Сборник экспериментов с предметами и материалами для детей подготовительной группы
методическая разработка по окружающему миру (подготовительная группа)

ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

СБОРНИК ЭКСПЕРИМЕНТОВ С ПРЕДМЕТАМИ И МАТЕРИАЛАМИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

Выполнила: Карлова

Арина Евгеньевна

Дзержинск – 2024

 ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УГРЕЖДЕНИЕ «ДЗЕРЖИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Карлова А.Е.

СБОРНИК ЭКСПЕРИМЕНТОВ С ПРЕДМЕТАМИ И МАТЕРИАЛАМИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

Дзержинск

2024

Игра-опыт: «Легкий - тяжелый»

Цель: Показать, что предметы бывают легкие и тяжелые. Научить определять вес предметов и группировать предметы по весу (легкие тяжелые).

Материалы: разнообразные предметы и игрушки; непрозрачные емкости с песком и листьями, камешками и пухом, водой и травой; подбор символа («тяжелый», «легкий»).

Ход эксперимента: Крокодил Гена и Чебурашка выбирают игрушки, которые каждый из них хочет взять с собой к друзьям. Предлагается несколько вариантов выбора игрушек: игрушки из одного материала, но разные по размеру. Педагог спрашивает, почему Гена возьмет игрушки большего размера, и проверяет ответы детей, взвешивая игрушки на руках (игрушки из одного материала, но одни полые внутри, а другие заполнены песком). Воспитатель спрашивает, какие игрушки возьмет Чебурашка и почему (игрушки одного размера из разных материалов). Воспитатель выясняет, кто какую игрушку понесет и почему. Затем педагог предлагает детям выбрать «угощение» в ведерках, которые могут донести Чебурашка и Гена, и выясняет: как узнать, какое ведерко сумеет донести Чебурашка, а какое - Гена? Педагог проверяет предположения детей, рассматривая вместе с ними содержание ведерок. Потом выясняется, что Крокодил Гена и Чебурашка переезжают на новую квартиру. Дети определяют, кто из них какие предметы будет переносить: группируют предметы по признаку «легкий - тяжелый» с учетом размера и материала.

«Металл является хорошим проводником тепла»

Цель: дать понятие, что металл является проводником тепла.

Материал: свечка, спички, кусок бумаги, железный стержень, деревянный стержень, клей.

Ход эксперимента: соединить стержни друг с другом клеем. Обернуть их бумагой. Зажечь свечу, держать под стержнем. Часть бумаги над деревом обгорает, а вокруг железа ничего не происходит. Металл уводит тепло от источника, в данном случае от пламени свечи. Это препятствует сгоранию бумаги вокруг стержня. Вывод. Данный эксперимент показывает, что дерево не является проводником тепла, поэтому бумага вокруг него сразу обгорает.

«Как достать скрепку из воды, не намочив рук?»

Цель: продолжать знакомить детей со свойствами магнита в воде. 

Материалы: скрепки, вода, ёмкость для воды, магнит.

Ход эксперимента: упали скрепки в воду. Возникает вопрос как достать скрепки из воды, не намочив рук при этом. После того как детям удается вытащить скрепки из воды с помощью магнита выясняется, что магнит действует на железные предметы и в воде тоже. Вывод. Вода не мешает действию магнита. Магниты действуют на железо и сталь, даже если они разделены с ним водой.

«Свойства ткани»

Цель: научить узнавать вещи из ткани, определять ее-качества (толщина, структура поверхности, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, режется, рвется, намокает, горит).

Материалы: образцы хлопчатобумажной ткани двух-трех цветов, ножницы, спиртовка, спички, емкости с водой, алгоритм описания свойств материала.

Ход эксперимента: Дети играют с куклами, одетыми в платья из хлопчатобумажной ткани. Взрослый предлагает детям подумать, из чего сшиты платья; какого цвета ткань; что они еще знают об этом материале. Предлагает определить качества и свойства ткани. Каждый ребенок берет кусок ткани понравившегося цвета, ощупывает его, выявляет структуру поверхности и толщину. Мнет ткань в руках (мнется), тянет за два противоположных края (тянется); разрезает кусок на две части ножницами (режется); опускает кусок ткани в емкость с водой (намокает); сравнивает изменения ткани, находящейся в воде, с мокрой бумагой (ткань сохраняет целостность лучше, чем бумага). Взрослый демонстрирует, как горит ткань и рвется при сильном натяжении.

