РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по образовательной области "ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ" (ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)
рабочая программа по окружающему миру (подготовительная группа)
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" ( разделы: познвательно- исследовательская деятельность, ознакомление с окружающим миром, развитие элементарных математических представлений)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 poznanavatelnoe_razvitie.docx | 170.4 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД «МЕДВЕЖОНОК» Г. НАДЫМА»
(МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «МЕДВЕЖОНОК» Г. НАДЫМА»)
УТВЕРЖДАЮ Заведующий МДОУ «Детский сад «Медвежонок» г. Надыма ____________________ Л.И. Мифтахова Приказ № от 2019 г. |
ПРИНЯТО Педагогическим советом «Детский сад «Медвежонок» г. Надыма Протокол № от 2019г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для подготовительной к школе группы
по образовательной области «Познавательное развитие»
(разделы: ознакомление с окружающим миром, развитие элементарных математических представлений, познавательно-исследовательская деятельность, конструирование)
на основе Примерной общеобразовательной программы
дошкольного образования
с учетом Комплексной образовательной программы
дошкольного образования «Мир открытий»,
научный руководитель Л.Г. Петерсон,
под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой, 2014г.
Воспитатели:
Мочалова Т.П.;
Пенечко Г.Г.
Надым
2019 г.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по образовательной области «Социально-познавательное развитие» для подготовительной к школе группы МДОУ «Детский сад «Медвежонок» г.Надыма» разработана основе Основной образовательной программы дошкольного образования, соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта и методических пособий Комплексной образовательной программы дошкольного образования «Мир открытий», научный руководитель Л.Г. Петерсон, под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой, 2014г.
1.1 Ознакомление с окружающим миром (ООМ)
Реализация программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности – 1 раз в неделю всего 37 раз в год. Продолжительность непосредственного образовательной деятельности согласно СанПиНу для детей шестого года жизни допускается не более 30 минут.
Программой предусмотрены различные формы организации НОД, в зависимости от обучающих задач: типовая, сюжетно-игровая, диагностическая – в соответствии с календарем праздников.
Программные задачи:
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
• Формировать первоначальные представления о космосе, о Земле как планете Солнечной системы.
• Расширять представления детей о времени, учить ориентироваться по дням недели, понимать соотнесенность месяцев и времен года.
• Продолжать формировать представления детей о более отдаленном от них пространстве, о родной стране, ее символике (флаг, герб, гимн), достопримечательностях, народах, ее населяющих; знакомить с образом жизни людей в других климатических зонах, других странах, рассказывать, чем они знамениты.
• Учить детей ориентироваться на карте страны, мира, глобусе; находить место, где они живут.
• Продолжать формировать у детей первые представления о целостности природы и о взаимосвязях ее компонентов: о связи животных, растений между собой и с различными средами, о том, что на разных континентах обитают как разные, так и сходные живые организмы; о приспособленности животных и растений к разным условиям местообитания, о единстве и целостности природы Земли, о взаимоотношениях человека и природы.
• Формировать у детей элементарные представления о круговоротах в природе (вода никуда не исчезает, а «ходит» по кругу, опавшие листья перегнивают и обогащают почву).
• Формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания, как на примерах ближайшего окружения, так и на примерах различных природных зон.
• Знакомить детей с ростом, развитием и размножением живых организмов, с их потребностью в пище, свете, тепле, воде и других экологических факторах; со свойствами объектов неживой природы (песка, глины, камней, воздуха, воды).
• Знакомить детей с свойствами воды, воздуха: с причинно-следственными связями (густая шерсть и толстый слой жира помогают выжить животным в условиях холода; растения с толстыми мясистыми листьями, как правило, обитают в условиях отсутствия влаги; загрязнение водоемов, вырубка леса приводят к гибели их обитателей и т.п.).
• Знакомить с некоторыми процессами производства бытовых предметов, учить определять, из каких материалов они сделаны.
Данная рабочая программа предусматривает реализацию национально — регионального компонента.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.
Рабочая программа по «ООМ» предусматривает интеграцию со всеми образовательными областями дошкольного образования. Перспективное планирование приложение 1.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Тема НОД | Количество непрерывной образовательной деятельности |
1. | Насекомые | 1 |
2 | Растительный мир | 5 |
3. | Животный мир | 6 |
4. | Человек | 5 |
5. | Рукотворный мир | 11 |
6. | Праздники | 5 |
7. | Природа | 4 |
всего | 37 |
Требования к уровню усвоения содержания рабочей программы
К концу обучения ребенок
- Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (в природе, мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Активно участвует в «открытии»новых знаний; испытывает положительные эмоции при «открытии» новых знаний; знает различные средства получения информации (вопросы к взрослым, старшим детям, познавательная литература, Интернет, телевидение ит.п.), пытается их использовать.
2. Умеет пользоваться знаковыми обозначениями. Учится ориентироваться в окружающем мире по символам и знакам.
3. Умеет выделять совокупности (группы) предметов или фигур, обладающих общим свойством, объединять группы предметов; выделять и выражать в речи признаки сходства и различий отдельных предметов и совокупностей, разбивать совокупности предметов на части по какому-либо признаку; выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью и целым; находить «лишний» предмет совокупности.
4. Умеет продолжить заданную закономерность с 1-2 изменяющимися признаками, находить нарушение закономерности, самостоятельно составить ряд, содержащий некоторую закономерность.
5. Организует со сверстниками игры-придумывания, проходящие целиком в вербальном плане (сформированность внутреннего плана деятельности)
6. Самостоятельно организует разные виды игр (сюжетные, подвижные, режиссерские, досуговые, дидактические и др.) и вовлекает в них сверстников.
7. Знает свое имя (полное и краткое), фамилию, пол, возраст, дату рождения, адрес, номер телефона.
8. Знает имена членов семьи, может рассказать о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях.
9. Понимает, что взрослые работают, дети ходят в детский сад, школьники учатся; имеет представления о разных профессиях взрослых, о значимости этих профессий для людей
10. Может осуществлять первичную общую самооценку на основе требований (критериев), предъявляемых взрослым к поведению или к результатам деятельности.
11. Имеет представления о разных объектах неживой и живой природы и их взаимозависимости, привести отдельные примеры приспособления животных и растений к среде обитания, может объяснить, почему нужно охранять растения и животных проявляет к ним бережное отношение; понимает и может объяснить зависимость состояния окружающей среды от действий человека и от его личных действий (например, проблема мусора), знает о зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды.
12. Имеет представление о Земле, Солнце, Луне, о достижениях науки и техники, об изобретениях человечества, их использовании в современном мире; знает многие профессии.
13. Имеет первичные представления об обществе.
14. Знает о нескольких народах, населяющих Россию и другие страны, имеющих разную культуру, разное устройство жизни и быта и говорящих на разных языках.
15. Имеет представления о государстве и принадлежности к нему. Знает, в какой стране он живет, знает российскую государственную символику; может назвать другие страны.
Содержание рабочей программы по ООМ
Дети продолжают знакомиться с космосом и историей его освоения, строением и планетами Солнечной системы; получают представление о целостности окружающего мира и различных взаимосвязях в нем.
Дети узнают о различных способах и единицах измерения времени (часы) и пространства (метр), придумывают свои измерители и проверяют их на практике, знакомятся в доступной форме с лентой времени (настоящее, прошлое, будущее).
Педагог знакомит детей с историческим прошлым родины, показывает старые вещи и документы, связанные с историей России, знакомит с их происхождением, исторической эпохой, которой они принадлежат. В самых общих чертах и в доступной форме дает детям представление о государственном устройстве России.
Воспитатель знакомит детей с глобусом, различными картами, картосхемами (мира, страны, города, территории детского сада, экологической тропинки), учит ориентироваться по плану и карте, составляет макеты разных природных зон, организует семейные выставки, мини-музеи.
Дети узнают свою историю, историю членов своей семьи, своего детского сада, города (по фотографиям, документам, рассказам). Они учатся документировать свою деятельность: составлять альбомы и фотостенды о событиях своей жизни (с рисунками, фотографиями, записями рассказов, видео- и аудиоматериалами, наглядными примерами своего творчества).
Воспитатель показывает детям устройство планов помещений и карт, календарей и ежедневников, расписаний и планов на будущее, составляет их вместе с ними и поощряет к использованию в играх. Воспитатель показывает, как пользоваться дневниками, тетрадями, чеками, а также знакомит с разными образцами настоящих денег разных стран, предлагает делать для игры игрушечные образцы.
Дети учатся находить связь между климатом и образом жизни людей, узнают о том, как менялись климат, природа на протяжении истории Земли, как человек приспосабливался к окружающему, как его деятельность, в свою очередь, изменяет природу, климат, окружающую среду и как люди решают экологические проблемы. Воспитатель формирует у детей первые представления об экосистемах (не употребляя сам термин, а рассматривая конкретные экосистемы - леса, озера, луга, тундры, аквариума), о взаимосвязи всех компонентов живой и неживой природы.
Организует наблюдения за ростом и развитием растений и животных. Развивает обобщенные представления о последовательности (цикличности) изменений в природе весной, летом, осенью, зимой по существенным признакам. (Осенью насекомые прячутся в земле, под корой деревьев и засыпают; многие птицы улетают в теплые края; зимой такие животные, как еж, медведь, засыпают; зимующие птицы – сороки, вороны, снегири, синицы, воробьи – приближаются к домам людей).
Педагог формирует у детей представление о Солнце как источнике тепла и света, необходимых для жизни живых организмов, о том, что вода и воздух необходимы для каждого живого организма, для роста и развития растений, для жизни животных и человека.
Дети углубленно знакомятся с объектами неживой и живой природы: водой, камнями, песком, глиной, почвой, солнцем (свет и тепло), растениями, животными, грибами и связью состояния природных объектов с характером деятельности человека.
Педагог знакомит детей со свойствами воды (прозрачная, без вкуса, запаха, цвета и т.п.), с разнообразием водоемов (река, озеро, море, океан и др.), с ролью воды в нашей жизни и жизни животных, растений; со свойствами воздуха (невидимый, прозрачный, легкий), его значением в жизни живых организмов и человека; с ветром – движением воздуха (ветер невидим, но ощутим по движению других предметов – качаются деревья, летят листья и т.п.; он способствует опылению растений, распространению семян, движению парусных судов, помогает человеку переносить сильную жару и др.). Педагог продолжает знакомить детей с объектами неживой и живой природы, их взаимосвязью, знакомит детей со свойствами почвы и ее ролью в жизни растений (в почве есть остатки и корни растений, песок, камни, глина; в почве обитают дождевые черви, кроты; чем богаче почва, тем лучше растут растения и т.п.).
Закрепляются представления детей о признаках разных групп растений (деревья, кустарники, травы; культурные и дикорастущие растения; комнатные растения; пищевые и ядовитые; растения разных природных зон, теплолюбивые и холодоустойчивые, теневыносливые и засухоустойчивые; охраняемые).
Формируются представления детей о разных группах животных (рыбы, насекомые, звери и т.п.; дикие и домашние; животные разных континентов, разных природных сообществ – лесные, луговые, тундровые и т.п.; охраняемые животные).
Способы проверки обученности воспитанников
Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогического мониторинга один раз в год (в конце учебного года –май). Данный мониторинг позволяет эффективно оценивать и в дальнейшем планировать педагогические действия.
Мониторинг проводится в форме педагогической диагностики (выполнение заданий детьми) с использованием диагностического материала и фиксируется в карте наблюдения социально-коммуникативного развитиядетей. Приложение 2.
Средства обучения
В МДОУ созданы условия для развития детей: смарт-доска, проектор, картотека презентаций, игр и обучающих мультфильмов, демонстрационный материал, игрушки, различные театры, ширма, кукольная мебель и куклы, кубики и машинки, муляжи, кукольная посуда, уголки ряжения, уголки сюжетно-ролевых игр, уголки труда, природы и т.д.
1.2 Развитие элементарных математических представлений (РЭМП)
Реализация программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности – 2 раза в неделю всего 74 раза в год. Продолжительность непосредственного образовательной деятельности согласно СанПиНу для детей шестого года жизни допускается не более 30 минут.
Программные задачи:
Сравнение предметов и групп предметов
• Совершенствовать умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и их групп, объединять группы предметов, разбивать их на части по заданному признаку.
• Формировать опыт установления взаимосвязи между частью и целым.
Количество и счет
• Закреплять умение строить графические модели чисел в пределах 10, называть для каждого предыдущее и последующее числа, сравнивать рядом стоящие числа.
• Тренировать умение на наглядной основе сравнивать числа, записывать результат сравнения с помощью знаков = и ≠, < и >, устанавливать, на сколько одно число больше или меньше другого.
• Формировать первичное представление о составе чисел первого десятка.
• Продолжать развивать умение решать на наглядной основе простые (в одно действие) задачи на сложение и вычитание (в пределах 10).
Величины
• Закреплять умение измерять длину (высоту, ширину) и объем (вместимость) с помощью мерки.
• Формировать элементарные представления о способах непосредственного сравнения массы и способах ее измерения с помощью мерки.
• Формировать первичные представления о зависимости результатов измерения площади и массы от величины мерки и о необходимости единой мерки при сравнении величин.
• Познакомить с общепринятыми единицами измерения величин (сантиметром, литром, килограммом).
Геометрические формы
• Развивать имеющиеся у детей представления о плоских и объемных геометрических фигурах и их элементах.
• Формировать первичные представления о многоугольнике, параллелепипеде (коробке) и их элементах; развивать умение находить предметы данной формы в окружающей обстановке.
Пространственно-временные представления
• Уточнять и расширять пространственно-временные представления.
• Продолжить развивать умения ориентироваться на листе бумаги в клетку; ориентироваться в пространстве, в том числе, с помощью плана.
• Закреплять умения устанавливать последовательность событий; определять и называть части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в году.
• Формировать опыт пользования часами (в элементарных случаях) для определения времени.
Данная рабочая программа предусматривает реализацию национально — регионального компонента.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.
Рабочая программа по «РЭМП» предусматривает интеграцию со всеми образовательными областями дошкольного образования. Перспективное планирование приложение 1.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Тема НОД | Количество непрерывной образовательной деятельности |
1. | Количество и счет | 30 |
2 | Величина | 16 |
3. | Геометрические фигуры | 14 |
4. | Ориентировка в пространстве и во времени | 14 |
всего | 74 |
Требования к уровню усвоения содержания рабочей программы
К концу обучения ребенок
1. Проявляет интерес, настойчивость и волевые усилия при решении познавательных задач; проявляет интерес к интеллектуальным играм
2. может применять самостоятельно новые знания и способы деятельности для решения различных задач (проблем); в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
3. Способен проговорить простейший алгоритм – после вопроса взрослого: «Как ты будешь выполнять это задание?»
4. Умеет называть для каждого числа в пределах предыдущее и последующее числа, обозначать числа 1-ю с помощью групп предметов и точек, а также с помощью цифр, печатая их в клетках.
5. Умеет определять на основе предметных действий состав чисел первого десятка.
6. Умеет использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной или нескольких единиц.
7. Умеет пользоваться линейкой для измерения длины.
8. Умеет ориентироваться на листе бумаги в клетку, ориентироваться в пространстве с помощью плана.
9. Умеет в простейших случаях пользоваться часами.
10. Знает месяцы года, их отнесенность по временам года; умеет устанавливать последовательность событий, которые происходят в природе и в общественной жизни в определенные месяцы года; определять и называть части суток, последовательность дней в неделе.
Содержание рабочей программы по РЭМП
Аналогично организации образовательного процесса в старшей группе, на занятиях с детьми 6-7 лет, помимо разнообразного раздаточного дидактического материала, используются рабочие тетради (не более 10 минут). Не разрушая специфических для дошкольников видов деятельности, они помогают сформировать у них представление о тех новых видах деятельности, которые в скором времени им предстоят в школе.
Ряд тем (например, «Измерение объема», «Отрезок» и др.) носит факультативный характер. Авторы рекомендуют педагогам ориентироваться на уровень развития детей в группе и при необходимости заменять предложенные темы заданиями на закрепление или диагностическими ситуациями.
Сравнение предметов и групп предметов
Дети продолжают совершенствовать умение выделять группы предметов или фигур, обладающих общим свойством, выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и их групп, разбивать группы предметов на части по какому-либо признаку, находить «лишний» предмет группы.
Воспитатель предлагает детям различные дидактические игры на развитие умения продолжить заданную закономерность с 1–3 изменяющимися признаками, находить нарушение закономерности, самостоятельно составить ряд, содержащий некоторую закономерность.
