Организация экспериментальной деятельности в ДОУ
опыты и эксперименты по окружающему миру (средняя, старшая, подготовительная группа)

Слайд 1

Экспериментально-исследовательская д еятельность детей старшего дошкольного возраста. Воспитатель : Мифтахова С ветлана Тахирзяновна Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Соколовская СОШ» Эртильский муниципальный район

Слайд 2

«Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Китайская пословица

Слайд 3

Актуальность : Экспериментально-исследовательская деятельность детей дошкольного возраста – один из видов культурных практик, с помощью которых ребенок познает окружающий мир. Наблюдение за демонстрацией опытов и практическое упражнение в их воспроизведении позволяет детям стать первооткрывателями, исследователями того мира, который их окружает. Дошкольникам свойственна ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности.

Слайд 4

Сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления. Цель экспериментально-исследовательской деятельности в детском саду

Слайд 5

. ФГОС ДОО Образовательная область «Познавательное развитие» Формы развития познавательно-исследовательской деятельности Экспериментирование Исследование Коллекционирование Проектирование

Слайд 6

ЦЕЛЬ : развитие умений ребёнка взаимодействовать с исследуемыми объектами в «лабораторных» условиях как средствами познания окружающего мира. ЗАДАЧИ: развитие мыслительных процессов; развитие мыслительных операций; освоение методов познания; развитие причинно-следственных связей и отношений. СОДЕРЖАНИЕ: информация об объектах и явлениях, предметах. МОТИВ: познавательные потребности, познавательный интерес. СРЕДСТВА: язык, речь, поисковые действия. ФОРМЫ: элементарно-поисковая деятельность, опыты, эксперименты. УСЛОВИЯ: постепенное усложнение, организация условий, использование проблемных ситуаций. РЕЗУЛЬТАТ : опыт самостоятельной деятельности, исследовательской работы, новые знания и умения. Структура детского экспериментирования

Слайд 7

Последовательность детского экспериментирования

Слайд 8

Алгоритм проведения занятия-экспериментирования 1. Видеть и выделять проблему. 2. Принимать и ставить цель. 3. Решать проблемы. 4. Анализировать объект или явление. 5. Выделить существенные признаки и связи. 6. Сопоставлять различные факторы. 7. Выдвигать гипотезы, предложения. 8. Отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности. 9. Осуществлять эксперимент. 10. Делать вывод.

Слайд 9

Формы фиксации опытов и экспериментов. ¨Календарь природы. ¨Составление устного рассказа о рассматриваемом объекте(явлении). ¨Сравнение с уже известными детям объектами. ¨Изучение взаимообратных процессов. ¨Включение в сюжетно-ролевые игры. ¨Картинки, фотографии, схематические зарисовки. ¨Объемные изображения или игрушки. ¨Отдельные буквы и слова. ¨Натуральные объекты. ¨Циферблаты. ¨Записи звуков. ¨ Зарисовывание объекта. ¨Использование условных знаков. ¨Обведение объектов. ¨Планы-схемы. ¨Подсчет количества объектов. ¨Рисунки-прогнозы. ¨Фотографирование. ¨Запись воспитателя.

Слайд 10

Формы работы по экспериментальной деятельности занятия; беседы познавательно-эвристического характера; лабораторные работы; киносеансы; прослушивание аудиозаписей; дидактические и развивающие игры, упражнения; сюжетно-ролевые игры; эксперименты и опыты; рассматривание картин; наблюдения за живыми объектами и явлениями природы; экскурсии и целевые прогулки; работа в уголках природы; экологическая тропа ; акции добрых дел; предметные недели; кружковая деятельность; конкурсы; праздники, развлечения, досуг; театрализованная деятельность; Дни открытых дверей; диагностика развития детей.

