Проект "МОЯ МИЛАЯ МАМА"
проект по окружающему миру (младшая группа)

                            Паспорт проекта.

Тема проекта:

«Моя милая мама!»

В результате бесед, общения  с детьми, опросов выяснилось, что дети не в достаточной степени имеют представление о роли мамы в их жизни, о ее занятиях дома и обязанностях на работе. У детей и родителей мало времени для общения.

В ходе проекта планируется дать возможность детям и мамам пообщаться друг с другом не в домашней обстановке, а в детском саду, проявить взаимные чувства друг к другу.

Тип проекта: творческий, краткосрочный, групповой.

Участники проекта: дети, родители, воспитатели, муз. руководитель.

Сроки проведения: 10-22 ноября.

Цель проекта:

Углублять знания детей о культуре и традициях семейных взаимоотношений.

Задачи проекта:

• Формировать у детей целостное представление образа матери - хранительнице домашнего очага, играющей большую роль в жизни каждого человека.
• Познакомить со стихотворными и прозаическими произведениями художественной литературы по теме: «Мама лучше всех на свете».
• Обогащать словарный и лексический запас детей, развивать память, эмоционально окрашенную речь.
• Развивать творческие способности детей через пение, танцы, театрализованную деятельность, творческую совместную деятельность детей и родителей.

Ожидаемые результаты:

• Расширятся представления детей о культуре и традициях семейных взаимоотношений.
• Будет обеспечено взаимодействие родителей, детей и воспитателей, работающих над единой целью.
• Обеспечено эмоциональное благополучие детей и взрослых.
• Продукт проекта:
• Групповая  фотогазета «Лучше всех на свете мама».
• Совместное развлечение детей с родителями «День матери!» (семейная гостиная)
• Выставка детских творческих работ.
• Выставка на стенде детского сада «Моя любимая мама».

         Этапы работы над проектом:

            Первый этап – подготовительный:

• Определение темы, целей, задач, содержания проекта, прогнозирование результата.
• Обсуждение проекта с родителями, муз. руководителем, выявление возможностей, средств, необходимых для реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта.
• Поиск различных средств достижения целей.

    Второй этап - основной:

• Беседа с детьми о празднике «День матери».
• НОД « Моя семья».
• Игра «Мамочка».

f

• Информация для родителей - «День матери».
• Чтение, обсуждение и заучивание стихотворения  Я. Акима «Мама».
• Сюжетно ролевая игра «Семья». Игра-ситуация «Мама пришла с работы», «Мамы укладывают детей спать».
• Консультации  для родителей «Если ребёнок постоянно льнёт к вам», «Авторитет родителей - основа воспитания».
• Консультация для родителей «Мамины хитрости».
• Ознакомление с пословицами о маме: «При солнышке тепло, а при матери добро».
• Оформление групповой  фотогазеты «Лучше всех на свете - мама».
• Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому что...»
• Изготовление подарков для мам («волшебные полоски»).
• Праздник «День матери!» (совместный с родителями  досуг «Семейная гостиная»)

    Третий этап — заключительный

• Представление групповой фотогазеты «Лучше всех на свете - мама».
• «Семейная гостиная» ко Дню матери  (досуг совместно с родителями)
• Оформление выставки на стенде д / с
• Анализ и классификация собранного материала.

Беседа о празднике «День матери».

Задачи:

•  дать детям представление о празднике «День матери»;
• воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к маме;
•  обогащать словарный запас детей по теме.

Ход беседы:

Воспитатель: Дети. я принесла волшебный сундучок, а в этом сундучке кукла

Катя,но она тоже волшебная, стоит дотронуться до ее спины, она заговорит.

Что кукла говорит?

Дети: мама.

Воспитатель: Давайте проговорим это прекрасное слово.

Дети хором: мама

Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о наших любимых и дорогих

мамочках.

Самое прекрасное слово на земле - мама. Это первое слово, которое

произносит

человек, и оно звучит на всех языках одинаково нежно. У мамы самые добрые

и ласковые руки. Она заботится обо всех членах семьи. У мамы самое чуткое и

доброе сердце.

Давайте закроем глаза на минутку и представим себе наших любимых мам,

улыбнемся и скажем слово мама нежно-нежно.

Воспитатель: ребята, скоро в нашей стране люди будут отмечать праздник

«День матери». В этот день мамам и бабушкам говорят добрые

слова, помогают, дарят подарки.

