Дополнительная общеразвивающая программа социально – педагогической направленности «Почемучка» возраст детей: 3-4 года
рабочая программа по окружающему миру (младшая группа)

Утверждена

 приказом МБДОУ                                                                                                                                 «Детский сад №35 г. Выборга»

от ________2021г.№______

Дополнительная общеразвивающая программа

социально – педагогической направленности

 «Почемучка»

возраст детей: 3-4 года

срок реализации - 1 год

Автор программы:

воспитатель Шадловская М.М.

2021г.

г. Выборг

I Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

    Данная общеразвивающая Программа дополнительного образования  социально – педагогической направленности  «Почемучка»  имеет естественно - научную направленность с элементами экспериментальной и художественной деятельности .

Общеразвивающая программа «Почемучка» направлена на формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения игровой и познавательной деятельности, любознательности, инициативности, самостоятельности, производительности и творческого самовыражения и строится на принципах развивающего обучения, системности, последовательности  и постепенности.

Программа предназначена для развития дошкольников при помощи знакомства с окружающим миром. Данная образовательная программа разработана на основе «Программы воспитания и обучения детей в детском саду», под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Выбор данной программы, как базы, обусловлен актуальностью создания благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физиологических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовки ребенка к жизни в современном обществе.

     Настоящая программа описывает курс подготовки познавательной и продуктивной деятельности детей дошкольного возраста 3 - 4 лет (вторая младшая группа). Она разработана на основе обязательного минимума содержания по познавательной и продуктивной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным программам, описанным в литературе, приведенной в конце данного раздела.

      Программа рассчитана на детей младшего дошкольного возраста (3 - 4 лет). Совместная деятельность проводятся два раза в неделю во вторую половину дня. Продолжительность занятий определена на основе требований СанПиН:    

с детьми младшего дошкольного возраста – не более 15 минут.

   Форма проведения занятий – групповая.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

-  «Закона об образовании РФ» (принятым от 29.12.2012г. № 273-ФЗ);

- Приказа Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования» от 17.10.2013г. № 1155;

- «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях (Постановление от 22 июля 2010г. № 91 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»;

1.2 Актуальность, педагогическая целесообразность

Развитие детей с раннего возраста в настоящее время приобретает все большую актуальность. Многие родители пытаются научить, развить   дошкольника собственными усилиями. Но не всегда родители имеют достаточное количество времени и достаточно сформированный педагогический подход для того, чтобы подготовить ребенка к школьному периоду должном уровне. Данную проблему помогают решить через познавательные игры, упражнения, продуктивные виды деятельности, экспериментирование в кружке «Почемучка», основной задачей которой является помощь ребенку в формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру и знакомство с окружающим миром.

Период дошкольного детства – это наиболее благоприятный период для формирования  адекватных представлений и знаний о мире, основанных на чувственном опыте, и воспитание правильного отношения к нему. К тому же знакомство с окружающим миром является источником конкретных знаний и тех эмоциональных переживаний, которые запоминаются ребенком на длительный период. И что важно, дети уже обладают знаниями, однако в них преобладает фрагментарность, поверхностность, нечеткость представлений о предметном мире, и особенно о деятельности и взаимоотношениях людей. Восполнить эти пробелы позволяет детям изучение способов практического применения знаний, навыков и представлений. Некоторыми способами дошкольники овладевают в реальных повседневных ситуациях действия, общения. С другими могут ознакомиться только в условиях воображаемой ситуации, создаваемой в игре. Таким образом, знакомству дошкольников с окружающим миром должно отводиться важное место, поскольку очень важно вырастить детей людьми, умеющими думать и сопереживать, хорошо ориентироваться во всем, что их окружает. Именно эти задачи решает общеразвивающая программа «Почемучка».

1.3 Цель и задачи Программы

Цель данной программы – познавательное развитие личности ребенка посредством знакомства с окружающим миром. 

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

• Забота о всестороннем развитии каждого ребенка.
• Подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
• Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет стимулировать их быть общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
• Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности.
• Творческая организация процесса воспитания и обучения.
• Вариативность использования образовательного материала.
• Уважительное отношение к результатам детского творчества.

Общеразвивающая программа «Почемучка» направлена на решение следующих задач:

Образовательная: 

• Формирование первоначальных представлений о единстве живой и неживой природы.
• Расширение знаний о взаимосвязях человека, растений, животных с окружающей природной средой.
• Формировать творческие способности через продуктивные виды деятельности.
• Научить проводить наблюдения за объектами и явлениями в процессе экспериментальной деятельности.

Развивающая: 

• Развивать речь, обогащать и активизировать словарный запас.
• Развивать наблюдательность и любознательность детей, умения анализировать и сравнивать.
•  Развивать интерес к различным видам деятельность и внимание, умение понимать поставленную задачу, способы ее достижения.
• Развивать пространственное воображение и элементы творческого мышления, а также эстетическое восприятие окружающего, нравственно-эстетические чувства в общении с природой, в быту и играх.
• Развивать волевые качества: доводить начатое до конца, выполнять установленные норму поведения, в своих поступках следовать хорошему примеру.

Воспитательная: 

• Воспитывать чувство уважения к людям труда, бережное отношение ко всему, что нас окружает в природе.
• Воспитать в детях нравственные качества, таким как любовь к близким людям, стремление заботится о них, чувство привязанности к своему родному городу, своей стране, интерес к её истории.

