Развитие художественно –творческих способностей детей через интеграцию образовательных областей
материал по окружающему миру

Казанцева Светлана Алексеевна

воспитатель первой квалификационной категории

        МКДОУ детский сад «Тополек» комбинированного вида        

Новосибирская область, Маслянинский район р.п.Маслянино

«Развитие художественно –творческих способностей детей через

интеграцию образовательных областей»

Происходящие в России изменения выдвигают новые требования к системе российского образования. Содержание Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, направлено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, на удовлетворение потребности детей в самовыражении,

Художественно-эстетическое развитие – важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает познавательную активность.

В сфере нашего профессионального интереса лежит проблема интеграции содержания изобразительной деятельности и других образовательных областей в рамках художественно-эстетического развития дошкольников (слайд).

Интегрированный подход в организации образовательного процесса детей дошкольного возраста - это процесс, охватывающий широкий спектр разных видов деятельности и линий развития детей.

Интеграция – это соединение знаний из разных образовательных областей на основе одной темы, образа, сюжета.

Цель интеграции – объединить различные виды деятельности детей в целостный педагогический процесс формирования представлений об окружающем мире. В процессе интеграции заложен огромный потенциал творческого развития ребенка, как формирующейся личности. Все виды деятельности объединяются художественным образом. Интеграция разных видов деятельности в дошкольном детстве носит естественный характер. Ребенок легко переключается с одного вида деятельности на другой, активно общается и быстро вступает в игру, увлекаясь придуманным образом, действием. Поэтому любой вид творческой работы детей целесообразно подкреплять другими видами художественной деятельности: словом, жестом, песней, игровой ситуацией, игрой-драматизацией.

 На мой взгляд, изобразительная деятельность является едва ли не самым интересным видом деятельности дошкольников. Она позволяет ребёнку выразить в своих рисунках своё впечатление об окружающем его мире. Увлекая ребенка сказочным миром искусства, незаметно развиваются воображение и способности ребенка. Учитывая возрастные способности  дошкольников, доминирующей является сказочно - игровая форма преподнесения нового материала. Вся деятельность проводится в комплексе с музыкальным сопровождением, развитием речи, ознакомлением с окружающим.  В процессе изображения совершенствуются наблюдательность, эстетическое восприятие, художественный вкус, творческие способности.

В процессе педагогической деятельности,  я заметила, что результат в приобретении детьми знаний и умений, навыков в продуктивных видах детской деятельности неплохой – они  умеют работать с разными материалами, осваивают различные приемы и способы изображения, соответствующие их возрастному развитию. Но вместе с тем дети испытывали неуверенность – а вдруг у меня не получится? И, главное, в работах детей не было фантазии и творчества. Они все повторяли за мной, не могли самостоятельно приступить к работе – боясь, что нарисуют что-то не так, неправильно, ждали моих указаний. Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выразить в работе задуманное и затрудняет развитие познавательных способностей и эстетического восприятия. Сложной для дошкольников является методика изображения предметов. Это влечет за собой отрицательное эмоциональное отношение ко всему процессу творения и ведёт к детской неуверенности. Вот здесь пришли на помощь различные виды детской деятельности, где ребенок мог расслабится, отвлечься от образовательной задачи, пофантазировать, дорисовать, творить

Цель моей работы – создание условий и содействие художественно-эстетическому развитию посредством интеграции различных видов детской деятельности.

Для достижения поставленной цели мною были сформулированы следующие задачи:

- изучение современных подходов к проблемам художественно-эстетического развития дошкольников;

- создание условий, способствующих, реализации художественно-эстетического развития воспитанников, их творческого потенциала;

- использование современных технологий по художественно-эстетическому развитию детей.

При организации творческой деятельности опираюсь на следующие принципы.

Индивидуальный подход, основанный на уважении и внимании к психологическим и интеллектуальным особенностям воспитанников. Создание индивидуальных условий для развития предполагает разработку оптимальной траектории педагогической стратегии для каждого ребёнка с учётом его природных способностей и наклонностей.

