа, о признаках времён года, учить составлять композицию по собственному замыслу, по заданному сюжету (осенний, летний, весенний, зимний).

Ход игры: детям нужно с помощью цветных изображений составить пейзаж по собственному замыслу или по заданному воспитателем сюжету.

Используемый материал:

Цветные изображения деревьев, цветов, трав, грибов и т.д., отражающие сезонные изменения в природе.

«Семейный портрет»

Старший дошкольный возраст

Д №15

«Я ощущаю запах»

Старший дошкольный возраст

Д №16

Задачи: закрепить знания детей о половых и возрастных особенностях людей.

Ход игры: из разрезанных частей составит портреты: мамы, папы, бабушки, дедушки, сестрёнки и братишки. И назвать отличительные признаки мужского и женского лица, молодого и пожилого.

Используемый материал:

 6 портретов, разрезанных на 4 части (лоб, глаза, нос, губы и подбородок), отдельно парики и накладные детали (усы, бороды, очки).

Задачи: учить представлять возможные запахи и передавать свои представления в рассказе.

Ход игры: воспитатель предлагает «войти» в картину и представить, какие запахи там можно ощутить, обозначить их словами. Предложить детям составить рассказ на тему «Я чувствую запахи»

Используемый материал:

иллюстрация картины.

«Я ощущаю лицом

и руками»

Старший дошкольный возраст

Д №17

«Кто играет с нами

в прятки»

Старший дошкольный возраст

Д №18

Задачи: учить детей представлять возможные ощущения от предполагаемого соприкосновения с различными объектами, передавать их в речи.

Ход игры: дети сосредоточены на объектах картины, им предлагается найти и описать предполагаемые ощущения от соприкосновения с объектами.

Предложить детям составить рассказ на тему: « Я ощущаю лицом и руками»

Используемый материал:

иллюстрация картины.

Задачи: учить детей сравнивать цвет, фон рисунка с окраской животных, которая позволяет этим животным быть незаметными на данном фоне.

Ход игры: взять по две карточки разного цвета, назвать животных с похожей окраской; получив фигурку, обвести ее на нужном фоне.

Игровые действия : угадывание «хитрых» животных, рисование их на карточках с соответствующим фоном.  

Используемый материал:

карточки с фоном разного цвета (зеленый, желтый, полосатый, коричневый, белый, фигурки животных (лягушка, тигр, белый медведь, заяц-беляк и заяц-русак и т. д.).

«Фигурки из проволоки»

Старший дошкольный возраст

Д №19

«Радуга пузырей»

Старший дошкольный возраст

Д №20

Задачи: развивать понимание причинно-следственных связей; образное мышление, фантазию и творческие способности, общую моторику.

Ход игры: педагог показывает, как можно загибать, закручивать, соединять проволоку, а затем предлагает

детям изобразить животного, человека, букву, цифру, здание и т.д.

Можно создать большой проект: например, зверинец, город, большую семью и т.д.

Используемый материал:

проволока разного цвета.

Задачи: развивать воображение, аналитическое мышление, восприятие цвета, фантазию.

Ход игры: приготовить цветную пену: тщательно смешать шампунь и гуашь в равных пропорциях, налив в

стаканчик примерно по 0,5 мм того и другого. Затем долить в стаканчик воды, заполнив его на 1/3.

Педагог булькает через трубочку в стакан. Когда появятся цветные мыльные шапки, можно приступать к созданию картины. Затем берет плотную бумагу, и накрываем поочередно каждый

стаканчик, получаются отпечатки.

- Посмотрим, на что они похожи? Дорисуем недостающие детали.

Используемый материал:

шампунь, гуашь, стаканчики для воды, толстые кисти, трубочки для коктейля.

«Веселый Старичок-Лесовичок»

Старший дошкольный возраст

Д №1

«Поиграем. — угадаем»

Старший дошкольный возраст

Д №2

Задачи: учить пользоваться разными интонациями.

Ход игры: Воспитатель читает стихотворение, Старичок-Лесовичок произносит свои слова по тексту с разной интонацией, дети повторяют.

Жил в лесу старичок маленького роста

И смеялся старичок чрезвычайно просто:

Старичок-Лесовичок:

Ха-ха-ха да хе-хе-хе,

Хи-хи-хи да бух-бух-бух!

Бу-бу-буда бе-бе-бе,

Динь-динь-динь да трюх-трюх!

Раз, увидя паука, страшно испугался,

Но, схватившись за бока, громко рассмеялся:

Старичок-Лесовичок:

 Хи-хи-хи да ха-ха-ха,

Хо-хо-хода гуль-гуль-гуль!

