Проект «ДРУЗЬЯ ПРИРОДЫ» повышение экологической грамотности и экологической культуры детей дошкольного возраста Срок реализации: 9 месяцев Возраст детей: 5-6 лет
проект по окружающему миру (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 7 комбинированного вида муниципального образования муниципального образования Щербиновский район станица Старощербиновская

______________________________________________________________________________

353620, ст. Старощербиновская, ул. Первомайская, 109        телефон/факс 88615177664

                                        УТВЕРЖДАЮ:

                                                                                           Заведующий МБДОУ детский сад № 7                                

                                                       комбинированного вида

                                                      ст. Старощербиновская

                                                                         _________________Н.В.Шкляренко

«ДРУЗЬЯ ПРИРОДЫ»

повышение экологической грамотности и

экологической культуры детей дошкольного возраста

Срок реализации: 9 месяцев

Возраст детей: 5-6 лет

 Автор:

                                                     Яценко Яна Васильевна, воспитатель

Ст. Старощербиновская

2022 год

Содержание

1. Информационная карта проекта ………..…………………………3-5 стр.
2. Введение……………………………………………………………..6 стр.
3. Актуальность проекта ……………………………………………...6-8 стр.
4. Основное направление проекта…………………………………….8 стр.
5. Проблема проекта …………………………………………………..8 стр.
6. Цель проекта ………………………………………………………...8 стр.
7. Задачи проекта ……………………………………………………8-9 стр.
8. Ресурсное обеспечение проекта ……………………………………9 стр.
9. Нормативно-правовая база проекта ………………………………..9 стр.
10.  Этапы реализации проекта……………………………………10-14 стр.
11. Содержание деятельности участников образовательной деятельности.

11.1. Перспективный план организации экологического образования в старшей группе………………………………………………………15-51 стр.

12. Ожидаемые результаты реализации проекта ……………………51 стр.
13. Самостоятельная деятельность детей……………………………....52 стр.
14. Перспективы распространения проекта ………………………..….52 стр.
15. Возможности дальнейшего развития проекта …………………...52 стр.
16. Заключение …………………………………………………………..53 стр.

Библиография проекта ……………………………………………...54-55 стр.

     Приложение к проекту…………………………………………………………

Информационная карта проекта

ВВЕДЕНИЕ

Мир, окружающий ребенка – это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.

Здесь, в природе вечный источник детского разума

В. Сухомлинский

Проект «Друзья природы» разработан для целенаправленной работы с детьми старшей группы на основе современных достижений педагогики, психологии и практики дошкольного образования и воспитания.

В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы и под угрозой будущее человечества, никто не станет отрицать, что экологическое воспитание подрастающих поколений – одна из актуальнейших задач современности. Разумное отношение к природе, окружающему миру должно стать одним из критериев оценки нравственности человека. Наиболее благоприятным периодом для решения задач экологического воспитания является дошкольный, а затем и школьный периоды развития человека. В эти периоды у детей можно сформировать осознанно правильное отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы.

Данный проект предназначен для воспитателей, детей старшего возраста и их родителей, содержит комплекс мероприятий, направленных на повышение экологической грамотности и экологической культуры всех участников проекта:

• непосредственно образовательная деятельность;
• опытно-экспериментальная деятельность;
• целевые прогулки и экскурсии;
• экологические акции;
• праздники, развлечения, досуг;
• беседы, ситуативные разговоры;
• дидактические игры.

3. Актуальность

В обществе на протяжении последних десятилетий не ослабевает внимание к проблемам экологического образования подрастающего поколения. Это обусловливает те позитивные изменения, которые наметились в экологическом образовании: рамки экологического воспитания расширились от ознакомления детей с природой до воспитания экологического мировоззрения, основанного на представлении о единстве человека с природой и о направленности культуры и всей практической деятельности на ее развитие; сложилась определенная система целенаправленного обеспечения детей знаниями, необходимыми для воспитания экологической культуры, формирования эколого-осознанного поведения в окружающей природной среде, привития практических природоохранных навыков.

Экологическое образование детей дошкольного возраста особенно значимо, так как в этот период ребенок проходит самый интенсивный духовный и интеллектуальный путь развития.

Современное содержание работы с детьми дошкольного возраста по ФГОС ДО предполагает гуманизацию всего педагогического процесса и подготовку детей к следующему образовательному этапу в их жизни. Огромная роль в этом отводится экологическому образованию детей, так как именно в познании природы кроются неограниченные возможности развития личного потенциала каждого ребенка. На сегодняшний день соблюдение экологической культуры, трепетное отношение к природе являются неотъемлемым критерием существования человека на Земле. Кроме того, экологическое образование является основой для всестороннего развития ребенка.

Мусор – проблема, с которой ежедневно сталкивается каждый из нас на улице, в общественном транспорте, лесу, на реке. Всё новые мусорные полигоны и стихийные свалки появляются с невероятной скоростью, несмотря на то, что многие виды отходов очень долго разлагаются или не разлагаются вообще.

Дети дошкольного возраста, гуляя с родителями по улицам родного города, в парках, лесу, обращают внимание на то, что вокруг нас много мусора. Вопросы детей: «Откуда берется этот мусор?», «Почему мусора так много?», «Куда его можно деть?», «Как мусор влияет на окружающую природу?» привели к идее разработки проекта «Сделаем чистой нашу планету».

В дошкольном возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности. Сотрудничество педагогов с семьями детей по экологическому воспитанию, совместно организованные мероприятия помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, внести в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску.

Таким образом, бережное отношение к природе, осознание важности ее охраны и восстановления, формирование экологически целесообразного поведения в природе необходимо воспитывать с ранних лет. Именно с дошкольного возраста закладывается позитивное отношение к природе. Самая актуальная проблема нашего времени – проблема взаимодействия человека с природой. Этот чрезвычайно важный аспект экологии не может остаться в стороне от участия педагогов. Учитывая актуальность данной проблемы и накопленный опыт, мы активизировали работу по экологическому образованию детей с помощью проектной деятельности.

Вид проекта: Информационно – творческий.

Тип проекта: ознакомительно-ориентировочный, практико-  ориентированный.

Продолжительность: долгосрочный с 01.09.2021 г. по 31.05.2022 г.

Участники проекта: дети 5-6 лет дошкольного возраста, педагоги, родители.

4. Основное направление проекта: в проекте представлены материалы, направленные на расширение представлений детей об окружающей среде, взаимодействии и влияние человека на окружающую нас природу. На формирование навыков правильного, доброжелательного поведения в природе. Умение детей предвидеть, какой вред могут нанести люди природе своими необдуманными поступками, учить принимать правильные решения.

В проекте затрагивается «мусорная проблема», разделение и переработка мусора.

Проект предназначен для воспитателей ДОУ и повышения активности родителей в формировании представлений у детей знаний об окружающей природе и правильного, заботливого отношения, ознакомление с правилами поведения в природе на своём личном примере. Знакомство детей со способами борьбы с мусором, на примере: пластик отдельно, бумага в макулатуру, стекло, металл – переработка и вторая жизнь отходов. Хозяйственная деятельность человека и отсутствие экологической культуры сегодня стала фактором, перекрывающим по своей силе действие многих естественных природных сил.

5. Проблема: зачем необходимо беречь и любить живую природу?