1.4 Планируемые результаты

Предполагаемые результаты по итогам первого года обучения

II  Содержательный раздел

2.1 Сроки и режим  реализации Программы

  Программа рассчитана на один год обучения. Форма организации детей на занятиях – групповая. Наполняемость групп до 20 человек.

Режим совместной деятельности

 *  одна совместная деятельность в неделю познавательного характера, вторая продуктивного характера (рисование, лепка, аппликация экспериментирование).

2.2 Основная методика и форма работы

Методы и приемы учебно-воспитательного процесса

1. Словесный метод (беседа, рассказ, объяснение, комментированное чтение, сказка, загадка, стихотворение);
2. Наглядный метод (иллюстрация, демонстрация с использованием интерактивной доски, показ видеоматериалов);
3. Практический метод (упражнения, практические задания, карточки, головоломки, выполнение творческих заданий, сочинение сказок и загадок, моделирование и проведение опытов);
4. Игровой метод (дидактические и развивающие игры);
5. Поисковый метод (решение проблемных ситуаций).

Программа предполагает сочетание данных методов при изучении того или иного материала. При выборе методов учитываются задачи обучения, содержание формирующих знаний на данном этапе, возвратные и индивидуальные особенности детей, наличие необходимых дидактических средств.

Подготовительная часть

Организация детей: создание эмоционального настроя, переключение внимания детей на предстоящую деятельность

Познавательная беседа

Подготовка детей к решению игровых и дидактических упражнений, установки на предстоящую деятельность (последовательность выполнения)

Пальчиковая гимнастика.

Основная часть

Обучающие и развивающие игры

Работа с бумагой, красками, пластилином

Эксперимент

Реализация вновь полученных (после игры) впечатлений в самостоятельной игре детей в группе

Заключительная часть

Подведение, анализ и оценка результатов проделанной работы

Физминутка

Основная форма работы: групповая, совместная деятельность проводятся по перспективному  плану во вторую половину дня.

Приемы работы: игровые.

III Организационный раздел

 3.1 Учебно-тематический план

Первый год обучения

3.2 Содержание общеразвивающей Программы

Первый год обучения

IV Методические особенности образовательной программы

4.1 Дидактический материал

Печатные пособия:

Демонстрационный материал (картинки предметные, иллюстрации) в соответствии с основными темами программы, наборы из серии «Рассказы по картинкам».

Демонстрационные пособия:

Объекты (резиновые и пластмассовые игрушки, плоскостные изображения), предназначенные для знакомства с окружающим миром. Глобус и географическая карта. Часы (электронные, механические, песочные), для формирования представления о времени. Книги

Раздаточный материал

Наборы карточек в соответствии с темами программы.

Карточки с заданиями для создания проблемных ситуаций.

Игрушки и маски для инсценировки.

4.2 Материально – техническое обеспечение

Совместная деятельность должны проводиться в светлом, просторном проветренном помещении с учетом и игровой зоны, оборудованном детской мебелью, магнитной и интерактивной досками.

Для проведения совместной деятельности необходимы: демонстрационный и раздаточный материал, игрушки, карточки, а также пластмассовые стаканы для карандашей. Простые и цветные карандаши.Материалы необходимые для проведения экспериментов.

4.3 Список  литературы

1. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2019.
2. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2010.
3. Н.Г.Калегина «Опыт работы по экологическому воспитанию дошкольников» Книжный дом Казань-1994
4. Алёшина, Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью / Н. В. Алёшина. – М.: ЦГЛ, 2004.
5. Богуславская, З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. – М.: Просвещение, 1991.
6. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию/ О. А. Воронкевич. – СПб. : Детство-пресс, 2006.
7. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
8. Дыбина, О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей. – М.: Педагогическое общество Росси, 2002
9. Дыбина, О. Б. Что было до…. Игры-путешествия в прошлое предметов. – М.: Сфера, 1999.
10. Кириллова, О. С. Красный – стой, зеленый – можно. Желтый светит – осторожно: для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кириллова, Б. П. Гучков. – Волгоград: Семь ветров, 1995.
11. Кломина, Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду / Н. В. Кломина. – М.: Сфера, 2005.
12. Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность: метод. пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. – Ростов н/Д.: Феникс, 2004.
13. Микалко Майкл Игры для разума. Тренинг креативного мышления, Спб, «Питер», 2007.
14. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: ГНОМ и Д, 2000.
15. Молодова, Л. П. Игровые экологические занятия с детьми / Л. П. Молодова. – Минск: Асар, 1996.
16. Мулько, И. Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре / И. Ф. Мулько. – М.: ТЦ «Сфера», 2004.
17. Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и литературными персонажами: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: ГНОМ и Д, 2003.
18. Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / О. А. Соломенникова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
19. Томашпольская, И. Э. Развивающие игры для детей 2–8 лет. Систематизация, планирование, описание игр / И. Э. Томашпольская. – СПб. : Смарт, 1996.
20. Шишкина, В. А. Прогулки в природу / В. А. Шишкина, М. Н. Дедулевич. – М. : Просвещение, 2003.
21. Шорыгина, Т. А.   Путешествие   в   мир   природы.   Развитие   речи / Т. А. Шорыгина. – М., 2000.