Проект "Юные метеорологи"
проект по окружающему миру (подготовительная группа)

Развитие познавательно-исследовательских умений у старших дошкольников в ходе реализации проекта «Юные метеорологи».

Автор: Труфанова Людмила Николаевна, воспитатель БДОУ детский сад «Солнышко».

Актуальность: Одна из актуальных проблем нашего времени – проблема взаимодействия человека с природой. Проблема заключается в отсутствии экологической культуры и природоохранного сознания у людей, отсутствие системы непосредственного общения с природой. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Широкие возможности для развития исследовательской активности ребенка-дошкольника открывает экспериментирование с различными объектами природы. И важно поддерживать стремление детей к познанию интересующих их явлений и событий.

Вид проекта:

- по доминирующему методу: познавательно - исследовательский.

-по количеству участников: групповой (дети подготовительной группы, воспитатели, родители).

- по срокам реализации: долгосрочный (сентябрь 2018г. – апрель 2019 г.).

Погружение в проблему: Во время прогулки мы ежедневно наблюдаем с детьми за погодой. Иногда я говорю: «Ребята, пора собирать игрушки, скоро будет дождь» или «Сегодня будет жарко, не забудьте взять головные уборы». Дети удивляются: «Откуда вы знаете?» и, если мое предсказание сбывается, говорят: «Вы – волшебница! А мы можем научиться, как вы, предсказывать погоду?». А я говорю, что мне помогают предсказать погоду небо, птицы, облака, т.е. весь окружающий меня мир. Дети сомневаются и хотят проверить.

Постановка проблемы: Как люди узнают, какая будет погода?

Цель проекта: научиться определять и предсказывать погоду.

Задачи:

1. Вести систематические наблюдения за погодой.
2. Учиться замечать изменения в поведении животных и растений.
3. Познакомиться с народными приметами о погоде.
4. Познакомиться с приборами – помощниками: термометром, барометром, анемометром, флюгером, дождемером, ветряным рукавом, компасом.
5. Научиться определять показания приборов, сравнивать их между собой.
6. Познакомиться с профессией метеоролога.

1 этап – подготовительный.

     На первом этапе проекта  в группу были внесены книги, детские энциклопедии для поддержания детского интереса; подобран видеоматериал по теме проекта; подобраны материалы для проведения опытов и экспериментов; прошло обсуждение с родителями темы проекта, выяснение степени их участия в реализации проекта.

     На основе опроса детей, с помощью метода трех вопросов были сформулированы основные направления в работе проекта.

1.Что мы знаем о погоде? Погода бывает теплая и холодная. Погода – это ветер, дождь, снег, солнце.  Про погоду говорят по телевизору.

2.Что хотим узнать? Как люди узнают, какая будет погода? Что такое прогноз погоды? Кто составляет прогноз погоды?

3. Где можно узнать? Посмотреть по телевизору. Спросить у воспитателей, у родителей. Посмотреть в компьютере. Почитать в книгах. Можно попробовать самим определить погоду.

    Дети объединились  в рабочие группы, которые вели ежедневные наблюдения за погодой и фиксировали их в «Дневнике наблюдений»:

Наблюдатели-предсказатели: наблюдали за поведением животных и растений; проверяли точность народных примет.

Исследователи: вели исследовательскую деятельность с помощью приборов-помощников.

Литераторы: совместно с родителями подбирали стихи, загадки, пословицы, народные приметы о погоде в разные времена года.

Оформители: совместно с родителями и воспитателями собирали материал для оформления альбомов «Явления природы», «Живые барометры», «Прогнозирование погоды по народным приметам».

2 этап – основной.

     Чем дальше мы погружались в тему проекта, тем больше дети хотели сами попробовать себя в роли метеорологов.  В связи с этим у нас возникла идея создания метеостанции на опытно-экспериментальном участке нашего детского сада, чтобы дети имели возможность на практике отслеживать изменения погодных условий, пользоваться приборами для определения погоды, наблюдать за признаками, которые указывают на изменения погоды (народные приметы).

     С помощью родителей были приобретены и изготовлены метеорологические приборы, с помощью которых мы проводили различные опыты и вели наблюдения за изменениями в погоде:

1.Работа с флюгером, ветряным рукавом и анемометром – определение наличия ветра, его направления, силы и скорости (на метеоплощадке)

• Опыты «Откуда берется ветер», «Откуда ветер дует?».
• Опыт «С какой скоростью дует ветер» (с помощью анемометра)».
• Эксперимент «Сможем ли мы запустить сегодня воздушного змея».

2.Измерение температуры воздуха с помощью термометра; фиксирование результатов.

• Опыт «Где температура воздуха выше: на солнце или в тени?».

3.Наблюдение за небом; определение облачности с помощью «Определителя облаков».

