Статья: "Использование приемов сенсорной интеграции в работе с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья"
статья по окружающему миру (старшая группа)

  В своей работе я опираюсь на нормативные документы, в которых сформулированы требования, относящиеся к дошкольному образованию. Федеральный государственный образовательный стандарт ДО призывает к обеспечению равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства, а также создание благоприятных условий для развития детей, учитывая совокупность особенностей каждого ребёнка и уважение к личности .

Контингент воспитанников нашего доу,  это дети с тяжелыми нарушениями речи. Как показывает практика в большинстве случаев речевые нарушения идут с сопутствующими патологиями.

Сенсорное развитие детей дошкольного возраста с нарушением речи отличается качественным своеобразием. У детей зрение и слух физиологически сохранны, однако процесс восприятия, который является компонентом сенсорного развития, несколько затруднен — снижен его темп, сужен объем, недостаточна точность восприятия.

Для получения более качественных результатов в достижении сенсорного развития воспитанников, мною была поставлена цель и сформулированы задачи, реализация которых способствовала гармоничному развитию дошкольников.

Проанализировав поведенческие особенности детей, я пришла к следующему выводу. Все дети с дисфункцией сенсорной интеграцией имеют определенные симптомы нарушений.

Для решения проблемы тактильной дисфункции у воспитанников я использую следующие  игры и упражнения: игры с сыпучими материалами, с кинетическим песком, тестом, пластилином, пальчиковые краски, тактильные и массажные дорожки для ног, тактильное лото, мячики из различных материалов и с различной  поверхностью.

Для корректировки вестибулярной дисфункции я применяю  такие упражнения:  катание с горки, качание на качели, прыжки на одной, двух ногах, игры с (фитболом), ходьба по ленте, канату; прыжки на скакалке, метание в цель. В этом году в нашей группе  появилась доска Бильгоу. Воспитанники с большим интересом выполняют различные задания, стоя на балансировочной поверхности, что тоже способствует корректировке вестибулярной дисфункции.

Для снижения проприоцептивной дисфункции я акцентирую внимание на  перекрестной ходьбе, стоянии на одной ноге. В данном вопросе помогают задания, в которых надо карабкаться, пролезать по предмету или сквозь него, залезать на препятствия, пролезать в туннели, копировать движения пальцами рук.

«Колечко» Указательный и большой пальцы соединяются. Средний, безымянный, мизинец вытянуты вперед. После того когда будет сложено последнее колечко с мизинцем необходимо будет повторить и в обратном порядке. Упражнение выполняется одной рукой, потом можно усложнить  и выполнить двумя руками одновременно.

Круглые  колечки – звенья для цепочки,

Маме мы подарим – радоваться станем.

Упражнение «Петух – курица – гусь»

Петушок зерно клюет,

Курица к нему идет,

А гусак стоит, гогочет,

Тоже зерен клюнуть хочет.

Применение кинезиологических упражнений помогает активизации мыслительной деятельности: позволяет улучшить у воспитанников память, внимание, речь, мелкую среднюю и крупную моторику, снизить утомляемость, а также усилить способность к произвольному контролю.

Зрительная дисфункция для решения этой проблемы  предлагаю детям для рассматривания  книжки, карточки, картинки, использую разноцветные лампы, свечи, подсветку.

Коррекция слухового восприятия я  предлагаю для прослушивания различные звуки, которые воспитанники могут слышать. Например, звуки разных музыкальных инструментов, животных и птиц, звуки моря, леса, ветра, звуки различных машин и бытовой техники. Обязательно сопровождаю объяснением, когда музыка звучит громко,  когда тихо.

Использую игры на формирование слухового восприятия «Тихо - громко», «Шумящие коробочки», «Угадай, чей голосок».

Для снижения Обонятельной дисфункции   формирую умения  детей  распознавать различные запахи. Например, делаю мешочки, наполненные различными материалами с ярко выраженными ароматами. Очень нравится моим воспитанникам  игра «Лото запахов». В данном случае необходимо провести предварительную работу с  родителями, уточнив наличие либо отсутствие аллергических реакций у детей.

Вкусовая дисфункция   для решения этой проблемы  пробую  давать воспитанникам еду с разными вкусами и разной консистенции.

Использую игры «Угадай на вкус», «Найди солёное, кислое, сладкое, горькое».

В процессе знакомства ребенка с новыми вкусами и запахами, я столкнулась с некоторыми препятствиями в виде неприятия детей к отдельным категориям ароматов и вкусов. Чтобы избежать неприятных ощущений я не настаивала, действовала очень постепенно и терпеливо.

Таким образом, результатом проведенной мною  коррекционно-развивающей работы  стало:

улучшение чувствительности к тактильным, зрительным, вкусовым, слуховым стимулам; нормализация двигательной координации;

повышение концентрации  внимания. А так же улучшилась способность к обучению и коммуникации; стабилизировался эмоциональный фон.

Вышеизложенное мной, доказывает, что использование технологии сенсорной интеграции в комплексе с традиционными методами коррекционного воздействия способствует всестороннему и гармоничному развитию детей.