Единство воспитательного и образовательного процесса. Этот принцип носит магистральный развивающий характер и обеспечивает целостность этического, эстетического и интеллектуального развития личности ребёнка.

Интеграция различных видов искусства — способствует более глубокому и целостному познанию и пониманию явлений и объектов окружающего мира, разностороннему восприятию и гармоничному воплощению детского воображения и фантазии в музыкальной, речевой, театрально-сценической или изобразительной деятельности ребёнка.

Принцип народности и культуросообразности — помогает дошкольникам понять глубинные генетические связи между культурной картиной мира и традиционным самосознанием народа. Кроме того, расширяет кругозор, обогащает внутренний мир воспитанников новыми познавательными фактами из жизни других стран и континентов, прививает навыки уважительного отношения к своеобразию и оригинальности жизнедеятельности и художественного творчества других народов.

Преемственность в художественно-эстетическом образовании и воспитании дошкольником и младших школьников.

Формы организации эстетического развития:

 Игровая деятельность — средство интеграции творческой деятельности ребёнка со всеми видами искусства.

Образовательная деятельность — обучение рисованию, музыке, конструированию, лепке, аппликации.

Выставка детских работ — позволяет продемонстрировать динамику, а также является мониторингом результатов образовательной работы.

Экскурсии — организация наблюдения и изучения различных объектов в природных условиях или в музеях.

Праздники — детские концерты, конкурсы, театральные тематические и литературные постановки и вечера, игры-развлечения, прогулки-сюрпризы, музыкальные сказки.

В работе используются следующие методы и приемы представленные на слайде. Традиционные методы: чтение художественной литературы, беседы по картинкам, подражание, отгадывание загадок, диалог, круглый стол.

Дидактические игры «Подбери нужный цвет», «Цвет, форма, величина», «Опиши впечатления», «Взгляд художника».

Метод эстетического убеждения и эстетического выбора на формирование эстетического вкуса: подбор иллюстраций на темы «Дети, глазами художника», «Зимние пейзажи» и т.д.;

Оформление выставок детского творчества: «В гостях у сказки», «Подснежника глянул глазок голубой», «Летние цветы», «Детский сад глазами детей», «Дружат дети всей земли», «В сказочном лесу» и т.д.

Методы двигательной активности: физминутки, подвижные игры «Краски», «Помощники художника», игры-забавы «Нарисуй и отойди», «Продолжи рисунок», сюжетно-ролевые игры «В мастерской художника», эстафеты «Кто быстрей нарисует», «Собери картинку».

Слушание музыкальных произведений,

Методы сотворчества («Групповой», «Портрет из природного материала», «Рисуем мелом вместе»)

Тематика интегрированных занятий  имеет широкий диапазон: времена года, растительный или животный мир, история, экология. Разрабатывая методику их проведения, учитываю, что художественный образ должен рассматриваться взаимосвязано. Детям предоставляю возможность познать как одно и то же явление отражается в различных видах искусства, какие средства использовали композитор, художник, поэт.

Одним из важных условий реализации задач художественно-эстетического развития является правильная организация развивающей предметно-пространственной среды, которая способствует:

- эмоциональному развитию ребенка: возможности общаться без слов, выражать свои чувства, ощущению могущества, эмоциональной разрядке, удовлетворение от создания собственного продукта;

- физическому развитию ребенка: развитию мелкой моторики, тактильного восприятия, остроты зрительного восприятия, общей моторики, приобретение опыта координации зрения и руки;

- социальному развитию: стимулированию детей к принятию решений и решению проблем, развитию самостоятельности, сотрудничества, ответственности, воспитанию уважения к чужим идеям и продуктам творчества, приучению к порядку, последовательности и планированию;

- интеллектуальному развитию: увеличению словарного запаса, помощь в усвоении причинно-следственных отношений, знакомству с линией, цветом, формой и текстурой, увеличению объема внимания;

- развитию креативности: стимуляция мышления проблемными ситуациями открытого типа, формированию способности ценить культурное и художественное наследие.

