Гр.Акварелька -опыты , эксперименты
опыты и эксперименты по окружающему миру (старшая группа)

Приоритетная образовательная область: Познавательное развитие (ФЦКМ)    

Развивающая предметно-пространственная среда темы НОД  (Подведение итогов проектной деятельности  «Вода ,вода -кругом вода» )

• НОД проводится с  использованием современных образовательных технологий  
• ,Уголок экспериментирования -термос,  ёмкость для льда, стекло
• Картотека - загадка о воде, схемы «Свойства воды»,

Цель:  Обобщить и уточнить знания детей о воде.

Методы и формы реализации Программы-

• применения новых современных форм работы с детьми;
• интегрированной образовательной деятельности;
• проблемная ситуация;
• игровые обучающие ситуации
• Самостоятельно-поисковая деятельность.
• Разнообразие видов деятельности.
• Экспериментально-поисковая деятельность

Средства реализации ООП.

    загадка о воде, схемы «Свойства воды», экспериментальное оборудование (термос, горячая вода, лёд, ёмкость для льда, стекло для оседания пара, полотенце на каждого ребёнка),  , стихотворение Н. Рыжовой «Волшебная вода» (или «Что мы знаем о воде?)

Технические средства обучения: ноутбук, интерактивная доска .

• звуковое сопровождение (звук капающей воды, сигнал входящего сообщения, раскаты грома, шум дождя, звук прибоя);
• компьютерная анимация (экологическая сказка);
•   изображения на интерактивной доске  (состояния воды в природе: жидкость, лёд, пар, пустыня);
• фотографии для панно «Кому нужна вода?».

I. Вводная часть

•  отгадывание загадки о воде;
• слушание экологической сказки, беседа по вопросам педагога

II. Основная часть

•  посещение лаборатории: рассматривание схем, проведение опытов, выделение свойств воды и состояний воды в природе;
• подвижная игра «Ходят капельки по кругу»;
•  составление экологического панно «Кому и зачем нужна вода?»

III. Завершение (рефлексия)

•  чтение стихотворения «Что мы знаем о воде?»;

• подведение итогов занятия.

Планирование:

Дети и воспитатель входят в зал , встают в полукруг.

Воспитатель: Ребята, послушайте загадку и отгадайте, о чём она.

Я и туча и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу.

Дети: О воде.

Воспитатель: Именно о воде пойдёт речь на нашем занятии.

(Раздаётся звук сообщения, на экране появляется «письмо». Дети смотрят на экран).

Воспитатель: Нам пришло видеопослание, давайте посмотрим, что в нём.

(На экране открывается «письмо», сменяются слайды по ходу экологической сказки).

Воспитатель: «Здравствуйте, ребята. Пишут вам три сестрички – капельки. Мы жили дружно и никогда не ссорились. Однажды солнце грело так сильно, что одна капля превратилась…»

Воспитатель: Во что превратилась капля?

Дети: В пар.

Воспитатель: «…затем нагрянул страшный мороз, вторая капля стала…»

Воспитатель: Чем стала вторая капля?

Дети: снежинкой, снегом, льдом.

Воспитатель: «А третья капля успела спрятаться и осталась…»

Дети: Водой.

(На экране видны капля воды, лед, пар).

Воспитатель: Как назвать пар, лёд и воду вместе?

Ребёнок: Состояния воды в природе.

Воспитатель: «…ребята, помогите! Докажите, что капелька, льдинка и паринка родные сёстры.

Дети: поможем!

Воспитатель: Куда нам пойти, чтобы исследовать состояния воды?

Ребёнок: Нужно пойти в лабораторию.

Воспитатель: Что мы будем делать в лаборатории?

Ребёнок: Проводить опыты.

(Педагог и дети подходят к «лаборатории», садятся на стулья.

На интерактивной доске  - схемы опытов, которые дети провели в группе ранее.

Воспитатель: Мы провели много опытов с водой и отметили результаты с помощью схем. Какие свойства воды мы уже выяснили?

( На доске последовательно  появляются схемы).

Ребёнок  : Вода – это жидкость.

Воспитатель: Как ты это понял?

Ребёнок: Вода течёт, её можно наливать и переливать.

Ребёнок  : Вода бесцветная, прозрачная.

Воспитатель: Как мы это выяснили?

Ребёнок: Видно предметы, которые положишь в неё.

Ребёнок  : Вода безвкусная.

Воспитатель: Каким образом ты это определил?

Ребёнок: Я попробовал, выпил воду.

Ребёнок  : Вода не имеет запаха.

Воспитатель: Как ты это понял?