6. Цель проекта: Формирование системы представлений об окружающем мире, развитие исследовательских способностей и познавательных умений у детей старшего дошкольного возраста, создать систему работы по приобщению дошкольников к проблеме загрязнения окружающей среды мусором, ориентированную на взаимодействие с семьей средствами проектной деятельности, поддержать новую традицию – эффективно вторично использовать отходы.

7. Задачи: 

• Создать поэтапную систему работы по экологическому образованию с составлением перспективного плана работы с детьми и их родителями;
• Формировать у дошкольников основные природоведческие представления и понятия о живой и неживой природе, учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями;
•  Привлечь внимание детей и родителей к проблеме загрязнения окружающей среды мусором;
• Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистый воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека;
• Привлекать детей в разнообразные виды деятельности в природе и по ее охране;
• Формировать навыки экологически грамотного, нравственного поведения в природе;
• Обеспечить непрерывность экологического образования в системе «ДОУ - семья»;

• Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому и развивать эстетическое восприятие природы.

8. Ресурсное обеспечение проекта

Информационные ресурсы:

•        Методический и художественный материал по тематике проекта.

•        Мониторинговые мероприятия с детьми, анкетирование родителей.

•        Мероприятия по информированию родителей в ходе реализации проекта: папки-передвижки, домашние задания, совместные акции.

Фонд методического кабинета:

•        библиотека: методические рекомендации по экологическому воспитанию дошкольников; художественное слово по тематике проекта.

•        Иллюстративный материал по ознакомлению с природным миром

9. Нормативно правовая база проекта:

• Конвенция о правах ребенка (1989 г.);
• План по реализации стратегии развития воспитания до 2025.
• Федеральный закон от 10 января 2002 г. N 7-ФЗ "Об охране окружающей среды" (с изменениями и дополнениями)
• Экологическая доктрина РФ.
• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
• Примерная Основная Общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой.

10. Этапы реализации проекта

Реализация проекта рассчитана на 9 месяцев: с сентября 2021 года по май 2022 года

1 этап – подготовительно-проектировочный (1-2 недели сентября 2021 года)

2 этап – практический (с 3 недели сентября 2021 года – апрель 2022 года)

3 этап – обобщающе-результативный (май 2022 года)

4 этап – презентация проекта

11. Содержание деятельности участников образовательной деятельности.

11.1 Перспективный план организации экологического образования в старшей группе.

Сентябрь

Тема: «В гостях у осени»

Октябрь

Тема: «Лес – наше богатство»

Тема: «Птицы осенью»

Ноябрь

Тема: «Комнатные растения»

Декабрь

Тема: «Животный мир. Животные зимой»

Тема: «Воздух»

Январь

«Вода»

Февраль

«Планета Земля»

Март

«Пробуждение природы весной»

Апрель

«Насекомые»

12. Ожидаемые результаты реализации проекта:

У детей:

- бережное, заботливое отношение к природе, основанного на ее нравственно-эстетическом и практическом значении для человека,

- освоение норм поведения в природном окружении и соблюдение их в практической деятельности,

- знать, как рационально использовать и уменьшать накопление отходов,

- элементарные экологические знания, соблюдение правил поведения в природе,

- взаимосвязь в природе, бережное отношение ко всему живому, животным, птицам, насекомым,

- проявление интереса к явлениям и объектам природы,

- умение экспериментировать, анализировать и делать выводы.

У родителей:

- повышение экологической культуры;

- создание единого воспитательно-образовательного пространства группы ДОО и семьи по экологическому воспитанию дошкольников;

- участие в совместных экологических мероприятиях и акциях.

13. Самостоятельная деятельность детей

Обязательные составляющие проекта – детская самостоятельность (при поддержке взрослого), сотворчество детей и взрослых, развитие коммуникативных способностей, познавательных и творческих навыков; применение полученных знаний в разных видах деятельности. Поэтому необходимо создать условия для:

• индивидуальных проявлений детей в практической (трудовой, экспериментальной), изобразительной деятельности, чтобы дети имели возможность отразить в рисунках, поделках, труде свое отношение к изучаемому природному объекту или явлению;
• самостоятельного поиска интересующей информации.

Для решения этих задач необходимо:

1. Организовать выставки книг по тематике: «Животный мир», «Планета Земля», «Растительный мир»

2. Оборудовать уголки экспериментирования и природы таким образом, чтобы ребенок мог осуществлять самостоятельную практическую деятельность, учитывая при этом то, что весь материал должен быть безопасным и простым в использовании.

3. Доступность материалов для изобразительной деятельности, ручного труда (природный и бросовый материал).

14. Перспективы распространения Проекта: распространение и трансляция опыта работы в рамках проекта через публикации и статьи в СМИ, через электронные отчёты на сайте МБДОУ детский сад № 7 комбинированного вида ст. Старощербиновская.

15. Возможности дальнейшего развития проекта: продолжить работу по экологическому направлению в условиях детского сада.

16. Заключение

Цель экологического воспитания— становление начал экологической культуры у детей, развитие экологического сознания, мышления, экологической культуры у взрослых, их воспитывающих, формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Сама природа понимается не только как внешняя по отношению к человеку среда — она включает в себя, человека.

Семья занимает важное место в экологическом воспитании человека. Именно в семье формируются основы духовного и культурного облика, закладываются вкусы и привычки. Дети чрезвычайно зависимы от своей семьи, поскольку она обеспечивает:

• эмоциональное  благополучие, включая любовь, поддержку, постоянные и мягкие напоминания о том, что хорошо и что плохо;

• условия развития, включая общение, игру, а также получение новых впечатлений.

Детский сад является первым звеном системы непрерывного образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ экологической культуры.

Только совместными усилиями мы можем решить главную задачу – воспитать экологически грамотного человека.

Данный проект является важным звеном экологического воспитания детей, через его реализацию формируются нравственные нормы поведения, направленные на то, чтобы приблизить детей к пониманию красоты окружающего мира, необходимости его защиты, пробудить в них стремление быть добрыми, чуткими, внимательными и заботливыми, научить любить природу.

Библиография проекта:

1. Проект «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» [Электронный ресурс]. URL: http://минобрнауки.рф

2. Педагогическое образование в России, №2/2011. Статья Л. В. Моисеева и В. А. Зебзеева «Экологическая депривация личности в современной субкультуре детства» с. 110-117.

3. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. Под. Ред. Н.Н. Подьякова, Ф.А.Сохина. М.: Гардарики, 1988

4. Бондаренко Т.М. Организация НОД в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание»: Практическое пособие  длявоспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ИПЛакоценинаН.А., 2012

5. Шорыгина Т.А.  Беседы о русском лесе. Методические рекомендации. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 96 с. (Вместе с детьми)

6. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для работы с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 80с.

7. Автор-составитель Поваляева М.А Развитие речи при ознакомлении с природой. Серия «Мир вашего ребенка». Ростов н/Д.: «Феникс», 2002. – 416 с.

8. Николаева С.Н. Эколог в детском саду: Программа повышения квалификации дошкольных работников. – М.: Мозаика-Синтез, 2004. – 120 с.

9. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве: методика работы с детьми подгот. группы  дет. сада: пособие для воспитателя дошк. образоват. учреждения / С. Н. Николаева. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 144 с.: ил. – (Дошкольный мир).