Воспитатель: дети, посмотрите, кукла Катя принесла с собой букетик. Катя

хочет узнать, какие у вас мамочки. Передавайте букетик друг другу и

говорите, какая у вас мама (хорошая, добрая, красивая, ласковая, милая и т.д.).

Воспитатель: молодцы ребята! Вот сколько ласковых слов вы знаете о маме,  говорите эти слова чаще своим мамам.

Воспитатель: дети, а теперь Катя интересуется, вы помогаете своим мамам?

Дети: да.

Воспитатель: ребята, расскажите, а как вы помогаете мамам? (Опрос детей)

Воспитатель: молодцы, из вас вырастут очень хорошие помощники!

Воспитатель: для каждого человека его мама самая лучшая! Нет прекраснее ее глаз, ласковее ее рук, нежнее ее голоса. Так берегите своих матерей, помогайте им.

Давайте хором произнесем: «Милая мамочка, я тебя люблю!».

Воспитатель: ребята. давайте еще раз повторим, о ком мы сегодня говорили? Кто для нас мама? Как мы должны относиться к мамам?

Мама - это небо, Мама - это свет,

Мама - это счастье. Лучше мамы нет!

Воспитатель: ребята, вы и Катю научили тому, как нужно относиться к своей маме. А теперь попрощаемся с Катей и скажем, что ждем ее снова.

Игра «Мамочка».

Цель: Углублять знания детей о роли мамы в их жизни; воспитывать уважительное, трепетное отношение к самому дорогому человеку на свете - маме.

Ход игры:

Воспитатель: Ребята, мы с вами уже говорили о том, что мама — это самый дорогой и близкий человек для каждого из нас. Мама всегда поможет, пожалеет и назовет добрыми и нежными словами. А сейчас, предлагаю вам поиграть. Я буду задавать вопрос, а вы отвечайте - «Мамочка».

-Кто пришел ко мне с утра?

-Кто сказал вставать пора?

-Кашу кто успел сварить?

-Чаю в чашечку налить?

-Кто цветов в саду нарвал?

-Кто меня поцеловал?

-Кто ребячий любит смех?

-Кто на свете лучше всех?

Воспитатель: а ведь и правда, дети, наши мамочки успевают делать все: готовить вкусную еду, убирать квартиру, стирать и гладить белье...и, конечно же, заботиться о своих детях. Давайте будем помогать мамам и чаще говорить хорошие, ласковые слова.

Информация для родителей.
День матери.

Во многих странах мира люди отмечают праздник День матери, правда, в разное время. При этом, в отличие от Международного женского дня 8 марта, в День матери чествуются только матери и беременные женщины, а не все представительницы слабого пола.

В России День матери стали отмечать сравнительно недавно. Установленный указом Президента Российской Федерации Б.Н.Ельцина №120 "О Дне Матери" от 30 января 1998 года, он празднуется в последнее воскресенье ноября, воздавая должное материнскому труду и их бескорыстной жертве ради блага своих детей.

Невозможно поспорить с тем, что День матери -праздник вечности. Из поколения в поколение для каждого человека мама - самый главный человек в жизни. Становясь матерью, женщина открывает в себе лучшие качества: доброту, любовь, терпение, самопожертвование.

День Матери -празднику которому никто не может остаться равнодушным. В этот день хочется сказать слова благодарности всем Матерям, которые дарят своим детям любовь и ласку.

Спасибо Вам, дорогие мамочки!!! И пусть каждой из вас чаще говорят

теплые слова ваши любимые дети!

Стихотворение Я. Акима «Мама» (заучивание).

Задачи:

• вызвать радостный эмоциональный настрой;
• помочь выразить свое отношение, любовь к маме через поэзию;
• пополнить словарный запас эмоционально-оценочной лексикой.

Воспитатель: скоро праздник «День матери». В этот день мамам дарят подарки, рассказывают стихи, поют песни. Нужно и нам подготовится к этому празднику. Я знаю, вы любите своих мам. Как вы ласково называете свою маму?

Дети отвечают.        

Воспитатель: какие ваши мамы? Обо всем заботятся - значит, какие?

Дети: заботливые.

Воспитатель: любят, жалеют, гладят - значит какие?

Много работают - значит, какие? Что умеет делать мама?

Дети отвечают.

Воспитатель: послушайте стихотворение о маме.

Мама.

Маму крепко поцелую,

Обниму мою родную.