«Стекло. Фарфор. Фаянс»

Цель: узнать предметы, изготовленные из стекла, фаянса, фарфора. Сравнить их качественные характеристики и свойства.

Материал: стеклянные стаканчики, фаянсовые бокалы, фарфоровые чашки, вода, краски, деревянные палочки, алгоритм деятельности.

Ход эксперимента: дети вспоминают о свойствах стекла, перечисляют качественные характеристики (прозрачность, твердость, хрупкость, водонепроницаемость, теплопроводность). Взрослый рассказывает о том, что и стеклянные стаканы, и фаянсовые бокалы, и фарфоровые чашки являются «близкими родственниками». Предлагает сравнить качества и свойства этих материалов, определив алгоритм проведения опыта: налить в три емкости подкрашенную воду (степень прозрачности), поставить их на солнечное место (теплопроводность), деревянными палочками постучать по чашкам («звенящий фарфор»)

Игра-опыт: «Магнитный театр»

Цель: развивать творческое воображение детей в процессе поиска способов использования магнитов, драматизации сказок для «магнитного» театра.

Материалы: магнит, стальные скрепки, листы бумаги. Материалы, необходимые для рисования, аппликации, оригами (бумага, кисти и краски или карандаши, фломастеры, ножницы, клей).

Ход эксперимента: детям предлагается в качестве сюрприза к дню рождения гнома Волшебника подготовить спектакль в театре, в котором используются магниты (гном Волшебник очень ими увлечен). «Подсказкой» для устройства магнитного театра служит опыт, в котором по бумажному экрану движется скрепка под действием магнита. В результате поисков – экспериментирования, раздумья, обсуждений – дети приходят к выводу о том, что если к бумажным фигуркам прикрепить какие-либо легкие стальные предметы (скрепки, кружочки и т.д.), то они будут удерживаться магнитом и двигаться по экрану сего помощью (магнит при этом подносят к экрану с другой – невидимой зрителю – стороны). После выбора сказки для инсценировки в магнитном театре дети рисуют декорации на бумажной сцене-экране и делают «актеров» - бумажные фигурки с приделанными к ним кусочками стали (они движутся под действием магнитов, которыми управляют дети). При этом каждый ребенок выбирает наиболее приемлемые для него способы изображения «актеров»: Рисуют и вырезают; Делают аппликацию; Изготовляют способом оригами и др.

«Компас»

Цель: расширять представления детей о магните, компасе, о необходимости компаса людям.

Материалы: миска, вода, небольшой магнит прямоугольной формы, кусочек коры пробкового дерева, компас, нитки.

Ход эксперимента: педагог спрашивает детей о том, как путешественники находят нужное им направление следования, как корабли и самолёты ориентируются в пространстве. Выслушивает ответы детей и предлагает рассмотреть компас. Дети выясняют, из чего он состоит. Педагог предлагает произвести следующие действия: прикрепить магнит к пробке с помощью нитки; налить в миску воды; опустить магнит с пробкой на воду. Дети выполняют опыт и делятся наблюдениями. Магнит всё время занимает одно и то же положение, как бы его ни поворачивали. Синий конец магнита всегда показывает в одну сторону (на север). Вывод, который говорит педагог: у магнита есть два полюса – северный и южный. Северный полюс окрашен синим цветом, а южный – красным. Из магнита всегда делали компасы. С помощью этого прибора человек может ориентироваться в пространстве и верно находить дорогу.

«Волшебная рукавичка»

Цель: выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.

Материалы: магнит, мелкие предметы из разных материалов, рукавичка с вшитым внутрь магнитом.

Ход эксперимента: взрослый демонстрирует фокус: металлические предметы не падают из рукавички при разжимании руки. Вместе с детьми выясняет почему. Предлагает детям взять предметы из других материалов (дерево, пластмасса, мех, ткань, бумага) — рукавичка перестает быть волшебной. Определяют почему (в рукавичке есть «что-то», что не дает упасть металлическим предметам). Дети рассматривают рукавичку, находят магнит, пробуют применить его.