Слайд 11

Примерный алгоритм проведения занятия-экспериментирования 1. Предварительная работа (экскурсии, наблюдения, чтение, беседы, рассматривание, зарисовки) по изучению теории вопроса ; 2. Определение типа вида и тематики занятия-экспериментирования ; 3. Выбор цели задач работы с детьми (познавательные, развивающие, воспитательные задачи) ; 4. Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти, мышления ; 5. Предварительная исследовательская работа с использованием оборудования , учебных пособий ; 6. Выбор и подготовка пособий и оборудования с учетом возраста детей изучаемой темы ; 7. Обобщение результатов наблюдений в различных формах (дневники наблюдений, таблицы, фотографии, пиктограммы, рассказы, рисунки и т.д.) с целью подведения детей к самостоятельным выводам по результатам исследования.

Слайд 12

В мини лабораториях может быть выделено: 1. Место для постоянной выставки. 2. Место для приборов. 3. Место для выращивания растений. 4. Место для хранения природного и бросового материала. 5. Место для проведения опытов. 6. Место для неструктурированных материалов (стол «песок-вода» и емкость для песка и воды и т.д.

Слайд 13

Приборы и оборудование для мини-лабораторий . 1. Микроскопы, лупы, зеркала, термометры, бинокли, весы, веревки, пипетки, линейки, глобус, лампы, фонарики, венчики, взбивалки, мыло, щетки, губки, желоба, одноразовые шприцы, пищевые красители, песочные часы, ножницы, отвертки, винтики, терка, наждачная бумага, лоскутки ткани, соль, клей, колесики, дерево, металл, мел, пластмасса . 2. Емкости: пластиковые банки, бутылки, стаканы разной формы, величины, мерки, воронки, сита, лопатки, формочки. 3. Материалы: природные (желуди, шишки, семена, спилы дерева и т.д.), бросовые (пробки, палочки, резиновые шланги, трубочки и т.д.) 4. Неструктурированные материалы: песок, вода, опилки, листья, пенопласт и т.д.

Слайд 14

Взаимодействие с родителями . Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогом. В индивидуальных беседах, консультациях, на родительских собраниях через различные виды наглядной агитация нужно убеждать родителей в необходимости повседневного внимания к детским радостям и огорчениям, поощрения стремления ребенка узнать новое, самостоятельно выяснить непонятное, вникнуть в суть предметов и явлений.

Слайд 15

Правила безопасности при проведении опытов: • Перед началом работы надевать халаты, фартуки, нарукавники. • Во время опыта не разбрасывать песок, не тереть глаза грязными руками; • Аккуратно пользоваться емкостью для воды; • Своевременно поддерживать порядок на рабочем месте; • Нельзя брать в рот полученные в ходе опыта приготовленные растворы; • На пипетку не следует давить сильно, может треснуть стекло; • Раствор из пипетки необходимо аккуратно капать в стаканчик, не разбрызгивать; • Нельзя брать в рот лед; • Чужие узоры изо льда нельзя ломать и портить; • Неизвестные семена не стоит пробовать на вкус; • Опыты с огнем можно проводить только под руководством взрослых, имея для этого специальное оборудование; • После опыта убрать рабочее место.

Слайд 16

Общая структура эксперимента Ход эксперимента Приемы Мотивация деятельности Создание личностной мотивации. Обращение, беседа, сообщение, загадка, просьба героя Проблемная ситуация Осознание проблемы Обращение, беседа, сообщение Целеполагание Постановка задачи Подвести детей к называнию вариантов исследования Выдвижение гипотез Поиск решения задачи Подводящий диалог Проверка предположения Отбор нужных средств, реализация в действии Подводящий диалог. Побуждающий диалог. Выводы Подведение итога работы. Определение перспективы дальнейшей исследовательской деятельности. Подводящий диалог. Повторение методов исследования Мастер-класс по обучению педагогов района методике проведения экспериментальной деятельности.

Слайд 17

Целевые ориентиры : на этапе завершения дошкольного образования ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать , экспериментировать