Очень  я люблю  её        

        Мама - солнышко мое!          

        Я.Аким.  

Воспитатель: как ребенок называет маму в стихотворении?

Дети: «мама - солнышко мое!»

Воспитатель: как он покажет маме, что любит ее?

Дети: крепко поцелует, обнимет.

Воспитатель: а теперь, ребята, я предлагаю выучить стихотворение наизусть, чтобы подарить его маме.

Игра-ситуация «Мамы укладывают детей спать».

Задачи:

• вовлекать детей в ситуацию сюжетно-ролевой игры;

• учить взаимодействовать с игрушками и друг с другом в качестве партнеров;
• побуждать к принятию роли.

Методика проведения. Девочки играют с куклами. Воспитатель подходит к одной из «мам».

Воспитатель: спой своей дочке песенку. (Ребенок баюкает куклу.) Мне нравится твоя песенка. Кто еще к маме пойдет слушать песенки? (Девочкам.) Маша , Соня, идите, послушайте, какая красивая песенка. Вы тоже хотите спать? Уже поздно, завтра нужно рано вставать, идти в детский сад. Пора ложиться в кровать. Попросите маму, она и вам споет колыбельную песенку. (Поет.) Баю-баю-баю, дочку я качаю. Мама, спой им песенку. Это тоже твои дочки. (Дочкам.) Вы дочки? Идите к маме. Мама, они хотят спать.

Ариша- тоже мама.Лиза, ты - мама? Как ты укладываешь своих деток? Вот так качаешь: баю-баю-баю, дочку я качаю. (Качает кукол.) Смотри, твои дочки заснули. Сейчас у всех мам дочки спят.

Консультация для родителей.

        «Влияние родительских установок на развитие детей».

Душевная жизнь человека чрезвычайно сложна, т.к. психика состоит из двух взаимоопределяющих составных: осознаваемое и несознаваемое - сознание и подсознание.В неосознаваемой сфере очень важное значение имеет фиксированное отношение к себе, к другим и к жизни в целом. Определяют это установки и психологическая защита. Родителям особенно важно понять, какую роль в эмоционально-личностном развитии ребёнка играют родительские установки. Бесспорно, родители - самые значимые и любимые для ребёнка люди. Авторитет, особенно на самых ранних этапах психоэмоционального развития, непререкаем и абсолютен. Вера в непогрешимость, правоту и справедливость родителей у ребёнка непоколебима: "Мама сказала....", "Папа велел..и т.д.

В отличие от сформировавшейся личности, ребёнок 3-4 лет не владеет психологическими защитными механизмами, не способен руководствоваться осознанными мотивами и желаниями. Родителям стоит осторожно и внимательно относиться к своим словесным обращениям к ребёнку, оценкам поступков ребёнка, избегать установок, которые впоследствии могут отрицательно проявиться в поведении ребёнка, делая его жизнь стереотипной и эмоционально ограниченной.

Установки возникают повседневно. Они случайны, слабы, другие принципиальны, постоянны и сильны, формируются с раннего детства, и, чем раньше они усвоены, тем сильнее их действие. Раз возникнув, установка не исчезает и в благоприятный для неё момент жизни ребёнка воздействует на его поведения и чувства. Оружием против негативной установки может стать только контрустановка, причём постоянно подкрепляемая положительными проявлениями со стороны родителей и окружающих. Например, контрустановка "Ты всё можешь" победит установку "Неумеха, ничего у тебя не получается", но только в том случае, если ребёнок будет действительно получать подтверждение своим способностям в реальной деятельности (рисование, лепка, пение и т.д.).

Несомненно, большая часть родительских установок положительна и способствует благоприятному развитию личного пути ребёнка. А раз они помогают и не мешают, то и осознавать их не обязательно. Это своеобразные инструменты психологической защиты, помогающие ребёнку сохранить себя и выжить в окружающем мире. Примером исторически сложившихся и передаваемых из поколения в поколение положительных установок, охраняющих человека, являются пословицы и поговорки, сказки и басни с мудрым адаптационным смыслом, где добро побеждает зло, где важны стойкость, вера в себя и свои силы.

Ниже приведена таблица наиболее часто встречающихся негативных родительских установок. Обратите внимание на те последствия, которые они могут иметь для личности ребенка, и научитесь выдвигать контрустановки. Вспомните, не слышали ли вы нечто похожее от своих родителей? Не стали ли некоторые из них тормозящими указателями на вашем жизненном пути

Проанализируйте, какие директивы, оценки и установки вы даёте своим детям. Сделайте так, чтобы негативных было очень мало, научитесь трансформировать их в позитивные, развивающие в ребёнке веру в себя, богатство и яркость эмоционального мира.

