Конспект занятия по познавательному развитию "Круговорот воды в природе"
план-конспект занятия по окружающему миру

Конспект занятия по познавательному развитию в старшей группе

«Круговорот воды в природе»

Цель: способствование формированию у детей элементарных представлений о круговороте воды в природе.

Задачи:

Образовательные: познакомить детей с круговоротом воды в природе; обобщить и систематизировать представление детей о воде.

Развивающие: развивать умение сопоставлять, анализировать, делать выводы; развивать мыслительные операции, внимание, память, речь.

Воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, в работе в парах и малых группах.

Ход занятия:

Воспитатель собирает детей возле себя.

Воспитатель: - Ребята, поступило сообщение от тучки, пропали ее капельки. Их необходимо разыскать. А то тучка не сможет приносить пользу, поливать нашу землю и у нас начнется засуха. А кто помогает людям всё разыскивать?
Дети: ответы детей (сыщики, детективы и т.д.)

Воспитатель: - Хотите быть настоящими сыщиками, разыскать капельки и вернуть их туче?
Дети: - Да, хотим!

Воспитатель: - Тогда облачаемся в сыщиков. Что им надо для розыска?
Дети: ответы детей (темные очки, лупы и т.д.)

Воспитатель предлагает детям облачиться в сыщиков (дети имитируют).

Воспитатель:-  Сыщики, свидетели видели капельки в последний раз в этом месте. 

Воспитатель, показывает детям видео — ролик «Дождь» (30 сек).

Воспитатель: - Как вы считаете, где же сейчас все эти капельки?
Дети: ответы детей.

Игра «Кто быстрее»

Воспитатель проводит игру «Кто быстрее».

Дети делятся на 3 группы, каждой группе даются картинки. Из них надо выбрать место, где могут находиться капельки.

Воспитатель: - Каждой группе сыщиков дается задание, провести расследование. Как вы считаете, где могут находиться наши капли, после дождя? где может находиться большое скопление воды?

Первая группа сыщиков должна выбрать море, вторая – реку, третья – озеро.

Воспитатель: - Сыщики, почему вы считаете, что именно там могут находиться наши капельки? (дети должны объяснить, почему они выбрали эту картинку).

Воспитатель: - А как они туда попали?
Дети: собрались в ручейки и побежали в реки, озера и море.

Воспитатель:-  Молодцы! Теперь возвращаем капельки обратно в тучу. Как же это сделать?
Дети: - Мы не знаем?

Воспитатель: - Что нужно сделать, если чего-то не знаешь, а хочешь узнать?
Дети: - Надо спросить, у того, кто знает.

Воспитатель побуждает детей задавать вопросы. После того, как дети сформулируют вопрос, воспитатель объясняет и показывает опыт.

Опыт: «Испарение воды»

(кипячение воды или видео ролик об испарении воды).

Воспитатель: - Что происходит с водой, когда она нагревается?
Дети: - Она кипит

Воспитатель: - Куда делась вода из чайника?
Дети: - Она выкипела

Воспитатель: - Когда я держала крышку над чайником, что появилось на крышке?
Дети:-  Капельки!

Воспитатель: - А как они туда попали? Во что превратились капельки, когда они нагрелись?
Дети: - Вода превратилась в пар

Воспитатель: - Куда девается пар?
Дети: - Он поднимается вверх.

Воспитатель: - А в природе, что может нагреть воду в жаркий день?
Дети: - Воду нагревает солнце.

Воспитатель: - Что происходит с нагретой водой? Какой вывод мы можем сделать?
Дети: - Вода на земле нагревается солнцем, превращается в пар и поднимается вверх в тучу.

Воспитатель: - Значит, мы смогли вернуть капельки обратно в тучу. Теперь капельки находятся в туче.

Интерактивная игра (физкультминутка)

Воспитатель проводит интерактивную игру (физкультминутку) «Путешествие капельки», воспитатель комментирует, дети выполняют, надев маски капелек.

Воспитатель: - В туче было много капелек, она стала тяжелой и не смогла их больше держать и они стали падать на землю, собираться в маленькие ручейки по 2, 4, 6,8 капелек, а потом все капельки, держась друг за друга, потекли в большую реку. Хорошо им было в речке, там они играли, прыгали и т.д. Но вот стало пригревать солнышко, капелькам стало жарко и они не могли больше держаться друг за друга, сначала стали испаряться, подниматься вверх самые маленькие капельки, потом, побольше, а потом и самые большие. И все они были легкими и смогли подняться вверх к туче.

Воспитатель: - Молодцы сыщики, а теперь надо рассказать туче, где же были ее капельки.

Игра «Помоги туче»

Воспитатель проводит игру «Помоги туче» надо разложить карточки по кругу.

Дети работают в паре. Каждой паре дается круг и картинки (дети собирают картинки в круг и дарят туче).

По окончанию игры, дети собираются около воспитателя.

Воспитатель:

1. Кому мы сегодня помогали?
2. Какое новое знание помогло нам помочь туче?
3. Что вам понравилось больше всего?

Воспитатель хвалит детей, что они сегодня были настоящими сыщиками.

Бережное отношение к природе - это компонент экологической культуры, которую необходимо формировать у дошкольников. Без приближения детей к природе и широкого использования её в образовательно-воспитательной работе детского сада нельзя решать задачи всестороннего развития дошкольников.

ВЫВОДЫ:

1. Осуществляя знакомство детей с природой, воспитатель должен сознательно выбирать те приёмы и методы, которые способствуют непосредственному восприятию детьми природы и активному овладению навыками. К таким методам относятся и наблюдение, эксперимент, труд, игры.

Воспитатель прибегает и к беседе, и к рассказу, и к чтению. Наибольший успех достигается при совместном использовании практических методов со словесными. Так, наблюдение в дошкольном возрасте невозможно без использования рассказа или беседы. Большое значение в дошкольном возрасте имеет игра, на помощь воспитателю приходит дидактическая игра. Особое значение имеет труд. Осуществляя трудовую деятельность, дети не только активно познают окружающую действительность, но и развиваются физически.

2. Формами организации деятельности детей при ознакомлении их с природой являются занятия, экскурсии, прогулки, работа в уголке природы, работы на земельном участке. Работу по ознакомлению дошкольников с природой в детском саду необходимо проводить ежедневно. Форма организации детей разная - в зависимости от возраста и содержания работы. Нельзя выделить наиболее и наименее эффективные формы ознакомления детей с природой. Все они обладают положительным эффектом при условии разумного и дозированного их использования.