Конспект занятия по экспериментированию в старшей группе. Тема: «Куда делась вода?».
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа)

Конспект занятия по экспериментированию в старшей группе.

Тема: «Куда делась вода?».

Цель: Развитие дивергентного мышления.

Задачи:

Способствовать уточнению и закреплению представлений детей о свойствах воды: прозрачность, бесцветность, текучесть.

Создать условия для расширения представлений детей о свойствах воды – испаримость.

Материалы и оборудование:

Электрический чайник с кипятком, плоская тарелка, охлажденные бутылки или банки на подгруппу детей из 3-4 человек.

Опыт 1: «Испарение воды» проводится только воспитателем! Дети должны быть постоянно в поле зрения. Необходимо продумать как сохранить холод предметов.

Кипяток в чайнике, ставим на стол. Над носиком чайника подержать тарелку, охлажденную в морозилке. Одного ребенка можно попросить подержать под блюдцем столовую ложку и собрать в нее капельки воды. Наблюдаем. Пар поднимается из чайника, сталкивается с холодным предметом, образуются капли. Они становятся все больше, и, наконец, начинают стекать в ложку.

Выводы: От тепла вода испаряется, превращаясь в пар. Пар это мельчайшие капельки воды. Когда они соприкасаются с холодом, капельки становятся больше и стекают в низ. В ложке снова вода, значит пар это мельчайшие капельки воды. Вода испаряется. Вода имеет свойство испаримость.

Опыт 2 . «Как поймать пар».

Охлажденные бутылки или банки поставить на сухое блюдце, расположить их в разных местах группы. Поверхность посудины запотевает – покрывается мелкими капельками воды, которые, становясь все тяжелее, сползают на блюдце.

Выводы: при испарении воды пар не исчезает, а распространяется вокруг нас. Когда вода испаряется, пар улетучивается и распространяется по всей группе.

Пар - мельчайшие капельки воды – всегда есть в комнате.

Предварительная работа. Вечером, накануне занятия, воспитатель наливает в блюдце воды, ставит его на подоконник и, обращая внимание детей, говорит: "Ребята, не трогайте, пожалуйста, эту воду, она мне завтра пригодится. Сейчас она холодная, я ее поставлю согреться, а завтра налью в поилку попугаю (или др. варианты.)

Ход занятия.

Воспитатель (В.), указывая на пустую тарелку: "Ребята, вы не выливали воду?" (нет)

Каркуша (К.)- И я не трогала.

В. – Куда же она могла деться?

Предположения детей.

В. – Но если ее никто не трогал, интересно, куда же все-таки она делась?

К.- И мне очень интересно, как же узнать?

Предположения детей.

В. – Что я сделала? Что происходило с водой? (Вода постепенно согревалась). А я, кажется, догадалась, как нам узнать, куда делась вода, и как нам это проверить. Раз вода нагревалась, то что бы проверить нам, что нужно сделать?

Дети предлагают нагреть воду.

Проводится опыт 1. По ходу опыта воспитатель задает вопросы: Что мы хотим узнать? Как нам побыстрее согреть воду? Что сначала делаем? (Стали нагревать воду в чайнике) Прислушайтесь. Что вы слышите из чайника? (Слабый шелест). Что происходит с водой? (Закипает). Это крошечные пузырьки пара собираются около дна и пробираются вверх. Вода закипела, что мы видим? (Еле заметное облачко вырывается из носика чайника). Что это? (Пар)

К. – А, это пар, и не вода вовсе.

В. –Мы сейчас посмотрим, что это такое. Подносит холодную тарелку к пару. Что мы наблюдаем? Какая была тарелка? (Сухая). Что образовалось на тарелке? Делаются выводы.

К. – Так, понятно. Вода превращается в пар и исчезает. Так ребята?

Ответы детей или воспитателя - Нет, пар не исчезает, а остается в группе, распространяясь кругом вокруг нас.

К. - Как это?

В. – А, вот мы сейчас с ребятами попробуем тебе это показать. Моделирование испарения воды: под тихую музыку, взявшись за руки, стоя на расстоянии друг от друга, дети изображают воду, затем как она закипает, двигаются по кругу изображая кипение, далее как постепенно она испаряется, по одному дети отделяются от группы и кружатся по всей комнате.

