"Актуальность экологического воспитания детей дошкольного возраста"

Аннотация: Данная статья посвящена вопросу актуальности экологического воспитания детей дошкольного возраста. В ней рассмотрено место экологического воспитания в жизни детей дошкольников, рассмотрено понятие “экологическое воспитание”, выделены задачи экологического воспитания дошкольников, выделены составляющие экологического воспитания, рассмотрены и проанализированы методы и формы работы воспитателей при формировании экологического воспитания детей дошкольного возраста.

Ключевые слова: дети, дошкольники, экологическое воспитание, природа, окружающий мир.

Современный мир столкнулся с множеством проблем, связанных с потребительским отношением человека к природе и низким образовательным уровнем населения. Ученые со всего мира оценивают современную экологическую ситуацию негативно и призывают всех задуматься о состоянии планеты. Поэтому, в рамках дошкольного образования важное место занимает экологическое воспитание, формирование нового поколения, живущего в гармонии с природой, ощущающего себя ее частью и бережно относящегося к ней.  

Основа формирования экологических представлений у дошкольников заложена следующими учеными: С.Л. Рубинштейна, Л. Выготского, А.В. Запорожца, М.М. Поддьякова, В.В. Давыдова и многих других. Они считают экологическое воспитание составляющей экологического образования и рассматривают его как новое направление. Экологическое воспитание отличается от традиционного знакомства детей с природой. Также, стоит учесть, что в педагогике и различных изданиях понятие “экологическое воспитание” трактуется по разному. Рассмотрим одно из толкований данного понятия.

Экологическое воспитание - это формирование у человека сознательного восприятия окружающей среды, чувства личной ответственности за деятельность, так или иначе, связанную с преобразованием окружающей природной среды, уверенности в необходимости бережного отношения к природе, разумного использования ее богатств [1].

Основными экологическими задачами при работе с детьми дошкольного возраста является воспитание в них:

• Понимания ценности природы;
• Осознания себя как части природы;
• Понимания того, что в природе все взаимосвязано;
• Положительного отношения к окружающему миру;
• Понимания неповторимости красоты природы;
• Активной жизненной позиции, любви и бережного отношения к природе и всему живому;
• Понимания того, что здоровье людей зависит в том числе и от качества окружающей среды;
• Понимания и соблюдения правил поведения на природе.

Экологическое воспитание дошкольников ставит перед собой цель предоставления экологических знаний детям и осознание экологической ценности природы в ее единстве с человеком.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста включает в себя следующие составляющие [2]:

• Создание условий для экологического воспитания детей дошкольников: создание развивающей среды и фонда методических, наглядно-иллюстративных материалов.
• Создание «экологического пространства» в детском саду: уголки природы, зимний сад, комната природы, живой уголок и т.д.
• Создание «экологических пространств» на территории детского сада: площадки природы, микро-фермы, экологические тропы, «лекарственные грядки», огород и т.д.
• Создание условий для совместного труда детей и взрослых в природной зоне детского сада.

Знакомя детей с окружающей средой, воспитатели используют объяснительно - иллюстративный метод. Рассказывая об окружающем мире они используют различные учебные элементы и естественные материалы. Также, воспитатели используют в работе с детьми эвристические беседы, содержащие в себе проблемные вопросы и задачи, которые в итоге решаются. Это способствует формированию у детей навыков сравнения, анализа, логики и т.д.

Также, в работе с детьми используются наглядные материалы (иллюстрации, гербарии, альбомы и т.д.)

Также, в работе с детьми применяется индуктивный метод познавательной деятельности. В ходе этого метода дети получают информацию через наблюдения, а затем на итоговых занятиях устанавливают причинно-следственные связи и делают выводы.

Существует множество форм работы с детьми, которые прививают им любовь к природе. Экологические знания ребенку целесообразнее получать в ходе познавательной деятельности. Ее основными видами являются экологические экскурсии, наблюдения, прогулки.

В работе с детьми дошкольниками воспитатели используют метод моделирования проблемных ситуаций. Так, они стимулируют у дошкольников любознательность, ставят их в условия практического поиска решения задачи. Подобный способ заставляет детей самостоятельно мыслить, заставляет искать верный ответа и т.д. Также, данный способ учит детей обосновывать свои суждения, предполагать, формулировать самостоятельные выводы.