Дети тренируются называть свойства предметов, определять, какие свойства изменились.
Количество и счет.
Совершенствуется умение детей считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными; называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа, сравнивать рядом стоящие числа; соотносить запись числа (в пределах 10) с количеством предметов.
Особое внимание уделяется формированию у детей понимания обобщенного, абстрактного характера числа и опыта использования различных символов для обозначения количества предметов, сравнения групп предметов по количеству, используя символы.
Уточняются представления о числовом ряде, порядке следования чисел в числовом ряду, тренируется умение сравнивать числа с помощью определения порядка их следования в числовом ряду.
Дети начинают исследовать состав чисел (из двух меньших) в пределах десяти единиц (с опорой на наглядность). При этом в детском саду от детей не требуется знание состава чисел наизусть.
Большое внимание в подготовительной к школе группе уделяется совершенствованию представлений о смысле сложения и вычитания; их записи с помощью знаков «+» и «–», взаимосвязи части и целого.
Дети совершенствуют умения составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание. При этом применяются различные модели: предметные, графические (рисунки, схемы), словесные и математические (числовые выражения).
Величины.
Дети продолжают учиться измерять длину, ширину, высоту и объем (вместимость) с помощью условных мерок (отрезок, клеточка, стакан и т.д.).
Педагог подводит детей к пониманию того, что результат измерения зависит от величины выбранной мерки. На этом основании они делают вывод о том, что при сравнении величин необходима единая мерка. У старших дошкольников имеются все необходимые предпосылки для знакомства с такими общепринятыми мерками, как сантиметр, литр, килограмм – эти слова встречаются в активном словаре детей исходя из их жизненного опыта. В подготовительной к школе группе дети получают начальный опыт измерения длины (высоты, ширины) с помощью линейки.
Геометрические формы.
Дети осваивают способ начертания прямой с помощью линейки. В процессе различных видов деятельности они учатся выделять прямую и кривую линии. В старшем дошкольном возрасте организуется деятельность детей по составлению фигур из частей и деления фигур на части; моделированию геометрических фигур из бумаги, рисованию фигур на бумаге (чистой и в клетку), выкладыванию их из палочек, веревки и пр.
Пространственно-временные представления.
Продолжается формирование пространственно-временных представлений (слева – справа – посередине; между; вверху – внизу; раньше – позже; внутри – снаружи, одновременно и др.). В подготовительной к школе группе дети продолжают приобретать опыт ориентировки в пространстве относительно другого человека, определения места того или иного предмета относительно другого человека. Закрепляют умение ориентироваться в пространстве относительно себя. К концу учебного года дети овладевают простейшей ориентировкой в пространстве (в том числе на бумаге, странице тетради или книги).
Педагог использует различные формы работы с детьми на закрепление умения устанавливать последовательность событий, определять и называть части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в году.
Дети учатся в простейших случаях пользоваться часами для определения времени.
Способы проверки обученности воспитанников
Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогического мониторинга один раз в год (в конце учебного года –май). Данный мониторинг позволяет эффективно оценивать и в дальнейшем планировать педагогические действия.
Мониторинг проводится в форме педагогической диагностики (выполнение заданий детьми) с использованием диагностического материала и фиксируется в карте наблюдения социально-коммуникативного развитиядетей. Приложение 2.
Средства обучения
В МДОУ созданы условия для развития детей: смарт-доска, проектор, картотека презентаций, игр и обучающих мультфильмов, демонстрационный материал, игрушки, счетный материал, рабочие тетради и т.д.
1.3 Познавательно-исследовательская деятельность (ПиД)
Реализация программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности – 1 раза в две недели всего 18 раз в год. Продолжительность непосредственного образовательной деятельности согласно СанПиНу для детей шестого года жизни допускается не более 30 минут.
Программные задачи:
• Поддерживать самостоятельную поисково-исследовательскую деятельность детей (проведение опытов, наблюдений, поиск информации в литературе и т.п.); организовывать детско-взрослую проектно-исследовательскую деятельность.
• Формировать обобщенные умения самостоятельно рассматривать различные объекты и явления окружающего мира, производить с ними простые преобразования, получать представление, как об их внешних свойствах, так и о некоторых внутренних связях и отношениях; изучать фотографии и описывать, что на них изображено, какие свойства предметов нашли отражение в изображении.
• Создавать условия для проведения опытов по схемам; учить составлять простейшие схемы проведенных опытов, классифицировать предметы, явления по разным признакам.
• Создавать условия для детского экспериментирования с различными материалами.
• Учить детей ориентироваться по простейшим планам, календарям, часам, картам и схемам, понимать и создавать самостоятельно систему простых знаков и символов (пиктограммы), например, для обозначения своих занятий в течение дня.
• Учить исследовать связь между жизнью людей и окружающей их природой.
Данная рабочая программа предусматривает реализацию национально — регионального компонента.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.
Рабочая программа по «ПиД» предусматривает интеграцию со всеми образовательными областями дошкольного образования. Перспективное планирование приложение 1.
Требования к уровню усвоения содержания рабочей программы
К концу обучения ребенок
1. Задает взрослому вопросы поискового характера проявляет любознательность, интерес к экспериментированию и исследовательской деятельности как части досуга.
2. Владеет обобщенными умениями самостоятельно рассматривать различные объекты и явления окружающего мира, производить с ними простые преобразования, получать представления как об их внешних свойствах, так и о некоторых внутренних связях и отношениях.
Содержание рабочей программы по ПиД
В процессе знакомства детей с планетами Солнечной системы и особенностями Земли педагог предлагает детям рассмотреть соответствующие рисунки, модели, макеты. Дети изготавливают модели космических кораблей (в том числе из бросового материала).
Дети знакомятся с жизнью людей в разных природных условиях и устанавливают связь между их образом жизни и природными особенностями местности (из чего строят дома, делают одежду, что выращивают, какие экологические проблемы решают и т.п.). Педагог учит детей классифицировать предметы по внешним и внутренним признакам (форме, размеру, весу, скорости передвижения, назначению и т.д.).
Воспитатель организует знакомство детей с новыми материалами и их свойствами (полиэтилен, керамика, драгоценные металлы, драгоценные камни и др.), рассказывает о том, что некоторые из них (например, полиэтиленовые пакеты) отрицательно влияют на окружающую среду.
В ходе исследований материалов дети выясняют, что легко постирать или отмыть, а что – трудно, что легко перенести, а что – тяжело, в чем легче переносить грузы, а в чем сложней, чем можно рисовать, а чем нельзя, на какой поверхности рисовать легче, на какой труднее и пр. Дети выясняют, как делают бумагу, какие ресурсы тратятся на ее производство (деревья, вода, энергия и т.п.), почему нужно экономить бумагу, как они могут это делать в детском саду.
Педагог знакомит детей со свойствами магнита, его способностью притягивать к себе другие объекты. Дети узнают о звуке и его особенностях, проводят разные опыты. Воспитатель организует эксперименты с воздухом (надуть шарики, поймать воздух полиэтиленовым пакетом, определить направление ветра с помощью флюгера и т.п.).
При использовании вентилятора обращается особое внимание на безопасность. Рассказывает о свойствах огня, показывает, как горит спичка, тает воск (парафин) и горит свеча; при этом учит правильно обращаться с огнем, избегать опасных ситуаций. Педагог побуждает детей к наблюдению (возможно во время экскурсий, просмотра видеоматериалов) за поведением животных, к выделению характерных особенностей их внешнего вида, способов передвижения, питания, приспособления к условиям жизни. Дети разрабатывают природоохранные знаки с использованием различных символов, выполняют опыты и наблюдения по моделям и схемам, изготавливают вместе с педагогом оборудование для исследований, в том числе из бросового материала. Взрослый показывает, как узнавать в календаре числа, дни недели, месяцы. Знакомит с разными видами календарей. Показывает, как устроен календарь-свеча. Помогает отмечать в календаре, сколько градусов на термометре утром, днем, вечером. Учит создавать график температур. Учит делать солнечные часы, узнавать время по солнечным, песочным, водяным, цветочным часам. Показывает, как найти по карте дорогу от дома к детскому саду, к центру города, в другой город. Учит составлять план воображаемого дома, комнаты. Дети исследуют территорию детского сада и по результатам исследований составляют ее макет (или макеты «Территория моей мечты»). Педагог организует познавательные походы, путешествия по экологической тропинке, наблюдения на прогулках, посещение музеев.
Способы проверки обученности воспитанников
Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогического мониторинга один раз в год (в конце учебного года –май). Данный мониторинг позволяет эффективно оценивать и в дальнейшем планировать педагогические действия.
Мониторинг проводится в форме педагогической диагностики (выполнение заданий детьми) с использованием диагностического материала и фиксируется в карте наблюдения социально-коммуникативного развитиядетей. Приложение 2.
Средства обучения
В МДОУ созданы условия для развития детей: смарт-доска, проектор, картотека презентаций, игр и обучающих мультфильмов, демонстрационный материал, игрушки, счетный материал, рабочие тетради и т.д.
1.4 Конструирование
Реализация программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности – 1 раз в две недели всего 18 раз в год. Продолжительность непосредственного образовательной деятельности согласно СанПиНу для детей шестого года жизни допускается не более 30 минут.
Программные задачи:
• Продолжать знакомить детей с архитектурой, конструированием, дизайном; расширять опыт творческого конструирования в индивидуальной и коллективной деятельности; поддерживать интерес к созданию качественных конструкций, инсталляций, игрушек, подарков и сувениров из готовых деталей и различных материалов.
• Содействовать освоению детьми обобщенных способов конструирования и свободному их переносу в различные ситуации для самостоятельного оборудования игрового, бытового и образовательного пространства.
• Продолжать учить детей использовать детали с учетом их конструктивных свойств (форма, величина, устойчивость, размещение в пространстве); побуждать к адекватным заменам одних деталей другими; поддерживать интерес к видоизменению построек в соответствии с конструктивной задачей, игровым сюжетом или собственным замыслом.
• Создавать условия для постепенного перевода внешней (практической) деятельности во внутренний план действий (мышление, воображение), поддерживать реальное и мысленное экспериментирование со строительными материалами; познакомить с общей структурой деятельности и обучать навыкам ее организации.
• Содействовать формированию элементов учебной деятельности (принятие задачи, планирование содержания и последовательности действий, самоконтроль, самооценка).
Данная рабочая программа предусматривает реализацию национально — регионального компонента.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.
Рабочая программа по «Конструированию» предусматривает интеграцию со всеми образовательными областями дошкольного образования. Перспективное планирование приложение 1.
Требования к уровню усвоения содержания рабочей программы
К концу обучения ребенок
1. Увлеченно, самостоятельно, творчески создает качественные дизайн-изделия, строительные конструкции, инсталляции из готовых деталей и личных материалов (бытовых, природных) с учетом их функции и места в пространстве; конструирует по замыслу, условию (или ряду условий), словесной задаче, схеме, фотографии, рисунку, образцу(с изменением ракурса); легко видоизменяет постройки по ситуации, изменяя высоту, площадь, устойчивость и пр.; участвует в коллективной работе; планирует деятельность и критично оценивает результат.
Содержание рабочей программы по конструированию
Педагог продолжает знакомить детей с искусством дизайна в разнообразии его видов (архитектурный, ландшафтный, интерьерный, театральный, кулинарный и др.). Помогает установить связь между конструктивными особенностями, назначением и пространственным размещением различных объектов (здания, предметы интерьера, транспорт, игрушки).
Создает условия для развития восприятия, умения анализировать реальные объекты и их изображения на макетах, фотографиях, схемах, картах, рисунках. Содействует развитию у детей способности видеть целое раньше частей и выделять основу конструкции как обобщенную форму (куб, цилиндр, пирамида, параллелепипед, конус) или конфигурацию (линейную, округлую, четырехугольную, сетчатую и др.).
Приводит примеры аналогий (здание цирка в форме шляпы, шляпа в форме торта, торт в виде карусели и т.д.) для осмысления универсальности базовых форм и конструкций. Дети учатся целенаправленно, последовательно рассматривать объекты (от целого к его частям и обратно к целому), выделять смыслообразующие, основные и дополнительные элементы, определять их взаимное расположение, выделять соединительные плоскости и «узлы».
Педагог расширяет опыт детского зодчества (строительства) и дизайн-деятельности в процессе конструирования из различных по форме, величине, фактуре строительных деталей и других материалов (природных и бытовых, готовых и неоформленных, объемных и плоскостных, жёстких и мягких, крупных и мелких) разными способами: по словесному описанию, технологической карте, условию, рисунку, схеме, фотографии, собственному замыслу. Продолжает учить детей использовать детали с учетом их конструктивных свойств (форма, величина, устойчивость, размещение в пространстве); видоизменять сооружения; побуждать к адекватным заменам одних деталей другими; знакомить с вариантами строительных деталей (конус, усеченный конус, пирамида, усеченная пирамида).
Создает условия для экспериментирования и помогает опытным путем установить ряд зависимостей: формы и величины – от назначения постройки, скорости движения – от высоты горки или ширины дороги, особенностей внешнего вида – от ракурса или точки зрения и др. Поощряет проявления наблюдательности, творческого воображения, элементов логического мышления. Поддерживает интерес к использованию уже знакомых и освоению новых видов конструирования (в т.ч. компьютерного), с учетом индивидуальных интересов.
Дети легко видоизменяют постройки по ситуации, изменяют высоту, площадь, устойчивость; свободно сочетают и адекватно взаимозаменяют детали в соответствии с конструктивной задачей, игровым сюжетом или своим творческим замыслом. Конструируют в трех различных масштабах (взрослом, детском, кукольном), осваивают и обустраивают пространство по своему замыслу и плану.
Педагог поддерживает интерес детей к содержательному и деловому взаимодействию в коллективном конструировании, поддерживает общие замыслы, связанные с созданием игрового пространства («Космический корабль», «Подводная лодка», «Волшебный город», «Автозаправка», «Стадион», «Аквапарк»). В общих чертах знакомит со структурой деятельности и обучает навыкам организации дизайн-деятельности: цель (что будем делать?), мотив (для чего?), содержание (как будем действовать, какими способами можем сконструировать данный объект?), последовательность действий и операций, материалы и инструменты, необходимые для реализации замысла, контроль процесса и результата, оценка (как получилось, как действовали, каково отношение к процессу и результату?). Дети учатся находить и обсуждать общий замысел, планировать последовательность действий, распределять объем работы на всех участников, учитывая интересы и способности, выбирать материал, делиться им, делать замены деталей, согласовывать планы и усилия, радоваться общему результату и успехам других детей, проявивших сообразительность, фантазию, волю, организаторские способности.
Педагог содействует формированию у старших дошкольников предпосылок учебной деятельности (понимание и принятие задачи, осмысление инструкций и правил, адекватное применение освоенного способа в разных условиях, устойчивые навыки планирования действий, самоконтроля процесса и результата, самооценки). Примечание: задачи и содержание художественного конструирования представлены в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
Способы проверки обученности воспитанников
Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогического мониторинга один раз в год (в конце учебного года –май). Данный мониторинг позволяет эффективно оценивать и в дальнейшем планировать педагогические действия.
Мониторинг проводится в форме педагогической диагностики (выполнение заданий детьми) с использованием диагностического материала и фиксируется в карте наблюдения социально-коммуникативного развития детей. Приложение 2.
Средства обучения
В МДОУ созданы условия для развития детей: смарт-доска, проектор, картотека презентаций, игр и обучающих мультфильмов, демонстрационный материал, различные виды конструкторов и т.д.
2. Коррекционная работа с детьми с ОВЗ по индивидуальным программам.
Цель коррекционной работы: обеспечение единой комплексной системы психолого-медико-педагогической помощи, коррекция психофизического и речевого развития, оказание комплексной помощи детям в освоении основной образовательной программы дошкольного образования.
Коррекционная работа по индивидуальным программам проводится совместно со специалистами дошкольного учреждения. Приложение 3
3. Работа с родителями по направлению «Познавательное развитие»
Современные условия деятельности ДОУ выдвигают взаимодействие с семьёй на одно из ведущих мест. Общение педагогов и родителей базируется на принципах открытости, взаимопонимания и доверия. Родители являются основными социальными заказчиками ДОУ, поэтому взаимодействие педагогов с ними просто невозможно без учёта интересов и запросов семьи.
Эффективно организованное сотрудничество может дать импульс построения взаимодействия с семьёй на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребёнка, но и осознание общих целей, доверительное отношение и стремление к взаимопониманию.
Педагогической теорией и практикой выработано большое количество разнообразных форм работы с семьёй. Часть из них успешно используется в ДОУ (дни открытых дверей, консультации, семинары, папки – передвижки, выставки совместного творчества и т.д.).