При проведении образовательной деятельности я  следую правилам:

1. Ребёнок должен иметь возможность самостоятельно выбрать изобразительный материал. Весь этот материал находится в доступном для ребёнка месте на протяжении всего времени пребывания его в саду.

2. Ребёнка необходимо научить различной технике изображения на обучающих занятиях. Сначала учу применять каждый вид изображения отдельно, затем различные виды в комплексе.

Интегрированные занятия, в отличие от традиционных, более сложные по насыщенности. Они требуют серьезной и систематической работы, определенной подготовки детей к восприятию того или иного материала, проводятся, как правило, один раз в квартал. Продолжительность увеличивается, в зависимости от темы занятия, его задач и, конечно, возраста детей. 

Особенность интегрированной деятельности является  выход на творчески продуктивную деятельность: рисование, ручной труд, творческое экспериментирование. На таких занятиях я  без механического заучивания уточняю знания детей, дополняю их новой информацией, знакомлю со средствами художественной выразительности в литературе, музыке, живописи, стимулирую самостоятельность и инициативность детей, вывожу их к творчеству в практической деятельности. Таким образом, интегрированные занятия способствуют развитию творческого мышления, обогащают знания детей об окружающем мире, формируют яркие положительные эмоции.

Форма проведения интегрированных занятий нестандартна, интересна. Использование разных видов работы в течение занятия поддерживает внимание детей на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности занятия. Интегрированные занятия снимают утомляемость, перенапряжение ребенка за счет переключения на разнообразные виды деятельности, ощутимо повышают познавательный интерес и мотивацию к обучению, развивает воображение, внимание, память, творческую активность. 

Педагогическая целесообразность объясняется тем, что данные занятия направлены на развитие творческих задатков детей с помощью интеграции образовательных областей . Содержание образовательной области «Художественное эстетическое развитие» интегрируется с содержанием таких образовательных областей как:

1. «Познавательное развитие». Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества.

2. «Речевое развитие». Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности.

3. «Физическое развитие». Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности.

4. «Социально – коммуникативное развитие». Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства. 

Этапы моей деятельности  следующие:

1.Мотивационно-побудительный: знакомство детей с новыми изобразительными материалами, продуктивным оборудованием, заинтересованность играми в разных видах детской деятельности.

2.Продуктивно-познавательный: организация продуктивной деятельности: аппликация, лепка, рисование, конструирование, ручной труд, элементарное конструирование, театрализация, элементарное музицирование.

3.Результативно-диагностический через обобщение результатов детской деятельности: выставки, подарки для родителей, сюрпризы для друзей и другое

Основной формой организации процесса интеграции в детском саду является не интегрированное занятие, а интегрированный процесс в повседневной деятельности детей.

Сегодня на смену традиционному образованию приходит продуктивное обучение, которое направлено на развитие творческих способностей, формирование у дошкольников интереса и потребности к активной созидательной деятельности. Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности.  

Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества. Поэтому в своей работе я использую метод проектной деятельности. Совместно с музыкальным руководителем были разработаны и успешно реализованы творческие проекты:

Проект «Мамино тепло…» направленный  на воспитание  уважения и заботы, бережного отношения, желания помочь и делать приятное маме, самому дорогому человеку на земле, укрепления и развития детско-родительских отношений.

Проект «Классика - детям» направленный на приобщение детей дошкольного возраста к музыкальной классике в высокохудожественном исполнении, способствующей их музыкальному и общекультурному развитию.

Проект «Россия – Моя Родина» направленный на воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества. Создание условий для решения задач нравственно-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Проект «Времена года» направленный формирование элементарных представлений о времени года, его периодичности, последовательности месяцев и времен года и отражение своих знаний и умений в творческой и музыкальной деятельности  у детей дошкольного возраста.

