Проект "Воздух,огонь, земля и вода - 4 стихии волнуют меня"
проект по окружающему миру (старшая группа)

Проект

(в средней группе"Теремок")

«Люди, научившиеся… наблюдениям и опытам, приобретают

способность сами ставить вопросы и получать на них ответы,

оказываясь на более высоком умственном и нравственном

уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел»

К. Е. Тимирязев

Подготовила: Коваленко Е.В.

Актуальность

   В наше время многие люди живут в городах и потеряли связь с природой. В итоге изменилось и поведение. Люди стали брать от природы всё, ничего не отдавая ей взамен. Человек не чувствует природы, не контактирует с ней. Поэтому в последнее время возрос интерес к экологии и экологическому воспитанию в образовательных учреждениях. Дошкольное детство – начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. Главная цель экологического воспитания – формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребёнка к природе, его окружающей, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется.

     Для того чтобы научить детей правильно относиться к миру природы, необходимо дать им определенные знания о живой и неживой природе.

     Педагогический процесс в детском саду в основном должен строиться на методах наглядных и практических, а для того чтобы педагогический процесс был эффективным, в работе с детьми необходимо уделять большое внимание развитию поисковой деятельности; проведению наблюдений и экспериментов с объектами живой и неживой природы, что помогает стать знаниям детей осознанными.

     Творчество в экспериментирование обуславливает создание новых проявлений способностей ребенка. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции, стимулирует познавательную активность и любознательность. Активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями.

       Опыты, которые проводят дети, способствуют формированию познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность. Уточняя знания о неживой природе, дети устанавливают причинно-следственные связи, делают суждения, умозаключения.  Дети превращаются в «учёных», которые проводят опыты и эксперименты.

Проблема:

  Отсутствие у детей представлений о значении неживой природы в жизни человека.

Информационная карта проекта

Вид проекта:

по тематике и способам реализации:  познавательно-исследовательский

по составу участников:  групповой

по срокам реализации :  долгосрочный (4  месяца)

Цель: способствовать формированию представлений, знаний о неживой природе.

Задачи:

1)  формирование основ экологической культуры дошкольников через практическую деятельность с неживыми объектами, наблюдения, опыты, исследовательскую работу и работу с дидактическим материалом; формирование представлений о явлениях окружающего мира; показ положительного и отрицательного влияния человека на окружающий мир.

2)   привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умений видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм; воспитание желания и умений сохранять окружающий мир природы; воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды.

3)   развитие умений наблюдать за явлениями неживой природы, стремление к самостоятельному получению знаний опытным путем; развитие аналитического мышления (поисковая деятельность в ходе решения проблемы, самостоятельно делать выводы и обобщения, устанавливать связи между предметами и явлениями в процессе экспериментальной работы); развитие умения видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм; охрана и укрепление здоровья детей, развитие навыков здорового образа жизни.

Планируемые результаты

- создание книжки «4 стихии»

Дети: сформировать знания о неживой природе, расширить представления детей об окружающем мире через экспериментирование, развивать умения пользоваться приборами-помощниками при проведении экспериментов, развивать познавательные и мыслительные способности.

Родители: активные и заинтересованные участники проекта, ориентированы на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками через совместную проектную деятельность, формирование у родителей интереса к проблеме экологического воспитания детей.

Педагоги: осуществляют инновационную деятельность; повышают профессиональный уровень.

Этапы проекта

На изучение каждой стихии отведено по 1 месяцу.

1)    Подготовительно-организационный

- выявление первоначальных знаний детей о воздухе,  воде, земле и огне

- информирование родителей о предстоящем проекте, беседы с родителями о необходимости приобретения детьми навыков социального общения со взрослыми

- Подобрать методическую, научно-популярную и художественную литературу, иллюстративный материал по данной теме

- подбор материала, изготовление экологических игр;

- создание мини - лаборатории;

- подобрать дидактические игры и пособия

-загадки о воздухе

- подобрать материалы, игрушки, атрибуты для игровой деятельности.

- знакомство с правилами безопасности во время проведения экспериментов

- составление картотеки опытов с воздухом и водой

- создание технической базы для детского экспериментирования (оборудование, природные материалы).