Цель работы с родителями: формирование сотрудничества между семьей и педагогами дошкольного образования, создание атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности, не ущемляя, интересов друг друга и объединяя усилия для достижения высоких результатов.
Задачи:
1.Познакомить родителей с закономерностями развития детей дошкольного возраста, методами и приемами, способствующими развитию детско-родительских взаимоотношений, созданию благоприятного климата в семье.
2.Осуществлять практическую подготовку родителей по вопросам воспитания детей.
3.Формировать активную позицию родителей по отношению к процессу обучения детей с учетом индивидуальных особенностей.
4.Формировать позитивные формы общения.
5.Развивать интерес родителей к играм детей, получение положительных эмоций от совместно выполненной деятельности.
6. Привлекать родителей к активному участию в образовательно-воспитательном процессе через внедрение инновационных форм в практику работы с семьей.
Данная программа реализовывается исходя из следующих принципов:
1.Целенаправленности – ориентация на цели и приоритетные задачи образования родителей;
2. Адресности – учета специфики образовательных потребностей родителей;
3.Доступности - учета возможностей родителей детей в освоении предусмотренного программой материала;
4.Участия заинтересованных сторон – педагогов и родителей – в инициировании;
Реализация программы рассчитана для работы с детьми раннего возраста (дети 6-7 лет). Содержание программы реализуется через перспективное планирование, место реализации программы – детский сад. Общеизвестно, что взаимодействие педагога с родителями — достаточно сложный процесс, и он требует специальной подготовки воспитателей по нескольким направлениям.
В группах работа с семьей проходит через оформляемые стенды, где предоставляется различный материал для родителей (буклеты, памятки, и т.д.). Все это позволяет вызвать у родителей доверительное отношение к детскому саду, воспитателям правильно планировать беседы с родителями, выявлять проблемы семейного воспитания, а также целенаправленно оказывать необходимую педагогическую помощь.
Работа с родителями по направлению «Познавательное развитие» осуществляется согласно плану. Приложение 4.
4. Работа с социальными партнерами по направлению «Познавательное развитие»
Одним из путей повышения качества дошкольного образования является установление прочных связей с социумом, как главного акцентного направления дошкольного образования, от которого, в первую очередь зависит его качество. Развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с культурными и научными центрами дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнерства.
Социальное партнерство дошкольного учреждения с другими заинтересованными лицами может иметь разные формы и уровни:
• партнерство внутри системы образования между социальными группами профессиональной общности;
• партнерство работников образовательного учреждения с представителями иных сфер;
• партнерство со спонсорами, благотворительными организациями.
Работая в условиях социального партнерства, создается возможность расширять воспитательную и культурно-образовательную среду и влиять на широкий социум, получая определенные социальные эффекты образовательной деятельности. Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным, профессиональным и безопасным. Внешние связи и взаимоотношения в детском саду должны строиться с учетом интересов детей, родителей и педагогов.
Взаимодействие ДОУ с социумом включает в себя следующие направления:
• работу с государственными структурами и органами местного самоуправления;
• взаимодействие с учреждениями образования, науки и культуры;
• взаимодействие с учреждениями здравоохранения;
• работу с семьями воспитанников детского сада.
Работа с социальными и партнерами по направлению «Познавательное развитие» осуществляется согласно плану. Приложение 5.
Используемая литература
1. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования.
2. Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Мир открытий», научный руководитель Л.Г. Петерсон, под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой, 2014г.
3. Педагогическая диагностика к комплексной программе дошкольного образования «Мир открытий», научный руководитель Л.Г. Петерсон, под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой, 2018г.
4.Игралочка – ступенька к школе. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Часть 4 (1-2) / Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова. – М.: Ювента, 2014. -320 с.2014. – 320 с.
5. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. 3-е изд., перераб. и дополн. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 240 с.
6. Организация опытно- экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий / авт.-сост. Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 333 с.
7. Ознакомление с предметами и социальным окружением . Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАКИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 80 с.
Приложение 1
Календарно-тематическое планирование по ООМ в подготовительной к школе группе
Месяц | Неделя | Тема | Формы работы в организованной деятельности | Цель |
Сентябрь | 1 | Мой детский сад | Занятие№1 «Как хорошо у нас в саду» Беседа | Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим. (Дыбина О.В. стр.33) |
2 | Осень. Приметы осени | Занятие№2 «Осенняя пара» Беседа | Обобщить и систематизировать знания детей об осени, развивать умение устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой, воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме; вызвать любование красками осенней природы в процессе слушания художественных текстов; способствовать воспитанию бережного отношения к растениям и животным. https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2018/10/21/beseda-ob-oseni | |
3 | Грибы. Ягоды | Занятие№3 «Грибы и ягоды» Презентация | Учить детей внимательно относиться к растениям в природе, понимать, что среди них могут быть ядовитые; учить соблюдать осторожность; закрепить умение различать съедобные и ядовитые грибы; закрепить умение различать съедобные и ядовитые ягоды по картинкам и тем признакам, которые приводятся в загадках; расширить и активизировать словарный запас по теме; развивать познавательный интересзрительное и слуховое восприятие, внимание, память;воспитывать бережное отношение к окружающей среде. https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/41618-prezentaciya-v-les-poshli-griby-yagody-nashli.html | |
4 | Во саду ли, в огороде… | Занятие№4 «Знатоки» Беседа | Закреплять представление о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес к познанию окружающего мира. (Дыбина О.В. стр.47) | |
Октябрь | 1 | Деревья и кустарники | Занятие№5 «Деревья и кустарники нашего края» Видео -ролик | Учить различать деревья и кустарники; учить детей разделять предложенные объекты на группы, опираясь на схему; учить выделять общие существенные признаки деревьев и кустарников (корень, лист) и различия (у дерева один ствол, а у кустарника много); учить схематично изображать дерево, куст; развивать речь детей, обогащать активный словарь (названия деревьев, кустарников, частей объекта); воспитывать интерес к миру растений. https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2019/01/15/konspekt-zanyatiya-v-podgotovitelnoy-gruppe-derevya-i |
2 | Домашние животные и птицы | Занятие№6 «Домашние животные и птицы, их детеныши» (викторина) | Систематизировать представления детей о домашних животных, птицах и их детенышах; расширять у детей знания и представления об особенностях внешнего вида, повадках, условиях содержания домашних животных; упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами; учить детей отвечать развёрнутым предложением на вопрос; развивать связную речь, зрительное внимание, логическое мышление, координацию речи с движением; воспитывать желание проявлять заботу о домашних животных и птицах. https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-po-logoritmike-v-podgotovitelnoi-grupe-na-temu-domashnie-zhivotnye-i-pticy.html | |
3 | Мой город, моя страна | Занятие№7 «Моя большая и малая Родина» Беседа | Продолжать знакомить детей с большой и малой родиной; расширять представления детей о родном городе, о стране; вызвать у детей чувство восхищения красотой родного города; воспитывать любовь к малой и большой Родине, чувство гордости за страну и город, в котором живем. https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2016/12/31/nod-moya-bolshaya-i-malaya-rodina | |
4 | Народная культура и традиции | Занятие№8 «Мое Отечество – Россия» Беседа | Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа. (Дыбина О.В. стр.49) | |
5 | Человек. Семья | Занятие №9 «Дружная семья» Беседа | Обобщать и систематизировать представления детей о семье ( люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге). Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью. (Дыбина О.В. стр.29) | |
Ноябрь | 1 | Одежда. Обувь | Занятие №10 «В мире материалов» (викторина) | Закреплять знания детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарища. https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2018/02/05/viktorina-v-mire-materialov |
2 | Профессии | Занятие №11 «К дедушке на ферму» Виртуальное экскурсия | Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека – труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.(Дыбина О.В. стр.56) | |
3 | Инструменты | Занятие №12 «Путешествие в прошлое счетных устройств» Беседа | Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.(Дыбина, стр.51) | |
4 | Продукты питания | Занятие №13 «В мире полезных продуктов» (викторина) | Закрепить знания о продуктах питания, о профессиях людей, которые участвуют в изготовлении продуктов питания и их реализации;развивать внимание, связную речь, память; развивать умения подбирать действия и признаки;воспитывать уважение к труду людей; бережное отношение и любовь к природе, культуру поведения. https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2018/09/14/konspekt-nod-v-podgotovitelnoy-k-shkole-gruppe-poleznye | |
Декабрь | 1 | Здравствуй, Зимушка-зима! | Занятие №14 «Зима к нам пришла» Беседа | Закрепить знания детей об отличительных особенностях времени года – зимы; обобщить наблюдения детей об изменениях в окружающей их природе с приходом зимы; закрепить знание всех зимних месяцев и их отличительные особенности; уточнить знания о природных явлениях зимы; формировать понятия о безопасном поведении зимой. https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-po-teme-zimushka-zima-dlja-detei-podgotovitelnoi-grupy.html |
2 | Дикие животные | Занятие №15 «Дикие животные» Видео - ролик | Развивать устойчивый познавательный интерес к диким животным, как к живым существам; создать в группе условия для расширения представления о животных; формировать положительную мотивацию на занятии; формировать навыки самостоятельности и умения работать в команде, умение сотрудничать, проявлять инициативу; развитие свободного общения со взрослыми и детьми; закрепить знания детей о диких животных лесов России, их образе жизни, питании, жилищах, о том, как готовятся к зиме приспособленности их к изменениям в природе; воспитывать любовь к животным и желание им помогать. https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2018/01/17/dikie-zhivotnye | |
3 | Кто к кормушке прилетел? | Занятие №16 «Покормите птиц зимой» Беседа | Закрепление у детей знаний о зимующих птицах нашего края; развивать познавательный интерес детей к природе; расширять представления детей о многообразии птиц, углубить представление о причинах их отлёта; умение сочувствовать, сопереживать зимующим птицам;продолжать формировать умениевыделять их характерные особенности; развивать наблюдательность, любознательность, речь детей. Воспитывать осознанно-правильное отношение к природе, эстетическое восприятие. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/11/20/kompleksno-tematicheskoe-planirovanie-na-nedelyu-pokormite-ptits-zimoy | |
4 | Новый год у ворот! | Занятие №17 «Новый год в разных странах» Презентация | Уточнение и закрепление представлений у детей о ели и традициях встречи Нового года в разных странах; расширять представления детей о традициях встречи Нового года у разных народов; развивать познавательный интерес, зрительное и слуховое восприятие, расширение кругозора; воспитывать бережное и заботливое отношение к живой природе, содействовать проявлению доброжелательного отношения к сверстникам. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2017/01/08/konspekt-nood-novyy-god-v-raznyh-stranah-podgotovitelnaya-gruppa | |
Январь | 2 | Дом, в котором я живу | Занятие №18 «Архитектура зданий» Виртуальная экскурсия | Пополнить знания детей о конструкциях домов, продолжать знакомить с различными строительными материалами, закрепить знания о необходимости жилья для человека и животного; расширять представления о жилище разных народов, об условиях необходимых для жизни людей и животных; воспитать уважение к человеку труда, интерес к миру природы. https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2016/03/19/zanyatie-po-razvitiyu-poznavatelno |
3 | Бытовая техника. Электроприборы | Занятие №19 «Предметы – помощники» Беседа | Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснить детям, что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять операции, изменять предмет.(Дыбина О.В. стр.28) | |
4 | Мебель | Занятие №20 «Удивительные предметы» Беседа | Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее ( то, что не дала природа человеку, он придумал сам). (Дыбина О.В. стр.31) | |
5 | Посуда | Занятие №21 «Две вазы» Беседа | Закреплять умения детей узнавать предметы из стеклаи керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно – следственные связи между назначением, строением и материалом предмета. (Дыбина О.В. стр.42) | |
Февраль | 1 | Комнатные растения | Занятие №22 «В мире растений» Презентация | Расширять представления детей о комнатных растениях; учить выделять и называть части растения (корень, стебель, лист, цветок); закреплять знания детей о потребности растений в воде, свете, тепле; развивать умение находить решение проблемных задач; расширять словарный запас детей; воспитание доброжелательности, желание оказать помощь другу; воспитывать интерес к исследовательской деятельности; поощрять желание ухаживать за комнатными растениями. https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2016/03/04/igra-viktorina-v-podgotovitelnoy-gruppe-v-mire-rasteniy |
2 | Животные разных стран | Занятие №23 «Путешествие в зоопарк» Виртуальная экскурсия | Создать условия для расширения представлений детей о животных разных стран; уточнить представления детей о животных разных стран: внешний вид, характерные особенности; формировать представления о взаимосвязях живых организмов со средой обитания, развивать интерес к представителям живой природы; развивать умение сравнивать, умение поддерживать беседу совершенствовать диалогическую форму речи активизировать словарь детей развивать познавательной интерес; формировать навыки сотрудничества, инициативности и самостоятельности, воспитывать бережное отношение к природе. https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2013/11/10/virtualnoe-puteshestvie-v-zoopark | |
3 | День защитника Отечества | Занятие №24 «Защитники Родины» Презентация | Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам); формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев; воспитывать стремление быть похожим на них. (Дыбина О.В. стр.46) | |
4 | Транспорт | Занятие №25 «История возникновения транспорта» Презентация | Познакомить детей с историей возникновения транспорта, его различных видов; закрепить знания о профессии водителя, о необходимости соблюдения правил дорожного движения; упражнять в умении классифицировать транспорт по видам; активизировать словарь детей словами-названиями транспортных средств, профессий людей, управляющих этими транспортными средствами; развивать любознательность, мышление, фонематический слух; воспитывать уважение к профессии людей, управляющих различными видами транспорта. https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2016/03/15/konspekt-od-po-oznakomleniyu-s-okruzhayushchim-mirom-v | |
Март | 1 | Международный Женский день | Занятие №26 «8 марта» Беседа | Формировать представления детей о празднике 8 марта, обогащать словарный запас детей, учить отвечать на вопрос; развивать логическое мышление, внимание, память, мелкую моторику пальцев рук; воспитывать в детях любовь к маме, бабушке, сестре, воспитывать чувство доброты и благодарности. https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2015/02/22/konspekt-nod-v-podgotovitelnoy-gruppe-po-teme-zhenskiy |
2 | Весна красна | Занятие №27 «Весна» (викторина) | Способствовать обобщению представлений о весне как времени года, о жизни растений и животных, птиц, о погодных условиях в весеннее время; совершенствовать умение связно и последовательно излагать свои мысли, полно отвечать на поставленные вопросы; формировать реалистическое представление об окружающей нас природе; развивать память, внимание, мышление; расширять представления о способах правильного взаимодействия с природой; воспитывать умение слушать товарищей, не перебивать. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/02/24/konspekt-nod-v-podgotovitelnoy-k-shkole-gruppe-tema-vesna-idet | |
3 | Цветы | Занятие №28 «Путешествие в мир цветов» Видео - ролик | Учить распознавать садовые цветы от полевых, лесных цветов; углублять знания и представления детей о цветах, их внешнем виде, местах произрастания; продолжать учить детей работать в парах, малых подгруппах; продолжать учить детей внимательно дослушивать задание до конца, отвечать на вопрос, давая полный ответ; обогащать словарный запас, развивать связную речь детей; развивать внимание, память, логическое мышление. https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-v-podgotovitelnoi-grupe-8-na-temu-puteshestvie-v-mir-cvetov.html | |