Естественно, список установок может быть значительно больше. Составьте свой собственный и попытайтесь найти контрустановки, это очень полезное занятие, ведь сказанное, казалось бы, невзначай и не со зла, может "всплыть" в будущем и отрицательно повлиять на психоэмоциональное благополучие ребёнка, его поведение, а нередко и на его жизненный сценарий.

Как часто вы говорите детям:

• Я сейчас занят(а)...
• Посмотри, что ты натворил!!!
• Как всегда неправильно!
• Когда же ты научишься!
• Сколько раз тебе можно повторять!
• Ты сведёшь меня с ума!
• Что бы ты без меня делал!
• Вечно ты во всё лезешь!
• Уйди от меня!
• Встань в угол!

Все эти "словечки" крепко зацепляются в подсознании ребёнка, и потом не удивляйтесь, если вам не нравится, что ребёнок отдалился от вас, стал скрытен, ленив, недоверчив, неуверен в себе.

А эти слова ласкают душу ребёнка:

• Ты самый любимый!
• Ты очень многое можешь!
• Что бы мы без тебя делали?!
• Иди ко мне!
• Садись с нами...!
• Я помогу тебе...
• Я радуюсь твоим успехам!
• Что бы не случилось, наш дом - наша крепость.
• Расскажи мне, что с тобой...

Чувства вины и стыда ни в коей мере не помогут ребёнку стать здоровым и счастливым. Не стоит делать его жизнь унылой, иногда ребёнку вовсе не нужна оценка его поведения и поступков, его просто надо успокоить. Сам ребёнок - не беспомощная "соломинка на ветру", не робкая травинка на асфальте, которая боится, что на неё наступят. Дети от природы наделены огромным запасом инстинктов, чувств и форм поведения, которые помогут им быть активными, энергичными и жизнестойкими. Многое в процессе воспитания детей зависит не только от опыта и знаний родителей, но и от их умения чувствовать и догадываться!

Использованы материалы А.В. Козловой, Р.П. Дешеулиной « Работа  ДОУ с семьёй. Методические рекомендации.»

Игра-ситуация «Мама пришла с работы»

Задачи:

•  вовлекать детей в ситуацию сюжетно-ролевой игры;
•  учить взаимодействовать с игрушками и друг с другом в качестве партнеров;
• побуждать к принятию роли.

     Методика проведения. Воспитатель играет роль мамы. Мама приходит с работы и видит, что ее никто не встречает.

     Воспитатель: ох, как много сегодня было работы! Наконец-то я дома. Зашла по дороге в магазин, купила продукты. Сумка тяжелая-тяжелая. (Поднимает сумку.) Где мои дети? Вот если бы они меня встретили, то не так тяжело мне было бы. (Если никто из детей не подходит, то воспитатель вовлекает их в игру прямым обращением.) Ребята! Кто мне поможет? Вот Мишенька- сыночек пришел. Поможешь мне? (Дает ему сумку.) Вот Лиза - дочка пришла, помогай братику, вынимай продукты. Я купила капусту, хотела щи сварить, но не знаю, может, лучше солянку сделать, как вы думаете? Солянку? Тогда давайте будем рубить капусту ножом.Саша, клади порубленную капусту на сковороду, будем ее тушить. Закрыла крышкой? А у меня еще тесто есть. Кто мне вареники поможет делать? Катя? Иди, будем лепить вареники. Какие вареники вы любите, дети? (С вишнями.) Я тоже с вишнями люблю. Кладите больше ягод. Получилось? Вареники готовы? Попробуй, Катя, только не обожгись. Теперь можно нести посуду. Пора за стол! (Все усаживаются за стол, обедают.) Солянка хороша! А вареники вкусные? Молодцы, мои детки, всей семьей приготовили обед.

"При солнышке тепло, а при матери добро».

(ознакомление с пословицами)

Задачи:

• познакомить с пословицей;
• продолжать воспитывать качества любви: нежность, чувство ласки, доброты по отношению к маме;
•  развивать воображение.

Воспитатель: ребята, а солнышко какое? (Яркое, теплое, доброе и т.д.)

Солнышко греет, светит.