Ребёнок: Понюхал воду.

Воспитатель: Что ещё можно делать с водой?

Дети: Воду можно нагревать и замораживать.

Воспитатель: Я нагрела и заморозила воду, давайте посмотрим, что получилось.

(Воспитатель демонстрирует два термоса: в одном – горячая вода, в другом – лёд. Педагог и воспитанники ставят два опыта).

Опыт №1: Воспитатель переливает кипяток в широкий, прозрачный стакан, над стаканом держит небольшое стекло (зеркало).

Воспитатель: Что происходит с водой?

Дети: Вода испаряется, поднимается вверх, превращается в пар.

(Воспитатель демонстрирует детям стекло, предлагает потрогать его).

Воспитатель: Посмотрите, пар оседает на стекле. Каким стало стекло?

Дети: Сырым, мокрым.

Воспитатель: Во что обратился пар?

Дети: В воду.

Воспитатель: Значит пар – это…

Дети: Пар – это вода.

( На интердоске появляется схема с паром).

Опыт №2: Воспитатель высыпает лёд в небольшую пластмассовую ёмкость, предлагает детям взять в руки льдинки, погреть их в ладонях.

Воспитатель: Ребята, лёд какой?

Дети: холодный, твёрдый.

Воспитатель: Что происходит с льдинками при нагревании?

Ребёнок: Они тают, лёд становится водой.

Воспитатель: Значит лёд – это…

Дети: Лёд–это замороженная вода.

Воспитатель обращает внимание  детей на  доску).

Воспитатель: Ребята, теперь мы можем сказать, что льдинка, паринка и капелька – родные сёстры?

Дети: Да, можем.

Воспитатель: Почему?

Ребёнок 1: Потому что лёд, когда тает, превращается в воду.

Ребёнок 2: Пар оседает на стекле и тоже превращается в воду.

(На  доске появляется изображение радостных капелек).

Воспитатель: Смотрите, капельки подружились, они хотят с нами поиграть.

Воспитатель: Только сначала, скажите, где можно найти воду на нашей планете?

Дети: В луже, ручье, реке, море, океане, болоте; туман, роса, снег, град – это вода.

Воспитатель: Вода в природе не стоит на месте, она движется. Ребята, представьте, что вы превратились в быстрых и проворных, весёлых капелек.

(Дети играют в подвижную игру «Ходят капельки по кругу». В ходе игры раздаются звуки грозы, шум дождя, морского прибоя).

Воспитатель: «Прилетела тёмная туча, начался сильный дождь. Полетели капли на землю. Прыгают, резвятся, брызгаются. Скучно им стало поодиночке прыгать, собрались они вместе и потекли тонкими весёлыми ручьями. Встретились ручейки и стали большой рекой. Текла – текла речка и попала в большой океан. Тут их солнце пригрело. Стали капли лёгкими – лёгкими, потянулись вверх. Испарились под тёплыми лучами и вернулись к маме – туче».

(1) Дети прыгают на месте,  2 ) в цепочку,  3)в круг; встают на носки, поднимают руки, тянутся, опускают руки.

Воспитатель: Ребята, как движется вода в природе?

Воспитатель: Как называется такое движение воды?

  Воспитатель   предлагает детям правильно составить схему  : «Кому и для чего нужна вода?»: дети берут «ручейки» и соединяют «озеро» с изображениями).

(Дети при помощи стилуса на интерактивной доске соединяют озеро с фотографиями: 1) звери, птицы, насекомые; 2) рыбы; 3) растения; 4) человек. Объясняют, для чего нужна вода).

 Ответы детей:  Животные пьют воду, ловят в воде пищу, умываются.

  Рыбы живут в воде, плавают, дышат через воду.

  Растения пьют воду, их поливают.

  Люди пьют воду, моются, стирают в ней, готовят пищу; летом купаются, плавают на лодках, зимой строят горки, играют в снежки.

Воспитатель: Что будет, если исчезнет вода?

Дети: животные, растения и человек погибнут.

(На  доске появляется изображение пустыни).

Воспитатель: Ребята, что нужно сделать, чтобы вода не исчезла с Земли?

Рефлексия: Воспитатель: Так давайте же  , вспомним, что мы знаем о воде? Что мы знаем о воде? Говорят она везде? Где же?

Воспитатель: Действительно, без воды невозможна жизнь на Земле, поэтому берегите и охраняйте её. На этом наше занятие подошло к концу. И я предлагаю Вам отправиться в группу и поискать воду в группе

(Дети и педагог благодарят гостей за внимание, прощаются, уходят в группу).