• Опыт «Откуда берется дождь?».
• Наблюдение «Что несут нам облака: дождь или «ведро»? (народные приметы)

4.Исследование глубины снежного покрова на разных участках территории детского сада с помощью снегомера.

• Почему снег в разных местах тает по-разному (влияние солнца, ветра)

5. Измерение количества выпавших осадков с помощью дождемера на метеоплощадке; фиксирование результатов.

• Какой месяц самый дождливый? Самый сухой?

6. Определение времени по солнечным часам.

• Опыт «Можно ли определить время в пасмурный день?»

7. Наблюдение за растениями - барометрами.

• Растения на участке детского сада: ель (еловые шишки и ветки), клен.
• Метеоклумба: календула, маргаритка, фиалка, одуванчик и др.

    Иногда погодные условия не позволяли вести наблюдения за погодой на метеоплощадке, поэтому было решено создать модель детской метеостанции –метеорологический домик (или переносная метеостанция) со всеми необходимыми приборами-помощниками: флюгер, ветряной рукав, анемометр, термометр, дождемер.

      В процессе наблюдений за состоянием погоды дети научились определять температуру воздуха (с помощью  термометра),  влажность, давление (с помощью барометра), силу и направление ветра (с помощью флюгера и компаса), количество осадков (с помощью осадкомера), различать виды облаков – перистые, кучевые, слоистые (с помощью «ловушки облаков»)

     Все наблюдения дети фиксировали как в индивидуальных дневниках, так и в общем календаре погоды. Благодаря этому мы смогли:

– подсчитать, каких дней в месяце было больше: ясных, с осадками или ветреных?

– с какого числа по погодному календарю наступила зима с устойчивыми отрицательными температурами?

– когда была первая оттепель?

- в каком месяце была самая высокая температура? Самая низкая температура? и т. д.

Дети сравнивали показания приборов на участке с настоящим прогнозом погоды и делали выводы о его соответствии или изменении в течение дня.

Увлеченность детей метеорологическими наблюдениями нашла свое отражение и в игровой деятельности: дети играли в «путешественников», «спасателей» или «летчиков», которым был необходим прогноз погоды; а также проводили передачи «Прогноз погоды» с рекомендациями по одежде и играм для детей на улице. Дети с увлечением выполняли задания, играли, учились пользоваться незнакомыми метеорологическими приборами.

Работой метеостанции заинтересовались не только дети, но и их родители. Созданные  ими объекты метеостанции позволили вовлечь детей в увлекательную познавательную деятельность экологического содержания, а разная погода стимулировала детей к исследованиям, так как интересно наблюдать разные показания приборов и делать соответствующие выводы.

Большой интерес в этом проекте дети проявили к теме «Предсказание погоды». Оказывается, существует много растений и животных, с помощью которых можно предсказывать погоду. Порадовало, что дети проявили свою инициативу в этом направлении. Они расспрашивали родителей, бабушек; искали информацию о народных приметах в библиотеке. В результате научились предсказывать погоду, как настоящие синоптики: «Сегодня будет холодно, у нас кошка дома в клубок свернулась», «Ой, ласточка низко пролетела, значит, скоро будет дождь». И как гордились и радовались, если предсказание сбывалось.

Считаю, что большую практическую значимость имеет созданный нами лэпбук «Домашняя метеостанция». В лэпбуке есть все необходимое для изучения погоды: таблицы для заполнения, дневник погоды, информация о том, как определять облачность, силу ветра, разные шкалы-приборы, на которых можно выставлять текущие погодные условия и еще много других мелочей, которые превращают банальную фиксацию погоды в увлекательную игру в метеорологов. Работа с лэпбуком способствовала проявлению у детей самостоятельности, умению применить имеющийся опыт.

3 этап – заключительный.

    Презентация проекта «Юные метеорологи» прошла в рамках районного семинара по познавательно-исследовательской деятельности для педагогов района. Вниманию участников семинара были представлены продукты проектной деятельности:

1.Стенгазета «Сам себе гидрометцентр».

2.Метеорологический домик (переносная метеостанция).

3. Лэпбук «Домашняя метеостанция».

3.Альбомы: «Явления природы», «Живые барометры», «Прогнозирование погоды по народным приметам», «Метеорологические приборы».

За время реализации проекта «Юные метеорологи» считаю, что у детей значительно повысился уровень развития познавательной активности, самостоятельности, улучшились практические исследовательские навыки и навыки фиксации результатов наблюдений. В ходе наблюдений, экспериментов дети приобретали ценный коммуникативный опыт, брали на себя роль взрослых, умных ученых, труд которых очень важен для других людей. Все это свидетельствует о том, что проект был интересен детям и полезен для их всестороннего развития.

А для себя я сделала вывод, что исследовательская деятельность может осуществляться детьми самостоятельно, нужно только создать условия, стимулирующие такую деятельность.