Проект "Мы маленькие исследователи-почемучки"
проект по окружающему миру

Муниципальное Автономное Дошкольное Учреждение

детский сад «Золушка»

Проект по экологическому воспитанию

«Маленькие исследователи - почемучки»

(старшая группа)

Разработали воспитатели:

Умарова И. И.

Остапкевич О.Ф.

Когалым 2023г.

Экологический проект «Маленькие исследователи-почемучки»

Актуальность проекта:

           Детское экспериментирование – это один из ведущих видов игровой деятельности дошкольника. Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребенок. Он по своей природе - исследователь. Чего только мы не находим в его карманах, какие только не слышим от него вопросы. Маленький человек охвачен жаждой познания и освоения огромного нового мира. Исследовательская деятельность является условием развития любознательности, познавательных интересов ребёнка, активизирует мыслительные процессы. Для воспитания этой любознательной и деятельной личности мы, взрослые обязаны научить наших будущих «учёных», «инженеров», «агрономов», «планетологов» элементарным анализу и синтезу, умению сравнивать и классифицировать, доводить начатое дело до конца. А главное - научить ребёнка ощущать счастье первооткрывателя и экспериментатора.

           Поэтому формирование осознанного выполнения правил поведения в природе на основе сформированных навыков поисковой деятельности приобретает особую значимость.

 Большую роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. К сожалению, современные дети, особенно городские, имеют весьма ограниченные возможности для общения с природой. А ведь экологическое образование должно начинаться с объектов ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается в повседневной жизни, в том числе и потому, что процесс обучения будет неэффективным без эмоционального восприятия деревьев, трав, закатов, рассветов: А этого не случится, если изучать природу по картинкам и фотографиям даже самого лучшего качества. 

Цель проекта: Формирование знания о естественной природе, о ее преобразованиях, развитие познавательного интерес у детей в процессе экспериментирования.

Задачи проекта:

Для работы с детьми

1.Развивать познавательно-исследовательскую деятельность детей через:

*Наблюдения за объектами неживой природы;

*Беседы о свойствах и значимости воздуха, песка, глине, камней, почвы, воды, в жизни человека и живой природы в целом;

*Простейшие опыты с объектами неживой природы;

2. Воспитывать экологическую культуру у детей и бережное отношение к окружающему миру.

3.Формировать умение самостоятельно выражать собственное мнение об увиденном и услышанном.

4.Формировать коммуникативные навыки.

Для работы с родителями

1.Заинтересовать родителей в совместной деятельности: воспитатель-родитель-ребенок на подготовительном этапе.

2.Выполнять совместные задания по проекту.

Для педагога

1.Овладеть методом проектов как технологией и как деятельностью по самоорганизации профессионального пространства.

2.Выстроить стратегию руководства проектом во взаимодействии с родителями, детьми.

3.Сформировать предметно-развивающую среду для проекта, оформить зоны познания играми на тему проекта.

4.Помогать детям добывать знания.

5.Оказывать воспитанникам помощь в подготовке и проведении презентации проекта.

Принципы реализации проекта:

-  принцип научности (применение только научно обоснованных форм и методов работы, учитывающих возрастные, психофизиологические особенности детей);

-  принцип позитивизма (воспитание и обучение детей на положительных примерах для создания мотивации определенного типа поведения);

-  принцип проблемности (создание проблемных ситуаций, в решении которых вовлекается ребенок: элементарная поисковая деятельность, экспериментирование, активное наблюдение);

-  принцип системности (во взаимодействии специалистов ДОУ, с родителями, с различными учреждениями);

- принцип наглядности (учет наглядно-образного и наглядно-действенного мышления дошкольника, через наблюдения за объектом и использование наглядного материала);

-  принцип гуманистичности (выбор гуманистической модели образования, подразумевающей личностно-ориентированное воспитание);

- принцип последовательности (система последовательного развертывания знаний от простого к более сложному);

-  принцип безопасности;

-  принцип интеграции (тесное сотрудничество всех педагогов);

Методы проекта:

- практические: опытно – исследовательская деятельность, наблюдения, решение проблемных ситуаций, моделирование.

