Презентация:Наблюдение в природе,как средство обогащения словаря дошкольников с нарушениями слуха.
презентация к уроку по окружающему миру (средняя группа)

Опубликовано 02.04.2022 - 19:18 - Гарькуша Инга Николаевна

Цель данной работы- обоснование и разработка коррекционно-педагогических приемов,позволяющих достигнуть более высокого и качественного результата в обогащении и развитии словаря при наблюдении на прогулке у дошкольников с нарушением слуха.

Скачать:

Вложение	Размер
trud_v_ugolke_prirody.doc	36 КБ
zashchita1.ppt	2.83 МБ

Предварительный просмотр:

«Труд в уголке природы».

3 год обучения.

Программное содержание: Познакомить детей со строением и условиями роста растений, закреплять умение детей ухаживать за растениями, познакомить с их строением, обратить их внимание на различную окраску, форму листьев, размер, объяснить, для чего нужно поливать, рыхлить землю: воспитывать желание помочь взрослым ухаживать за растениями, воспитывать аккуратность.

Словарь: цветы, вода, земля, лейка, листья, корень, полей, порыхли.

Оборудование: лейки по количеству детей, палочки, цветы с различной окраской, формой листьев, таз с водой, банки различного объема.

Ход занятия:

I.Организационный момент:

- Ребята, сегодня мы пойдем в зимний сад. На улице холодно, много снега, а у нас растут цветы.

-Там на улице есть цветы?

-Нет! Там холодно. Цветы не растут когда холодно.

-На планшете выставляем табличку - тепло.

-Тут тепло.

-Показываю картинку - цветы в вазе завяли.

-Подумайте, почему завяли цветы?

-Нет воды.

-Цветам нужна вода. Выставляем табличку - вода.

-Посмотрите ,что в горшке , вы знаете?

-Это земля, цветы растут в земле ( выставляю табличку – земля).

-Земля сухая или мокрая?

-Земля сухая, давайте польем цветы.

II. Выполнение поручений.

На столе таз с водой, разные баночки, стаканы, лейка.

-Полейте цветы, предлагаю чуть-чуть воды в баночке.

-Не очень удобно поливать, да?

-А что нужно взять?

-Лейку?

-Молодцы! Мы поливали цветы.

III. Совместные действия.

-Что бы земля была хорошо полита, надо порыхлить землю палочкой.

-Смотрите, как я это делаю.

Аккуратно! Там в земле у цветка корень, его нельзя трогать.

-Показываю картинку, на которой хорошо видны стебель, листья, корень.

-Порыхлите землю вы.

-Молодцы.

-Посмотрите, сколько разных цветов.

-Какого цвета листья?

-Зеленые, желтые, красные!

-Вот листья большие, вот маленькие.

IV. Итог.

-Молодцы!

-Что мы сегодня делали?

-Мы поливали цветы, рыхлили землю.

Нижневартовская специальная коррекционная школа I,II вида.

Наблюдение в природе.

«Осень».

3 год обучения.

Воспитатель Гарькуша.И.Н

Нижневартовск 2009-2010.

Нижневартовская специальная коррекционная школа I,II вида.

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром.

«Зима».

3год обучения.

Воспитатель Гарькуша.И.Н

Нижневартовск 2009-2010.

Нижневартовская специальная коррекционная школа I,II вида.

Наблюдение в природе.

«Ищем первые цветы».

3год обучения.

Воспитатель Гарькуша.И.Н

Нижневартовск 2009-2010.

Нижневартовская специальная коррекционная школа I,II вида.

Труд в уголке природы.

3год обучения.

Воспитатель Гарькуша.И.Н

Нижневартовск 2009-2010.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Гарькуша Инга Николаевна Должность: воспитатель дошкольной группы НС(К)ОШ I , II вида Образование: высшее Стаж работы: 17 лет

Слайд 2

Наблюдение в природе как средство обогащения словаря детей с нарушениями слуха.

Слайд 3

Цель: на основании анализа литературных источников и проведенного мной исследования, теоретически обосновать и разработать методические рекомендации, направленные на формирование и закрепление речевых навыков детей с недостатками речи (учебно-методический комплект, систему приемов и методов).

Слайд 4

Задачи: -изучить состояния речи детей; -проанализировать содержание программы «Воспитание и обучения глухих детей дошкольного возраста»; -разработать систему приемов для овладения речью дошкольников в процессе наблюдения за природой; -проверить эффективность предложенной работы.

Слайд 5

-подбор и специальная обработка речевого материала. -создание слухоречевой среды; -тесное взаимодействие всех членов педагогического коллектива. -активное участие в этом процессе родителей. Условия успешного формирования словаря:

Слайд 6

глобальное восприятие явлений и речи. основные виды речевой деятельности: слушание, слухозрительное восприятие слов и фраз, глобальное чтение табличек. в собственной речи детей: приближённость и опора на целостные единицы.

Слайд 7

Второй этап - от четырех до шести лет: постепенный переход от целостного восприятия к анализу речевого материала. объем воспринимаемых целостно слов и выражений в письменной речи постепенно на данном этапе обучения языку происходит переход к аналитическому чтению, в основе которого лежит аналитико-синтетический способ восприятия слова. обучение аналитическому чтению глухих детей происходит с помощью дактилологии. Она обеспечивает быстрое овладение звуко-буквенным анализом слова; способствует быстрому переходу от глобального к аналитическому чтению; содействует повышению уровня осознания устной речи, т.к. дети к пяти годам могут воспринимать и воспроизводить слова и фразы устно -дактильно.

Слайд 8

Третий этап - от шести до семи лет: -углубление анализа речевого материала при восприятии и при воспроизведении; -основной способ восприятия: слухозрительный, (дополняется в случаях предъявления сложного или нового материала чтением с руки); -на данном этапе совершенствуются навыки аналитического чтения; -анализ усвоенного речевого материала дополняется собственным письмом детей; -для уточнения буквенного состава слов и предложений может использоваться устно-дактильное проговаривание.

Слайд 10

Результаты выявления предпосылок речевого развития: Понимание обращенной речи, в собственной речи: односложные слова 1 ребёнок Понимание речи в ситуации наглядного выбора, в собственной речи 2-3 лепетных слова, произвольное голосообразование 2 ребёнка непонимание обращенной речи, отсутствие устной речи, непроизвольное голосообразование. 1 ребёнок

Слайд 13

-мотивированное речевое общение с детьми в процессе практической деятельности; -формирование у детей потребности в речевом общении; -поддержание всех проявлений речи ребенка, каким бы не был их уровень; -побуждение к активному применению речи; -использование остаточного слуха как необходимого условия формирования устной речи и общения; -контроль за речью детей со стороны взрослых; -соблюдение единых требований к речи всего педагогического коллектива;

Слайд 21

Спасибо за внимание!!!