 Го-го-го да буль-буль-буль.'

А увидя стрекозу, страшно рассердился,

Но от смеха на траву так и повалился:

Старичок-Лесовичок:

 Гы-гы-гы да гу-гу-гу,

Го-го-го да бах-бах-бах!

Ой, ребята, не могу!

Ой, ребята, ах-ах-ах!

Используемый материал:

Задачи: развивать пантомимические навыки

Ход игры: Петрушка созывает детей:

Что вы знаете, ребятки,

 Про мои стихи-загадки?

 Где отгадка, там конец.

 Кто подскажет — молодец!

Дети рассаживаются полукругом возле Петрушки. Петрушка загадывает и показывает пантомимикой загадки.

 Важно по двору ходил с острым клювом крокодил,

 Головой весь день мотал, что-то громко бормотал.

Только это, верно, был никакой не крокодил,

 А индюшек верный друг. Угадайте — кто? (Индюк.)

(Включается грамзапись. Дети, изображая индюка, ходят по всему залу, высоко поднимая ноги, прижав руки к туловищу, издавая звуки — уо, уо, уо, Трясут головой, болтая в это время языком во рту.) Да, индюк. Признаться, братцы, трудно было догадаться! С индюком случилось чудо — превратился он в верблюда! Стал он лаять и рычать, по земле хвостом стучать. Я запутался, однако , он  верблюд и ли ...? (Собака.) (Включается грамзапись, дети изображают собаку: лают, рычат, бегают на четвереньках и «вертят хвостом».)Не зовут ее Шавкой, и не спит она под лавкой, а  глядит она в окошко и мяукает, как... (Кошка.) (Под музыкальное сопровождение дети изображают кошек: они передвигаются на четвереньках плавно, мяукают, мурлыкают, «умываются» лапкой, шипят и  фыркают, показывают «когти».)

Используемый материал:

Аудиозаписи

«Как варили суп»

Старший дошкольный возраст

Д №3

 «Сугроб»

Старший дошкольный возраст

Д №4

Задачи: развивать воображение и пантомимические навыки. 

Ход игры: правой рукою чищу картошку, шкурку снимаю с нее понемножку.

Держу я картошку левой рукою, картошку верчу и старательно мою. Ножом проведу по ее серединке, разрежу картошку на две

половинки. Правой рукою ножик держу и на кусочки картошку крошу. Ну, а теперь зажигаю горелку, сыплю в кастрюлю картошку с тарелки. Чисто помою морковку и лук, воду стряхну с потрудившихся рук. Мелко нарежу лук и морковку, в горсть соберу, получается ловко. Теплой водой горстку риса помою, ссыплю в кастрюлю рис левой рукою. Правой рукою возьму поварешку, перемешаю крупу и картошку.

Крышку возьму я левой рукою, плотно кастрюлю я крышкой закрою. Варится супчик, бурлит и кипит. Пахнет так вкусно! Кастрюлька пыхтит.

—  Ну вот, супчик готов. «Угощайте» друг друга! (включается русская народная плисовая). Дети и взрослые воображаемыми половниками разливают суп-похлебку в воображаемые тарелки и «едят».

— Подкрепились? А теперь каждый помоет за собой тарелку.

Дети открывают воображаемый кран, моют тарелки, ложки, закрывают воду, вытирают руки.

Используемый материал:

Задачи: развивать выразительность мимики и жестов.

Ход игры: Дети имитируют движения по тексту. На поляне сугроб. Большой-пребольшой. Но вот пригрело солнышко. Сугроб тихонечко стал оседать под лучами теплого солнца. И медленно потекли из сугроба маленькие ручейки. Они еще сонные и слабенькие. Но вот солнце пригрело еще сильнее, и ручейки проснулись и быстро, быстро побежали, огибая камушки, кустики, деревья. Вскоре они объединились, и вот шумит в лесу бурная река. Бежит река, увлекая с собой прошлогодние листья и ветки. И вскоре река влилась в озеро и исчезла.

— Почему река исчезла в озере?

Используемый материал:

.

««Угадай по звуку»».

Старший дошкольный возраст

Д №5

«ОДНО И ТО ЖЕ ПО-РАЗНОМУ»

Старший дошкольный возраст

Д №6

Задачи: развивать слуховое внимание детей.

Ход игры: приходит Петрушка и приносит разнообразные музыкальные инструменты (барабан, бубен, дудочку, погремушку и др.). Петрушка предлагает детям послушать, как звучит тот или иной инструмент. Затем он дает им задание: «Я буду за ширмой играть на разных инструментах, а вы внимательно слушайте и угадайте, на чем я играю». Петрушка за ширмой играет на инструментах, дети угадывают. Далее Петрушка предлагает поменяться с ними места ми и уже угадавший ребенок загадывает детям загадку.