Основное оборудование лаборатории: приборы – «помощники»: лабораторная посуда, весы, ёмкости для игр с водой разного объёма; природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, листья деревьев, семена и т. д. ; утилизированный материал:, пробки; разные виды бумаги; красители: гуашь, акварельные краски; медицинские материалы: пипетки, колбы, мерные ложки, резиновые груши, шприцы (без игл) ; прочие материалы: зеркала, воздушные шары, свечи.

2)      Формирующий:

1 месяц: «Земля» (февраль)

Непосредственно образовательная деятельность

Презентации: «Почва – живая земля»

Рисование: «Камни бывают разные», «Извержение вулкана»

Аппликация: «Яблоко с листочком»

 Лепка: «Чудо-дерево» (коллективная)

Совместная образовательная деятельность в режимных моментах

Наблюдения и опыты:

«Какие камушки?»    

«Можно ли менять форму глины и камня?»

«Песочная страна» (свойства песка)

«Сравним свойства глины и песка»

«Цветной песок»»  

«Как происходит извержение вулкана? »

- Стихи, загадки, пословицы о земле

- Сюжетно-ролевая игра «Археологи»

- Рассказ о труде геолога, шахтера

- Посадка огорода на подоконнике (лук)

- Подвижные игры: «Мы-песчинки», «Разрушение горы»

- Чтение художественной литературы: Наби Хазри «Спят ли горы? », П. Бажов «Каменный цветок», «Серебряное копытце», Н. Байрамов "Узоры на песке", Г. -Х. Андерсен «Дюймовочка», В. Бианки «Лис и мышонок», Н. Рыжова «О чем шептались камушки? »

- дидактические игры  «Вершки-корешки», «Запрещается - разрешается», «Да–нет», разрезные картинки, «Живое-неживое», «Лото»

- рассматривание коллекции камней и минералов

Опытно-экспериментальная деятельность

ОПЫТ №1. «В почве есть воздух»

ОПЫТ№2 «В почве есть вода»    

Итог:  письменная консультация для родителей «Как организовать экспериментальную деятельность дома»; оформление 1 страницы книги.

2 месяц: «Вода» (март)

Непосредственно образовательная деятельность

 презентация «Вода вокруг нас»

Рисование:  «Крошки- осьминожки» (коллективная работа),  «Рыбки»(восковыми мелками)

Аппликация: «Рыбки играют, рыбки сверкают»

Лепка: «Ручеек и кораблик»

Совместная образовательная деятельность в режимных моментах

- Сюжетно-ролевые игры «Моряки», «Постираем белье для кукол»

- Дидактические игры: «Кто живет в воде?», «Тонет – не тонет»,«Плавает, не плавает»

- Прослушивание и разучивание песенок о воде, дожде, водоёмах, аудиозаписей mp3 из цикла “Звуки природы”: “Шум моря”, “Прибой”, “Музыка дождя”, “Гром”, “Звонкий ручей”.

-  Утренняя гимнастика пловцов, моряков.

-  Подвижные игры: «Ручеек», «Лягушки и цапля», «Удочка», "Караси и щука», «Переправа»

-  Рассматривание атласа–карты Земли, глобуса; иллюстраций с различным агрегатным состоянием воды (пар/газ, лед/снег), с различными видами водоемов.

- Загадки, поговорки, стихи о воде.

Произведения художественной литературы:

А. Ефремов «Капля, речка, океан», А. Введенский «Река», В. Иваненок «Домик в море», «Почему вода в море соленая?» карельская сказка, Б. Заходер «Что случилось с водой» и др.

 - Наблюдения на прогулках

-  Просмотр мультфильма «Мойдодыр»

Опытно-экспериментальная деятельность

«Вода прозрачная»,

«У воды нет вкуса, цвета, запаха»,

«Разноцветная водичка»,

«Тонет – не - тонет»,

«Вода - жидкая»,

«Что растворяется в воде»

«Вода не имеет формы»,

«Пар - это тоже вода»,

«Лед - твердая вода»,

 «Лед легче воды»,

«Горячая - холодная».    

Итог: Викторина для детей «Что я знаю о воде?» , оформление 2 страницы книги.