10. Карпова С. И., Мамаева В.В. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7  лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. – 181 с., илл.

11. Лопатина А. А. Сказки о цветах и деревьях: сказки / А. А. Лопатина, М. В. Скребцова. - Москва: Издательство Духовной Литературы, 2000. - 575 с. : ил. - (Книга для занятий по духовному воспитанию ; кн. 7). - Библиогр.: с.573

12. Шорыгина Т. А. Беседы о русском Севере: метод. рекомендации / Т. А. Шорыгина. - Москва: Сфера, 2008. - 96 с. - (Вместе с детьми).

13. Шорыгина Т. А. Беседы о тайге и ее обитателях: метод. рекомендации / Т. А. Шорыгина. - Москва : Сфера, 2009. - 96 с. - (Вместе с детьми)

14. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. – 128 с., ил. – (Библиотека программы «ДЕТСТВО»)

15. Н. Рыжова Статья «Волшебница вода». Новые материалы к программе «Наш дом – природа». Газета «Дошкольное образование» №11, 12, 13/2004

16. Н. Ф. Виноградова Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. М., 1978.

17. Макарова В.Н., Ставцева Е.А., Мирошкина М.Н. Конспекты занятий по развитию образной речи у старших дошкольников. Методическое пособие. Часть 2. – М.: Центр педагогического образования, 2009. – 112 с.

18. Модели комплексно-интегрированных занятий с детьми 1,5- 7 лет / сост. С. С. Дреер, А. Н. Потыкан. – Волгоград: Учитель, 2011. – 137 с.

19. Естествознание, изобразительное искусство, художественный труд: тематическое планирование занятий / авт.-сост. В Ю. Дьяченко [и др.]. – 2-е изд. – Волгоград: Учитель, 2012. – 271 с.

Приложение к проекту.

Экологические дидактические игры

«Вершки и корешки»

Игровой материал:

Картинки с изображением листьев, плодов, корней овощей.

Правила игры:

 Находить пару только после сигнала, называть съедобную часть растения и что из нее можно приготовить.

Ход игры:

Участники становятся в круг, образуя «корзинку», двигаются по кругу со словами. Дети останавливаются и говорят «корешки»:

Здесь чудо-корешки!

И для пищи мы важны.

Затем произносят «вершки»:

Куда чудеснее вершки,

все блюда с нами так вкусны!

Затем говорит воспитатель:

Опрокинулась корзина, разбежались корешки,

А за ними и вершки.

Дети бегают, не наталкиваясь друг на друга.        

Тише, тише, не спешите

И друг друга находите:

Корешок найдет вершок,

А вершок – свой корешок.

После дети образуют пары. Кто-то из детей называет съедобную часть овоща и блюдо, которое можно из него приготовить.

«Когда это бывает?»

Подготовка к игре. Воспитатель подбирает 4 серии предметных и сюжетных картинок по временам года, изображающих сезонные изменения в неживой природе, растительном и животном мире, труде и быте людей. Например, в серию «Осень» входят: «Осенний парк», «Дождь», «Первый снег», «Уборка пшеницы», «Сбор яблок», «Грибы», «Отлет птиц» и др.; в серию «Зима» — «Зимний парк», «Сосульки», «Снегири», «Подкормка птиц», «Уборка снега», «Каток», «Колка дров», «Зимние забавы»; серию «Весна» составляют: «Весенний парк», «Грачевник», «Ледоход», «Весенние игры детей», «Посадка деревьев», «Весенняя пахота», «Цветущие деревья», «Подснежники», «Ландыш»; серию «Лето» — «Летний парк», «Гроза», «Радуга», «Сенокос», «Луг», «Полив цветника», «Купание в речке».

Всем играющим воспитатель раздает по 4 квадрата разного цвета, каждый цвет обозначает определенное время года, например: желтый — осень, белый или голубой — зима, зеленый — весна, красный — лето.

Игровое действие. Воспитатель (или ребенок) поднимает картинку с изображением какого-либо сезонного явления (например, листопада). Дети должны быстро поднять квадрат соответствующего цвета (желтый).

Правила игры. За быстрый и правильный ответ ребенок получает фишку. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.

Примечание. Может быть использован и другой вариант игры (игра проводится с группой детей), заключающийся в выполнении детьми следующих заданий:

1) устроить выставку картин на тему «Зима — лето», «Весна — осень» (отобрать картинки и рассказать, почему ты отобрал эти картинки);

2) устроить выставку картин на тему «Зима — весна», «Лето — осень»;

3) не называя картинку, рассказать так, чтобы все поняли, какое время года на ней нарисовано.

Выигрывает тот, кто быстрее выполнит задание (быстро «устроит» выставку и хорошо расскажет).

«Угадай, что где растет»

Игра словесная, проводится со всеми детьми или с небольшой группой вне занятия.

Игровое действие. Дети сидят на стульчиках или стоят в кругу. Воспитатель (или ребенок) кидает кому-нибудь из детей мяч, называя при этом место, где растет данное растение: сад, огород, луг, поле, лес.

Правила игры. Отвечает тот, кому брошен мяч. За быстрый и правильный ответ ребенок получает фишку. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.

Примечания.

1. В этой игре детей можно разделить на звенья. Звено, набравшее больше фишек, получает флажок.

2. Рекомендуем и другой вариант этой игры (игра с картинками) — по типу лото. Играют 4—5 человек. У каждого — большая картинка, на которой нарисован, например, огород, или сад, или поле. Ведущий поднимает маленькую картинку и называет растение, изображенное на ней.

Эту картинку берет тот, у кого есть соответствующая большая. Выигрывает тот, кто правильно отберет все свои картинки.

«С какого дерева листок»

Ход игры: предложить ребёнку  разложить листочки к деревьям соответствующего внешнего вида.

Речевая задача «Кто обедал в птичьей столовой?»

Положил я в птичью кормушку ветку сушеной рябины. Прилетели маленькие серенькие птички (мы много видим их зимой в городе), хлеб склевали, а рябину не трогают.

Смотрю, сели на кормушку другие птички. Грудка у них красная, хвост, концы крыльев и голова темно-синие, на крыльях по белой полоске. Ягод на ветке не осталось.

Что это были за птицы? (Снегири.)

Вариант: В понедельник к нам в столовую прилетели маленькие серенькие птички, которые любят хлебные крошки.

Во вторник к нашей кормушке прилетели птички с желтенькими грудками. Они очень любят лакомиться салом.

В среду и четверг прилетали небольшие пушистые птички с красными грудками и белой полоской на темно-синих крыльях. Они, нахохлившись, сидели и клевали ягодки рябины.

А в пятницу в птичьей столовой обедали большие птицы. Они бывают серые, белые, бело-черные, с пушистыми хохолками на голове.

Как называются птицы, которые обедают в птичьей столовой?

Речевая задача «Где снежинки?»

Леночке понравились снежинки. Она принесла их в детский сад: смотрите, какие красивые!

А на рукавицах блестят капельки воды.

Где же снежинки?

Речевая задача «Волшебные льдинки»

Мой знакомый лесник рассказал мне про волшебные льдинки-сосульки.

Было раннее утро. Солнце только поднималось. Вышел лесник иа крыльцо и увидел, что с крыши свисают сосульки, большие-большие, прозрачные, как стекло, льдинки.