Воспитатель: ребята, давайте поиграем с солнышком.

Пусть всегда будет солнце (катание шарика ладошками),

Пусть всегда будет небо (броски шарика с одной ладошки на другую),

Пусть всегда будет мама (держим шарик между пальцами),

Пусть всегда буду я (хлопки).

Воспитатель: молодцы, ребята! Вы очень хорошо играли. А сможете ли вы отгадать загадку?

Кто любовью согревает,

Все на свете успевает,

Даже поиграть чуток?

Кто тебя всегда утешит,

И умоет, и причешет,

В щечку поцелует - чмок?

Воспитатель: правильно, ребята! Мама, мамочка! Так мы называем самого родного и любимого своего человека. Первое слово, которое произносит каждый малыш, - это слово “мама", оно звучит ласково, тепло и нежно. Мать учит нас быть добрыми, дает советы, заботиться и оберегает нас. Об этом говорится и в пословице «При солнышке тепло, при матери добро». Солнце дарит свой свет, тепло, жизнь на земле, причём всем одинаково, а мамочка дарит любовь, добро, ласку своему ребенку. (Познакомить детей с другими пословицами.)

Мамы будут любить ровно столько, сколько будут жить на свете - помните об этом всегда! И сколько бы вам не было лет, вам всегда будет нужна мама, её ласка, её взгляд. И чем больше ваша любовь к маме, тем радостнее и светлее жизнь!

Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому что...»

 Задачи:

• совершенствовать диалогическую речь детей;
• воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к маме.

Воспитатель: ребята, вы любите своих мам? Очень-очень любите? Расскажите об этом. Очень мамочку люблю, потому что она...

Воспитатель, по очереди обращаясь к детям, каждый раз повторяет эту фразу. Педагог отмечает высказывание каждого из малышей.

Воспитатель: дети, хочу напомнить вам о том, что когда вы будете вручать подарок маме, надо обязательно сказать поздравительные слова, например: «Поздравляю тебя, мамочка, с праздником! Будь здорова и счастлива»!

Консультация для родителей.

«Воспитание дружеских отношений в игре».

Творческие игры создаются самими детьми. Тематика этих игр многообразна. Дети изображают быт семьи, строительство новых домов, наши праздники. В этих играх чаще всего их внимание привлекают отношения между людьми - заботы матери, ласковое обращение бабушки и других членов семьи, поведение детей. Вот две девочки играют в «дочки-матери». Одна из них обращается со своей «дочкой» ласково, внимательно, терпеливо. Другая «мама» проявляет к «дочке» чрезмерную строгость: строго выговаривает за непослушание, часто наказывает. Ясно, что поведение этих двух девочек в игре навеяно различными впечатлениями, которые, как в зеркале отражают отношение между родителями и детьми в одной и другой семье. Часто по играм детей можно судить о взаимоотношениях не только детей и родителей, но и других членов семьи: бабушки, дедушки и т.д. Большое место в творческих играх занимает отображение труда взрослых: дети играют в поезд, пароход, с большой любовью изображают смелых воинов. Однако родители всегда должны помнить, что без знакомства с окружающим, без чтения доступных детям книг, рассказов, сказок, стихов, без внимания и заботы о правильном и разумном развитии детей - их игры будут бедными по содержанию.

Такие игры не могут двигать вперёд физическое, нравственное и умственное развитие ребёнка. Заимствуя содержание игр из окружающей действительности, дети, однако, не механически копируют эту жизнь, а перерабатывают впечатления жизни в своём сознании, раскрывают в играх свой характер, выявляют своё отношение к изображаемому. Семья, детский сад показывают детям пример любви к труду, к своему городу. Дружеские отношения друг к другу. Все эти качества проявляются в играх детей. У детей игры занимают самое большое место. Тематические игры, в большинстве случаев, подсказываются имеющимися игрушками, которые являются первичным организующим началом в играх детей. Дети быстро переходят от одной роли к другой. Родители должны заботиться не столько о том, чтобы накупить как можно больше игрушек, сколько о тщательном их отборе, чтобы они были доступными, яркими, способными побудить ребёнка к полезной игре. Вовремя дать ребёнку нужную игрушку, значит поддержать и оживить его игру. Уже в младшем возрасте дети любят несложные сказки, сопровождаемые действием.

