Дополнительное образование "Друзья природы"
методическая разработка по окружающему миру (младшая группа)

Бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Омска

«Детский сад №236»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

«ДРУЗЬЯ ПРИРОДЫ»

ДЛЯ ДЕТЕЙ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

(3-4 года)

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ 1 ГОД

Воспитатели:

Пеценюк Татьяна Юрьевна

Григорова Оксана Владимировна

г. Омск

2021

«У природы есть друзья: это мы, и ты, и я! »

Пояснительная записка

Природа и человек …. Когда-то эти понятия в сознании людей были слиты воедино, человек чувствовал целостность мира и считал себя его частью.

В наше время отношения человека и природы претерпели изменения. Земля наш общий дом, поэтому экологические проблемы сегодня затрагивают каждого человека и его интересы.

От уровня сознания людей зависит решение всех экологических проблем, ведь в первую очередь за все живое на Земле несет ответственность человек.

Поэтому в наши дни насущной задачей экологического воспитания и образования наших детей является формирование у них «экологической совести», осознанной культуры их сознания и мышления.

Нужно учить детей видеть красоту природы, давать им определенные знания о природе, относиться ко всему живому бережно, с любовью.

С какого возраста и как нужно начинать экологическое воспитание и образование?

В раннем возрасте у ребенка зарождается любовь к родным и близким ему людям: маме, папе, бабушке, дедушке, к братьям и сёстрам, к родному дому. Помочь детям представить себя частицей огромного мира, научить его вести себя правильно в этом мире, жить в созвучии с природой, умножать и беречь все живое и прекрасное на нашей планете нужно еще в дошкольном возрасте. Сознание ребенка в это самое время распахнуто для восприятия, охотно откликается на добрые и хорошие дела, жаждет знаний об окружающем его мире.

Как начинается познание мира ребенком? Он начинает делать свои самые первые шаги в нашем мире, у него множество вопросов обо всем, что окружает его, и он с большим нетерпением ждет ответов. Вот так начинается для него познание мира. Важно в это время обратить внимание детей на жизнь природы, на единство всего живого, зависимость всего живого от происходящего вокруг. У детей постепенно формируется свой взгляд на сказочный мир природы, появляется желание узнать и понять ее законы и научиться жить в гармонии с природой.

Цели и задачи кружка:

• Формирование экологического мышления вот цель данной работы:
• Ответственность за сохранность природы несет человек;
• Человек и природа неотделимая часть друг от друга;
• Сама природа многообразна и едина;
• Человек должен учиться жить в гармонии с окружающим миром;

Задачи обучения

• Через общение с природой научить детей любить ее красоту во всем многообразии форм и красок;
• Формировать у детей чувства необходимости защиты природы, ответственность за живые существа;
• Воспитывать бережное отношение к природе;
• Развивать в детях такие качества: наблюдательность, воображение, фантазию и чувства творчества;
• Для творческой работы организовать сбор природного материала;
• Научить детей правильно вести себя в лесу.

Полученные в детстве впечатления от родной природы, очень яркие, запоминающиеся на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе.

Расписание: 1 раз в неделю,  во вторую половину дня в соответствии с утвержденной сеткой организованной образовательной деятельности.

Основная цель работы - формировать у детей элементы экологического сознания, способность понимать и любить окружающий мир и природу.

Работа призвана решать следующие задачи:

• Подвести к понятию, что взрослые и дети, это тоже часть природы;
• Воспитание желания бережно относиться к своему здоровью;
• Показать важность природных ресурсов (воды и воздуха) в жизни человека;
• Воспитывать бережное, экономичное отношение к природным ресурсам;
• Подвести детей к осознанному пониманию ценности природы;
• Воспитание правильного поведения в природе.

• Наглядные методы:
• экскурсии, целевые прогулки;
• наблюдения;
• рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;
• проведение дидактических игр;
• Словесные методы:
• чтение литературных произведений;
• беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.
• Практические методы
• организация продуктивной деятельности детей;
• оформление гербария растений, плодов;
• изготовление с детьми наглядных пособий.

Перспективный план работы кружка 2021 – 2022 учебный год

Список литературы:

1. С.Н. Николаева Юный эколог. Программа экологического воспитания дошкольников./С.Н. Николаева – М., Мозаика-Синтез, 2002
2. С.Н. Николаева Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми средних и старших групп детского сада: книга для воспитателей детского сада/ С.Н. Николаева, М: Просвещение, 1999 г.
3. Неизведанное рядом: опыты и эксперименты для дошкольников/ под ред. О.В. Дыбиной. – 2-е изд., М.: ТЦ Сфера, 2011 г.
4. Н.А. Рыжова Волшебница вода

Диагностика по экологическому воспитанию детей.

Растительный мир.

Цель: выяснить знания детей о растительном мире, знают ли названия овощей и фруктов, могут ли показать части растения, отличают дерево от кустарника, цветок от травы.

Материал: картинки с изображением разных растений (дерево, куст, цветок, трава). Картинки (муляжи) фруктов, овощей (апельсин, яблоко, грушу, картофель, капуста, морковь, огурец), тарелка, корзинка.

Задания:  1. Что это на картинке (дерево, куст, цветок)?

             2. Покажи на картинке овощи (помидор, огурец, морковь, капуста,    

                   картофель).

             3. Покажи на картинке фрукты (апельсин, яблоко, грушу, виноград).

             4. Разложи в разные стороны яблоко, грушу (фрукты) и картофель,  

                   капусту (овощи).(«Положи фрукты в тарелку, а овощи – в корзинку»)

             5. Покажи на картинке части растения (лист, цветок, стебель).