До обеда был лесник по своим делам в лесу. Солнышко в это время высоко поднялось, ярко светит. Вернулся лесник, сел на крыльцо, на солнышке греется.

Вдруг ему за воротник... кап-кап, поднял он голову — нет сосулек. Только капельки воды с крыш капают. Удивился он, куда это сосульки делись. Подумал, покачал головой, да так и не придумал.

Расскажите, что это за капельки. Откуда они появились? Куда сосульки делись? Увидит ли он снова сосульки вечером?

Речевая задача «Когда это бывает?»

Еще на полях лежит снег. Еще упрямится зима, посылая на земля снег, ветер, холод. Но уже длиннее становится день, звенят светлые капели, бегут ручейки. От солнечного тепла снег почернел, осел, начал таять. На крышах плачут сосульки, но почки еще не набухли. Когда это бывает?

Речевая задача «Что здесь случилось?»

Недалеко от реки жил в лесу заяц. Ночью он бегал по лесу, обгладывал кору деревьев, а днем спал под своим любимым пеньком на опушке леса. Проснулся однажды заяц и видит, что кругом вода и лапы его мокрые. Забрался он на пенек, под которым спал, а вода все прибывает. Уже половина пенька в воде стоит. Побежал заяц искать сухого места, а когда оглянулся, увидел, что пенек совсем скрылся под водой.

— Откуда взялось столько воды?— подумал заяц, но так и не догадался.

Расскажите, ребята, что здесь случилось.

Речевая задача «Что случилось на прогулке?»

«В понедельник мы поедем в лес»,— сказала Елена Ивановна детям. Они очень обрадовались и с нетерпением ждали поездки. Погода в понедельник была чудесная: ярко светило солнце, было тепло. Стояло начало лета. Деревья в лесу уже покрылись небольшими ярко-зелеными листочками.

Вдруг дети заметили на невысокой елочке гнездо. Можно было хорошо рассмотреть, что делается в птичьем домике. Там сидела небольшая птичка, серенькая, с тонким клювиком и рыжей шапочкой. «Эта птичка называется славка»,— сказала Елена Ивановна. Увидев близко подошедших детей, птичка забеспокоилась, закричала, но не улетела.

Что такое? Почему птичка не улетела? Почему забеспокоилась, когда дети близко подошли к гнезду?

Пальчиковые игры

«Осенние листья»

Раз, два, три, четыре, пять,

(загибают пальчики на  обеих руках, начиная с больших)

Будем листья собирать

(ритмично сжимают и разжимают кулачки)

Листья берёзы,

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба мы соберём,

Маме осенний букет отнесём.

(приседают, «шагают» по ковру средним

и указательным пальцами обеих рук)

«Овощи»

Массаж (или самомассаж) фаланг пальцев

Вырос у нас чесночок,

(указательный левой руки)

Перец, томат, кабачок,

(средний)

Тыква, капуста, картошка,

(безымянный)

Лук и немножко горошка.

(мизинец)

Овощи мы собирали,

(мизинец правой руки)

Ими друзей угощали,

(безымянный)

Квасили, ели, солили,

(средний)

С дачи домой увозили,

(указательный)

Прощай же на год,

(большой палец левой руки)

Наш друг – огород.

(большой палец правой руки)

«Овощи»

Ох – ох – ох – лучше всех горох!

(дети соединяют ритмично большой и

указательный пальцы)

Ха – ха – ха – это чепуха!

(хлопают в ладоши)

Ор – ор – ор – всех вкуснее помидор!

(ударяют кулачками по коленкам)

Овь – овь – овь – сладкая морковь!

(хлопают ладонями по коленам)

Ла – ла – ла – вкусная свекла!

(ритмично сжимают пальцы в кулачок)

Оп – оп – оп – душистый укроп!

(ритмично сжимают и разжимают пальцы, подняв руки вверх)

«Капуста»

Тук! Тук Тук! Тук!

Раздаётся в доме стук.

(дети ритмично ударяют ребром ладони по столу)

Мы капусту нарубили,

Перетёрли, посолили.

(выполняют хватательные движения обеими руками,

указательный и средний пальцы трутся о большой)

И набили плотно в кадку.

Всё теперь у нас в порядке!

(ударяют обеими руками по столу, отряхивают руки)

«По грибы»

Топ, топ – пять шагов,

(дети «шагают» пальцами по столу)

В туесочке пять грибов.

(сплетают пальцы – делают туесочек, большие пальцы - ручка)

Мухомор красный – гриб опасный,

А второй лисичка – рыжая косичка.

Третий гриб – волнушка, розовое ушко.

А четвёртый гриб – сморчок, бородатый старичок.

Пятый гриб – белый, ешь его смело!

(загибают по одному пальцу на обеих руках  на каждое название гриба, начиная с мизинцев)

«Наш лесок»

Наш лесок, он не низок не высок.

Зелен светел наш лесок,

Мы когда учиться стали,

В том лесочке насчитали,

8 сосенок густых,

5 березок молодых,

7 осинок невеличек,

9 елочек сестричек.

Хорошо в лесу таком,

Каждый кустик нам знаком.

«Перелётные птицы»

Тили – тили, тили – тили –

На юг птицы улетели!

(скрещивают большие пальцы, машут ладошками)

Улетел от нас скворушка –

Серенькое пёрышко.

Жаворонок, соловей торопились:

Кто скорей?

Цапля, лебедь, утка, стриж,

Аист, ласточка и чиж!

(поочерёдно сгибают пальцы на обеих руках,

начиная с мизинца левой руки)

«Поздняя осень»

Солнышко греет уже еле – еле;

Перелётные птицы на юг улетели;

(дети поочерёдно, начиная с больших, соединяют

пальцы обеих рук (на каждую примету))

Голы деревья, пустынны поля,

Первым снежком

принакрылась земля.

Река покрывается льдом в ноябре.

(сжимают руки в «замок»)

Поздняя осень стоит на дворе.

(разводят руками перед собой)

«Хризантемы»

Ах! Какие хризантемы!

(Пальцами показать. как цветок распускается)

Мы сорвем их без проблемы.

(Обеими руками срываем цветы.)

Ух! Охапку мы набрали!

(Обеими руками показать охапку)

Эх! Прихватим и для Вали!

(Махнуть рукой и рвать цветы дальше)

Эхе-хе… цветов не стало.

(Удивленно пожать плечами.)

Их и раньше было мало…

(Развести руки в стороны.)

Ох! Зачем мы их сгубили?

(Прижать к щекам обе руки)

Ведь не мы же их растили!

(горестно покачать головой)

«Бегония»

Какое красивое имя – бегония!

(Ритмично сжимать и разжимать пальцы рук)

Как будто все время куда-то бежит.

(Указательными и средними пальцами «бежим» по столу)

Живет на окошке красавица скромная

(Поочередное соединение всех пальцев с

большим, начиная с мизинца)

И убегать никуда не спешит.

(Хлопки)

«Фикус»

Ну-ка, фикус, похвались –

(Хлопки)

Вот какой огромный лист!

(Растопырить пальцы рук)

Сделан будто бы из кожи,

(Потереть ладони)

Фикус, мы тебе поможем:

(Сжимать и разжимать кисти рук)

Каждый толстенький твой лист

(Прижать ладони друг к другу)

Вымоем старательно.