4 | Перелетные птицы | Занятие №29 «Перелетные птицы» Презентация | Закрепить знания и дать новые представление о перелётных птицах (внешний вид, среда обитания, питание, повадки, перелёт); закрепить умение делить птиц на перелётных и зимующих, на основе связи между характером корма и способом его добывания; активизировать словарь детей (перелётные, насекомоядные, зерноядные, хищные, водоплавающие, певчие, клином, шеренгой, дугой); развивать связную речь, зрительную память, внимание, мелкую моторику;воспитывать у детей интерес к пернатым обитателям живой природы, бережное отношение к ним. https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2017/03/10/konspekt-nod-v-podgotovitelnoy-gruppe-pereletnye-ptitsy | |
Апрель | 1 | Наш друг - книга | Занятие №30 «Путешествие в прошлое книги» Презентация | Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека; вызывать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам. (Дыбина О.В. стр.35) |
2 | Что мы знаем о космосе? | Занятие №31 «Космос» Виртуальная экскурсия | Расширять представление детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса. (Дыбина О.В. стр.53) | |
3 | Насекомые | Занятие №32 «Шестиногие малыши». Беседа | Продолжать расширять знания о многообразии насекомых; учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, павлиний глаз), жуков (божья коровка, жужелица); учить, сравнивая, находить отличие во внешнем виде бабочки и жука; формировать обобщающее понятие «насекомые». https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2016/03/13/nasekomye | |
4 | Скоро в школу | Занятие №33 «Школа» Беседа | Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя ( дает знания по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает). Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя ( умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей, много знает и сои знания передает ученикам). Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя, интерес к школе. (Дыбина О.В. стр.36) | |
Май | 1 | Праздник весны и труда | Занятие №34 «День труда – весенний праздник» Презентация | Продолжить знакомить детей с праздниками, которые отмечают в нашей стране, развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению; формировать представления о весеннем празднике – 1 мая, совершенствовать способность детей ставить вопросы и получать на них фактические ответы; развивать поисково - познавательную деятельность детей как интеллектуально- личностное, творческое развитие; воспитывать доброту и отзывчивость. https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2019/04/29/nod-den-truda-vesenniy-prazdnik |
2 | Праздник Победы | Занятие №35 «9 мая – День победы» Видео -ролик | Закреплять знания детей о том, как защищали свою Родину русские люди в годы Великой Отечественной войны, как живущие помнят о них; уточнять знания детей о празднике – Дне Победы; дать представление о том, какой дорогой ценой досталась нашему народу победа над фашизмом; воспитывать уважение и благодарность ко всем, кто защищал Родину. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2017/12/21/konspekt-zanyatiya-dlya-podgotovitelnoy-gruppy-9-maya-den-pobedy | |
3 | Подводный мир | Занятие №36 «Этот удивительный подводный мир» Виртуальная экскурсия | Расширить и обогатить кругозор детей о морских жителях, об их образе жизни; закрепить представление детей о формах рыб и других жителях подводного мира, закрепить первоначальное представление о море; развивать у детей интерес к живой и неживой природе; развивать связную речь, умение отвечать на вопросы и умение обосновывать свои суждения; развивать самостоятельность, активность;вызвать положительный эмоциональный отклик; формировать бережное отношение к природным богатствам. https://infourok.ru/prezentaciya-po-oznakomleniyu-s-okruzhayuschim-dlya-detey-starshego-doshkolnogo-vozrastaetot-udivitelniy-podvodniy-mir-1892299.html | |
4 | Скоро лето! | Занятие №37 «Лето красное пришло» (викторина) | Формирование у детей целостного представления о лете; развивать представления детей о сезонных изменениях в живой и неживой природе в летний период; развивать память, мышление, способность правильно и грамотно высказывать свои мысли; воспитывать культуру поведения в природе в летний период; учить детей выявлять главные особенности каждого летнего месяца. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/11/22/viktorina-leto-krasnoe-dlya-detey-starshey-gruppy |
Календарно-тематическое планирование по конструированию в подготовительной к школе группе
Месяц | Неделя | Тема | Формы работы в организованной деятельности | Цель |
Сентябрь | 1 | Мой детский сад | Занятие №1 «Детский сад» Изготовление построек из магнитного конструктора | Содействовать совершенствованию умений в конструктивной деятельности, формировать умение создавать конструкции в соответствии с конкретными условиями; закрепить знания детей об архитектуре родного города; учить соблюдать симметрию и пропорции; учить анализировать конструкции сооружений, определять форму, размер, расположение деталей; развивать образное мышление, воображение, инициативу, творчество; побуждать к поисковой деятельности детей, самостоятельности; воспитывать трудолюбие. https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2015/10/07/perspektivnyy-plan-po-konstruirovaniyu-v-0 |
2 | Осень. Приметы осени | Занятие №2 «Зонтик» Изготовление из цветного картона | Учить изготавливать зонтика, используя цветной картон и коктейльную палочку; закрепить навык работы с бумагой, правилами сгибания бумаги; развивать образно-логическое мышление, конструкторские и творческие способности; развитие мелкой моторики; воспитываем любовь к конструированию. https://www.maam.ru/detskijsad/obemnyi-zontik-iz-bumagi-dlja-detei-podgotovitelnoi-grupy.html | |
3 | Во саду ли, в огороде… | Занятие №3 «Дары осени» Изготовление из цветной бумаги | Формировать у детей умения правильно складывать бумагу, работать с ножницами и клеем; развивать умение работать аккуратно; способствовать развитию мелкой мускулатуры рук; воспитывать интерес к бумажной пластике. https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2017/10/21/konspekt-obrazovatelnoy-deyatelnosti-po-origami | |
4 | Грибы. Ягоды | Занятие №4 «Поляна с грибами» Изготовление из цветной бумаги | Продолжать знакомить детей с классификацией (названиями и видами ) грибов, уметь находить отличительные черты по описанию и внешнему виду; учить детей передавать характерные особенности грибов в конструировании из бумаги (конусовидная шляпка, цилиндрическая ножка, соединение частей с помощью клея); воспитывать аккуратность в работе с клеем и безопасность при работе с ножницами; развивать у детей интерес к конструированию из бумаги; продолжать работу по воспитанию воли, усидчивости и умению доводить начатое дело до конца, не мешать сидящим рядом детям. https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2018/10/24/konstruirovanie-polyana-s-gribami | |
Октябрь | 1 | Деревья и кустарники | Занятие №5 «Березка» Изготовление из цветной бумаги | Закрепить навык работы с бумагой и ножницами, правилами сгибания бумаги; развивать образно- логическое мышление, конструкторские и творческие способности, развитие мелкой моторики; воспитываем любовь к конструированию. https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2012/08/09/konspekt-zanyatiya-po-konstruirovaniyu-beryozka |
2 | Домашние животные и птицы | Занятие №6 «Домашние животные» (ферма)в Изготовление в технике оригами | Способствовать формированию представления о виде декоративно –прикладного творчества – оригами (бумагопластика), продолжить знакомство обучающихся с базовыми формами; развивать воображение, мышление, творческие возможности каждого ребенка; развивать интерес к предмету; развивать мелкую моторику кисти рук и пальцев; воспитывать у обучающихся качества аккуратности и собранности, трудолюбие, умение слушать, коммуникабельность, активность, культуру труда, умение работать в коллективе. https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2014/12/07/konspekt-provedeniya-neposredstvennoy | |
3 | Моя Родина. Мой любимый город» | Занятие №7 «Проекты городов» Изготовление из деревянного конструктора | Содействовать совершенствованию умений в конструктивной деятельности; формировать умение создавать конструкции в соответствии с конкретными условиями из различного материала; закрепить знания детей об архитектуре родного города; продолжать учить конструировать по чертежам; учить соблюдать симметрию и пропорции; учить анализировать конструкции сооружений, определять форму, размер, расположение деталей; развивать образное мышление, воображение, инициативу, творчество; развивать коллективное творчество, умение работать сообща; побуждать к поисковой деятельности детей, самостоятельности; воспитывать трудолюбие. https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2016/10/06/kalendarno-tematicheskiy-plan-neposredstvenno | |
4 | Народная культура и традиции | Занятие №8 «Столица нашей Родины – Москва» Изготовление из цветной бумаги | Совершенствовать конструкторские способности; развитие воображения, мелкой моторики; закрепляем представление детей о достопримечательностях нашей столицы; продолжаем закреплять знания большой и малой Родины; способствуем сплочению детского коллектива; воспитываем любовь к Родине и чувство патриотизма. https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-v-podgotovitelnoi-grupe-moskva-stolica-nashei-rodiny.html | |
5 | Человек. Семья | Занятие №9 «Кукла Маша» Изготовление из цветной бумаги | Закреплять знания и умения при работе с бумагой и ножницами; закреплять умение обводить по шаблону; развивать фантазию, творчество, мелкую моторику; воспитывать сочувствие к игровым персонажам, терпение, усидчивость, аккуратность. https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-konstruirovaniyu-iz-tkani-dlja-detei-podgotovitelnoi-grupy-kukla-pelenashka.html | |
Ноябрь | 1 | Одежда. Обувь | Занятие №10 «Платье для мамы» Изготовление в технике оригами | Формировать технические умения и навыки работы с бумагой в технике оригами, закреплять умения складывать бумагу в разных направлениях, совершенствовать умение составлять композицию, развивать мелкую моторику рук, воспитывать терпение и усидчивость, уважительное отношение к маме, стремление радовать ее. https://infourok.ru/konspekt-klubnogo-chasa-origami-plate-dlya-mami-klass-2707518.html |
2 | В мире профессий | Занятие №11 «Мы строители» Изготовление из конструктора | Закреплять навыки конструирования, развивать умение устанавливать пространственное расположение деталей, закреплять навыки скрепления деталей, создать условия для развития представлений о строительных профессиях, о разнообразии строительных материалов, обеспечить условия для развития умений детей работать в коллективе. https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-po-konstruirovaniyu-na-temu-my-stroiteli-v-podgotovitelnoi-grupe.html | |
3 | Инструменты | Занятие №12 «Музыкальные инструменты» Изготовление из гофрированной бумаги | Закреплять знания и умения при работе с гофрированной бумагой и ножницами; закреплять умение обводить по шаблону; развивать фантазию, творчество, мелкую моторику; воспитывать сочувствие к игровым персонажам, терпение, усидчивость, аккуратность. https://nsportal.ru/detskiy-sad/muzykalno-ritmicheskoe-zanyatie/2017/04/10/konspekt-otkrytogo-zanyatiya-dlya-detey | |
4 | Продукты питания | Занятие №13 «Фруктовое мороженное в вафельном рожке» Изготовление из бумаги и картона | Совершенствование навыков конструирования из бумаги и картона; формировать умения следовать устным инструкциям, работать по образцу; упражнять детей в различных приемах работы с бумагой и картоном; продолжать закреплять умение складывать квадрат по диагонали; совершенствование мелкой моторики рук, глазомера; создать условия для развития внимания, памяти, логического мышления, творческого воображения; воспитывать интерес к конструированию из бумаги, аккуратность при работе, усидчивость, бережное отношение к материалу; способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя. https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2017/09/30/nod-po-konstruirovaniyu-iz-bumagi-i-vozdushnogo | |
Декабрь | 1 | Здравствуй, Зимушка-зима! | Занятие №14 «Санки» Изготовление из бумаги и картона. | Обучать детей навыкам работы с бумагой, картоном, использовать в работе шаблон; формировать интерес к природным явлениям, зимним забавам и развлечениям; упражнять детей в изготовлении поделок, закреплять умения выполнять работу самостоятельно; воспитывать творческое отношение к продуктивным видам деятельности, желание украшать выполненную работу, формировать умение применять поделки в игре. https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2016/03/29/zanyatie-po-ruchnomu-trudu-sanochki |
2 | Дикие животные | Занятие №15 «Царство диких зверей» Изготовление способом оригами | Продолжать учить создавать объемные изображения, применяя способы оригами, продолжать знакомство с качеством и свойством бумаги; развивать у детей мыслительные операции, память, воображение; упражнять в складывании бумажного квадрата по диагонали «косынкой», повторить правила работы с ножницами; обогащать словарь детей; воспитывать у детей эстетический вкус и аккуратность. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/10/08/individualnyy-plan-povysheniya-professionalnogo-urovnya | |
3 | Кто к кормушке прилетел? | Занятие №16 «Зимующая птица» Изготовление в технике оригами | Совершенствовать умения и навыки создавать поделки в технике «оригами», продолжать совершенствовать навыки детей делать правильные, четкие сгибы, внутренние сгибы, складывать квадрат по диагонали, развивать умение выполнять поделку, используя схему, развивать умение пространственное воображение, память, творческие способности, вариативность мышления, мелкую моторику, воспитывать желание самостоятельно конструировать из бумаги. https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2014/04/06/konspekt-otkrytogo-zanyatiya-po | |
4 | Новый год у ворот! | Занятие №17 «Елочка на новогоднюю открытку» Изготовление из ватных дисков | Учить детей делать елочку, используя ватные диски, продолжаем учить детей работать с ножницами, развитие мелкой моторики, воспитываем аккуратность при работе с клеем. https://page365-ru.turbopages.org/s/page365.ru/obemnaya-elka-iz-bumagi.html | |
Январь | 2 | Дом, в котором я живу | Занятие №18 Дома | Закрепить у детей представление о строительных деталях(название, форма, свойства). Научить создавать элементарные постройки по несложным чертежам. Научить анализировать рисунок и постройку. Способствовать проявлению творчества. https://nsportal.ru/detskiy-sad/regionalnyy-komponent/2019/09/03/konspekt-po-konstruirovaniyu-iz-bumagi-dom-dlya-semi |
3 | Бытовая техника. Электроприборы | Занятие №19 «Наш помощник — пылесос» Изготовление из картона, бумаги и пластилина. | Уточнить характерные особенности пылесоса (корпус, лаг, трубка, щетка, шнур);расширять и активизировать словарь детей по теме «Бытовая техника»;продолжать закреплять умение пользоваться ножницами; воспитывать интерес к художественному творчеству, самостоятельность, художественный вкус; развивать творческие способности, мелкую моторику рук, внимание, речь; обогащать словарный запас; развивать аккуратность, терпение; продолжать обучать разным приемам работы с природным материалам, пластилином; воспитывать дружеские отношения в коллективе, доброжелательность, взаимопомощь; прививать любовь к окружающему миру; формировать критичное отношение к своей работе. https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2019/02/15/konspekt-nash-pomoshchnik-pylesos-po | |
4 | Мебель | Занятие №20 «Диван» Изготовление из цветной бумаги | Уточнение и расширение представлений о мебели, ее назначении, частях, из которых она состоит; развитие художественного творчества у детей посредством выполнения конструирования с элементами аппликации; формировать умения следовать устным инструкциям; развивать у детей художественный вкус, творческие способности и фантазию; развивать у детей глазомер, приучать к точным движениям пальцев, выполняя прием скручивание бумаги в трубочку; воспитывать интерес к конструированию из бумаги; воспитывать аккуратность при работе с клеем и ножницами, содержать в порядке рабочее место. https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2016/12/20/konspekt-zanyatiya-po-konstruirovaniyu-iz-bumagi | |
5 | Посуда | Занятие №21 «Стаканчик» Изготовление из цветной бумаги | Развивать продуктивную деятельность детей, продолжать развивать детское творчество; совершенствовать технические навыки; учить детей сгибать лист бумаги по намеченной линии, учить составлять предмет из нескольких частей; совершенствовать технику наклеивания; воспитывать умение в течение всего занятия поддерживать порядок на столе; воспитывать аккуратность и чувство меры во время творческой работы; развивать воображение, творческую фантазию детей. https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2017/11/13/origami-stakanchik | |
Февраль | 1 | Комнатные растения | Занятие №22 «В мире комнатных растений» Изготовление в технике оригами | Повышать интерес к конструктивной деятельности из бумаги (в технике оригами), используя игровые приёмы, закрепить умение мастерить поделку в технике оригами, развивать мелкую моторику рук, глазомер, внимание, конструктивное воображение, память, формировать представления о комнатных растениях, воспитывать эстетический вкус, аккуратность, усидчивость, самостоятельность. https://www.youtube.com/watch?v=gIMtONgglNY |
2 | Животные разных стран | Занятие №23 «Животные Африки» Изготовление в технике оригами | Развивать умение складывать самостоятельно фигуры, работать по алгоритму инструкции, продолжать формировать навыки начального технического моделирования; развитие мелкой моторики, внимания; воспитываем при работе аккуратность, усидчивость, стремление доводить дело до конца. https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2015/10/20/konspekt-nod-po-konstruirovaniyu-s-ispolzovaniem | |