Используемый материал:

барабан, бубен, дудочка, погремушка и др

Задачи: развивать умение оправдывать свое поведение, свои действия нафантазированными причинами (предлагаемыми обстоятельствами), развивать воображение, веру, фантазию.

Ход игры: детям предлагается придумать и показать несколько вариантов поведения по определенному заданию: человек «идет», «сидит», «бежит», «поднимает руку», «слушает» и т.д.

Каждый ребенок придумывает свой вариант поведения, а остальные дети должны догадаться, чем он занимается и где находится. Одно и то же действие в разных условиях выглядит по-разному.

 Дети делятся на 2—3 творческие группы, и каждая получает определенное задание.

I   группа — задание «сидеть». Возможные варианты:

 сидеть у телевизора; сидеть в цирке; сидеть в кабинете у зубного врача; сидеть у шахматной доски; сидеть с удочкой на берегу реки и т.п.

II   группа — задание «идти». Возможные варианты:

идти по дороге, вокруг лужи и грязь; идти по горячему песку; идти по палубе корабля; идти по бревну или узкому мостику; идти по узкой горной тропинке и т.д.

III   группа — задание «бежать». Возможные варианты:

бежать, опаздывая в театр; бежать от злой собаки; бежать, попав под дождь; бежать, играя в жмурки и т.д.

IV  группа — задание «размахивать руками». Возможные варианты: отгонять комаров; подавать сигнал кораблю, чтобы заметили; сушить мокрые руки и т.д.

V  группа — задание «Ловить зверюшку». Возможные варианты: кошку; попугайчика; кузнечика и т.д.

Используемый материал:

«ПРЕВРАЩЕНИЕ ПРЕДМЕТА»

Старший дошкольный возраст

Д №7

«КОРОЛЬ»

(вариант народной игры)»

Старший дошкольный возраст

Д №8

Задачи: развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию.

Ход игры: предмет кладется на стул в центре круга или передается по кругу от одного ребенка к другому. Каждый должен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Варианты превращения разных предметов:

а) карандаш или палочка — ключ, отвертка, вилка, ложка, шприц, градусник, зубная щетка, кисточка для рисования, дудочка, расческа и т.д.;

б) маленький мячик — яблоко, ракушка, снежок, картошка, камень, ежик, колобок, цыпленок и т.д.;

в) записная книжка — зеркальце, фонарик, мыло, шоколадка, обувная щетка, игра.

Можно превращать стул или деревянный куб, тогда дети должны оправдывать условное название предмета.

Например, большой деревянный куб может быть превращен в королевский трон, клумбу, памятник, костер и т.д.

Используемый материал:

Любой предмет

Задачи: развивать действия с воображаемыми предметами, умение действовать согласованно.

Ход игры: выбирается с помощью считалки на роль короля ребенок. Остальные дети — работники распределяются на несколько групп (3 — 4) и договариваются, что они будут делать, на какую работу наниматься. Затем они группами подходят к королю.

Работники.        Здравствуй, король!

Король.        Здравствуйте!

Работники.        Нужны вам работники?

Король.        А что вы умеете делать?

Работники.        А ты отгадай!

         Дети, действуя с воображаемыми предметами, демонстрируют различные профессии: готовят еду, стирают белье, шьют одежду, вышивают, поливают растения и т.п. Король должен отгадать профессию работников. Если он сделает это правильно, то догоняет убегающих детей. Первый пойманный ребенок становится королем. Со временем игру можно усложнить введением новых персонажей (королева, министр, принцесса и т.п.), а также придумать характеры действующих лиц (король — жадный, веселый, злой; королева — добрая, сварливая, легкомысленная).

Используемый материал:

«Где мы были, мы не скажем,

а что делали — покажем»

Старший дошкольный возраст

Д №9

«КРУГОСВЕТНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»

Старший дошкольный возраст

Д №10

Задачи: поощрять попытки детей участвовать в коллективном разговоре, принимать совместные решения; развивать творческое воображение; побуждать детей к импровизации.

Ход игры: с помощью считалки выбирается водящий. Он выходит из комнаты. Дети договариваются, что и как будут изображать. Водящий возвращается и спрашивает:

«Где вы были, мальчики и девочки?

Что вы делали?»

Дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем,

а что делали — покажем».

Дети показывают действия, которые придумали.

В процессе игры воспитатель вначале советует, что и как можно изобразить. Когда дети освоятся, он только подсказывает, что изобразить, а как это сделать, они решают сами.