(Поглаживаем кисти («моем»))

Зеленей ты становись.

(Хлопки)

Ростом - с воспитателя!

(Потянуться, руки поднять вверх)

Опытно-экспериментальная деятельность

«Почему осенью листья желтеют?»

Задачи:

Исследовать природное явление листопад, строение листа, опытным путем сделать вывод о наличии зеленого вещества в листьях.

Закрепить знания о знакомых деревьях, форме их листьев, значении листьев для дерева.

В ходе эксперимента показать детям зависимость полета падающего листа от его величины и формы.

Развивать внимание, связную речь (словарь: черешок, кромка, хлорофилл) мыслительные операции (рассуждать, доказывать, выстраивать предложения, устанавливать причинно-следственные связи)

Воспитывать любознательность, умение взаимодействовать друг с другом

Ход занятия:

Воспитатель: Осень красивое время года! А почему? (Дети: потому что деревья меняют свои зеленые наряды на разноцветные) А какие приметы осени вы знаете?

Дети: Птицы улетают в теплые края. Часто идут дожди, пасмурно, холодно. Люди одевают теплую одежду (сапоги, куртки, шапки). С деревьев опадают листья - начался листопад. Осенью в садах и огородах собирают урожай, день стал короче, а ночь-длиннее.

-А вы молодцы ребята много знаете примет осени. И вот я задумалась, почему эта красота не сохраняется? Почему листья желтеют и опадают? И как они опадают? Я предположил что, листья плохо переносят холод и ветер, поэтому и опадают

- А вы, ребята, как считаете? Объясните, почему вы так считаете.

Воспитатель: Что нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос?

(Ответы детей: нужно провести опыты и эксперименты)

-А как вы ребята думаете, зачем дереву нужны листья? (Дети: Листья не только украшают дерево, благодаря листьям дерево дышит)

Проблемный вопрос:

- А вам интересно узнать, как устроен лист? (Интересно)

- Давайте рассмотрим. А для того, чтобы получше рассмотреть, воспользуемся увеличительным прибором — лупой и микроскопом.

- А что нам понадобится для наших исследований:

(Лупа, микроскоп, зелёные листья)

Опыт №1: Исследование строения листа с помощью лупы

Рассмотрим сначала черешок - это часть, которая соединяет лист с веткой.

Рассмотрите теперь верхнюю поверхность листа. Видите жилки — тонкие трубочки. Которые идут от черешка по всему листу, через эти жилки листочки питаются влагой.

Край листа называется «кромка». Рассмотрите кромку листа.

Верхушка листа бывает острой или округлой. Рассмотрите и скажите, какая она у вашего листочка.

Какой можно сделать вывод: У листьев есть черешок, который соединяет лист с веткой и жилки, через которые листочки питаются влагой

Проблемный вопрос:

«Почему осенью листья изменяют окраску и опадают?»

Воспитатель: А почему же листья желтеют осенью? Дело в том, что листья имеют зеленый цвет благодаря зеленому веществу. Сейчас проведем опыт и увидим это вещество.

1. Опыт «Почему лист зеленый?»

- Давайте сначала выясним, почему листья зелёные?

-Возьмите листочек и вложите его внутрь согнутого пополам кусочка белой ткани. Теперь деревянным кубиком сильно постучите по листочку сквозь ткань. Что вы обнаружили в ходе опыта?(Дети: На ткани появились зеленые пятна).

- Это зеленое вещество из листочка называетсяхлорофилл , оно и окрашивает его в зеленый цвет. (Для этого опыта лучше брать сочные листья комнатных растений).

Вывод: Когда наступает осень и становится холоднее и меньше солнечного цвета. Это зеленое вещество постепенно уменьшается, пока не пропадает совсем. Тогда лист меняет свой цвет и становится желтым или …

- Какого цвета бывают листья у деревьев осенью? (Дети: Оранжевые, красные, коричневые,).

2. Опыт: Возьмите лупу и рассмотрите основание черешка, в том месте, где он прикрепляется к ветке.

Осенью в основании черешка, в том месте, где он прикрепляется к ветке, появляется пробковый слой. Он, как перегородка, отделяет черешок от ветки. Подует лёгкий ветерок – и листья опадают.

Вывод. Осенью листья легко опадают потому, что у основания черешка появляется пробковый слой, который отделяет черешок от ветки.

3. Эксперимент «Как листья опадают»

На прогулках вы замечали, что листья падают с деревьев по-разному. Давайте проведем эксперимент, для того, чтобы выяснить, какие листья падают быстро, а какие медленно, и какой листик красивее всех кружиться.

Для этого возьмите в руку лист и встаньте. Поднимите руку с листиком вверх и выпустите листик из пальцев. Пока лист летит, внимательно следите за его полетом и запоминайте: быстро или медленно он падал, летел прямо вниз или кружился?

Какие выводы можно сделать из этого эксперимента?

Вывод: Крупные листья падают медленнее и почти не кружатся. Маленькие листья падают быстрее и больше кружатся).

Воспитатель: Подведём итоги нашей исследовательской работы

-Из каких частей состоит лист?

-Почему листья зелёные?

-Почему листья меняют свою окраску и опадают?

-Как листья опадают?

- Сейчас я вам предлагаю разделиться на подгруппы и зарисовать результаты наших экспериментов.

Анкета для родителей.

1. Какие отходы накапливаются в наибольшем количестве в вашей семье за неделю?
2. Сортируете ли вы мусор для утилизации?
3. Каким способом утилизируете отходы (сжигание, мусорные баки и т.д.)
4. Используете ли вы бросовый материал для поделок с детьми и дизайна своего двора?
5. Знаете ли вы, чем опасны бытовые отходы?  
6. Проводите ли вы беседы с детьми о вреде бытовых отходов?
7. Как вы поступаете с отходами после различных прогулок на природу?
8. Используете ли вы в семье литературу по экологической направленности?
9. Приобщаете ли вы детей к уборке территории возле своего дома?
10. Приучаете ли вы детей убирать за собой мусор?
11. Какую информацию вы бы хотели узнать о бытовых отходах?
12. Удовлетворены ли вы организацией утилизации бытовых отходов в нашем районе?

Тематические игры, эксперименты и наблюдения.

Наблюдение.

В течение нескольких дней обращайте внимание детей на то, что мы ежедневно выбрасываем мусор. Куда он девается? Из квартиры домов, выбрасывают ли что-нибудь дети? Что делают с мусором их родители? Как поступают с отходами в детском саду? Можно ли увидеть мусор в окрестностях детского сада? Откуда он там берется? Есть ли рядом с садом мусорные баки и урны?

Во время прогулки или экскурсии проверьте, есть ли мусор. В каких местах его больше всего и почему? Обратите внимание ребят на то, как красивы чистые участки, и как неприятно посещать те места, где люди не убрали за собой.

Ознакомление со свойствами материалов

Ознакомление со свойствами бумаги.

Цель: опытным путем установить свойства и качество бумаги. Познакомить детей с видами бумаги.