3 | День защитника Отечества | Занятие №24 «Кораблик» Изготовление из бумаги | Формировать умение следовать устным инструкциям, развивать внимание, память, логическое и пространственное мышление; развивать мелкую моторику рук и глазомер; воспитывать интерес к конструированию из бумаги; формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки; воспитывать аккуратность, умение бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место. https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2015/10/27/korablik-0 | |
4 | Транспорт | Занятие №25 «Городской транспорт» Изготовление из цветной бумаги | Закреплять знания детей о городском наземном транспорте; совершенствовать умения работать с бумагой и ножницами; развивать умение передавать форму объекта средствами конструктора; обучать детей действовать в соответствии с устной инструкцией; развивать творческое воображение, мышление, внимание. https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2014/12/04/konspekt-neposredstvennoy-obrazovatelnoy | |
Март | 1 | Международный Женский день | Занятие №26 «Сумочка для мамы» Изготовление из цветной бумаги | Изготовить подарок (сумочку) для мамы из цветной бумаги; развитие художественно-творческих способностей детей средствами ручного труда; учить создавать сумочку, используя цветную бумагу; развивать фантазию и творческие способности детей, мелкую моторику пальцев рук; формировать художественно-эстетический вкус; воспитывать самостоятельность и аккуратность. https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2018/03/12/konstruirovanie-k-8-marta-sumochka-dlya-mamy |
2 | Весна красна | Занятие №27 «Цветущая весна» Изготовление в технике оригами | Закрепить умения детей выполнения поделок в технике оригами, закрепить знания детей о весне; закрепить знания детей о весне, сформировать понятие «цветущая весна»; развивать воображение, внимание, пространственное мышление, творческие способности детей; развивать композиционные умения, развивать мелкую моторику рук. Воспитывать навыки сотрудничества и сотворчества; воспитывать эстетическое отношение, любовь и бережное отношение к природе в окружающем мире; получать радость от творчества и совместной деятельности. https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2017/10/09/tsvetushchaya-vesna | |
3 | Удивительный мир цветов | Занятие №28 «Василёк» Изготовление в технике оригами | Формировать у детей интереса к искусству оригами, развивать конструктивные и творческие способности с учётом индивидуальных возможностей каждого ребёнка, развивать мелкую моторику, глазомер, художественный вкус, творческое воображение, конструктивное мышление, воспитывать бережное отношение к цветам. https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2019/04/07/zanyatie-po-konstruirovaniyu-s-detmi | |
4 | Перелетные птицы | Занятие №29 «Ласточка» Изготовление в технике оригами | Расширить знание детей о конструкции из бумаги; формировать умение детей изготавливать ласточку из бумаги по образцу; воспитывать любовь к птицам, стремление помочь им в трудных условиях. https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-konstruirovaniyu-lastochka-origami-iz-bumagi.html | |
Апрель | 1 | Наш друг – книга (2 апреля – Международный день детской книги) | Занятие №30 «Азбука» Изготовление из бумаги и картона | Учить детей делать книжки из нескольких листов, складывая бумагу пополам и разрезая её по линии сгиба, умение складывать бумагу гармошкой ( переплёт книжки) , украшать сделанную поделку аппликацией и буквами. https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2019/10/15/perspektivnoe-planirovanie-po-konstruktivno |
2 | Что мы знаем о космосе? | Занятие №31 «Космос» Изготовление из магнитного конструктора | Формирование представлений и расширение полученных знаний, и конструктивных навыков, умение создавать замысел и реализовывать его; продолжить учить детей создавать космические аппараты, строение жителей-роботов космического города; направить детей на самостоятельный поиск способов создания фантастических образов; развивать конструктивное воображение детей; развивать внимание, память, мышление; мелкую моторику пальцев рук; расширять словарный запас (черная дыра, гравитация, и т.д.); воспитывать аккуратность, любознательность, желание обыгрывать постройки; воспитывать умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнёра. https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2019/11/09/obrazovatelnaya-deyatelnost-po-konstruirovaniyu | |
3 | Насекомые | Занятие №32 «Кузнечик» Изготовление в технике оригами | Формировать у детей интереса к искусству оригами, развивать мелкую моторику, глазомер, художественный вкус, творческое воображение, конструктивное мышление, воспитывать бережное отношение к живой и не живой природе. https://nextp.ru/origami-iz-bumagi-kuznechik-konspekt-zanyatiya-po-konstruirovaniyu-v-tehnike.html | |
4 | Скоро в школу | Занятие №33 «Рюкзак» Конструирование палочками Кюизенера. | Учить детей понимать и анализировать схему и создавать на ее основе конструкцию; учить детей в предложенной схеме видеть заданный предмет и его детали; закреплять умение ориентироваться на микроплоскости, понимать и располагать палочки в соответствии с инструкцией и схемой; совершенствовать зрительное восприятие (цвет, размер); воспитывать аккуратность в процессе работы. https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2018/11/01/konspekt-zanyatiya-po-konstruirovaniyu-ryukzak | |
Май | 1 | Праздник весны и труда | Занятие №34 «Декоративное панно» Работа с природным материалом | Способствовать развитию у детей умения создавать художественные образы. Сформировать у них эстетический вкус. Развивать фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, познанию свойств материалов. https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2017/04/10/izgotovlenie-dekorativnogo-panno-beregite |
2 | Праздник Победы | Занятие №35 «Вечный огонь» Изготовление из бумаги | Побудить желание самим принять участие в изготовлении Вечного огня, используя имеющиеся навыки по конструированию из бумаги; развивать навыки речевой и продуктивной деятельности на патриотическом материале; развивать умение отвечать на вопросы полным предложением; воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной Войны, чувство патриотизм. https://www.maam.ru/detskijsad/konstruirovanie-iz-bumagi-696872.html | |
3 | Подводный мир | Занятие №36 «Путешествие в подводный мир» Изготовление в технике оригами | Совершенствовать умения детей создавать поделку в техники оригами; закреплять умение детей пользоваться операционными картами; отрабатывать выполнение базовых форм; «треугольник», «книжка», «Воздушный змей»; развивать навыки точных, аккуратных сгибов; развивать сообразительность, точность, творчество, умение использовать разные средства выразительности при создании образа; развивать интерес к оригами; воспитывать культуру труда. https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2016/09/16/konspekt-neposredstvennoy-obrazovatelnoy-0 | |
4 | Скоро лето! | Занятие №37 «Удивительное лето» Изготовление из бумаги | Обогатить знания детей об окружающем мире; поддерживать работоспособность детей в течении всего занятия , создавая положительное эмоциональное настроение; совершенствовать умения при работе с бумагой и ножницами; воспитывать интерес к изготовлению поделки из бумаги.https://www.maam.ru/detskijsad/konstruirovanie-origami-bozhja-korovka-podgotovitelnaja-grupa.html |
Календарно-тематическое планирование по ПиД в подготовительной к школе группе
Месяц | Неделя | Тема | Формы работы в организованной деятельности | Цель |
Сентябрь | 2 | Осень. Приметы осени | Занятие №1 «Смешивание цветов» | Закрепить представление детей о том, что при смешивании 2 цветов можно получить 3 цвет; закрепляем знания детей о цвете; развитие внимания, памяти, речи; воспитывать желание к экспериментированию и познанию нового. https://multiurok.ru/files/volshebnye-prevrashcheniia-smeshivanie-tsvetov-zan.html |
4 | Во саду ли, в огороде… | Занятие №2 «Росток» | Закрепить и обобщить знания о воде, воздухе, понять их значение для всего живого; воспитывать желание к экспериментированию и познанию нового. https://www.maam.ru/detskijsad/poznavatelno-isledovatelskaja-dejatelnost-v-starshei-grupe-zhivi-rostok.html | |
Октябрь | 2 | Домашние животные и птицы | Занятие №3 «Мокрые и сухие листья» | Формировать представление о влаге, учить детей делать элементарные выводы; воспитывать желание к экспериментированию и познанию нового. https://infourok.ru/kartoteka-opitov-i-eksperimentov-v-podgotovitelnoy-gruppe-3242780.html |
3 | Мой город. Моя страна | Занятие №4 Наша группа | Участвовать в коллективном преобразовании, учить проявлять устойчивое стремление преобразовать предмет, убедить, что от отношения к работе зависит ее результат. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/09/02/plan-opytno-eksperimentalnoy-deyatelnosti-v-podgotovitelnoy-gruppe | |
Ноябрь | 1 | Одежда. Обувь | Занятие №5 «Какими бывают камни» | Формировать представление детей о том, что камни разные по форме, цвету, размеру; камни тонут в воде; используя лупу показать, что у камней есть крапинки, углубление; развитие внимания, память, речи; воспитывать интерес к экспериментированию и познанию нового. https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2019/03/25/opyty-i-eksperimenty-s-kamnyami |
3 | Инструменты | Занятие №6 «Снежинки» | Рассмотреть снежинки через лупу, по возможности сосчитать сколько у нее лучей; воспитывать интерес к экспериментированию и познанию нового. https://nsportal.ru/detskiy sad/raznoe/2016/02/06/eksperimentirovanie-zimoy | |
Декабрь | 1 | Здравствуй, Зимушка-зима! | Занятие №7 «Можно ли пить талую воду?» | Сформировать представлений детей о том, что даже самый белый чистый снег грязнее водопроводной воды; вода полученная из снега- это грязная талая вода, не пригодная для питья человеку; талой водой хорошо поливать растения, ее можно давать животным. https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2016/04/15/kartoteka-eksperimenty-i-opyty-s-vodoy |
4 | Новый год у ворот! | Занятие №8 «В каком состоянии бывает вода» | Дать представление детям о том, что вода бывает не только в жидком и твердом состоянии, но и в газообразном; развитие внимания, памяти, речи; воспитываем любознательность и стремление познавать новое. https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2019/11/22/voda-i-eyo-svoystva-konspekt-dlya-podgotovitelnoy-gruppy | |
Январь | 2 | Дом, в котором я живу | Занятие №9 Фильтрование воды | Познакомить с процессами очистки воды разными способами. https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2016/02/12/konspekt-poznavatelno-eksperimentalnoy-deyatelnosti-s |
5 | Посуда | Занятие №10 Мир пластмасс | Учить узнавать вещи, сделанные из разного вида пластмасс (полиэтилен, пенопласт, оргстекло, целлулоид), сравнивать их свойства, понимать , что от качественных характеристик пластмасс зависят способы их использования. https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2019/01/09/zanyatie-v-mire-plastmassy | |
Февраль | 1 | Комнатные растения | Занятие №11 Упрямое растение | Уточнить, как свет влияет на рост комнатных растений, развивать наблюдательность. https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2016/11/02/opytno-ekssprimentalnoe-zanyatie-v-podgotovitelnoy-gruppe |
2 | Животные разных стран | Занятие №12 «Живая вода» | Познакомить детей с животворным свойством воды; воспитываем любознательность и стремление познавать новое. https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2017/06/27/kartoteka-eksperimentov-i-opytov-v-podgotovitelnoy | |
Март | 1 | Международный Женский день | Занятие №13 «Зависимость таяния снега от температуры» | Подвести детей к пониманию зависимости состояния снега (льда) от температуры воздуха. Чем выше температура, тем быстрее растает снег. https://infourok.ru/kartoteka-opitov-i-eksperimentov-v-podgotovitelnoy-gruppe-3242780.html |
3 | Цветы | Занятие №14 «Кому лучше?» | Выделить благоприятные условия для роста и развития растений, обосновать зависимость растений от почвы; воспитываем любознательность и стремление познавать новое. https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2017/06/27/kartoteka-eksperimentov-i-opytov-v-podgotovitelnoy | |
4 | Перелетные птицы | Занятие №15 «Как устроены перья у птиц» | Установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме. https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2019/01/14/konspekt-pedagogicheskogo-meropriyatiya-s-detmi | |
Апрель | 1 | Наш друг - книга | Занятие №16 «Мир бумаги» | Развивать умение узнавать различные виды бумаги (чертежная, оберточная и. т. д .), сравнивать их качественные характеристики и свойства, развивать умение понимать, что свойства материала обуславливают способ его использования. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/02/22/konspekt-nod-poznanie-mira-cherez-eksperiment-mir-bumagi |
3 | Подводный мир | Занятие №17 «Для чего корешки?» | Доказать, что корешок растения всасывает воду; уточнить функцию корней растений; установить взаимосвязь строения и функций растения;воспитываем любознательность и стремление познавать новое. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/02/24/kartoteka-opytov-i-eksperimentov | |
5 | Скоро лето! | Занятие №18 «Как влияет солнце на растение» | Установить необходимость солнечного освещения для роста растений. Как влияет солнце на растение;воспитываем любознательность и стремление познавать новое. https://infourok.ru/kartoteka-opitov-i-eksperimentov-s-rasteniyami-v-starshey-gruppe-2031663.html |
Календарно-тематическое планирование по РЭМП в подготовительной к школе группе
Месяц | Неделя | Тема | Формы работы в организованной деятельности | Цель |
Сентябрь | 1 | «Повторение» «Повторение» | Тренировочное Занятие №1 Тренировочное Занятие №2 | Повторить формы геометрических фигур, устный счет до 10, свойства предметов, способы их символического обозначения, тренировать умение понимать и использовать символы. (Петерсон Л.Г. стр. 15-21) Повторить смысл сложения и вычитания, связь между действиями с мешками и действиями с числами, взаимосвязь между целым и частью; актуализировать умение составлять и решать простейшие задачи на сложение и вычитание, обосновывать решение, используя связь между целым и частью; повторить основные способы преодоления затруднений, закрепить умение их применять; формировать опыт самопроверки по образцу. (Петерсон Л.Г. стр. 21-28) |
2 | «Повторение» «Повторение» | Тренировочное Занятие №3 Тренировочное Занятие №4 | Уточнить представление о свойствах предметов, таб-лице, ее строке и столбце, тренировать умение опре-делять и выражать в речи место фигуры в таблице; закрепить представление о смысле сложения и вычитания, способе их записи, взаимосвязи между целым и частью; тренировать умение ориентироваться в пространстве (слева, справа), действовать по алгоритму и выражать выполненные шаги в речи; сформировать опыт самопроверки по образцу, первичный опыт осмысления собственной деятельности. (Петерсон Л.Г. стр. 28-36) Уточнить представления о сравни групп предметов по количеству с помощью составления пар, запись результатов сравнения с использованием знаков «>,<,=»; закрепить представление о смысле сложения и вычитания, взаимосвязи между целым и частью, тренировать умение составлять по картинкам и решать задачи на сложение и вычитание; тренировать умение выделять и сравнивать свойства предметов, повторить формы геометрических фигур; сформировать первичные представление о школьной жизни, правилах работы в парах, закрепить опыт самопроверки по образцу, осмысление собственной деятельности. (Петерсон Л.Г. стр. 36-43) | |
3 | «Число и цифра 1» «Число и цифра 2» | Открытие нового знания Занятие №5 Открытие нового знания Занятие №6 | Повторить порядковый и количественный счет, актуализировать способ обозначения количества предметов с помощью точек; уточнить представление о цифре как знаке, обозначающем число, познакомить со способом печатания цифры 1 в клетках; уточнить временные представления ( дни недели, месяцы) , закрепить представления о сложении и вычитании, о свойствах предметов и их обозначении символами; сформировать опыт самопроверки по образцу, исполнения алгоритма. (Петерсон Л.Г. стр. 43-52) Повторить порядковый счет, понимания детьми зна-чения слова «пара», сформировать представление о способе печатания цифры 2 в клетках, составе числа 2; закрепить представление о сравнении групп предметов по количеству с помощью составления пар, сложении и вычитании, переместительном свойстве сложения; уточнить пространственные и временные представления; сформировать опыт работы в парах, выполнение самопроверки и взаимопроверки по образцу. ( Петерсон Л.Г. стр.52-60) | |
4 | «Число 3» «Число и цифра 3» | Тренировочное Занятие №7 Открытие нового знания. Занятие №8 | Сформировать представление о составе числа 3 из двух меньших чисел; закрепить представление о смысле сложения и вычитания, их записи, взаимосвя-зи части и целого, переместительном свойстве сложе-ния, числовом рядя; тренировать умение сравнивать группы предметов по количеству, соотносить цифры с количеством, составлять числовое равенства сложения и вычитания; сформировать опыт действия по правилу, работы в группах, исполнения алгоритма. ( Петерсон Л.Г. стр.61 – 68) Уточнить представления о составе числа 3 из двух меньших чисел, познакомить со способом обозначе-ния числа 3 с помощью точек и с помощью печатания цифры в клетках; тренировать умения составлять задачи по картинкам и решать их, выделять и называть свойства предметов, сравнивать предметы по свойствам, пользоваться часами; уточнить пространственные представления ( прямо, налево, направо), тренировать умение ориентироваться по элементарному плану; сформировать опыт выполнения действия по образцу, самопроверки, осмысления собственной деятельности, развивать эмоциональную отзывчивость. ( Петерсон Л.Г. стр. 68- 76) | |