В. – Вот видишь, Каркуша, ребята отходили друг от друга, но ни куда не исчезли.

К. – Все равно, раз я его не вижу, значит, его нет.

Д. – Есть!

К. – А как докажете?

В. – Ребята, когда мы проводили опыт, мы что использовали? (Холодную тарелку). Что бы нам доказать, что в группе есть пар, как вы думаете, что нам можно использовать (холодные предметы).

Проводится опыт 2. Перед проведением опыта стимулируем детей к постановке цели, планированию своей работы, выдвижению гипотез: Что мы хотим доказать? Что для этого будем делать? Что предполагаем увидеть? И т.д.

В.- Поняла, Каркуша? Ребята, а как вы думаете, вода в виде пара есть только в группе?

Ответы детей.

В. – Где мы можем наблюдать пар? Ребята, вы, наверное, наблюдали, что летним утром трава и без дождя бывает мокрой. Это вода, которая была в воздухе, вечером, когда прохладно оседает на земле. Как такую воду называют? (Роса) Помните, мы летом выходили гулять утром, сначала какая трава была? А затем? Почему вода становилась сухой? Куда делась вода с травы?

Особенно много росы оставляет туман.

К. – туман я знаю, я его видела, его особенно хорошо над рекой утром видно. Интересно, почему над ней лучше видно?

Предположения детей.

В. – Теперь, мы нашли ответ на вопрос, куда делась вода из блюдца?

Ответы детей.

К. –Спасибо вам ребята, я опять так много нового для себя узнала, а вы?

Дети рассказывают, что узнали для себя сегодня нового.

К. -Ну, что ж мне уже пора. До свидания ребята.

Конспект занятия по экспериментированию в старшей группе.

Тема: «Откуда дождь?»

Задачи:

Способствовать уточнению и закреплению представлений детей о свойствах воды: прозрачность, бесцветность, испаримость, текучесть.

Дать детям представление о том, откуда берется дождь.

Материалы и оборудование:

Чайник с кипятком, плоская тарелка.

Опыт: проводится только воспитателем! Дети должны быть постоянно в поле зрения.

Кипяток в чайнике, ставим на стол. Над открытым чайником подержать тарелку охлажденную в морозилке (или со снегом, льдом). Наблюдаем. Пар поднимается из чайника, сталкивается с холодным предметом, образуются капли. Они становятся все больше, и, наконец, начинают падать обратно в чайник.

Выводы: От тепла вода испаряется, превращаясь в пар. Пар это мельчайшие капельки воды. Когда они соприкасаются с холодом, капельки становятся больше и стекают в низ. Получается дождь. А если очень холодно, то идет снег.

Ход занятия.

Каркуша (К.)- Здравствуйте, ребята. Ну, наконец-то я к вам выбралась, а то все дождь, да дождь идет. Надоел уж он очень, не полетать, не погулять. Хоть бы его совсем не было.

Воспитатель (В.) – Ну, что ты Каркуша, дождь очень нужен. Ребята кому нужен дождь?

Дети (Д.) отвечают. Зачитывают стихотворение, выученное на прошлом занятии.

Дождик песенку поет кап – кап, только кто ее поймет кап – кап.

Не поймут ни я, ни ты, но зато поймут цветы,

И весенняя листва, и зеленая трава.

Хорошо поймет зерно, прорастать начнет оно.

К.- Да, но все равно не хочется, что бы дождик лил. И вообще, ребята вы не знаете откуда он берется? Почему он идет? (ответы детей) А, я вообще думаю, что кто – то сидит на тучке и поливает из лейки.

В. – Ребята, подумаем, откуда может взяться дождь, почему он идет? Дождь – это что? (капельки воды) Интересно, а откуда воде на небе? Я предлагаю вам понаблюдать откуда появляется дождь. Но прежде вспомните, что происходит с водой если ее нагревать?

Д. – Она испаряется.

К. – Как это, что это такое?