Рассматривание разных видов бумаги и ее назначение (картон, калька, гофрированная, писчая, оберточная, газетная, для рисования);

Исследование свойств и качеств бумаги (тонкая, толстая, гладкая, шероховатая, непрозрачная, полупрозрачная (калька); мнется, рвется, намокает, сгибается, горит);

 Д/и «Вхождение в образ» (Я бумага – описание ребенком вида бумаги и ее назначения).

Ознакомление со свойствами пластмассы.

Цель: Познакомить детей с пластмассой. Учить детей делать выводы.

Д/и «Чем похожи эти предметы» (все предметы из пластмассы);

Обследование предметов разной формы, цвета, размера из пластмассы (вывод - пластмасса легкая, из нее можно отлить разные предметы);

Опытно-практическая деятельность: пластмасса легкая, не тонет в воде, гнется. Не прозрачная, гладкая и шероховатая, тонкая и толстая, обладает теплопроводностью - в холоде охлаждается, в тепле - нагревается, плавится;

Д/и «Расскажи о предмете» (описание пластмассового предмета).

Ознакомление со свойствами металлических предметов.

Цель: Познакомить с предметами из разных металлов и свойствами металлических предметов их разных видов металлов (черный металл, алюминий, медь, цветной металл – фольга).

Рассматривание металлических предметов;

Рассказ взрослого о разных видах металла; Опытно-практическая деятельность:  

Металл - прочный, тяжелый, с блеском, гладкий, тонет (независимо от размера), притягивается магнитом.

Ознакомление со свойствами стекла.

Цель: познакомить детей со свойствами стекла: прозрачное, гладкое, холодное, хрупкое, звенящее, толстое, тонкое, водонепроницаемое.

Опытно-практическим путем изучить свойства стекла.

Познакомить с историей создания стекла.

Рассмотреть изделия из стекла.

Найти стеклянные предметы в группе.

Экспериментальным путем изучить свойства стекла.

Тактильные обследования (холодное, гладкое, шероховатое, тонкое, толстое, ребристое).

Экспериментальная деятельность (водонепроницаемое, стекло издает звук, хрупкое.)

Рассуждение детей на тему: «Что можно сделать из бросовых изделий из стекла».

Эксперименты

Эксперимент: «Мусор в земле».

В землю закопать предметы из стекла, пластика, бумаги, металла, а так же пищевые отходы (очистки картофеля, апельсина), листья и мелкие ветки.  

Через определенный промежуток времени проверять состояние материалов. Отметить результат воздействия на них солнца, дождя, почвы.  

Фиксировать с детьми свои наблюдения. По истечении эксперимента сделать вывод о том, какой материал и отходы разложились в почве и что необходимо делать людям с твердым мусором для охраны окружающей среды.

Эксперимент: «Мусор в воде».

В ведро с водой поместить разные бытовые отходы. Через несколько дней проверить состояние воды и помещенных в нее предметов. Отметить состояние воды с мусором (стала мутной, плохо пахнет и др.).

Пропустить воду через фильтр и сделать вывод о влиянии загрязнений на состояние водоемов.

Эксперимент: «Рассортируем мусор».

Собрать разные бытовые отходы в большую мусорную корзину. Подготовить разного цвета ведерки для рассортировки разного вида отходов и предложить детям проделать эту работу.  

Обсудить важность такой работы для дальнейшей переработки мусора и сохранения окружающей среды.

Игры.

«Что я видел?».

Цель: упражнять детей в узнавании предметов, сделанных из разных материалов; развивать память, внимание, наблюдательность.

ООД: Воспитатель предлагает поиграть в игру и задает вопрос: «Что ты видел из металла (ткани, пластмассы, стекла) по дороге в детский сад?» Выигрывает тот, кто называет больше предметов.

«Расскажи о предмете».

Цель: закрепить представление о материалах, их которых сделаны предметы.

Оборудование: кубик с изображением на гранях видов материалов.

ООД: Ребенок отбрасывает кубик и ловит его, какой материал выпадает, о том он и рассказывает. Остальные игроки контролируют правильность определения свойств и качество материала.

«Что лишнее?».

Цель: научить выделять общие признаки предметов; закрепить знания о видах материалов; развивать внимательность.

Оборудование: карточки с изображение четырех предметов, три из которых изготавливаются из одного материала, а один из другого.

ООД: Педагог раздает несколько карточек. Дети по очереди определяют лишний предмет, материал которого не соответствует материалу других трех, и объясняет почему.  

Усложнение. После того как ребенок определил лишний предмет, задать вопрос: «Что будет, если вазу сделать из ткани?» и т.п.

«Отгадай материал».

Цель: закрепить знания о свойствах и качествах материалов и их названия.

ООД:В гости приходит Незнайка, который забыл название материалов, а знает только их свойство. Он просит помочь. Например, этот материал легко мнется, рвется, размокает в воде. Как он называется?

«Хорошо - плохо».

Цель:активизировать способность определять свойство и качество материалов, устанавливать причинно - следственные связи между признаками материала и его назначения.

ООД: Воспитатель называет материал, дети определяют его положительные и отрицательные признаки.

«Найди друзей».

Цель: закрепить умения подбирать предметы из заданного материала.

ООД: Воспитатель называет предмет, а дети рисуют предметы, сделанные из такого же материала.

«Наоборот».

Цель: закрепить знания о свойствах и качествах материалов, расширить словарь ребенка.

ООД:Дети встают в круг. Воспитатель называет материал и одно свойство или качество. Ребенок в ответ называет другой материал и его противоположное свойство (пластмасса непрозрачная, стекло - прозрачное).

«Что из чего сделано».

Цель: закрепить знание о материалах, из которых сделаны предметы.

Оборудование: Мяч.

ООД: Дети становятся в круг, педагог стоит в кругу, бросает мяч ребенку и говорит: - «стакан» ребенок ловит мяч и отвечает - стекло.

Викторина

 «ПРИРОДА ВОКРУГ НАС»

Аннотация. Важное значение для формирования личности дошкольника имеет любовь к Родине, родному краю, природе, начиная с младшего возраста.

В будущем изменить миропонимание, представление и взгляды человека на окружающее очень сложно. Вследствие этого необходимо своевременно формировать интерес к природе родного края, бережное отношение к природе, её богатству и разнообразию. Особенно важным является получение проверенной информации в связи с психическими и возрастными особенностями.

Именно поэтомунужно проводить и показывать для детей игровые и интеллектуальные викторины. Лучше всего применять викторину как результат работы над темой, в экологических тематических праздниках и развлечениях.

Ключевые слова. Экологическое воспитание, викторина, растительный и животный мир, взаимопомощь, любовь и бережное отношение к природе.

Экологией называется наука о взаимодействии организма со средой обитания, а экологическое воспитание подразумевает формирование у дошкольников осознанно-правильного отношения к природным явлениям и находящимся вокруг предметам. В старшем дошкольном возрасте проявляется живой интерес и развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему природному миру. Одной из форм экологического образования считается проведение викторин, смысл которых для детей непросто переоценить.

Всем известно, что викторина – это игра, состоящая в том, что участники должны отвечать на ряд заданных вопросов, обычно объединенных общей темой. Но чтобы она была для ребят как раз игрой, а не переходила в обычный разговор, она обязана отвечать особенностям игры, то есть содержать в себе все элементы игры: задачу, действия, правила, а еще содержать в себе элементы занимательности, быть увлекательной детям, протекать в хорошем темпе. Интерес детей к выполнению заданий и переживание интеллектуальных эмоций поддерживается внезапными игровыми ситуациями и приёмами. Также необходимость принимать решение в краткий срок, общение со сверстниками, соревновательность, удовлетворение от верного ответа и демонстрация собственных возможностей приносит ребятам большое количество веселья и впечатлений.