 3 месяц: «Огонь» (апрель)

Непосредственно образовательная деятельность

Презентации:  «Огонь – друг, огонь – враг», «Профессия – пожарный»

Рисование:  «Огонь» (монотипия)

Аппликация: «Красивые светильники» (аппликация из ткани + декоративное рисование)

Конструирование: «Кошкин дом» (конструктор)

Лепка: «Тили-тили-тили бом» (коллективная)

Совместная образовательная деятельность в режимных моментах

- Стихи, загадки, пословицы об огне

- Физминутка: «Пламя костра»

- Дидактические игры: "Собери картинку", «Огнеопасные предметы», «Доскажи словечко», «Найди ответ», «Как делать нельзя»

- Слушание: звуки огня

- Сюжетно-ролевая игра: «Мы пожарные»

- Чтение художественной литературы:

А. Гайдар «Горячий камень»,  Житков Б., интересные странички: Как люди добывают огонь? Когда появились первые пожарные команды? Почему огонь тушат водой, Житков Б., "Пожар в море", Житков Б., "Дым" и др.

Опытно-экспериментальная деятельность

Опыт №1. Наблюдение за горящей свечкой

Опыт №2. Наблюдение за горением  предметов

Опыт №3. Чем можно потушить огонь?

Итог: фотовыставка «Наши интересные дела», оформление 3 страницы книги.

4 месяц: «Воздух»(май)

Непосредственно образовательная деятельность

 Презентации:  «Где можно найти воздух? »

Рисование:   монотипия «Нарядные бабочки»

Конструирование из бумаги:  «Самолет», бабочки.

Лепка:  «Бабочка-красавица»,  «Вертолет»

Совместная образовательная деятельность в режимных моментах

- Сюжетно-ролевые игры : «Летчики», «Путешествие на парусном корабле».

- Подвижные игры в группе и на прогулке: «Солнышко и тучка», «Одуванчики», «Обгони ветер», «Пузырь»

- Пробуждающая гимнастика «Пилоты»

- Дидактические игры: «Что лишнее?», «Какой ветер?», «Угадай, от какого дерева эти семена».

- Обсуждение пословиц и поговорок о воздухе

- Раскрашивание раскрасок с изображение воздушного транспорта

- Разучивание физминутки «Ветер дует нам в лицо….»

 - Слушание: звуков ветра, музыки ветра (колокольчики) Создание образов в движении под музыку: танец ветерка, смерча, «Деревья на ветру», «Мельница»

Ознакомление с духовыми музыкальными инструментами (дудочка, губная гармошка, свистульки)

- Произведения художественной литературы:

С. Маршака «Мыльные пузыри», И. Токмакова «Ветрено, ветрено», Н. Некрасов «Заунывный ветер», А. Барто «Эти капризы», С. Михалкого «Три ветра», С. Жупанин «Нарисую ветер», М. Джалиль «Вольные ветры», Н. Матвеева «Дуб и ветер».

Наблюдения за природными явлениями на прогулке, связанными с воздухом:

-Наблюдение за воздухом, за полётом птиц, самолётов, вертолётов.

-Наблюдение за растениями с летающими семенами (Береза, клен, тополь, ясень, сосна, ель, липа);

-Определение силы ветра по деревьям

-Запускание воздушного змея.

Опытно - экспериментальная деятельность

Опыт №1. «Где спрятался воздух? »

Опыт №2. «Как увидеть воздух? »

Опыт №3. «Воздух - невидимка»

Опыт №4. «Движение воздуха»

Опыт №5. «Имеет ли воздух вес? »

Опыт№6. «Опыт с апельсином»

Опыт №7. «Кто надует пузырь больше»

Познавательные мультфильмы: «Зачем нужен воздух? », «Из чего состоит воздух? », «Что такое воздух? », Смешарики «Воздух для вдохновения».

Итог: Мастер - класс «Опыты на кухне», оформление 4 страницы книги.

Работа с родителями

1) Консультация «Как организовать экспериментальную деятельность дома»;

2) Оформление в родительском уголке фотовыставки «Наши интересные дела»

3) Мастер - класс «Опыты на кухне»;

4) Подборка материала о воздухе, воде, огне и земле: стихи, пословицы, загадки, игры.

Вывод:

   После проведения всех опытов, бесед и презентаций, посвященных изучению четырех стихий, у детей должно сформироваться представление о воздухе, воде, земле и огне, их свойствах и значении для жизни живых организмов (человека, животных, растений); сформированы знания о пользе и вреде, которые могут принести стихии людям.

Итог проекта: оформление книжки «4 стихии»