Развитие познавательных способностей детей посредством организации деятельности в опытно–экспериментальной лаборатории «Знатоки»
статья по окружающему миру

Развитие познавательных способностей детей посредством организации деятельности в опытно–экспериментальной лаборатории «Знатоки»

Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму”. — китайская пословица

«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», — гласит народная мудрость.

«Лучше один раз испытать, попробовать, сделать своими руками», — утверждают педагоги-практики.

Малыш — природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребенку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.

Благодаря этому он познает мир, в который пришел. Он изучает все как может и чем может – глазами, руками, языком, носом. Он радуется даже самому маленькому открытию.

 «Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл всеми цветами радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал».  В.А. Сухомлинский.

Дети по природе своей исследователи. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательности, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

В соответствии с ФГОС дошкольного образования и с требованиями к результатам усвоения образовательной программы, представленных в виде целевых ориентиров на этапе завершения уровня дошкольного образования: одним из ориентиров является любознательность. Ребёнок задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать.

Развитие ребёнка дошкольного возраста во многом зависит от разнообразия видов деятельности, которые осваиваются им в партнёрстве с взрослым. Это игровая и продуктивная деятельность, восприятие художественной литературы. Но немало важна в детском саду — познавательно-исследовательская деятельность детей, имеющая основу в спонтанном экспериментировании, поисковой активности ребёнка. Конечно, ребёнок познаёт мир в процессе любой своей деятельности. Но, именно в познавательно-исследовательской деятельности дошкольник получает возможность впрямую удовлетворить присущую ему любознательность (почему, зачем, как устроен мир) практикуется в установлении причинно-следственных родовых, пространственных и временных связей между предметами и явлениями, что позволяет ему не только расширять, но и упорядочивать свои представления о мире, достигать высокого умственного развития.

Важно помнить, чем бы мы ни занимались с детьми, о чем бы ни рассказывали – всегда идет процесс формирования отношения ребёнка к миру, в котором мы живём и в конечном итоге, именно это отношение и будет определять, на что в будущем ребёнок направит свои знания и способности: на расточительство и разрушение или на созидание.

В последнее время, несмотря на модернизацию российской системы образования, у современных детей все ярче проявляется снижение познавательной активности, утрата интереса к физической и умственной деятельности, самостоятельности. Лаборатория «Знатоки» задумана как активное средство решения проблемы мотивации дошкольников к деятельности, развития детской познавательной инициативы, которая осуществляется через взаимодействие и взаимовлияние всех структурных компонентов (предметно-пространственного, обучающего и социального) образовательного процесса, образующих зону реализации развития детской инициативы.

Лаборатория должна быть оборудована необходимыми и постоянно пополняемыми материалами, инвентарем, специальной одеждой и средствами защиты и занимать одно из центральных мест в организации образовательного процесса.

Наполнение лаборатории:

Оборудование и материалы

Разнообразные ёмкости: корзины, баночки пластмассовые с крышками, пластиковые контейнеры, контейнеры для хранения льда, мерные стаканы, одноразовые стаканчики, пробирки, колбы, пипетки.

Природный материал: камешки, минералы, морская соль, песок, семена, ракушки, шишки, мох, кора деревьев, морской песок, земля, пресная вода, сухоцветы, ветки деревьев, наборы гербариев и т.п.

Бросовый материал: проволока, фантики, пенопласт, пробки, пуговицы, нитки и др.

Приборы – помощники: микроскопы, лупы, компасы, различные виды весов, песочные часы, подносы, мерные ложки, воронки, тарелки, ситечки, трубочки, вертушки, глобусы и др.

Медицинский материал: шприцы без иголок, груши, пипетки, ватные палочки, ватные диски, перчатки, халаты, очки.

Разнообразные материалы: виды бумаги и картона, виды тканей, пластмассовые предметы, деревянные предметы, металлические предметы, различные магниты.

Технический материал: гвозди, шурупы, болты и т.д.

Реагенты: пищевые красители, пищевая сода, лимонная кислота, соль, сахар, мука, крахмал, чай, масло, мыльные пузыри, жидкое мыло и др.;

Вспомогательные материалы: фонарики, зеркала, цветные стеклышки (вырезанные из пластиковых бутылок); киндер-сюрпризы с различными наполнителями, мешочки с лавандой, ромашкой, сосной, мятой, ароматические масла, свечи, ароматические палочки.

Информационный блок

Правила работы с материалами, разработанные совместно с детьми, условные обозначения, разрешающие и запрещающие знаки.

Тут же находятся символы, разные схемы, а также информация для родителей (консультации, рекомендации), дневники наблюдений, фиксации результатов опытов, которые ведут и заполняют дети.

Коллекции:  

- Семян.

- Гербарий.

- Тканей.

- Ниток.

- Ракушек.

- Камней.

- Минералов и др.

Модели: 

- Календарь природы (времена года), дни недели;

- Календарь наблюдений за сезонными изменениями в природе;

- Алгоритмы и схемы проведения опытов и экспериментов, которые служат для развития способностей для овладения моделирующей деятельностью, систематизации познавательного опыта.

Центр природы

Оборудование для труда: одноразовые перчатки, фартуки, лейки, опрыскиватель, кисточки, тряпочки, лопатки и рыхлители.

Тематические альбомы: экосистемы «луг», «лес», «болото», «река», «пустыня», «озеро».

Альбомы: времена года, деревья, растительный мир, грибы, природные явления, насекомые, птицы, животные жарких стран, домашние животные и птицы, дикие животные, животные Севера.

Атласы и карты.

Методический центр

- Календарно-тематическое планирование на учебный год.

- Перспективный план проведения опытов.

- Методические рекомендации по проведению опытов.

- Картотека опытов, экспериментов и дидактических игр по блокам.

Огород на окне

Посадки: картофель, лук, салат, фасоль, бархатцы, васильки, перец сладкий, помидор, огурцы, укроп, петрушка.

Перспективный план проведения опытов.

Необходима такая форма работы, как домашнее игровое задание, с целью во влечение родителей в процесс развития детей. Повторение пройденного материала направлено на лучшее усвоение закрепленного материала.

В ходе проводимых исследований у детей формируется умение решать научную проблему, принимать и ставить цель, анализировать объект или явление, сопоставлять факты, выдвигать гипотезы, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент, проводить рефлексивный анализ.

Эксперименты в лаборатории необходимо начинать от достаточно простых в средней группе и усложнять с каждым годом к подготовительной.

Организация опытно-экспериментальной лаборатории «Знатоки» нацелена на:

1. Обеспечение максимальной реализации образовательного потенциала пространства группы.

2. Предоставление возможности детям действовать не только в совместной со взрослыми, но и в самостоятельной деятельности.

3. Формирование у воспитанников следующих навыков и качеств:

- проявление инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности: игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании, др.;

- активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, участие в совместной деятельности;

- способность группировать и классифицировать предметы, выделяя их признаки (цвет, форма, запах, материал);

- владение способами построения замысла и элементарного планирования своей деятельности.

- способность отмечать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями природы и состоянием объектов природы и окружающей среды;

- ценностное отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- старательность в доведении начатого дела до конца, аккуратность;

- способность к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

- способность оценивать результат своей работы.

4. Возможность организовать взаимодействие с родителями посредствам реализации совместных детско-родительских проектов и выполнения домашнего игрового задания.