Октябрь | 1 | «Числа и цифры 1-3» «Точка. Линия. Пря-мая и кривая линия» | Тренировочное Занятие №9 Открытие нового знания Занятие №10 | Уточнить представление состава чисел 2 и 3, тренировать умение печать цифры 1-3 в клетках; закрепить представление о действиях сложения и вычитания, взаимосвязи части и целого, тренировать умение составлять по картинкам и решать задачи на сложение и вычитание, решать простейшие примеры; уточнить представление о геометрических фигурах и их свойствах; сформировать первичные представления о работе в группах, опыт взаимопроверки и самопроверки по образцу. ( Петерсон Л.Г. стр. 76-82) Сформировать представление о точке, прямой и кри-вой линиях, о том, что через одну точку можно провести сколько угодно кривых линий, а через две точки - только одну прямую и сколько угодно кривых линий. Тренировать умение чертить прямые и кривые линии, пользоваться линейкой. Сформировать опыт работы в группе (команде), выполнения действий по алгоритму. ( Петерсон Л.Г. стр.82 - 91) |
2 | «Луч. Отрезок» «Не замкнутые и за-мкнутые линии» | Открытие нового знания Занятие №11 Открытие нового знания Занятие №12 | Сформировать представления о луче, отрезке и спо-собе их черчения с помощью линейки. Уточнить представление о точке, прямой, тренировать умение чертить прямую линию с помощью линейки. Закре-пить пространственные представления, тренировать умение ориентироваться по элементарному плану. Сформировать опыт действия по алгоритму и выра-жать в речи выполненные шаги. ( Петерсон Л.Г. стр.91 - 99) Сформировать представление о замкнутых и неза-мкнутых линиях, тренировать умение рисовать линии; закреплять представление о смысле сложения и вычитания, тренировать умение составлять задачи по картинкам и решать их, составлять числовое равенство на сложение и вычитание, печатать цифры ( 1-3), повторять свойства числового ряда; закреплять пространственное представление; сформировать опыт работы в команде. ( Петерсон Л.Г. стр. 107 -115) | |
3 | «Ломанная линия. Многоугольник» «Число 4» | Открытие нового знания Занятие №14 Тренировочное Занятие №15 | Сформировать представление о ломанной линии и многоугольника; уточнить представление о замкнутых и незамкнутых линиях, тренировать умение выделять и называть кривую, ломаную, отрезок, рисовать линии; закреплять представление о геометрических фигурах и их признаках; сформировать первичный опыт самостоятельного формулирования алгоритма действий, опыт самопроверки по образцу. ( Петерсон Л.Г. стр. 115 - 120) Сформировать представление детей о составе числа 4 из двух меньших; закрепить представление о сложе-нии и вычитании чисел и групп предметов, взаимосвязи части и целого; тренировать умение составлять числовые равенства, сравнивать числа на основе представлений о числовом ряде, записывать числа от 1-3 в клетках; сформировать опыт использования знаково – символических средств, аргументации своего мнения, самопроверки по образцу. ( Петерсон Л.Г. стр. 120 - 127) | |
4 | «Число и цифра 4» «Число и цифра 4» | Открытие нового знания Занятие №16 Тренировочное Занятие №17 | Актуализировать представление о способе обозначе-ния количества с помощью точек, познакомить со способом печатания цифры 4 в клетках; закрепить представление о составе числа 4 из двух меньших, смысле сложения и вычитания, взаимосвязи между частью и целым, актуализировать порядковый счет, тренировать умение находить место числа в числовом ряде, печатать цифры 1-3, пользоваться часами; закрепить способ сравнения групп предметов по количеству с помощью составления пар, использование знаков >,<, =; умение определять на предметной основе, на сколько в одной группе больше или меньше предметов, чем в другой: уточнить представление о многоугольнике, его признаках; сформировать опыт самопроверки по образцу, действия по алгоритму, проговаривая его основные шаги, использования критерий для обоснования его суждений, нахождения и исправ-ления ошибок. ( Петерсон Л.Г. стр. 127-134) Работа в тетрадях ( Петерсон Л.Г. стр. 134) | |
5 | «Числовой отрезок» «Числовой отрезок» | Открытие нового знания Занятие №18 Тренировочное Занятие №19 | Сформировать представление о числовом отрезке, познакомить со способом сложения и вычитания путем присчитывания и отсчитывания еденицы на числовом отрезке; уточнить представление об отрезке, закрепить пространственное представление ( вправо, влево); тренировать умение печатать цифры 1-4 в клетках; сформировать опыт действий по алгоритму, самопроверки по образцу. ( Петерсон Л.Г. стр. 134-140 ) Тренировать умение понимать и использовать схема-тический рисунок (числовой отрезок и стрелки) для составления простейших числовых равенств, сформировать опыт выполнения операций сложения и вычитания с помощью числовой линейки; актуализировать умение составлять по картинкам и решать простейшие задачи на сложение и вычитание, обосновать решение, используя связь между целым и частью; закрепить пространственные представления, тренировать умение печатать цифры 1-4 в клетках; сформировать первичные представления о школьной жизни, положительное отношение к школе, уточнить правила работы в парах. ( Петерсон Л.Г. стр. 140 - 146) | |
Ноябрь | 1 | «Слева, справа» «Пространственное отношение» | Тренировочное Занятие №20 Тренировочное Занятие №21 | Сформировать опыт ориентировки в пространстве относительно другого человека, определение места того или иного предмета относительно другого человека, закрепить умение ориентироваться в пространстве относительно себя; тренировать умение сравнивать предметы по свойствам, разбивать группу предметов на части по свойствам; повторить смысл сложения и вычитания, связь между действиями с мешками и числами, взаимосвязь между частью и целым, актуализировать умение оставлять и решать простейшие равенства на сложение; уточнить представление о числовом отрезке, с символами и обоснования своего суждения, опираясь на представления о порядке чисел на числовом отрезке, тренировать умение соотносить числовые равенства со схематичным рисунком; сформировать положительное отношение к школе, опыт работы в паре, конструктивного отношения к трудностям и ошибкам. ( Петерсон Л.Г. стр. 146-153) Работа в тетрадях ( Петерсон Л.Г. стр. 153) |
2 | «Число 5» «Число и цифра 5» | Тренировочное Занятие №22 Открытие нового знания Занятие№23 | Закрепить представление о понятии «Слева», «Спра-ва»; сформировать представление о составе числа 5 из двух меньших, опыт нахождения числа 5 на числовом отрезке; закрепить представление о смысле значения сложения и вычитания, переместительном свойстве сложении, тренировать умение составлять и решать простейшие числовые равенства на сложение и вычитание, выполнять операции сложения и вычитания с помощью числовой линейки; уточнить представление о числовом отрезке, порядке чисел в числовом отрезке; тренировать умение выделять и называть свойства предметов, разбивать группы предметов на части по свойствам; сформировать опыт работы в парах, самопроверки по образцу, тренировать умение договариваться. ( Петерсон Л.Г. стр. 153-159) Сформировать представление о способах обозначения числа 5 с помощью цифр и с помощью точек; закрепить представление о составе числа 5 из двух меньших, порядковый счет, пространственные представления ( слева, справа); тренировать умения выделять и называть свойства предметов, сравнивать группы предметов по количеству, выполнять действия сложения и вычитания с помощью числовой линейки, печатать цифры 1-5 в клетках, пользоваться часами; сформировать опыт самопроверки и действия по образцу, исполнения алгоритма. ( Петерсон Л.Г. стр. 159-166) | |
3 | «Число и цифра 5» \ «Числа и цифры 1-5» | Тренировочное Занятие №24 Тренировочное Занятие№25 | Закрепить представление о составе числа 5 из двух меньших, тренировать умения печатать в клетках от 1-5; уточнить представление о ломанных, замкнутых и не замкнутых линиях, многоугольнике; актуализировать способ сравнения по предметов по длине, тренировать умение выделять и называть свойства предметов, разбивать группы предметов на части по свойствам; тренировать умение составлять задачи по картинкам и решать их с помощью числового отрезка, сформировать опыт анализа задачи; сформировать опыт работы в паре, взаимопроверки и самопроверки по образцу, выполнения действий по алгоритму.( Петерсон Л.Г. стр. 166-171) Уточнить представление о числовом ряде, порядке следования чисел в числовом ряде, тренировать уме-ния сравнивать числа с помощью определения порядка их следования в числовом ряду; закрепить представление о составе чисел 2-5, тренировать умения печатать цифры 1-5 в клетках; тренировать умения соотносить числа на числовом отрезке с символами, выполнять операции сложения и вычитания на числовом отрезке способом присчитывания и отсчитывания единицы, пользоваться часами; сформировать опыт самопроверки по образцу. ( Петерсон Л.Г. стр. 172-176) | |
4 | «Больше, меньше» «Внутри, снаружи» | Тренировочное Занятие№26 Тренировочное Занятие№27 | Закрепить умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, определять на предметной основе, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой, использовать знаки «<,>» ; уточнить представление о числовом ряде, закрепить умение соотносить числа с символами, сравнивать числа с определением порядка их следования в числом ряду, определять на предметной основе, на сколько одно число больше другого; тренировать умение ориентироваться по элементарному плану, решать простейшие примеры на сложение и вычитание; сформировать опыт преобразования способа решения задачи в зависимости от ситуации, опыт самопроверки по образцу, обоснование своего суждения, выполнения действий с комментированием. ( Петерсон Л.Г. стр. 176- 183) Уточнить пространственные представления (внутри, снаружи) представления о замкнутых и не замкнутых линиях; тренировать умение сравнивать группы пред-метов на предметной основе, определять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой, тренировать умения сравнивать числа на ос-нове определения порядка их следования в числовом ряду; тренировать умения выделять и называть свой-ства предметов, разбивать группы на части по свой-ствам; актуализировать представление о действиях сложения и переместительном свойстве сложения, тренировать умение записывать сложение с помощью мешков и устанавливать соответствие между сложе-нием мешков и сложением чисел; сформировать опыт действия по алгоритму, работы в группе, самопроверки по образцу. ( Петерсон Л.Г. стр. 183-189) | |
Декабрь | 1 | «Число 6» «Число и цифра 6» | Тренировочное Занятие№28 Открытие нового знания Занятие№29 | Сформировать представление о составе числа 6 из двух меньших, тренировать умение сравнивать числа в пределах 6 с помощью определения порядка их следования в числовом ряду; уточнить представление о числовом отрезке, тренировать умение присчитывать и отсчитывать единицу с помощью числового отрезка; закрепить представление о смысле действий сложения и вычитания, их записи, взаимосвязи части и целого, тренировать умение печатать цифры от 1-5; сформировать опыт работы в команде, самопроверки по образцу. ( Петерсон Л.Г. стр. 190-194) Сформировать представление о способах обозначения числа 6 с помощью точек и печатания цифр в клетках; тренировать умение использовать числовой отрезок для сложения и вычитания чисел в пределах 6, сравнивать числа с помощью определения порядка их следования в числовом ряду, использовать знаки «>,<,=»; повторить способ сравнения групп предметов по количеству с помощью составления пар, тренировать умение определять на предметной основе, на сколько в одной группе предметов больше или меньше чем в другой; актуализировать умение выделять и называть свойства предметов, сравнивать предметы по свой-ствам, пользоваться символами для обозначения свойств предметов, соотносить числа с символами на основе представления о взаимосвязи части и целого, пользоваться часами; сформировать опыт действия по алгоритму, самопроверки по образцу, использования критериев для обоснования своего суждения. ( Петерсон Л.Г. стр. 195-202) |
2 | «Число и цифра 6» Тренировочное | Тренировочное Занятие№30 Тренировочное Занятие№31 | Закрепить представление о числе и цифре 6, составе числа 6 из двух меньших, способах обозначения в виде точек и цифр; тренировать умение составлять задачи по картинкам, анализировать и решать их, соотносить числа с символами, решать простейшие примеры с символами на основе представлений взаимосвязи целого и части; уточнить пространственные представления (слева, справа), тренировать умение определять положение того или иного предмета, по отношению к другому; уточнить представление о ломанной, кривой, замкнутой и не замкнутой линии, отрезке, многоугольнике, актуализировать способ черчение прямой с помощью линейки; сформировать первичные представления о школьной жизни, опыт работы в команде, проговаривание алгоритма перед выполнением зада-ния, самопроверки по образцу, нахождение и исправ-ление ошибок. ( Петерсон Л.Г. стр. 202-209) Работа в тетрадях ( Петерсон Л.Г. стр. 209) | |
3 | Тренировочное «Число 7» | Тренировочное Занятие №32 Тренировочное Занятие№33 | Работа в тетрадях ( Петерсон Л.Г. стр. 210) Сформировать представление о составе числа 7 из двух меньших чисел; закрепить представление о сло-жении и вычитании чисел, взаимосвязи части и цело-го; тренировать умение использовать сантиметровую линейку для измерения длины, определять порядок чисел и изображать их на числовом отрезке, получать последнее число путем присчитывания одного отрезка; сформировать опыт работы в паре, самопроверки по образцу, нахождения и исправления ошибок. ( Петерсон Л.Г. стр. 210-215) | |
4 | «Число и цифра 7» «Число и цифра 7» | Открытие нового знания Занятие№34 Тренировочное | Закрепить представление о числе и цифре 7, составе числа 7 из двух меньших чисел; сформировать пред-ставление о способах обозначения с помощью точек и печатания цифр в клетках; тренировать умение соотносить числа и символы, решать простейшие равенства с символами на основе представлений взаимосвязи части и целого; тренировать умение составлять задачи по картинкам, фиксировать условия задачи с помощью схемы и решать их, тренировать умение пользоваться часами; сформировать опыт самопроверки по образцу, использования критериев для обоснования своего суждения. ( Петерсон Л.Г. стр.215-221) Работа в тетрадях ( Петерсон Л.Г. стр.221) | |
Январь | 2 | |||
3 | «Число и цифра 7» «Числа и цифры 6-7» | Тренировочное Занятие №35 Тренировочное Занятие №36 | Закрепить представление о составе числа 7 из двух меньших чисел; тренировать умение использовать числовой отрезок для сложения и вычитания чисел в пределах 7; тренировать умение составлять задачи по картинкам и решать их, соотносить числовые равен-ства с наглядными моделями, находить в них части и целое; сформировать опыт работы в паре, самопро-верка по образцу, использования критериев для обоснования своих суждений. ( Петерсон Л.Г. стр. 221 -226) Уточнить представление о составе чисел 6 и 7 из двух меньших; закрепить умение соотносить числа и символы, решать простейшие равенства символами на основе представлений о взаимосвязи частей и целого, печатать цифры от 1-7 в клетках, ориентироваться на листе бумаги в клетку; тренировать умение решать простейшие задачи, пользуясь числовыми линейками; сформировать опыт работы в паре, самопроверки по образцу. ( Петерсон Л.Г. стр. 226-231) | |
4 | «Числа и цифры 6-7» «Раньше, позже» | Тренировочное Тренировочное Занятие №37 | Работа в тетрадях Уточнить временные представления (раньше — поз-же), закрепить умение устанавливать последователь-ность событий; закрепить представление о сравнении чисел с помощью определения порядка их следования в числовом ряду; тренировать умение определять на предметной основе, на сколько одно число больше (меньше) другого. ( Петерсон Л.Г. стр. 232-237) | |
5 | «Измерение объема» «Измерение объема» | Открытие нового знания Занятие№38 Открытие нового знания Занятие №39 | Уточнить представление об объеме тела, зависимости результата измерения о величины мерки; познакомить с общепринятой меркой измерения объема – литр, сформировать представление об обозначении объема именованным числом; сформировать опыт составления по картинкам, анализа и решения простейших задач на вычисления объемов сосудов, выраженных в литрах; сформировать первичный опыт регулирования и планирования деятельности во времени, опыт работы в команде, нахождения и исправления ошибок. ( Петерсон Л.Г. стр. 237-243) Актуализировать умение использовать для измерения объема общепринятой мерки – литр, сформировать представление о способе измерения объема с помощью мерки – кубиков; тренировать умение сравнивать числа на основе определения порядка их следования в числовом ряду, определять на предметной основе, на сколько одно число меньше или больше другого, тренировать умение выражать выражать в речи положение того или иного предмета по отношению к другому; сформировать опыт работы в команде, действия по алгоритму использования критериев для обоснова-ния своих действий. ( Петерсон Л.Г. стр. 243-248) | |