Преподавателями активно используется основная форма деятельности детей дошкольного возраста - игра. Она является для ребенка главным способом познания мира, элементом развития, а также экологического воспитания ребенка. Применение игр в ходе обучения способствует созданию эмоционального настроения и мотивации экологической деятельности.

В рамках экологического воспитания лучше всего использовать экологические дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, сюжетноподвижные, подвижные, настольно-печатные и т.д.  [5].

Для закрепления экологических знаний в работе с детьми используются викторины, конкурсы, КВН. Проведение воспитательных экологических мероприятий помогает расширить эстетическое, познавательное, оздоровительное, практическое значение природы в жизни человека. При проведении экологических праздников хорошо использовать фольклор, сказки и поэзию о природе.

Экологические выставки детских рисунков, поделок из природного материала и фотографий природы способствуют проявлению активности и творчества детей и родителей, а также формируют интерес к объектам природы и видению прекрасного.

«Экологическая тропа» - важный элемент экологического воспитания детей дошкольного возраста. Она выполняет для ребенка познавательную, развивающую, эстетическую и оздоровительную функции. Её используют для проведения учебных экскурсий, целевых прогулок,экологических мероприятий и т.д.

Для того, чтобы дети относились к природе более осознанно можно ввести в работу календари природы. В них можно отражать результаты наблюдений. Также, они помогает закрепить полученные знания в системе.

При знакомстве детей с окружающим миром, воспитателю невозможно обойтись без художественной литературы. Она способствует расширению словарного запаса, образному мышлению, воспроизведению впечатлений, развитию интереса к природе. Именно через мир художественной литературы дети учатся любить природу и видеть в ней прекрасное [4].

Таким образом, экологическое воспитание детей является центральным и пожалуй самым острым вопросом, который стоит решать в полной мере и с адекватным подходом в форме и методах. Потребительское и неуважительное отношение ко всему, связанному с природой грозит не просто уничтожить все это многообразие красоты окружающей среды, но и способствует деградации и непосредственному уничтожению самого человека. Во избежании возможных проблем, рисков и будущих экономических тягот необходимо воспитывать в детях подлинное, искреннее и всеобъемлющее уважительное отношение к природе. Формирование такого отношения должно строится в умах детей как что-то неотъемлемое, как часть существующей действительности, воспитать в них трепетное отношение к любому проявлению природы. Воспитание дошкольников в этой сфере одновременно простое и сложное, а также комплексное в своем наполнении. Формат приобщения дошкольников к природе эффективнее проходит в формате простых и актуальных задач с вопросами и ответами, на построении логических цепочек при поиске решения задач, в активной игровой и творческой деятельности, в прямом приобщении к природе через экологические участки, эко тропы, огороды и дендрарии, походы на природу. Через прямую, заинтересованную активность рождается подлинный интерес с любопытством и желанием решения различных вопросов и актуальных задач. Именно дошкольники открыты для такого активного и интерактивного опыта, построенного через правильно подобранные и созданные образы, картинки, изображения. Совместно с грамотно подобранной и доступной для понимания дошкольников методической программой и научных данных приобщение проходит с полным пониманием сути борьбы за сохранение природы. Незамутненность сознания дошкольников, их внутренняя морально-этическая чистота, постоянный интерес ко всему новому делают экологическое воспитание доступной задачей. Начав решать эту задачу с детства, построив на принципах искреннего позитивного отношения к такой задаче, мы сможем рассчитывать на кардинальные улучшения в будущем.

Список использованных источников

1. Варламова Н. Ю. Система экологического воспитания в детском саду / Варламова Н. Ю., Соколова В. С., Кочеткова Н. В.// Детский сад от А.до Я. - 2008. - № 6. - С. 92-100.
2. Казарчик Г. Н. Развитие экологических представлений у дошкольников / Казарчик Г. Н.// Дошкольная педагогика. - 2009. - № 1- С. 33-37.
3. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. - М.: Академия, 2001. - С. 184.
4. Николаева С.Н. Экологическое воспитание в рамках Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования // Дошкольное воспитание. - 2014. - № 5. - С. 14-18.
5. Рыжова Н. А. Экологическое образование в детском саду: книга для педагогов дошк. учреждений, преподавателей и студ. пед. ун-тов и колледжей / Рыжова Н. А.; науч. ред. Г.А. Ягодин. - М.Изд. дом «Карапуз», 2001. - С. 432.