В образовательном процессе художественно-эстетического развития активно использую следующие технологии:

-технологию музейной педагогики. Произведения искусства, народные традиции, обычаи способствуют формированию нравственно-эстетического опыта, опыта чувств и отношений. Коллекционирование развивает умение систематизировать, обобщать, углублять познания. Воспитывая чуткость к красоте, добру, мы тем самым формируем у ребенка оценочные отношения к миру, деятельности. Для расширения кругозора детей и приобщения к миру прекрасного были организованы мини-коллекции, фото-выставки в группах детского сада, а также в фойе «Деревянная игрушка», «Стеклянное чудо», «Куклы народов мира», и др. Эти мини-коллекции помогли приобщить малышей к волшебному миру прекрасного.

-технологию сотрудничества, которая способствует формированию умения у дошкольников сотрудничать друг с другом. Я активно применяю модели для организации процесса, модели для организации групповой работы, модели – источников знаний для дошкольников, что позволяет детям в групповой работе не только определить цель задания (проекта), но и совместно спланировать свою деятельность, выполнить и оценить результат.

-мультимедиа технологии. Они обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, вовлекая в процесс восприятия информации большинство чувственных компонентов ребенка. Мультимедийные технологии я применяю не только при решении задач обучающего характера, но и как средство эмоциональной разгрузки (н-р, интерактивные физкультминутки).

-методы нетрадиционных техник рисования, т.к. использование необычного и нестандартного материала позволяет деткам ощутить незабываемые эмоции, развиваются творческие способности, общий психический и личностный настрой ребят.

Интегрированный подход в проектной работе позволил  сформировать у ребёнка этические, нравственные ценности посредством конкретных знаний и умений, успешно поддерживать высокий уровень мотивации в деятельности у воспитанников, что в конечном итоге и приводит к поставленным педагогическим целям. С помощью интегрированного подхода дети  приобретают не только конкретные знания о предметах и явлениях, но и у них формируется целостная картина мира. Благодаря совместной работе над проектами развилось  сотрудничество  в детском коллективе, между детьми и взрослыми, педагогами и  родителями.

Важную роль в реализации задач художественно-эстетического развития детей играет привлечение родителей к работе с детьми, поиск единомышленников.

Сотрудничество с семьей строится по следующим направлениям Слайд

Все это помогает сделать родителей своими союзниками и единомышленниками в деле воспитания детей. Работа носит целенаправленный, систематический, планомерный характер. Использование разнообразных форм работы способствует вовлечению родителей в организацию педагогической деятельности группы.

Интеграция разных видов детской деятельности показали положительные результаты.

В компетентностных изменениях можно отметить: богатый запас знаний детей: дети называют, узнают, описывают некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов;

 в процессе восприятия произведений искусства обращают внимание на средства выразительности (цвет, линию, ритм, композицию и другие), некоторые особенности построения композиции в произведениях живописи и декоративно-прикладного искусства.  

В личностных изменениях: уверенность в выборе изо материала и его применение; самостоятельность в использовании приёмов; сформированность навыков и умений в изодеятельности: самостоятельно сочетают изобразительные техники и материалы, поделки отличаются новизной, оригинальностью и индивидуальностью,  появилась самостоятельность в выборе темы для сюжета,  изобразительных средств и материалов, техник и способов создания изображения,  целеустремлённость, ответственность в достижении поставленной цели.

Опыт работы  позволяет сделать вывод, что интеграция разных видов детской деятельности оказывает положительное влияние на развитие творческих способностей детей, стимулирует к созданию ярких образов, развитию цветовосприятия, доставляет им радость, помогает воспитанию художественного вкуса.

Своим результатом работы я делюсь с коллегами на педсоветах, на районном методическом объединении.

В перспективе - продолжать планировать работу по совершенствованию системы художественно-эстетического воспитания детей в соответствии с ФГОС ДО,  создавать условия для реализации творческого потенциала каждого ребенка.