Значение викторины, как развлечения, заключается в сильном воздействии на чувственную сферу личности ребенка, его интеллектуального становления, так как пробуждает любознательность и радость от верных заключений. На благоприятные ощущения детей оказывает воздействие очень красивое оформление зала, музыкальный аккомпанемент, художественное слово, мини-соревнования. При применении подобной формы работы уместно использование компьютерных презентаций с элементами мультимедиа: двигающиеся рисунки, звуковые эффекты, необычные вставки, озвученный персонаж, открывающиеся и закрывающиеся окна, и многое другое.

Послушайте, какие красивые стихи написал Л. Дайнеко.

Есть на земле огромный дом

Под крышей голубой

Живут в нём солнце, дождь и гром,

Лес и морской прибой.

Живут в нём птицы и цветы,

Весёлый звон ручья.

Живешь в том светлом доме ты

И все твои друзья.

Куда б дороги не вели,

Всегда ты будешь в нём.

Природою родной земли

Зовется этот дом.

Природу нужно не только любить, охранять, беречь и приумножать, но её нужно изучать. Для этого предлагаем вам провести экологическую викторину «Знатоки природы»

Цель: формирование экологической культуры детей старшего дошкольного возраста; активизировать и закреплять знания детей о планете Земля и ее обитателях, пробуждать добрые чувства детей по отношению к природе.

Задачи: закрепить знания детей о животном и растительном мире; развивать связную речь и активный словарь; развивать у детей логическое мышление, внимание, воображение, память; закрепить умение работать в команде.

Предварительная работа: наблюдения за растениями, птицами, беседы о жизни диких и домашних животных, о лесе, заучивание пословиц, стихов, песен, разгадывание загадок, чтение художественных произведений, беседа о правилах поведения в лесу, рассматривание иллюстраций о природе, знакомство с Красной книгой.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, физическое развитие.

Оборудование: картинки с изображением животных; кубик; карточки с заданиями; фишки за правильные ответы; эмблемы; разрезные карточки; ватман; фломастеры; дипломы.

Ход викторины

Дети делятся на две команды: «Эколята» и «Зверята». У каждой своя эмблема и девиз. На столе лежат пронумерованные конверты с заданиями. Ведущий бросает кубик, какая цифра выпадет, такой конверт и открываем. Также имеется один запасной конверт для того, чтобы выявить победителя, если счет равный. Также его можно использовать в завершении викторины для проведения рефлексии. Задания выполняются двумя командами поочередно или совместно на время.

Конверт №1: задание «Загадки».

1. Зимой спит, летом ульи ворошит. (Медведь)
2. Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. (Еж)
3. Хвост пушистый, мех золотистый, в лесу живет, в деревне кур крадет. (Лиса)
4. На потолке, в уголке висит сито, не руками свито. (Паутина)
5. У стеклянных берегов не бывает рыбаков. (Аквариум)
6. Вьется веревка, на конце головка. (Змея)
7. Снег на полях, лед на реках, вьюга гуляет, когда это бывает? (Зимой)
8. По горам, по долам ходит шуба да кафтан. (Овца)
9. Маленькие ножки, боится кошки, живет в норке, любит корки. (Мышь)
10. Тает снежок, ожил лужок, день прибывает, когда это бывает? (Весной)

Конверт №2: задание «Подбери слова».

1. Ранняя весна бывает, а бывает и ______________(поздняя).
2. Малины ягоды сладкие, а рябины ягоды _____________(горькие).
3. Зимой, особенно в феврале, часто бывают метели, т.е.__________(вьюга, пурга).
4. Сирени цветы ароматные, т.е. ______________(душистые).
5. Волк-большой зверь, а еж ______________(маленький).
6. Лось могучий, т.е. __________(крупный, огромный).
7. Густым может быть лес, а может быть и ___________(редким).
8. Год начинает январь, а декабрь________________(кончает).

Конверт №3: задание «Ответь на вопросы».

1. Есть рога и копыта у какого домашнего животного? (Бык, корова, коза, баран, овца)
2. Когда урожай с полей и огородов собирают? (Осенью)
3. Животное, которое можно назвать длинноухим? (Заяц, осел)
4. У кого есть иголки из животных? (Еж, ехидна)
5. Среди других деревьев чем выделяется береза? (Цветом ствола)
6. Кто всю зиму спит в лесу? (Медведь, барсук, еж)
7. Дикое или домашнее животное лев? (Дикое)
8. На деревьях распускаются листочки в какое время года? (Весной)

Конверт №4: задание «С закрытыми глазами нарисовать корову, козу».

Конверт №5: задание «Игра» («Разрезные картинки»). «Кто быстрее соберет осенний, зимний пейзаж».

Конверт №6: задание «Изобразить движения змеи, медведя, лягушки, зайца под музыку».

Конверт №7: задание «Составить правила посещения леса». (Предложить детям представить, что они находятся в лесу. Вспомнить, что дети видели и с кем встречались в лесу).

За каждое правильно выполненное задание команде или игроку дается один балл, который равен одной фишке. В конце викторины подсчитывается количество фишек. Команду-победительницу награждают дипломами победителей, остальных-дипломами участников викторины.

Для того, чтобы сформировалась экологическая культура у ребят, им необходимо предоставить простые научные знания о природе. Поддерживать интерес к познанию окружающего мира, научить видеть в обыденном чудесное, в привычном необычное, вызывать эстетические переживания (живое прекрасно, сопереживать живым созданиям (мы не имеем права уничтожать то, что создала эволюция, природа, а не мы). Одним словом, мы должны закладывать в сознании детей ощущение окружающего мира как дома.

В заключении, можно сделать вывод о том, что викторина, заняв достойное место в экологическом образовании, сыграла положительную роль в формировании экологической культуры у детей.

Конспект образовательной деятельности в области познавательное развитие: «Защитим природу»

Цель. Формировать экологическую культуру (сознание, этику, эстетику). Задачи: Закладывать основы целостного восприятия мира. Расширять и закреплять представления детей о вторичном использовании бытовых и хозяйственных отходов. Стимулировать интерес к исследовательской деятельности, совершенствовать умение оперировать имеющимися знаниями, обобщать, делать выводы. Учить разумно использовать различные материалы. Развивать познавательный интерес, любознательность, воображение; интеллектуальную, творческую коммуникативную активность. Использовать полученные знания о магните- притягивать железные предметы, очищение воды через фильтр - вата, древесный уголь, вата. Воспитывать чувство взаимопомощи, культуру взаимодействия. В игровой форме закрепить знания детей о правилах поведения в природе.