Февраль | 1 | «Число и цифра 8» «Число и цифра 8» | Открытие нового знания Занятие№40 Тренировочное Занятие№41 | Сформировать представление о способах обозначения числа 8 с помощью точек и печатания цифры в клетках; сформировать представление о составе числа 8 из двух меньших чисел, смысле сложения и вычитания, их записи, взаимосвязи между частью и целым; закрепить представление о числовом отрезке, тренировать умение определять порядок чисел и изображать их на числовом отрезке, получать последующее число путем присчитывания одного отрезка, пользоваться часами; сформировать опыт работы в команде, самопроверки по образцу, выполнения действия с комментированием, построения простейших умозаключений. ( Петерсон Л.Г. стр. 248-256) Уточнить представления о составе числа 8 из двух меньших чисел, тренировать умение сравнивать числа в пределах 8, опираясь на представление о порядке их следования в числовом ряду, определять на предметной основе, на сколько одно число больше (меньше) другого; закрепить умение сравнивать предметы по свойствам, разбивать группу предметов на части по свойствам, использовать символы для обозначения свойств предметов; тренировать умение соотносить числа и символы, решать простейшие примеры с символами на основе представлений о взаимосвязи между частью и целым; сформировать опыт выполнения действия с комментированием, самопроверки по образцу, использования критериев для обоснования своего суждения. ( Петерсон Л.Г. стр. 256-260) |
2 | «Число и цифры 6, 7, 8» «Число и цифры 6, 7, 8» | Тренировочное Занятие№42 Тренировочное | Закрепить представление о составе чисел 6-8, трени-ровать умения решать простейшие примеры в преде-лах 8, печатать цифры 6-8 в клетках; уточнить пред-ставление о таблице, строке, столбце, тренировать умение выражать в речи место предмета в таблице; тренировать умения соотносить числа и символы, ре-шать простейшие примеры с символами на основе представлений о взаимосвязи между частью и целым, составлять задачи по картинкам, фиксировать условия задачи с помощью схемы, анализировать и решать их; сформировать опыт работы в паре, выполнения действий с комментированием, самопроверки по образцу. ( Петерсон Л.Г. стр. 260-266) Работа в тетрадях | |
3 | «Число и цифра 9» «Число и цифра 9» | Открытие нового знания Занятие№43 Тренировочное Занятие№44 | Сформировать представление о числе 9, его составе из двух меньших чисел, способах обозначения с помощью точек и печатания цифры в клетках, изображении на числовом отрезке; тренировать умение составлять и решать простейшие примеры на сложение и вычитание в пределах 9; тренировать умение выделять свойства предметов, сравнивать предметы по свойствам, пользоваться часами; сформировать опыт действий по алгоритму, самопроверки по образцу, использование критериев для обоснования своих суждений. ( Петерсон Л.Г. стр. 266-273) Закрепить представление о числе 9 и ее записи, соста-ве из двух меньших чисел, сравнении, вычитании и сложении чисел в пределах 9; закрепить умение ис-пользовать числовой отрезок для выполнения дей-ствий на сложение и вычитание; тренировать умение составлять задачи по картинке, фиксировать условия задачи с помощью схемы; анализировать и решать их; сформировать опыт работы в группе, выполнять действия с комментированием, самопроверка по образцу. ( Петерсон Л.Г. стр. 273-279) | |
4 | «Измерение площади» «Измерение площади» | Открытие нового знания Занятие№45 Тренировочное | Познакомить с новым понятием – «площадь», сфор-мировать представление о способе измерения площа-ди предметов с помощью мерки, сравнение предметов по площади; актуализировать способ сравнения по размеру путем наложения, закрепить представление о смысле действий сложения и вычитания; тренировать умение сравнивать числа на основе их расположения в числом ряду, с помощью предметных действий отвечать на вопрос, на сколько одно число больше или меньше другого; сформировать опыт работы в паре, выполнения действий с комментированием, самопроверки по образцу. ( Петерсон Л.Г. стр. 279-285) Работа в тетрадях | |
Март | 1 | «Число и цифра 0» «Число и цифра 0» | Открытие нового знания Занятие №46 Тренировочное Занятие№47 | Сформировать представление о числе 0, способе его записи ( печатания) в клетках, месте в числовом ряду и на числовом отрезке, сравнении, сложении, вычита-нии с 0; актуализировать умение соотносить цифру 0 с ситуацией отсутствия предметов; тренировать умение соотносить числа с символами на основе представлений о взаимосвязи между частью и целым и порядке следования чисел в числовом ряду; сформировать опыт формулирования простейших умозаключений, аргументации своего мнения, самопроверки по образцу. ( Петерсон Л.Г. стр. 285-293) Закрепить представление о числе 0, способе его запи-си (печатания) в клетках, изображение на числовом отрезке, сравнении, сложении и вычитании с 0; уточ-нить представления о площади предметов, способе измерения ее с помощью мерки; тренировать умение использовать числовой отрезок для сложения и вычитания чисел в пределах 9, сравнивать числа на основе представлений о порядке их следования в числовом ряду; сформировать опыт аргументации своего мнения, работы в парах, самопроверки по образцу. ( Петерсон Л.Г. стр. 293-299) |
2 | «Измерение длины» | Открытие нового знания Занятие№48 | Сформировать представление об общепринятой еди-нице измерения длины (ширина, высота) – сантимет-ре, познакомить со способом измерения длины с по-мощью сантиметровой линейки; уточнить способы сравнения предметов по длине, представления о спо-собе измерения длины с помощью мерки, зависимости результата измерения от величины мерки; тренировать умения сравнивать числа с помощью определения порядка их следования в числовом ряду и определять, на сколько одно число больше или меньше другого, печатать цифры в клетках; повторить свойства геометрических фигур; сформировать опыт действия по алгоритму и выражения в речи его основных шагов; нахождение и исправление ошибок, развивать коммуникативные навыки. ( Петерсон Л.Г. стр. 299-306) | |
3 | «Измерение длины» «Измерение длины» | Тренировочное Занятие№49 Открытие нового знания Занятие№50 | Работа в тетрадях ( Петерсон Л.Г. стр. 306) Сформировать представление об аналогии между де-лением на части отрезков и групп предметов; закре-пить представление о сложении и вычитании чисел, взаимосвязи между целым и частью, тренировать умение составлять по картинкам и решать простейшие числовые равенства; тренировать умение использовать сантиметровую линейку для измерения длины; сформировать опыт выполнения действий с комментированием. ( Петерсон Л.Г. стр. 306-312) | |
4 | «Измерение длины» «Измерение длины» | Открытие нового знания Занятие №51 Тренировочное | Сформировать представление о способе фиксации условия задачи с помощью схемы; закрепить пред-ставление о сложении и вычитании отрезков и чисел, взаимосвязи между частью и целым; тренировать умение составлять простейшие задачи по картинкам, анализировать и решать их; сформировать опыт выполнения действий с ком-ментированием, фиксации достижения запланирован-ного результата и условий, которые позволили его достичь. ( Петерсон Л.Г. стр.312-321) Работа в тетрадях | |
Апрель | 1 | «Число 10» «Число 10» | Тренировочное Занятие№52 Тренировочное Занятие№53 | Сформировать представление о числе 10, его составе из двух меньших чисел, его записи в клетках, месте в числовом ряду и на числовом отрезке; тренировать умение составлять и решать простейшие примеры на сложение и вычитание в пределах 10, пользоваться часами; уточнить представление о сравнении предме-тов по площади с помощью мерки; сформировать опыт работы в паре, самопроверки по образцу. ( Петерсон Л.Г. стр. 321-328) Закрепить представление о составе чисел в пределе 10, тренировать умение сравнивать числа в пределах 10, определять на предметной основе, на сколько одно число больше (меньше) другого; закрепить порядковый счет, тренировать умение пользоваться часами, соотносить числа с символами; тренировать умение составлять задачи по картинкам, соотносить условия задач со схемами, анализировать и решать их; сформировать опыт выполнения действий с комментированием, исполнения алгоритма, самопроверки по образцу. ( Петерсон Л.Г. стр. 328-334) |
2 | «Число 10» «Сравнение по массе» | Тренировочное Открытие нового знания Занятие№54 | Работа в тетрадях Уточнить представление о массе как свойстве предме-та, характеризующим его тяжесть; познакомить с но-вым способом сравнения предметов по массе - с по-мощью чашечных весов; закрепить умение составлять по картинкам, анализировать, фиксировать условия задачи с помощью схемы; сформировать опыт работы в паре, формулирования простейших умозаключений, выполнение действий с комментированием, самопроверки по образцу. ( Петерсон Л.Г. стр. 334-340) | |
3 | «Измерение массы» «Измерение массы» | Открытие нового знания Занятие №55 Тренировочное Занятие№56 | Уточнить представление о массе предметов, способе сравнения предметов по массе с помощью весов; по-знакомить с общепринятой единицей измерения мас-сы – килограмм; закрепить умения сравнивать числа на основе порядка их следования в числовом ряду, составлять и решать простейшие задачи, при вычислении пользоваться счетными палочками; сформировать опыт формулирования простейших умозаключений, самопроверки по образцу. ( Петерсон Л.Г. стр. 340-347) Закрепить представление о способе измерения массы предметов с помощью весов; тренировать умение пользоваться для измерения массы общепринятой единицей измерения – килограммом; тренировать умение составлять и решать простейшие задачи на сложение и вычитание, фиксировать условия задачи, с помощью схемы, использовать числовую линейку для выполнения вычислений; сформировать опыт выполнения действий с комментированием, самопроверки по образцу. ( Петерсон Л.Г. стр. 347-352) | |
4 | «Часы» «Часы» | Тренировочное Занятие№57 Тренировочное | Сформировать представление о разных видах часов, их назначении, тренировать умение определять время по часам, развивать «чувство времени»; тренировать умение составлять числовые равенства, на сложение по картинкам; сформировать опыт рассуждений, фор-мулирования простейших умозаключений. ( Петерсон Л.Г. стр. 353-359) Работа в тетрадях | |
Май | 1 | «Числа и цифры 2-10 | Тренировочное | Закрепить представление о составе чисел 2-10 из двух меньших чисел; закрепить представление о смысле сложения и вычитания, их записи, взаимосвязи части и целого, переместительном свойстве сложения, числовом рядя; закрепить умение сравнивать группы предметов по количеству, соотносить цифры с количеством, составлять числовое равенства сложения и вычитания. |
2 | «Числа и цифры 1-10 «Больше, меньше» | Тренировочный Тренировочное | Работа в тетрадях (закрепить печатание чисел 1-10) Закрепить умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, определять на предметной основе, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой, использовать знаки «<,>» ; закрепить представление о числовом ряде, закрепить умение соотносить числа с символами, сравнивать числа с определением порядка их следования в числом ряду, определять на предметной основе, на сколько одно число больше или меньше другого; закрепить умение ориентироваться по элементарному плану, решать простейшие примеры на сложение и вычитание. | |
3 | «Числовой отрезок» «Точка. Прямая, кривая линия» | Тренировочный Тренировочная | Закрепить умение понимать и использовать схемати-ческий рисунок ( числовой отрезок и стрелка) для со-ставления простейших числовых равенств, закрепить опыт выполнения операция сложения и вычитания с помощью числовой линейки; закрепить умение со-ставлять по картинкам и решать простейшие задачи на сложение и вычитание, обосновывать решение, ис-пользуя связь между целым и частью; закрепить про-странственные представления, закрепить понимание детей о правилах работы в паре. Закрепить представление о точке, прямой и кривой линиях, о том, что через одну точку можно провести сколько угодно кривых линий, а через две точки - только одну прямую и сколько угодно кривых линий. Закрепить умение чертить прямые и кривые линии, пользоваться линейкой. Сформировать опыт работы в группе (команде), выполнения действий по алгоритму. | |
4 | «Измерение объема» «Измерение объема» | Тренировочное Тренировочное | Закрепить представление об объеме тела, зависимо-сти результата измерения о величины мерки; закре-пить знания об измерении объема – литр, закрепить опыт составления по картинкам, анализа и решения простейших задач на вычисления объемов сосудов, выраженных в литрах; закрепить первичный опыт ре-гулирования и планирования деятельности во време-ни, опыт работы в команде, нахождения и исправле-ния ошибок. Работа в тетрадях |
Приложение 2
Мониторинг обученности детей подготовительной к школе группы
по направлению «познавательное развитие»
№ п/п | ФИ ребенка | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 |
1. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (в природе, мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Активно участвует в «открытии» новых знаний; испытывает положительные эмоции при «открытии» новых знаний; знает различные средства получения информации (вопросы к взрослым, старшим детям, познавательная литература, Интернет, телевидение и т.п.), пытается их использовать.
2 балла – активен в получении информации познавательного характера о природе, мире предметов, мире отношений и своем внутреннем мире: задает много вопросов взрослым, интересуется справочной литературой и другими способами получения информации.
1 балл – не проявляет выраженной инициативы в получении информации, но проявляет интерес, положительные эмоции при столкновении новой информацией, внимательно смотрит познавательные программы по телевидению и т.д.
0 баллов – не проявляет инициативы в получении новой информации, не интересуется информацией, поступающей извне; имеет очень узкий круг интересов.
2. Задает взрослому вопросы поискового характера; проявляет любознательность, интерес к экспериментированию и исследовательской деятельности
2 балла – активно задает вопросы об устройстве и работе приборов, способах изготовления различных предметов, явлениях окружающего мира; с удовольствием изучает «что внутри» предметов, самостоятельно совершает разнообразные пробные действия с ними, по собственной инициативе наблюдает за явлениями окружающего мира, за животными, насекомыми, растениями, пробует воспроизвести доступные эксперименты (с водой, глиной, песком и др.; или на плавучесть, скорость движения и пр.).
1 балл – не проявляет собственной инициативы в познании, но с интересом участвует в совместной деятельности по изучению чего-то, выслушивает объяснения взрослого, совершает разнообразные пробные действия по инициативе взрослого.
0 баллов – не проявляет выраженного интереса к экспериментированию, исследовательской работе, быстро отвлекается и стремится к привычной деятельности.
3. Проявляет интерес, настойчивость и волевые усилия при решении познавательных задач; проявляет интерес к интеллектуальным играм как части досуга
2 балла – сам инициирует деятельность (в том числе игры), связанную с решением познавательных и интеллектуальных задач; при столкновении с затруднениями в решении проявляет настойчивость, стремится к получению результата.
1 балл – самостоятельно не стремится к решению познавательных задач, но проявляет интерес к играм и задачам, предложенным взрослым или другим ребенком; при столкновении с затруднением склонен прекратить игру или решение задачи, но может довести начатое до конца при поддержке и помощи взрослого.
0 баллов – не проявляет интереса к решению познавательных задач, к интеллектуальным играм.
4. Владеет обобщенными умениями самостоятельно рассматривать различные объекты и явления окружающего мира, производить с ними простые преобразования, получать представления, как об их внешних свойствах, так и о некоторых внутренних связях и отношениях.
2 балла – самостоятельно, по собственной инициативе наблюдает за различными объектами и явлениями, производит разнообразные пробные или преобразующие действия, позволяющие получить представления об их свойствах, внутренних связях и отношениях (например, наблюдает и экспериментирует, смешивая краски, получая новые цвета; при создании поделок пробует использовать различные материалы в одном объекте и т.д.).
1 балл – не может самостоятельно проводить исследования различных объектов, но с интересом наблюдает, как это осуществляет взрослый или другой ребенок, внимательно выслушивает разъяснения взрослого о свойствах объектов.
0 баллов – не проявляет интереса к исследованиям, наблюдению за объектами, не владеет соответствующими умениями. Стремится к привычной деятельности.
5. Может применять самостоятельно новые знания и способы деятельности для решения различных задач (проблем); в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
2 балла – при решении новой проблемной задачи ребенок самостоятельно выбирает подходящие способы действия, комбинирует их; может привлекать различные источники получения необходимой информации (посмотреть где-то, спросить и т.п.). Например, делают из поделочных материалов предметную среду своей игры, перенося навыки с занятий по конструированию, лепке или наблюдая за действиями других детей и перенимая у них что-то, или уточняя у воспитателя, как лучше сделать тот или иной элемент и т.п.
1 балл – при решении новой задачи для выбора наиболее подходящих способов ее решения необходима помощь взрослого.
0 баллов – при решении задачи ребенок использует стереотипные способы действий, которые выбирает с опорой на случайные стратегии; при возникновении затруднения теряет интерес к задаче, возвращается к привычной деятельности.
6. Фиксирует достижение планируемого результата и условий, которые его позволили достичь.
2 балла – ребенок в простейших случаях самостоятельно проговаривает условия, которые позволили достичь результата.
1 балл – ребенок проговаривает достигнутый результат; но условия, которые позволили его достичь, может проговорить только после наводящих вопросов взрослого.
0 баллов – ребенок не может проговорить условия достижения результата даже после наводящих вопросов взрослого.
7. Способен проговорить простейший алгоритм – после вопроса взрослого: «Как ты будешь выполнять это задание?»
2 балла – самостоятельно, без ошибок перечисляет последовательность действий для достижения требуемого результата. В случае ошибки (назвал следующее действие, забыв назвать предыдущее) сам замечает это и исправляется.
1 балл – способен правильно выполнить алгоритм, но для его проговаривания необходима помощь взрослого. Может забывать отдельные действия, но исправляется при вопросе-напоминаии взрослого.