«Движущиеся кораблики»

Цель: познакомить детей с статистическим электричеством, посредством игры.

Материалы: таз, вода, оригами кораблик, трубка пластмассовая, шерстяной платок.

Ход эксперимента: в таз, наполненный водой запускаем 2 бумажных кораблика, натираем пластмассовую трубку шерстяным платком и подносим к корабликам. Кораблики начинают двигаться с помощью статического электричества.

«Как работает термометр»

Цель: посмотреть, как работает термометр.

Материалы: уличный термометр или термометр для ванной, кубик льда, чашка.

Ход эксперимента: зажмите пальцами шарик с жидкостью на термометре. Налейте в чашку воды и положите в нее лед. Помешайте. Поместите термометр в воду той частью, где находится шарик с жидкостью. Снова посмотрите, как ведет себя столбик жидкости на термометре. Итоги. Когда вы держите шарик пальцами, столбик на термометре начинает подниматься; когда же вы опустили термометр в холодную воду, столбик стал опускаться. Тепло от ваших пальцев нагревает жидкость в термометре. Когда жидкость нагревается, она расширяется и поднимается из шарика вверх по трубке. Холодная вода поглощает тепло из градусника. Остывающая жидкость уменьшается в объеме и опускается вниз по трубке. Уличными термометрами обычно измеряют температуру воздуха. Любые изменения его температуры приводят к тому, что столбик жидкости либо поднимается, либо опускается, показывая тем самым температуру воздуха.

«Резина, ее качества и свойства»

Цель: узнавать вещи, изготовленные из резины, определять ее качества (структура поверхности, толщина) и свойства (плотность, упругость, эластичность).

Материалы: резиновые предметы: ленты, игрушки, трубки; спиртовка, спички, алгоритм описания свойств материала.

Ход эксперимента: дети рассматривают резиновые предметы, определяют цвет, структуру поверхности (на ощупь). Педагог предлагает растянуть резиновую ленту и убедиться, что она всегда возвращается в исходную позицию, что обусловлено эластичностью материала и его упругостью (эти свойства используют при изготовлении мячей). Взрослый обращает внимание на изменение свойств резины под воздействием света и тепла - появляется хрупкость и липкость (демонстрирует нагревание резины над огоньком спиртовки). Все составляют алгоритм описания свойства резины.

«Пластмасса, ее качества и свойства»

Цель: узнавать вещи из пластмассы, определять ее качества (структура поверхности, толщина, цвет) и свойства (плотность, гибкость, плавление, теплопроводность).

Материалы: пластмассовые стаканчики, вода, спиртовка, спички, алгоритм описания свойств материала.

Ход: воспитатель предлагает детям наполненные водой стаканы, чтобы, не заглядывая внутрь, определить, что в них. Выясняют, что этого сделать нельзя, так как пластмасса непрозрачная. Педагог предлагает на ощупь определить структуру поверхности, толщину. Далее помещают стакан на яркое солнечное место, чтобы через 3 4 минуты определить изменение температуры (нагревание). Сгибают стакан и выясняют, что он под воздействием силы гнется, а если приложить больше усилий - ломается. Воспитатель демонстрирует плавление пластмассы, используя спиртовку. Дети составляют алгоритм описания свойств материала.

«Шарик – усилитель звука»

Цель: доказать детям, что надутый шарик усиливай звук.
          Материал: воздушный шарик.

          Ход эксперимента: возьмем все воздушный шарик, надуем его. Хорошо

прижмём шарик к одному уху и легонько постукиваем по поверхности шарика, с другой стороны. Воспитатель говорит: «Несмотря на то, что вы всего лишь слегка постукиваете по шарику, вы слышите довольно громкий звук».

«Свойства древесины»

Цель: научиться узнавать вещи, изготовленные из древесины (вычленять ее качества (твердость, структура поверхности – гладкая, шершавая; степень прочности (толщина) и свойства (режется, горит, не бьется, не тонет в воде).

Материалы: деревянные предметы, емкости с водой, небольшие дощечки и бруски, спиртовка, спички, сапожный нож.