Используемый материал:

Задачи: развивать умение оправдывать свое поведение, развивать веру и фантазию, расширять знания детей.

Ход игры: детям предлагается отправиться в кругосветное путешествие. Они должны придумать, где проляжет их путь — по пустыне, по горной тропе, по болоту, через лес, джунгли, через океан на корабле — и соответственно изменять свое поведение.

Используемый материал:

Хороводная игра

«По дорожке Валя шла».

Старший дошкольный возраст

Д №11

Хороводная игра

«Бабушка Маланья».

Старший дошкольный возраст

Д №12

Ход игры: все дети ходят по кругу, а кто–нибудь один (Валя), кого заранее выбирает воспитатель, находится в центре и выполняет движения, соответствующие следующим словам:

По дорожке Валя шла,

Валя тапочки нашла.

(дети, держась за руки, идут по кругу вправо, а Валя, находясь внутри круга, - влево).

Валя тапки примеряла,

Чуть надела – захромала.

(Валя изображает, что надевает тапки, поднимая то одну, то другую ногу, а затем прыгает на одной ноге, будто хромает).

Стала Валя выбирать,

Кому тапочки отдать.

Коле тапки хороши,

На, надень и попляши.

(хоровод останавливается. Все смотрят на Валю. Валя выбирает ребенка, который выходит на середину круга).

Все напевают плясовую мелодию, прихлопывая в ладоши, а Валя и Коля пляшут внутри круга. Затем Валя возвращается в круг, а выбранный ею Коля остается в кругу, и игра начинается сначала.

.

Используемый материал:

Ход игры: дети берутся за руки, а взрослый становится в круг и начинает напевать песенку, сопровождая ее выразительными движениями.

У Маланьи, у старушки дети движутся                   по кругу

Жили в маленькой избушке         в одну сторону,

Семь дочерей,                         держась за руки.

Семь сыновей,

Все без бровей.                 Останавливаются

С такими глазами,         и с помощью жестов

С такими ушами,         и мимики изображают то,

С такими носами, о чем говорится в тексте:

С такими усами,

С такой головой,

С такой бородой…

Ничего не ели,

Целый день сидели,

На нее (на него) глядели,

Делали вот так…        присаживаются на корточки и одной рукой подпирают подбородок. Повторяют за ведущим любое смешное движение.

Используемый материал:

Хороводная игра

«Воевода».

Старший дошкольный возраст

Д №13

Хороводная игра

«Подковка»

Старший дошкольный возраст

Д №14

Ход игры: 

Катилось яблоко

В круг хоровода.

Кто его поднял

Тот воевода.

-Воевода, воевода

Выбегай из хоровода!

Раз, два, не воронь

Беги, как огонь!

(Слова народные)

Играющие стоят по кругу. На первые 4 строки перекатывают мяч от одного к другому. Получивший мяч со словами «воевода» выбегает из круга, на строки 5 – 6 бежит за спинами играющих и кладет мяч на пол между двумя игроками. На последние две строки они разбегаются в разные стороны и, обежав круг, должны взять мяч. Остальные  в это время хлопают в ладоши. Выигрывает тот, кто первым добежит до мяча. Он начинает новую игру (катит мяч по кругу). Вместо мяча можно взять кольцо.

Используемый материал:

Ход игры: 

Звонкою подковкой

Подковали ножку.

Выбежал с обновкой

Ослик на дорожку.

Новою подковкой

Звонко ударял

И свою обновку

Где-то потерял…

В.Данько

Дети образуют круг. В середине – ослик с подковкой в руке. После декламации первых четырех строк звучит музыка «Лошадка» Н. Потоловского. Ослик галопом скачет внутри круга. По окончании музыки останавливается. Все произносят 5 – 8-ю строки, а ослик с последним словом кладет подковку между двумя стоящими в кругу детьми. По сигналу ведущего эти двое бегут в разные стороны. Обежав круг, они должны быстро взять подковку. Выигравший становится осликом. Игра повторяется.

Используемый материал:

Хороводная игра

«Мы топаем ногами,

хлопаем руками…»

Старший дошкольный возраст

Д №15

Хороводная игра

«Сокол»

Старший дошкольный возраст

Д №16

Ход игры: Воспитатель вместе с детьми становится по кругу на расстояние выпрямленных в стороны рук. В соответствии с произносимым текстом дети выполняют упражнения:

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Мы руки подаем.

С этими словами дети дают друг другу руки, образуя круг, и продолжают:

И бегаем кругом,

И бегаем кругом.

Через некоторое время воспитатель говорит: «Стой!». Дети, замедляя движение, останавливаются. Игра повторяется

Используемый материал:

Ход игры: 

Пролетал высоко сокол.