Инструкция к проведению: на столе разложены картинки. Малышу показывается картинка, он её рассматривает и говорит, что он на ней видит. Если ребёнок плохо говорит, он должен правильно показывать рукой на  соответствующие картинки, пытаться сказать «да» или «нет».

Критерии оценки:

1. Ребёнок правильно выполняет задание - показывает и называет изображённые на  картинке предметы – 3 балла.

2. Ребёнок затрудняется в выполнении задания, отвечает с помощью наводящих

    вопросов воспитателя – 2 балла.

3. Ребёнок не может выполнить задание - назвать и показать предметы, нарисованные на  картинке – 1 балл.

Высокий уровень – 12 – 15 баллов

Средний уровень – 8 – 10 баллов

Низкий уровень – 3 – 5 баллов.

Животный мир.

Цель: выяснить знания детей о животном мире. Знают ли названия диких и домашних  животных и птиц. Имеют ли представление об их образе жизни, питании и способе  передвижения.

Материал: картинки животных (заяц, лиса, волк, медведь, собака, кошка, корова, лошадь).  Картинки птиц (голубь, ворона, курица, утка).

Задания: 1. Кто изображён на этой картинке (животные, птицы, рыбы).

                2. Найди на картинке кошку и покажи её части тела (хвост, лапы,    

                  голову, уши,        глаза, нос).

              3. Найди картинки с изображением диких животных (лиса, волк,  

                  заяц, медведь).

              4. Найди картинки с изображением птиц (голубь, ворона, воробей,

                  курица, утка).    

              5. Покажи на картинке домашних животных (корова, собака, кошка,

                  лошадь, овца, свинья, баран).  

Инструкция к проведению: на столе разложены картинки с изображением разных животных. Ребёнок должен правильно назвать и показать называемых животных.

Критерии оценки:

1. Ребёнок правильно показывает и называет изображённые на  картинке предметы – 3 балла.

2. Ребёнок затрудняется в названии, отвечает с помощью наводящих

 вопросов воспитателя – 2 балла.

3. Ребёнок не может назвать и показать предметы нарисованные на

 картинке – 1 балл.

Высокий уровень – 12 – 15 баллов

Средний уровень – 8 – 10 баллов

Низкий уровень – 3 – 5 баллов

Времена года.

Цель: выяснить знания детей о разных временах года. Знает ли о характерных особенностях  времён года. Как меняется жизнь животных при смене времён года.

Материал: картинки с изображением разных времён года (осени, зимы, весны, лета). Панно «Осень», «Зима», «Весна», «Лето». Картинки «Медведь в берлоге», «Заяц на снегу».

Задания:  1. Покажи на картинках времена года (осень, зима, весна, лето).

              2. Расскажи по картинке об осени (зиме, весне, лете).

              3. Какого цвета шубка у зайчика зимой?

              4. Где проводит зиму медведь?

              5. Чем ты любишь заниматься на улице зимой (весной, летом,

                   осенью)? Или «Чем можно заниматься на улице зимой (весной, летом,

                   осенью)?»

Инструкция к проведению: на столе разложены картинки. Ребёнку необходимо правильно показать и назвать время года. По картинке рассказать о времени года, о том, как  меняются растения, и изменяется жизнь животных в разное время года.

Критерии оценки:

1. Ребёнок правильно показывает и называет, изображённые на

    картинке  предметы – 3 балла.

2. Ребёнок затрудняется в названии, отвечает с помощью наводящих

    вопросов воспитателя – 2 балла.

3. Ребёнок не может назвать и показать предметы нарисованные на

    картинке – 1 балл.

Высокий уровень – 12 – 15 баллов

Средний уровень – 8 – 10 баллов

Низкий уровень – 3 – 5 баллов

Задание 4.

Устанавливает элементарные взаимосвязи: тепло- тает снег весной; ветер дует- качаются ветки на деревьях, падают листья;  мороз – вода замёрзла в лужах и т.п.

Цель: выявить умение детей устанавливать элементарную взаимосвязь в природе.

 Методы: беседа, наблюдения.

Проводится по подгруппам и индивидуально.

В процессе наблюдений на прогулке воспитатель беседует с детьми: «Посмотри на веточки дерева. Качаются ли они? А почему ветки качаются, как ты думаешь?» И т.п.

1. Ребёнок правильно отвечает на вопрос, с желанием наблюдает – 3б.

2.Ребнок затрудняется назвать причину, вступает в беседу не охотно – 2 б.

3. Ребёнок не вступает в беседу, отказывается наблюдать – 1 б.

Высокий уровень – 3 балла

Средний уровень – 2 балла

Низкий уровень – 1 балл.

Задание 5.

Предпосылки экологической культуры (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

 Цель: выявить  у детей раннего возраста  наличие предпосылок экологической культуры.

Материал: сюжетные картинки, изображающие действия детей с объектами природы.

Методы: беседа, наблюдения, дид.упр. «Можно-нельзя».

Проводится по подгруппам и индивидуально.

В процессе наблюдений на прогулке, в различной деятельности. В ходе игры, рассматривая  сюжетные картинки, спросить у ребёнка можно так делать или нет.

1. Ребёнок при встрече с объектом природы бережно к нему относится (не рвёт цветы, не пытается поймать бабочку, не наносит вред, пытается высказать своё мнение по этому поводу и т.п. – 3б.

2.Ребнок пытается высказать своё мнение по поводу бережного отношения к объектам природы, однако может нанести вред (сорвать цветок, раздавить паука, собрать улиток и т.п.) – 2 б.

3. Отсутствие данных предпосылок  – 1 б.

Высокий уровень – 3 балла

Средний уровень – 2 балла

Низкий уровень – 1 балл.

Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение)

Высокий уровень – 15-21балл

Средний уровень – 8-14 баллов

Низкий уровень – 3-7баллов