0 баллов – применяет случайные стратегии выполнения действия, не способен словами обозначить необходимую последовательность действий.
8. Фиксирует свое затруднение; с помощью взрослого может выявить его причины и сформулировать познавательную задачу; активно использует различные способы преодоления затруднения
2 балла – ребенок самостоятельно фиксирует свое затруднение; в простейших случаях выявляет его причину и определяет познавательную задачу; предлагает подходящие способы преодоления затруднения.
1 балл – ребенок фиксирует свое затруднение; нуждается в помощи взрослого при выявлении его причины и определении познавательной задачи; предлагает способы преодоления затруднения.
0 баллов – ребенок не фиксирует свое затруднение даже после наводящих вопросов взрослого.
9. Умеет пользоваться знаковыми обозначениями. Учится ориентироваться в окружающем мире по символам и знакам.
2 балла – успешно «читает» знаковые и символические обозначения, понимает их, рассуждает о возможном значении новых и незнакомых пока обозначений.
1 балл – «читает» знакомые обозначения, затрудняется в возможной интерпретации новых и незнакомых.
0 баллов – не понимает знаковых и символических обозначений.
10. Умеет выделять совокупности (группы) предметов или фигур, обладающих общим свойством, объединять группы предметов; выделять и выражать в речи признаки сходства и различий отдельных предметов и совокупностей, разбивать совокупности предметов на части по какому-либо признаку; выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью и целым; находить «лишний» предмет совокупности.
2 балла – может установить и обозначить словами полное сходство, частичное сходство или несходство предметов с эталоном или двух предметов (в целом или по конкретному свойству); установить принадлежность предмета к группе предметов, опираясь на его существенные свойства; правильно находит «лишний» предмет совокупности, опираясь на существенные признаки предметов.
1 балл – при выполнении заданий на сравнение и классификацию делает некоторые ошибки, но после того, как взрослый обратит внимание на них, может исправить ошибку (в т.ч. опираясь на наводящие вопросы взрослого).
0 баллов – распределяет предметы на группы и сравнивает их с опорой на несущественные признаки.
11. Умеет продолжить заданную закономерность с 1-2 изменяющимися признаками, находить нарушение закономерности, самостоятельно составить ряд, содержащий некоторую закономерность.
2 балла – выполняет задания самостоятельно, без ошибок.
1 балл – при выполнении задания необходима помощь взрослого.
0 баллов – не может выполнить задания.
12. Организует со сверстниками игры-придумывания, проходящие целиком в вербальном плане (сформированность внутреннего плана деятельности)
2 балла – проявляет инициативу и активно участвует в организации игр-придумываний со сверстниками без использования предметов, игрушек; сюжет игр развивается только при использовании слов.
1 балл – инициативы и самостоятельности в играх-придумываниях не проявляет, но с удовольствием и интересом может включиться в такую игру, инициированную сверстником.
0 баллов – не проявляет интереса к играм-придумываниям, участвует только в ситуативных играх с использованием игрушек, игровых предметов.
13. Самостоятельно организует разные виды игр (сюжетные, подвижные, режиссерские, досуговые, дидактические и др.) и вовлекает в них сверстников.
2 балла – самостоятельно организует, привлекает других детей или охотно включается в разные виды игр.
1 балл – по предложению взрослого или сверстников включается в разные виды игр, самостоятельно их практически не затевает.
0 баллов – практически не играет, часто мешает играющим детям, обычно не принимается детьми в их игры.
14. Увлеченно, самостоятельно, творчески создает качественные дизайн-изделия, строительные конструкции, инсталляции из готовых деталей и личных материалов (бытовых, природных) с учетом их функции и места в пространстве; конструирует по замыслу, условию (или ряду условий), словесной задаче, схеме, фотографии, рисунку, образцу (с изменением ракурса); легко видоизменяет постройки по ситуации, изменяя высоту, площадь, устойчивость и пр.; участвует в коллективной работе; планирует деятельность и критично оценивает результат
2 балла – демонстрирует перечисленные умения в полной мере.
1 балл – проявляет интерес и стремление к реализации перечисленных умений, но не вполне владеет ими, периодически требуется помощь и поддержка взрослого.
0 баллов – не проявляет интереса к конструктивной деятельности в любых ее проявлениях, не любит участвовать в коллективных работах.
15. Знает свое имя (полное и краткое), фамилию, пол, возраст, дату рождения, адрес, номер телефона.
2 балла – без ошибок по просьбе взрослого сообщает упомянутые сведения о себе.
1 балл – сообщает информацию о себе с ошибками, неточностями или нужна помощь взрослого.
0 баллов – не может назвать дату рождения, адрес и номер телефона.
16. Знает имена членов семьи, может рассказать о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях.
2 балла – без ошибок и по просьбе взрослого сообщает упомянутые сведения, знает об основных обязанностях членов семьи, может перечислить несколько примеров семейных традиций (например, «У нас всегда на Новый год есть елка, ее приносит папа», «На день рождения мама всегда печет торт», и т.д.).
1 балл – сообщает информацию о членах семьи, родственных отношениях, традициях с ошибками, неточностями, или нужна помощь взрослого.
0 баллов – знает имена членов семьи, но не может сообщить или допускает существенные ошибки в определении родственных отношений. Ничего не может сказать о семейных традициях.
17. Понимает, что взрослые работают, дети ходят в детский сад, школьники учатся; имеет представления о разных профессиях взрослых, о значимости этих профессий для людей
2 балла – может ответить на вопрос об основных занятиях ребенка, школьника или взрослого, может назвать ряд профессий и рассказать, зачем они нужны и чем важны.
1 балл – отвечает на вопросы об основных занятиях детей, школьников и взрослых с ошибками, неточностями или необходима некоторая помощь взрослого; может перечислить несколько профессий, но затрудняется в ответе на вопрос о том, зачем некоторые из них нужны и чем важны.
0 баллов – не может назвать отличия в деятельности детей, школьников и взрослых, из профессий называет только самые известные, ежедневно наблюдаемые (продавец, кассир, водитель, воспитатель и пр.).
18. Может осуществлять первичную общую самооценку на основе требований (критериев), предъявляемых взрослым к поведению или к результатам деятельности.
2 балла – выносит правильные оценки своим поступкам, может правильно оценить полученные результаты деятельности, способен кратко аргументировать свои оценки с упоминанием требований.
1 балл – может оценить поведение и результаты деятельности других, но при этом не может объяснить свою позицию, при оценке собственных поступков и результатов необходима помощь взрослого.
0 баллов – не может правильно оценить свои поступки, результаты деятельности и поведение окружающих; выносит оценки, противоречащие критериям, основанные не на аналие, а на сиюминутных чувствах.
19. Имеет представления о разных объектах неживой и живой природы и их взаимозависимости, привести отдельные примеры приспособления животных и растений к среде обитания, может объяснить, почему нужно охранять растения и животных проявляет к ним бережное отношение; понимает и может объяснить зависимость состояния окружающей среды от действий человека и от его личных действий (например, проблема мусора), знает о зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды.
2 балла – ребенок может привести отдельные примеры приспособления животных и растений к среде обитания, может объяснить, почему нужно охранять растения и животных, проявляет к ним бережное отношение; приводит примеры зависимости окружающей среды от действий человека (например, проблема мусора, загрязнения окружающей среды и пр.).
1 балл – при выполнении задания необходима помощь взрослого, наводящие вопросы, в ответах возможны некоторые ошибки, неточности.
0 баллов – не может выполнить задание, отвечает «не знаю» на наводящие вопросы воспитателя.
20. Имеет представление о Земле, Солнце, Луне, о достижениях науки и техники, об изобретениях человечества, их использовании в современном мире; знает многие профессии.
2 балла – самостоятельно, без ошибок отвечает на вопросы о Земле, Солнце, Луне, может назвать некоторые достижения науки и техники, изобретения человечества и их использование; по собственной инициативе дополняет ответы тем, что знает еще на эти темы.
1 балл – отвечает на вопросы по данным темам с ошибками, неточностями.
0 баллов – может с помощью взрослого ответить на вопрос о Луне, Земле, Солнце, но не может ничего сказать о достижениях науки и техники и их использовании.
21. Умеет называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа, обозначать числа 1-10 с помощью групп предметов и точек, а также с помощью цифр, печатая их в клетках.
2 балла – выполняет задание самостоятельно, без ошибок.
1 балл – при выполнении задания необходима помощь взрослого.
0 баллов – не может выполнить задание.
22. Умеет определять на основе предметных действий состав чисел первого десятка.
2 балла – выполняет задание самостоятельно, без ошибок.
1 балл – при выполнении задания необходима помощь взрослого.
0 баллов – не может выполнить задание.
23. Умеет использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной или нескольких единиц.
2 балла – выполняет задание самостоятельно, без ошибок.
1 балл – при выполнении задания необходима помощь взрослого.
0 баллов – не может выполнить задание.
24. Умеет пользоваться линейкой для измерения длины.
2 балла – выполняет задание самостоятельно, без ошибок.
1 балл – при выполнении задания необходима помощь взрослого.
0 баллов – не может выполнить задание.
25. Умеет ориентироваться на листе бумаги в клетку, ориентироваться в пространстве с помощью плана.
2 балла – выполняет задание самостоятельно, без ошибок.
1 балл – при выполнении задания необходима помощь взрослого.
0 баллов – не может выполнить задание.
26. Умеет в простейших случаях пользоваться часами.
2 балла – правильно называет время.
1 балл – при выполнении задания необходима помощь взрослого.
0 баллов – не может выполнить задание с помощью взрослого.
27. Знает месяцы года, их отнесенность по временам года; умеет устанавливать последовательность событий, которые происходят в природе и в общественной жизни в определенные месяцы года; определять и называть части суток, последовательность дней в неделе.
2 балла – называет без ошибок последовательно все месяцы с января до декабря, дни недели, части суток; правильно выкладывает последовательность сюжетных картинок (тает снег – распускаются цветы) – бабочки летают над полем желтых колосьев – ветер сдувает с деревьев листья; люди сажают дерево – поливают его – собирают плоды; дети купаются в речке – идут с цветами в школу – катаются на лыжах – окапывают и белят деревья и т.п.).
1 балл – при перечислении указанных последовательностей или выкладывании картинок необходима помощь взрослого или присутствуют некоторые ошибки.
0 баллов – допускает ошибки при выполнении заданий и при наводящих вопросах взрослого и его помощи не может исправить.
28. Имеет первичные представления об обществе. Знает о нескольких народах, населяющих Россию и другие страны, имеющие разную культуру, разное устройство жизни и быта и говорящих на разных языках.
2 балла – отвечает на вопросы правильно и развернуто, может назвать несколько народов России и других стран, назвать характерные особенности их культуры и быта, дополняет содержание ранее проведенных занятий своими примерами, наблюдениями или информацией, почерпнутой из книг, бесед.
1 балл – при выполнении задания необходима помощь взрослого, возможны некоторые ошибки, неточности.
0 баллов – не может выполнить задание, отвечает «не знаю» на наводящие вопросы взрослого.
29. Имеет представления о государстве и принадлежности к нему. Знает, в какой стране живет, знает российскую государственную символику; может назвать другие страны.
2 балла – отвечает на вопросы правильно и развернуто, знает название нашего государства; узнает флаг, герб, мелодию гимна России, может перечислить несколько названий других стран, возможно, узнает их флаги (необязательно).
1 балл – при выполнении задания необходима помощь взрослого, наводящие вопросы, обращающие ребенка к тем или иным его представлениям, в ответах встречаются некоторые ошибки.
0 баллов – не может выполнить задание, отвечает «не знаю» на наводящие вопросы взрослого
Критерии оценки в методическом пособии «Педагогическая диагностика к комплексной программе дошкольного образования «Мир открытий», автор Е.В.Трифонова.
Приложение 3
План коррекционной работы по индивидуальным программам
по познавательному развитию в подготовительной к школе группе
Месяц | Неделя | Тема | Формы работы в организованной деятельности |
Сентябрь | 1 | Мой детский сад | Работа по рекомендациям специалиста |
2 | Осень. Приметы осени | Работа по рекомендациям специалиста | |
3 | Грибы. Ягоды | Работа по рекомендациям специалиста | |
4 | Во саду ли, в огороде… | Работа по рекомендациям специалиста | |
Октябрь | 1 | Деревья и кустарники | Работа по рекомендациям специалиста |
2 | Домашние животные и птицы | Работа по рекомендациям специалиста | |
3 | Мой город, моя страна | Работа по рекомендациям специалиста | |
4 | Народная культура и традиции | Работа по рекомендациям специалиста | |
5 | Человек. Семья | Работа по рекомендациям специалиста | |
Ноябрь | 1 | Одежда. Обувь | Работа по рекомендациям специалиста |
2 | Профессии | Работа по рекомендациям специалиста | |
3 | Инструменты | Работа по рекомендациям специалиста | |
4 | Продукты питания | Работа по рекомендациям специалиста | |
Декабрь | 1 | Здравствуй, Зимушка-зима! | Работа по рекомендациям специалиста |
2 | Дикие животные | Работа по рекомендациям специалиста | |
3 | Кто к кормушке прилетел? | Работа по рекомендациям специалиста | |
4 | Новый год у ворот! | Работа по рекомендациям специалиста | |
Январь | 2 | Дом, в котором я живу | Работа по рекомендациям специалиста |
3 | Бытовая техника. Электроприборы | Работа по рекомендациям специалиста | |
4 | Мебель | Работа по рекомендациям специалиста | |
5 | Посуда | Работа по рекомендациям специалиста | |
Февраль | 1 | Комнатные растения | Работа по рекомендациям специалиста |
2 | Животные разных стран | Работа по рекомендациям специалиста | |
3 | День защитника Отечества | Работа по рекомендациям специалиста | |
4 | Транспорт | Работа по рекомендациям специалиста | |
Март | 1 | Международный Женский день | Работа по рекомендациям специалиста |
2 | Весна красна | Работа по рекомендациям специалиста | |
3 | Цветы | Работа по рекомендациям специалиста | |
4 | Перелетные птицы | Работа по рекомендациям специалиста | |
Апрель | 1 | Наш друг - книга | Работа по рекомендациям специалиста |
2 | Что мы знаем о космосе? | Работа по рекомендациям специалиста | |
3 | Насекомые | Работа по рекомендациям специалиста | |
4 | Скоро в школу | Работа по рекомендациям специалиста | |
Май | 1 | Праздник весны и труда | Работа по рекомендациям специалиста |
2 | Праздник Победы | Работа по рекомендациям специалиста | |
3 | Подводный мир | Работа по рекомендациям специалиста | |
4 | Скоро лето! | Работа по рекомендациям специалиста |
Приложение 4
План работы с родителями по направлению «Познавательное развитие»
№ п/п | Мероприятие | Тема | Цель | Дата |
Консультация | «Развивая интерес ребёнка к окружающему миру - развиваем его самого». | Привлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс | ноябрь | Консультация |
Зимние постройки | На предложенную тематику | Привлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс | Январь | Зимние постройки |
Консультация | «Познание окружающего мира путём взаимодействия с природой» | Привлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс | апрель | Консультация |
Приложение 5
План работы с социальными партнерами по направлению «Познавательное развитие»
№ п/п | Мероприятие | Дата |
1. | Экскурсии «В Дом природы» | В течение года |
2. | Экскурсии в «Детскую библиотеку» | В течение года |
3. | Экскурсии в «Музей истории и археологии» | В течение года |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа образовательной области «Коммуникация» в группе кратковременного пребывания
Программа образовательной области «Коммуникация» разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. ...
Рабочая программа по музыкальному развитию (подготовительная к школе группа)
В дошкольной педагогике музыка рассматривается, как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни....
Рабочая программа образовательной деятельности в средней группе №18 общеразвивающей направлености на 2015 - 2016учебный год.
Рабочая программа средней группы на 2015 - 2016 учебный год...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
Рабочая программа – это локальный документ, в котором моделируется образовательная деятельность по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования с учетом ...
Рабочая программа образовательной деятельности для средней группы общеразвивающей направленности
В данном материале предлагается Рабочая программа образовательной деятельности для средней группы общеразвивающей направленности, используемая в моей группе...
Рабочая программа по музыкальному развитию (подготовительная к школе группа) 6-7 лет Исполнитель:
Рабочая программа по музыкальному развитию...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательных компонентов второй младшей группы от 3 до 4 лет общеразвивающей направленности на 2018-2019 учебный год группа «Смешарики» Срок реализации 1 год
Рабочая программа предназначена для организации образовательной деятельности с детьми младшей группы (дети 3-4 года) и составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ»...