Д. рассказывают Каркуше, как испаряется вода, и как это можно наблюдать, используя знания полученные при проведении серии опытов по испарению воды.

В.- Поняла, Каркуша. Правильно ребята, вода испаряется, и где же находятся эти маленькие капельки воды?

Д. – Везде, вокруг нас. А как это доказать?

Д. – Рассказывают об опыте "Как поймать пар".

Затем ребята моделируя, (взявшись за руки, стоя на расстоянии друг от друга) изображают воду, затем то как постепенно она испаряется (по одному ребенок отделяется и кружится по всей группе), далее воспитатель изображает холодный предмет и все ребята сбегаются к ней.

В.- Ну вот мы почти и подошли к отгадке откуда берется дождь. Вы понаблюдайте, а я вам покажу.

Воспитатель проводит опыт. По ходу опыта задает вопросы. Что я делаю? Потрогайте, какая тарелка. Что происходит с горячей водой? Что происходит дальше? Делаются выводы.

К. – Теперь немного понятно, но это же с тарелки шел дождь.

В. – Ну, хорошо, вот послушайте как итальянский писатель - сказочник Джанни Родари описывает явление – дождь.

"Дождь идет оттого, что светит солнце! И это чистая правда. Солнце превращает воду морей, рек, и озер в легкий прозрачный пар. Водяной пар преспокойно гуляет по воздуху до тех пор, пока на него не обрушится холодный ветер. Повстречавшись с ветром, пар собирается в крохотные водяные капельки. Этих капелек становится все больше, больше – целые тучи. Тучи летят изо всех сил, стараясь улизнуть от ветра, но холодный ветер гонится за ними, настигает… Испугавшись, капельки сливаются друг с другом, растут, становятся тяжелее… Вот они уже не могут держаться в воздухе и падают вниз, на землю…"

Вот такая история. Ребят, а как вы думаете, почему осенью больше дожей, чем летом? (так как осенью дни еще теплые, а ночи холодные, с каждым днем становится все холоднее, осенью становится меньше зеленых растений, которые поглощают влагу) наводящие вопросы: Какая погода летом и осенью? Какая температура нужна, что бы образовался дождь и т.д. А, почему зимой идет снег, а не дождь?

К. –Спасибо, вам, теперь я все поняла. Теперь мне интересно, куда вся дождевая вода девается.

В. – Ну какая же ты Каркуша нетерпеливая и любопытная. Ты прилетай к нам, и в следующий раз мы об этом поговорим.

К. – До свидания ребята.

В. – А мы с вами ребята зарисуем как путешествует вода над землей. Дети зарисовывают.

Рассматривание выставки детских рисунков можно сопровождать чтением стихотворений.

В свободное время чтение «Сказка о дожде» В. Пальчинскайте;

Дети-дождики. О. Онисимова

В комнату дождика постучала сестра:

— Пойдём пройдёмся.
Дождик открыл глаза и поднял голову с подушки.

Пойдём, — уговаривала сестра, - погода такая чудесная!

А разве можно? — удивился дождик, — нам ведь без спроса нельзя!

Да ладно! Мы потихонечку, никто и не узнает. Смотри, как солнышко светит!

Дождик встал, и они на цыпочках выбрались из дома. Солнышко увидело, как по небу крадутся дети-дождики и очень удивилось,

— Вы куда? — спросило солнышко шёпотом.

— Мы гулять! — ответили дождики тоже шёпотом и расхохотались.

И вдруг всем стало необычайно весело, просто так, без причины. И солнышко засмеялось вместе с детьми.

Давайте в салки, — предложило солнышко, — я буду водить, а вы убегайте.

Здорово, салки! Играть, ура! — закричали дождики, и все бросились врассыпную.

Дождики хохотали от души, бегали по всему небу, прыгали на одной ножке через солнечные лучи, кувыркались, хлопали в ладоши и визжали от счастья. Это был необыкновенный день. Люди смотрели вверх и удивлялись: ярко светило солнце, не было ни единого облачка, шёл тёплый, ласковый дождь, а над землёй лился звонкий, заразительный, счастливый детский смех. И на сердце становилось тепло и уютно.