Консультация для педагогов.
презентация к уроку по окружающему миру (подготовительная группа)

 «Развитие познавательно-исследовательской деятельности дошкольников через организацию детского экспериментирования»

Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

В соответствии с проектом ФГОС дошкольного образования и с требованиями к результатам освоения основой образовательной программы, представленных в виде целевых ориентиров на этапе завершения уровня дошкольного образования: одним из ориентиров является любознательность. Ребёнок задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов, и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать.

Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования предоставляют, возможность ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Исследовательская активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет все знать, исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное само выражаться. В результате интеграции опытно – экспериментальной деятельности дошкольников с другими видами деятельности в детском саду мы пришли к выводу, что главное достоинство применения метода экспериментирования в детском саду заключается в том, что в процессе эксперимента:

• дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания;
• идет обогащение памяти ребенка, активизируется его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации;
• развивается речь ребенка, так как дошкольнику необходимо давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы;
• происходит накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.

При отборе содержания детского экспериментирования необходимо учитывать возрастные особенности детей и соблюдать технику безопасности.

В нашей группе создана мини лаборатория, где выделены зоны для постоянной выставки различные коллекции, экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, перья и различные предметы которые дополняются детьми.

Есть емкости для выращивания растений или семян, обязательно находиться специальный альбом где дети делают зарисовки процесса роста растений.

Присутствует зона для хранения материалов:

• природный (желуди, шишки, семена, скорлупа, сучки, спилы, крупа и
• «бросовый» (пробки, палочки, куски резиновых шлангов, трубочки для

коктейля и т. п.).

в мини – лаборатории есть приборы и оборудование для индивидуального или экспериментирования в свободной деятельности детей, это не большое количество лупы, зеркала, магнит, фонарик, мерные стаканы.

Для запланированной экспериментальной деятельности мы пользуемся приборами из лаборатории зимнего сада.

Запланированная непосредственно – организованная деятельность, разрабатывается план опытов или экспериментов.

Я хочу остановиться на некоторых экспериментах.

Например, опытно экспериментальная деятельность «Изготовление бумаги».

Проходит предварительная работа, можно использовать сказочный персонаж, который просит решить определенную проблему. (например, в стране сказок закончилась чистая бумага, как и где ее взять?)

Дети высказывают предположения, версии и варианты решения этой проблемы.

Это большая тема для размышления:

1. Поговорить на экологическую тему, что мы с вами помогли спасти несколько деревьев от вырубки, тем самым помогли ещё и многим животным, птицам и насекомым
2. Предложить математическую задачу сколько спилили деревьев, что бы сделать бумагу
3. Использование вторичного сырья
4. Знакомство со свойством бумаги

И в конечном этапе переходим к экспериментированию, изготовление бумаги.

Дети с большим интересом проводили данное практическое экспериментирование. Готовили бумагу, замачивали, месили, сушили.

И конечный результат. Дети рисовали на этой бумаге.

Исследовательская деятельность на прогулке в разные времена года – это огромный список запланированных и случайных тем:

1. Рассматривание листьев
2. Изучение кроны дерева
3. Сезонные изменения
4. Почва
5. Песок
6. Снег
7. Наблюдение за насекомыми, птицами.

Опять хочу рассказать, об одной поисково – исследовательской деятельности.

Летом мои дети проводили раскопки 19 века. Песок раскопали сантиметров на 30 и все что находили это были предметы старины. У нас есть видео фильм этих раскопок. Во время раскопок, дети высказывали версии взрослых и грамотных археологов. Все что нашли камни, интересные корни, все это, по словам детей имело историческую ценность, принесли в группу. Дети были заинтересованы этой работой, мыли камни, чистили корешки.  

Все предметы рассматривали под микроскопом, по словам детей на камнях обнаружили трещинки и какие-то рисунки, полоски.  В общем у детей бурлила фантазия.

Предлагаю посмотреть видеофильм «Раскопки артефактов»

Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогом.

Наш опыт показал, что экспериментальная деятельность вовлекает, «притягивает» к себе не только дошкольников, но и их родителей. Для родителей выпускались буклеты, памятки, консультации на тему «Экспериментальная деятельность дома». Для родителей создали картотеку элементарных опытов и экспериментов, которые можно провести дома. Мы давали родителям информацию, но никогда не спрашивали о результатах, это наша ошибка.

 Об увлечениях родителей и детей   много узнали во время самоизоляции. Дети и родители присылали фотографии и видео экспериментов и опытов.

И еще одно интересное редкое исследование, этот метод говорит о том, что можно придумать любое исследование, которое заинтересует детей.

Например, изучение различий гласных и согласных звуков можно начать с проведения исследования: «Произнесите звуки [а], [о], [у], [и]. Открыт ли рот? Где находится язык? Как проходит голос?» (Свободно). «Теперь произнесите звук [б]. Рот был открыт? Произнесём звук [р]. Где находится язык? Как проходит голос?» (Встречается препятствие — губы, зубы). Формулируется вывод исследования: при произнесении согласных звуков голос встречает на пути какую-либо преграду, при произнесении гласных — проходит свободно.

Такой учебный процесс проходит в нашей группе, но я не задумывалась, что это можно связать с исследованием. Все зависит от фантазии педагога, поставить проблемную задачу, что появиться новизна и интрига в изучении звуков.

Детский сад комбинированного вида №52

       Доклад на тему:

«Развитие познавательно-исследовательской деятельности дошкольников через организацию детского экспериментирования»

Воспитатель высшей категории Борисова Римма Ивановна

2020 год