Ход эксперимента: взрослый показывает несколько деревянных предметов и спрашивает у ребенка, что это и из чего сделаны предметы. Предлагает определить качества материала. Ребенок получает дощечку и брусок, ощупывает их, делает вывод о структуре поверхности и толщине. Чтобы выявить свойства, опускает брусок в воду (не тонет); пробует переломить его (не получается — значит, прочный); роняет на пол (не бьется). Взрослый вырезает из бруска небольшую фигурку и акцентирует внимание детей на приложении больших усилий для выполнения этой работы. Демонстрирует горение древесины.

«Дырявый пакетик»

Цель: познакомить ребенка с одним из наиболее распространенных материалов (полиэтилен).

Материалы: вода, прозрачный пакетик, остро заточенные карандаши.

Ход эксперимента: наполняем пакет водой, на первом этапе в нем не должно быть каких-либо дыр; Для удобства можно завязать его. Аккуратно (вместе с детьми, по очереди) проткнём пакет карандашом насквозь, делая это лучше над раковиной. Наблюдаем, как пакет будет удерживать воду. Полиэтилен — материал пластичный. Поэтому, когда его протыкают, он как бы растягивается вокруг карандаша.

«Радуга на столе»

Цель: выяснить, что такое радуга и как она появляется.

Материалы: емкость с водой, фонарь, зеркало, бумага.

Ход эксперимента: Поместим на дно емкости с водой зеркало. Далее под небольшим углом надо посветить на стекло. Аккуратно менять положение руки, чтобы размер и четкость радуги менялись. Объясняем детям, что радугу можно создать и дома, с помощью некоторых предметов. Также, радугу можно создать любых размеров, тут все зависит от величины емкости с водой.

«Мы – фокусники»

Цель: выделить предметы, взаимодействующие с магнитом.

Материалы: рукавичка с магнитом, бумажная салфетка, стакан с водой, иголка, деревянная игрушка с металлической пластиной внутри.

Ход эксперимента: Взрослый вместе с детьми рассматривает бумагу, делает из нее самолетик, подвязывает его на нить. Незаметно для детей заменяет его на самолет с металлической пластиной, подвешивает его и, поднося «волшебную» рукавичку, управляет им в воздухе. Дети делают вывод: если предмет взаимодействует с магнитом, значит в нем есть металл. Затем дети рассматривают мелкие деревянные шарики. Выясняют, могут ли они сами двигаться (нет). Взрослый подменяет их предметами с металлическими пластинами, подносит «волшебную» рукавичку, заставляет двигаться. Определяют, почему это произошло (внутри должно быть что-то металлическое, иначе рукавичка не будет действовать). Потом взрослый «нечаянно» роняет иголку в стакан с водой и предлагает детям подумать, как достать ее, не замочив руки (поднести рукавичку с магнитом к стакану).

 «Что тонет, а что нет»

Цель: выяснить, какие предметы тонут, а какие нет и почему.

Материалы: вода, гвоздь, камень, пенопласт, пластиковая крышка, деревянная палочка, монета, бумага, листок (с дерева).

Ход эксперимента: воспитатель раздаёт детям схемы где нарисованы гвоздь, камень, пенопласт, пластиковая крышка, деревянная палочка, монета, бумага, листок, а рядом с ними квадратик, в котором надо указать стрелочку вверх/вниз. А чтобы указать, педагог просит по очереди класть предметы в воду и делать о них выводы, почему некоторые предметы тонут, а некоторые нет.

«Сухо – мокро»

Цель: выяснить, как впитывают влагу разные ткани.

Материалы: стаканчики, резинки, ткань, вода, пластмассовые ложки.

Ход: воспитатель раздает детям стаканчики с резинками, удерживающих лоскутки тканей на их поверхности. Раздает ложки. Предлагает ими набирать воду из ведер. Затем снять резинки.  Посмотреть, сколько в стаканах воды. Делаем вывод, чем толще ткань, тем меньше воды в стакане.

«Металл и его свойства»

Цель: формировать умения сравнивать свойства металлов, понимания, что характеристики металлов обуславливают варианты их использования в быту и на производстве.

Материалы: кусочки алюминиевой, стальной, медной проволоки; полоски жести; кусочки бронзы и серебра; спиртовка; ножницы.