Материал и оборудование: Игра «Мусоробол» с контейнерами- ведёрками бросовый материал (полиэтиленовые пакеты, пластиковые ёмкости, коробки, стаканы., предметы из пластмассы, металла, дерева, картона и пр.). Карточки с символами предметов к игре « Разделяй- сохраняй природу». Ёмкости для песка и воды (река), металлические предметы, магниты, воронки, марля, древесный уголь

 Видеозапись: реклама, анимационная игра «Разделяй мусор - сохраняй природу»

Предварительная работа. Беседы с детьми о состоянии  природы  в разные времена года, о деятельности людей. Рассматривание фотографий и репродукций пейзажей; Чтение и обсуждение рассказа В. Сухомлинского «Две девочки». Беседа  «Какой вред природе может нанести консервная банка (полиэтиленовый пакет)». Игры с «мусором» -«Мусоробол», «Данетка», «Вторая жизнь отходов». Беседы: «Правила поведения в природе», «Что можно сделать, чтобы мусора было меньше». Рассматривание иллюстраций «Правила в лесу, у реки». Разучивание стихотворения А. Усачева «Мусорная фантазия». Помощь дворнику в уборке территории детского сада. Изготовление поделок из бросового материала с участием детей, педагогов, родителей.

Домашнее задание: понаблюдать, много ли мусора выбрасывают в течение дня члены вашей семьи. Какой  вид мусора преобладает в мусорном ведре? Попросить бабушку или дедушку рассказать о сборе и переработке макулатуры. Посмотреть ролики, презентации, рубрику «Очумелые ручки» в телевизионной передаче «Пока все дома» и вместе с родителями, сделать какую – либо поделку.

Активизация словаря: сортировать, разделять, фильтр, бросовый материал, отходы, перерабатывать, экология – экологи, обитатели

Ход:

Звучит музыка, дети заходят в зал, занимают места. На экране появляется изображение планеты Земля. Идёт показ слайдов природы: солнце, горы, лес, реки, озёра, птицы, звери, насекомые, пустыня, водопад.

Воспитатель: Люди уже много лет живут на планете. Земля всегда им помогала: кормила, защищала, подарила нам прекрасную природу.

Что такое природа?

Дети: Это красота, деревья, чистый воздух, животные, птицы, насекомые и т. Д

Читают: А. Усачёва

«Мы природу уважаем,

Бережём и понимаем.

Нас в любое время года

Учит мудрая природа.

Птицы учат пению,

Паучки – терпению.

Пчёлы в поле и в саду

Обучают нас труду.

Отражение в воде

Учит нас правдивости.

Нас деревья всех пород

Учат крепкой дружбе.

У природы круглый год

Обучаться нужно!

Воспитатель: Что же делает человек на земле ?

Дети: Строят дома, города, засевают поля, урожай собирают, в космос на ракете летают.

Воспитатель:  

Давайте сегодня отправимся в путь, посмотрим, что происходит вокруг, узнаем всё ли в порядке лесу, у реки, на игровой площадке.(Показ слайдов)

Воспитатель: Наша планета в беде, сколько мусора везде

(слайды планеты с мусором)

Воспитатель: Как вы думаете откуда взялись эти свалки?

Дети: Люди выбрасывают ненужные им вещи (Пакеты, батарейки, бумагу, банки, бутылки и т. д. – относят их в контейнер, а машины отвозят на свалку)

Воспитатель: Свалка – это хорошо или плохо?

Дети: Свалка загрязняет землю, вводу, воздух

Воспитатель: Да, люди пользуются разными вещами, предметами, техникой.

А когда они им стали не нужны они их выбросили.

Воспитатель: Что же делать. Чтобы свалок не было?

Дети: Мусор нужно разделять в разные контейнеры и перерабатывать, а ещё некоторый мусор можно использовать вторично.

Воспитатель:

Мы с вами можем, как-то помочь? Да мы ещё маленькие, но всё равно я предлагаю вам побывать - защитниками природы – экологами

Анимационная игра «Разделяя, сохраним природу»

Воспитатель: Можно ли пластик и полиэтиленовые пакеты сжигать?

Дети: Нельзя, когда они горят, выделяют вредный дым для всегоживого.

(в группе  «речка» из голубого материала с разбросанным мусором и контейнерами с песком и водой, где в песке спрятаны металлические предметы; магниты, воронки, ватные диски, древесный уголь).

Появляется персонаж Чучуня - королева мусора.

«Здравствуйте, ребята, я королева мусора Чучуня.

Я не люблю чистоту, мне нравится, что взрослые и дети бросают везде мусор.

«Мусор разбросан кругом,

Бутылки лежат к верху дном

Ветер пакеты кружит,

Бумага в траве пестрит

Блестит разбитое стекло,

Огрызки, банановые шкурки

Здесь лежат давно!»

Воспитатель:

«Ой, что ты натворила Чучуня,

Нужно срочно убрать,

Ведь чистота нашей планеты зависит от чистоты каждого уголка.

Игра: Мусоробол

Правила: Нужно собрать весь мусор раздельно по контейнерам (пластик в контейнер, где изображён пластик, бумажный мусор- контейнер, где бумага, стеклянный - где стекло, металлический, где металл.

(можно увести на перерабатывающие заводы)

Воспитатель:А можно ли мусор использовать вторично?

Давайте поиграем в игру «Данетка».

Ход игры: Я буду называть предметы, а вы говорить да, если можно использовать вторично, нет-если использовать нельзя.

Пластиковая бутылка, красивая коробка, лампочка электрическая, газеты, одноразовые ложки, вилки, тарелки, фантики, железные банки, стеклянная бутылка и т. д

Воспитатель: Вы меня не подвели! Я думаю, что вы никогда не будете бросать мусор где попало, а отдыхая в лесу, не забывайте, что вы находитесь в гостях у природы и поэтому не оставляйте после себя беспорядок.

Воспитатель:

Скажите, дети, что может случиться с обитателями леса?

Дети: они могут отравиться, пораниться, порезаться.

Что может стать с реками, озёрами, обитателями рек и других водоёмов?

Вот посмотрите на эту речку (имитация реки из материала, в ней много всяких предметов                                                                                                                                                                                  Смотрите, сколько грязи в воде!

Воспитатель: Как вы думаете, кто сможет выжить в такой воде? Раньше в этой речке водилась разная рыба, но теперь она куда-то исчезла. Что случилось?

Дети: Животные и растения погибли.

Педагог: Действительно, из-за загрязнения погибли животные и растения в реке. А почему не видно никого на берегу, почему нет водоплавающих птиц, лягушек, насекомых?

Дети: Исчезли водоросли – нечем стало питаться рыбам, насекомым, улетели водоплавающие птицы и т. д.

Педагог: Человек тоже пострадал от этого. Нельзя использовать эту воду для приготовления пищи, для купания и отдыха. Но положение можно поправить, здесь опять нужна ваша помощь, нужно очистить реки от мусора, и воду пропустить через фильтр (очистные сооружения).

4. Опыт: Очистим реку от мусора, используя магнит

Воспитатель:Кому мы сегодня помогли?

Дети: Природе (лесу и реке, реку мы её очистили)

Воспитатель: Что бы вы ещё хотели узнать?

Дети: Как перерабатывается мусор, что из этого получилось.

Воспитатель: Если каждый человек будет стремиться чище сделать свой двор, улицу, город, все люди будут дышать свежим воздухом, пить чистую воду, любоваться красотой земли. Ведь ухоженную землю имеет тот, кто для этого, что-то делает.

Ваши родители и мы сделали много красивых вещей из мусора, т. е использовали мусор вторично.