- словесные: беседы, консультации для родителей, чтение художественной и познавательной литературы о природе, объяснения,  

- наглядные: рассматривание объекта для наблюдения, использование иллюстраций о природе, картин, фотографий, рисунков, поделок, др.;

- игровые: дидактические игры, сюрпризные момент, ситуации, общения;

- практические: опытно –исследовательская деятельность, наблюдения, решение проблемных ситуаций, моделирование.

Формы работы опытно – экспериментальной деятельности детей:

• специально организованные занятия по познавательной деятельности с включенными опытами по заданной теме;

• совместная деятельность педагога с детьми;

•  свободная самостоятельная деятельность детей.

• демонстрационные и раздаточные наглядные материалы

• картины, альбомы, открытки, календари и пр.

• жудожественная и научно-популярная литература

• книги (художественная литература, соответствующая возрасту детей, энциклопедии, обучающие диски (м/ф студии Берг Саунд, «Уроки тетушки Совы»)

Вид проекта: познавательно - исследовательский.

Продолжительность проекта: долгосрочный

Время реализации проекта: сентябрь 2015г. – май 2016г.

Участники проекта: воспитатели, дети старшей группы, родители воспитанников.

Предполагаемый  результат:

Для детей: Расширение знаний о свойствах воды, воздуха, почвы, песка, глины, камней, магнита  и их роли в окружающем мире; формирование бережного отношения к природе;  развитие   наблюдательности; активизация словарного запаса; накопление  эмоционального позитивного опыта общения с природой; самоутверждение личности ребенка; снятие стрессовых факторов.

Для родителей: повышение компетентности по данной теме, избрание нужных ориентиров в воспитании, укрепление детско-родительских отношений, самореализация.

Для педагога: повышение профессионализма, внедрение новых методов в работе с детьми и родителями, самореализация.

Формы реализации проекта:

Формы работы с детьми:

 Наблюдения, эксперименты, организованная деятельность, беседы с рассматриванием картинок, чтение х/л, тематические прогулки, оформление фотоальбомов, коллекционирование.

Формы работы с родителями:

Индивидуальные беседы, рекомендации, анкетирование, наглядные информационные материалы, выполнение творческих заданий, конкурсы.

Этапы реализации проекта:

I этап –установочный (сентябрь)

-Диагностирование детей, анализ полученных результатов;

-Анкетирование родителей;

-Определение цели, задач проекта, сроков реализации, предполагаемого результата.

II этап – подготовительный (сентябрь)

-Подбор методической, научно-популярной и художественной литературы, иллюстративного и дидактического материала по данной теме,  основного оборудования и материала для оснащения детской экспериментальной лаборатории

-Составление плана работы над проектом.

- Определение времени в режиме дня группы для реализации проекта.

- Разработка игр, конспектов НОД с элементами экспериментирования.

III этап – реализация проекта (октябрь – май) 

Календарно-тематическое планирование

IV этап – обобщающий

-Проведение мониторинга удовлетворенности взаимодействия родителей и детского сада.

-Обобщение результатов инновационной деятельности.

-Презентация проекта:

 Постановка сказки с элементами экспериментирования.

Представление опыта работы по проекту на педагогическом совете.

Литература:

1. Программа «От рождения до школы»  под редакцией Н.Вераксы.

2. Николаева С.Н.«Ознакомление дошкольников с неживой природой». Москва «Просвещение» 2005 г.

3. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста». Санкт Петербург Детство – Пресс 2007 г.

4. «Экологическое воспитание дошкольников» (на основе развивающих форм образования) Разработка занятий под ред. Т. В. Бабыниной – Набережные Челны,2009.

5.Баранова Е.В. «Развивающие занятия и игры с водой в детском саду и дома».

6.Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду.- М.: Изд. дом «Карапуз», 2001г.

опыты и эксперименты для  дошкольников . – М., 2005, с.89.

7. Подборка журналов «Дошкольное воспитание» за 2013-2014 год.

8. Интернет ресурсы.