Детское экспериментирование – путь к познанию окружающего мира во второй младшей группе
учебно-методический материал по окружающему миру (младшая группа)

МАДОУ «Детский сад №70 комбинированного вида

Ново-Савиновского района г. Казань

                          Индивидуальная траектория развития  

                                профессиональной компетенции

на 2026-2027 г.

   Тема: «Детское экспериментирование – путь к познанию

          окружающего мира  во второй младшей группе»

                                                                                  Составила:

воспитатель I квал. категории

                                                                                   Самойлова О. В

                                                  2026г

Тема:  «Детское экспериментирование – путь к познанию окружающего мира» во второй младшей группе.                                      

Учебный год: 2026 – 2027

Составила: Самойлова Оксана Викторовна.

 Направление: Познавательное развитие.

Дата начала работы над темой: сентября

Окончание работы:  августа

Срок реализации: 1 год

 Актуальность темы:

      Сегодня в дошкольном образовании особенно остро стоит проблема организации основного ведущего вида деятельности в познании окружающего мира в период дошкольного детства – экспериментирования. Именно экспериментирование является ведущим видом деятельности у детей. Деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все детские деятельности, в том числе – игровую. Познавательно-исследовательская деятельность детей дошкольного возраста – один из видов культурных практик, с помощью которых ребенок познает окружающий мир. Наблюдение за демонстрацией опытов и практическое упражнение в их воспроизведении позволяет детям стать первооткрывателями, исследователями того мира, который их окружает.

Дошкольникам свойственна ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. Младшие дошкольники, знакомясь с окружающим миром, стремятся не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, постучать им и т.п. В возрасте «почемучек» дети задумываются о таких физических явлениях, как замерзание воды зимой, распространение звука в воздухе и в воде, отличие объектов окружающей действительности по цвету и возможность самому достичь желаемого цвета и т.п.

Опыты, самостоятельно проводимые детьми, способствуют созданию модели изучаемого явления и обобщению полученных действенным путем результатов. Создают условия для возможности сделать самостоятельные выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя. Развивая познавательную активность у детей дошкольного возраста, педагог развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы через исследовательскую деятельность.

Ребенок-дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к различному роду исследовательской деятельности, в частности — к экспериментированию.

Поэтому я углубленно начала работать над темой: «Детское экспериментирование – путь к познанию окружающего мира»

Цель: Создание условий для развития познавательного интереса детей в процессе опытно – экспериментальной деятельности.

Задачи: 1 изучить методики, технологии по познавательно-исследовательской деятельности;

1. создать условия для поддержания исследовательской активности детей;
2. поддерживать у детей инициативу, сообразительность, пытливость, самостоятельность, оценочное и критическое отношение к миру;
3. развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;
4. развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы;
5. развивать внимание, зрительную и слуховую чувствительность;
6. сформировать навыки самостоятельной деятельности.

Предполагаемый результат:1. переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения; желание улучшить образовательный процесс;

1. освоение новых технологий по поисково-исследовательской деятельности и экспериментированию;
2. совершенствование учебно-методического сопровождения;
3. внедрение современных технологий в образовательный процесс;
4. разработка и внедрение дидактических материалов;
5. разработка перспективного планирования по экспериментальной деятельности детей;

Форма отчета по проделанной работе:

      1.организация открытых мероприятий для педагогов ДОУ и родителей;

2.написание отчета о проделанной работе;

3.организация мастер-классов на базе ДОУ.

Этапы создания системы работы:

1. Подготовительный этап.

- Создание условий для детского экспериментирования

(исследовательские центры, центры игровой деятельности и пр.).

- Изучение научно-методической литературы,

передового педагогического опыта по проблеме.

2.Аналитико-диагностический.

- проведение диагностирования по проблеме (дети, педагоги, родители)

3. Основной этап.

- Разработка перспективного планирования экспериментальной

деятельности с детьми. Условия реализации.

4. Рефлексивный этап.

-Итоговая диагностика степени устойчивости познавательного интереса ребенка.

Форма работы с детьми: совместная деятельность воспитателя с детьми, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность детей, консультативная работа с родителями.

Методы и приемы работы с детьми: практические, проблемно-поисковые.

Форма самообразования: индивидуальная

Изучение учебно- методической литературы:

1. Программа «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы Москва. Мозаика – Синтез 2015г.

2. Виноградова Н. Ф. «Рассказы – загадки о природе», «Вентана – Граф», 2007 г.

3. Дыбина О. В. и др. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста. М.: Сфера 2005 г.

4. Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М., 2005.

5. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. М.: Сфера, 2004

6. Рыжова Н. Игры с водой и песком. // Обруч, 1997. - №2

7. Смирнов Ю. И. Воздух: Книжка для талантливых детей и заботливых родителей. СПб, 1998.

8. Экспериментальная деятельность детей 4 – 6 лет: из опыта работы/авт. – сост. Л. Н. Мегнщикова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 130с.

9. Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» изд. – «учитель», 2011г.

10. Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду» Программа и методические рекомендации 2 – е изд. – М: Мозаика – синтез.2006г.

11. Л. Н. Прохорова «Организация экспериментальной деятельности дошкольников». Методические рекомендации – издательство Арки 2005г.

12. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, А. А. Москва 2012 г.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ НА 2026-2027 УЧЕБНЫЙ ГОД