Проект "Есть ли в Африке зима?"
занимательные факты по окружающему миру (средняя группа)

Проект "Есть ли в Африке зима?"

Составила воспитатель  Горбатенко В.Г.

 Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют «почемучками». Познавательная активность детей в этом возрасте очень высокая: каждый ответ педагога на детский вопрос рождает новые вопросы. Проектная деятельность – это совместная деятельность взрослых и детей по планированию и организации педагогического процесса в рамках определенной темы. Она включает в себя четыре последовательных этапа: выбор темы проекта, планирование проектной деятельности, проживание темы проекта и рефлексию.

1-й этап: выбор темы проекта

Тема проекта была предложена детьми, после того, как они посмотрели мультфильм «Каникулы Бонифация»

Схема реализации проекта.

Тематика блока: “Ознакомление с окружающим миром”.

Название проекта: “Если в Африке зима?”.

Вид проекта: исследовательско-творческий, групповой.

Участники проекта: дети старшей группы 27 детского сада «Калинка».

Возраст детей: 5-6 лет.

Взаимодействие педагогов и родителей.

Продукт детской деятельности: проект “Есть ли в Африке зима?”, макет Африки

Предварительная работа:

Ознакомление с художественной литературой по теме “Африка”

Просмотр мультфильмов “Король Лев”, “Катерок”, “Крошка Енот”, “Доктор Айболит” и документальных фильмов о природе и животных африканского континента.

Просмотр иллюстраций и энциклопедий по теме “Африка”

Выставка африканских игрушек-животных.

Дидактические настольные игры: “Кто, где живет?”, “Где, что растет?”, “Обитатели жарких стран”

Рисование животных, обитающих в Африке.

Прослушивание музыкальных произведений народов Африки и знакомство с детскими песенками про Африку.

Заполнение таблицы:

2-йэтап – планирование проектной деятельности.

Сроки реализации проекта: 1 неделя.

Задачи развития детей в проектной деятельности: учить детей ориентироваться на карте, глобусе, прокладывать по карте маршрут путешествия, закреплять знания о разных видах транспорта и его использовании в разных климатических условиях, дать представления о культуре африканских народов, флоре и фауне африканского континента.

План проектной деятельности

3-й этап – проживание темы проекта

В проживании темы проекта можно выделить два вида событий. Одни задают смысл совместной деятельности и создают эмоционально-насыщенные представления детей о тех или иных культурных традициях, областях знаний. Другие – создают необходимые условия для обобщения детского опыта, его осознания и рефлексии. Сначала создаются условия для погружения детей в тему. Каждый ребенок должен увидеть разнообразные эмоционально-привлекательные возможности собственного участия в общем для всех деле. Затем дошкольник овладевает знаниями и способами их применения в деятельности, вместе со взрослыми пробует применять полученные знания и умения в разнообразных ситуациях. После чего создаются условия для того, чтобы ребенок стал реальным субъектом освоенной им деятельности. Активные помощники и участники проектной деятельности – родители. Именно они помогают создать в группе необходимую развивающую среду по теме проекта: приносят из дома имеющиеся у них предметы, книги, альбомы, помогают в изготовлении костюмов, декораций, пособий. Без участия родителей у нас просто физически не хватало бы времени на создание такой яркой и динамичной развивающей среды.

4-й этап – рефлексия по теме проекта

Продуктом детской деятельности явилась газета, где дети рассказали о том, что они узнали в процессе путешествия: В Африке нефть есть, на сандаловом дереве сандалии не растут, есть джунгли и большая пустыня Сахара, а еще река Нил и озеро Виктория, очень трудно добывать воду из-под земли: мешками с дырками, жуки в пустыне живут в норках, а еще в Африке живут горбатые коровы, дома строят на сваях, выдалбливают в земле на несколько «этажей» вглубь, женщины носят вещи на голове, арабы завязываются в платки, а негры почти не носят одежды, крокодилы едят мясо, рыбу, а иногда и людей, судя по названиям местности, доктор Айболит был в Африке. Воспитателям проект позволил:

вовлечь в процесс воспитания и обучения родителей. Они являлись активными участниками тематических мероприятий, проектной деятельности детей, участвовали в создании развивающей среды в группе;

предоставить каждому ребенку возможность не только получать знания, но и развивать творческие способности и коммуникативные навыки, формировать начальные предпосылки исследовательской деятельности. Игровая форма реализации проекта, включающая детей в различные виды творческой и практически значимой деятельности, способствовала формированию у них различных компетенций.