Обронил перо в осоку.

Соколиного пера

Не найти нам до утра.

Снова солнышко взойдет –

Ира (Вова) перышко найдет.

Дети сидят на стульях по кругу. Выбирается сокол. С началом стихотворения, которое произносят все дети, за кругом пробегает сокол и роняет перо за спиной одного из детей. С началом 5-й строки сокол садится на свободный стул в кругу с детьми. На две последние строки ребята называют имя того ребенка, за спиной которого оказалось перо сокола. Он поднимает перо и становится соколом. Игра повторяется.

Вариант 2 – дети стоят в кругу, в остальном действия, как и в 1 варианте.

Используемый материал:

Хороводная игра

«Медведь»

Старший дошкольный возраст

Д №17

Хороводная игра

«Подарки».

Старший дошкольный возраст

Д №18

Ход игры: 

Как под горкой снег, снег,

И на горке снег, снег,

И под елкой снег, снег,

И на елке снег, снег,

А под снегом спит медведь.

Тише, тише,

Не шуметь!

(И.Токмакова)

Дети стоят по кругу. Выбирается медведь. Он садится на стульчик в середине круга и «засыпает». На 1-ю и 3-ю строки дети идут к середине круга (4 шага), на 2-ю 4-ю строки идут назад, от центра (4 шага), на 5-ю строку осторожно приближаются к спящему медведю. Две последние строки произносит кто-либо из детей, назначенных педагогом. Медведь должен по голосу узнать этого ребенка. Игра повторяется с новым ребенком.

Используемый материал:

Ход игры: в центре круга стоит ребенок. Дети идут вокруг него хороводом, произнося слова:

Принесли мы вам подарки

Кто захочет, тот возьмет.

Вот вам кукла с лентой яркой,

Конь, волчок и самолет.

Ребенок выбирает одну из названных игрушек.

Кукла. Дети выставляют ногу на пятку и машут лентой, произносят слова:  

Кукла, кукла попляши,

Яркой лентой помаши. (2 раза)

Потом замирают на месте в позе куклы и ребенок выбирает понравившуюся куклу.

Конь. Дети скачут по кругу прямым галопом, произнося слова:

Скачет конь наш - цок да цок

Слышен цокот быстрых ног. (2 раза)

Дети замирают в позе коня. Ребенок выбирает себе коня.

Волчок.  Дети кружатся на месте, произнося слова:

Вот как кружится волчок

Прожужжал и на пол лег. (2 раза) (в конце слов присаживаются на корточки) Ребенок выбирает себе волчок.

Самолет. Дети расставляют руки в стороны, бегут по кругу, произнося слова:

Самолет летит, летит

Смелый летчик в нем сидит (2 раза) 

Дети останавливаются в позе самолета и ребенок выбирает себе самолет.

Используемый материал:

Хороводная игра

«Метелица».

Старший дошкольный возраст

Д №19

Хороводная игра

«В льдинку».

Старший дошкольный возраст

Д №20

Ход игры: для этой игры дети должны разбиться по парам. Из пар образуют круг.
Игрокам в каждой паре нужно сцепиться руками под локоть, встав, таким образом, друг к другу боком.
Затем пары поочередно начинают кружиться под песню:

Метелица, метелица,

Снег по полю стелется!

Кто кружится, вертится -

Тот заметелится!

Песня повторяется до тех пор, пока играющие кружатся.

Пара, которая дольше всех кружилась, побеждает.

Используемый материал:

Ход игры: дети встают в круг. На середину круга выходит водящий. Он прыгает на одной ноге, а другой толкает перед собой льдинку. В это время играющие поют:

Капитан, капитан,

Не бей льдинкой по ногам,

По кривым сапогам!

У тебя нос сучком,

Голова лучком,

Спина ящичком!

На это водящий отвечает:

Скачу по дорожке

На одной ножке,

В старом лапоточке

По пенькам, по кочкам,

По холмам, по горам.

Бух! По ногам!

Задача водящего, со словами «Бух! По ногам!» постараться попасть льдинкой по ногам ребят. А ребята должны подпрыгнуть, чтобы льдинка их не коснулась.

Кого льдинка коснется, тот становится новым водящим и продолжает игру

Используемый материал:

Хороводная игра

«Бабка Ежка».

Старший дошкольный возраст

Д №21

Хороводная игра

«Каблучок».

Старший дошкольный возраст

Д №22

Ход игры: в середине круга встает водящий – Бабка Ежка. В руках у нее «помело». Вокруг бегают играющие и дразнят ее:

Бабка Ежка,

Костяная ножка

С печки упала,