Бабушка Кати много играла с четырёхлетней внучкой. Их любимая игра называлась «Репка». «Посадила бабка репку, - задумчиво начинала бабушка. Расти, расти, репка, сладкая, крепкая, большая-пребольшая. Выросла репка большая, сладкая, крепкая, круглая, жёлтая. Пошла бабка репку рвать: тянет, потянет, вытянуть не может...» (Тут бабушка показывала, как она тянет упрямую репку.) Позвала бабка внучку Катю (Тут Катя хваталась за бабушкину юбку): Катя за бабку, бабку за репку - тянут- потянут, вытянуть не могут. Позвала Катя брата, а он только того и ждал, чтобы уцепиться за Катю. Брат за Катю, Катя за бабку, бабка за репку - тянут- потянут ... вытянули репку. И тут у бабушки в руках появилось неведомо откуда взявшееся яблоко, или пирожок, или настоящая репка. Ребята с визгом и восторгом повисали на

     бабушке. И она вручала им гостинцы. Детям так нравилась эта сказка-драматизация, что, едва переступив бабушкин порог, Катя просила «Бабушка, бабушка, потянем репку!»

Большой интерес проявляют дети к строительному материалу. Иногда по ходу игры ребёнку нужно построить пароход или автомобиль. Родители помогают ребёнку осуществить его замыслы и показывают, как нужно строить. Использование строительного материала в играх развивает воображение ребёнка, так как этот материал можно применять самым различным образом. Дети сооружают всевозможные постройки, часто это делается в связи с задуманной игрой: куклам дом, кроватку, самолёт - лётчику   и т.д.        

 У детей 4-5 лет содержание творческих игр обогащается под влиянием воспитания, в связи с ростом их самостоятельности и расширением круга представлений. Они не удовлетворяются уже изображением отдельных эпизодов, а придумывают разные сюжеты. Если раньше, например, поезд изображался движениями и звуками, напоминающими гудки и шум паровоза, то теперь появляются роли машиниста, кондуктора, и поезд не просто идёт, а перевозит пассажиров и грузы. Дети пяти лет умеют сделать нужную постройку, находят разнообразное применение игрушкам. Их речь настолько развита, что они могут изображать различные сценки, говоря за действующих лиц. Они легко превращаются в папу и маму, в пассажира и в машиниста. Для выполнения взятой на себя роли, ребёнок использует игрушки и различные предметы, которые способствуют созданию образов. Сюжетные игрушки (кукла, мишка, лошадка, автомобиль и др.) наталкивают ребёнка на определённые игры. Например: на лошадке можно ездить верхом, возить грузы, поить её. В посуде - готовить обед или угощать из неё чаем куклу и т.д. Что касается предметов и материалов, то их дети в играх используют по-разному. Кубики и кирпичики - изображают хлеб, пирожное или стол, стул. Взрослые должны внимательно относиться к задуманному игровому замыслу ребёнка и не разрушать его игру только потому, что им кажется смешным, что прутик в игре может быть и лошадкой. В творческих играх дети не только отражают накопленный опыт, но и углубляют свои представления об изображаемых событиях, о жизни. Ребёнок, как и взрослые, познаёт мир в процессе деятельности. В конкретных действиях, связанных с выполнением роли, ребёнок обращает внимание на многие стороны жизни, которые он без игры и не заметил бы. В ходе игры он должен действовать так, как это требует роль, что так же обогащает его представления, делает их более живыми.

Ребёнок, например, не один раз наблюдал, как действует дворник, но когда он изображал дворника, его представления становились ярче и содержательнее, особенно в коллективных играх, когда действия товарищей подсказывают ему, как надо поступать дальше, дружно договариваться о дальнейших действиях. Под воздействием родителей и воспитателей интересы детей становятся всё более устойчивыми и целеустремлёнными, их игры продолжаются намного дольше, обогащаясь эпизодами и давая простор для развития воображения. И чем содержательнее и интереснее игра, чем более устойчивы правила в игре, тем больше дети говорят друг с другом, лучше понимают друг друга, умеют быстрее найти общие интересы и запросы. Речь их совершенствуется, становится ярче. В их

речи формируются мысли о тех сторонах жизни, которые они изображают в

игре. В игре ребёнок испытывает сложные и высокие чувства коллективной

ответственности, дружбы и товарищества, он приучается согласовывать свои

действия с действиями других детей, подчинять свои стремления ходу игры,

воле товарищей.

        Для консультации использовались материалы Л.Н. Галигузовой,  Е.О.

Смирновой «Ступени общения от года до семи».