Ход эксперимента: дети рассматривают предлагаемый материал. (Напомнить о необходимости аккуратно пользоваться материалами). Определяют, из чего он сделан, вспоминают основные, общие свойства металлов. Предложить детям определить, чем отличаются между собой представленные металлы. (Предположения детей). Дети подтверждают или опровергают свои предположения об отличии между собой представленных металлов, действуя по алгоритму: оценивают степень проявления металлического блеска; оценивают степень теплопроводности; определяют твёрдость металлов – ковкость (способность металлов приобретать заданную форму под воздействием высокой температуры и без неё); делают выводы о сходстве и различиях металлов. Обсуждают, из какого металла что можно сделать. Предложить детям разложить

рядом с кусочками алюминиевой, стальной, медной проволоки картинки с изображением предметов, изготовленных из данных материалов. Вывод, который говорит педагог: характеристики металлов обуславливают способы их использования в быту и на производстве.

«Сильная бумага»

Цель: расширить знания и представление детей о бумаге, ее свойствах.

Материал: 2 кубика или баночки одинаковой высоты, лист бумаги, резиновая игрушка или машинка.

Ход эксперимента: поставьте две баночки или кубика на расстоянии друг от друга. Положите сверху лист бумаги, чтобы получился "мостик". Поставьте на лист игрушку или машинку. Бумага не выдержит веса и прогнётся вниз. Теперь сложите лист бумаги гармошкой и положите её на ваши опоры. Снова поставьте на неё игрушку. Гармошка не прогибается!

«Разные отражения»

Цель: понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, и не только при свете.

Материалы: набор предметов, обладающих способностью отражения зеркала.

Ход эксперимента: взрослый загадывает загадку об отражении и о зеркале, предлагает детям рассмотреть отражение в нескольких предметах (например, в стекле с затемненной обратной стороной, на полированной крышке стола, стенке самовара и др.) при включенном искусственном освещении. Дети обсуждают, где отражение лучше. Взрослый предлагает найти еще предметы, которые могут отражать, дети обследуют поверхность этих предметов и тех, где отражения нет. Делают вывод: предметы отражаются на гладкой, ровной, блестящей поверхности. Рассматривают свое отражение в зеркале при разной степени освещенности, выясняют: чем светлее в помещении, тем лучше, четче отражение. Взрослый предлагает создать коллекцию отражающих материалов (предметов). Вместе с детьми совершает «Путешествие в прошлое зеркала».

«Притягиваются – не притягиваются»

Цель: найти предметы, взаимодействующие с магнитом; определить материалы, не притягивающиеся к магниту.

Материалы: пластмассовая емкость с мелкими предметами из ткани, бумаги, пластмассы, резины, меди, серебра, алюминия; магнит.

Ход эксперимента: дети рассматривают все предметы, определяют материалы. Высказывают предположения, что произойдет с предметами, если к ним поднести магнит (некоторые из них притянутся к магниту). Взрослый предлагает детям отобрать все названные ими предметы, которые не притянутся к магниту, и назвать материал. Рассматривают оставшиеся предметы, называя материал (металлы) и проверяя их взаимодействие с магнитом. Проверяют, все ли металлы притягиваются магнитом (не все; медь, золото, серебро, алюминий магнитом не притягиваются).

«Мир бумаги»

Цель: узнать различные виды бумаги (салфеточная, писчая, оберточная, чертежная), сравнить их качественные характеристики и свойства. Понять, что свойства материала обусловливают способ его использования.

Материалы: квадраты, вырезанные из разных видов бумаги, емкости с водой, ножницы.

Ход эксперимента: Дети рассматривают разные виды бумаги. Выявляют общие качества и свойства, актуализируя прошлый опыт, горит, намокает, мнется, рвется, режется. Взрослый выясняет у детей, чем же тогда будут отличаться свойства разных видов бумаги. Дети высказывают свои предположения. Все вместе определяют алгоритм деятельности: - смять четыре разных кусочка бумаги - разорвать пополам - разрезать на две части - опустить в емкость с водой. Выявляют, какой вид бумаги быстрее сминается, намокает и т.д., а какой - медленнее.