"Родина моя - Россия"
проект по окружающему миру (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Центр образования № 28»

Богородского городского округа Московской области

ПРОЕКТ

" Родина моя - Россия"

г. Электроугли

2024г.

Тип проекта: информационный, познавательный, творческий.  

Продолжительность: долгосрочный: с 01 сентября 2024г.  по 31 октября 2024г.

Участники проекта: дети старшей группы компенсирующей направленности, воспитатели МБОУ, родители, специалисты МБОУ

Актуальность. 

        Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим, и желание сохранить, приумножить богатство своей страны.

Исторически сложилось так, что любовь к Родине во все времена в Российском государстве была чертой национального характера. Россия – родина для многих. Но для того, чтобы считать себя её сыном или дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять русский язык, историю и культуру страны, как свои собственные.

Но в силу последних перемен все более заметной стала утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания. В связи с этим очевидна неотложность решения острейших проблем воспитания патриотизма в работе с детьми дошкольного возраста.

Патриотизм — любовь к Родине, преданность ей, ответственность и гордость за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать ее богатство – начинает формироваться уже в дошкольном возрасте, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру. Нет сомнения в том, что уже в детском саду в результате целенаправленной воспитательной, систематической работы у детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма. Невозможно воспитать чувство собственного достоинства, уверенность в себе, следовательно, полноценную личность, без уважения к истории и культуре своего Отечества, к его государственной символике. / «Концепция патриотического воспитания граждан РФ»/. Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли ее наши предки, наши отцы и деды.

        Задача взрослых заключается в том, чтобы не только вызвать в детях чувство восхищения родным городом, родной страной, но и чувства уважения к своему народу, чувство гордости за свою страну. Очень важно, чтобы дети как можно раньше поняли, что большая Родина – Россия, Российская Федерация, она одна  на  всех,  кто  родился  на  ее просторах, полюбил ее, кто прилагает усилия, чтобы она стала еще краше, богаче, стала бы могучей державой. И каждому из нас надо уметь быть ей полезным.  А для  этого  надо  много  знать  и  уметь;  с  детства  совершать такие дела, которые были бы на благо своего дома, детского сада, города, а в дальнейшем – и на благо всей страны.  

        Воспитание чувства патриотизма и любви к Родине традиционно решалось в МБОУ, но результаты исследования показали, что необходимо усилить работу в данном направлении. Поэтому на педагогическом совете коллективом педагогов было принято решение, внедрить в образовательный процесс проект «Родина моя - Россия». Так как метод проектов позволяет дошкольникам усвоить сложный материал, через совместный поиск решения проблемы, тем самым мотивировать познавательный интерес, развивать творческие способности детей и повысить компетентность родителей и самого педагога в этом вопросе.        

На основании выше сказанного была поставлена цель:

Воспитание у детей любви к большой, многонациональной Родине – России. Создание условий для зарождения гражданственности и патриотических чувств по отношению к своей Родине.

Выделены следующие задачи:

• Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и нормативно-правовую литературу.
• Разработать содержание, методы, приёмы, формы организации познавательной деятельности, способствующей нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.
• Создать предметно-развивающую среду.
• Пополнить, уточнить и закрепить представления детей о стране – России, её символике, столице, природных богатствах, культуре, народах, традициях, праздниках.
• Воспитывать любовь и уважение к своей национальности, толерантного и уважительного отношения к представителям других народов, населяющих Россию, способствовать формированию у детей понятия о том, что все мы едины, несмотря на разрез глаз и цвет кожи, у всех нас одна, неделимая Отчизна.
• Формировать у родителей активную жизненную позицию по вопросам патриотического воспитания.

Интеграция образовательных областей:. познавательное, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие.

Формы реализации проекта: 

Деятельность педагога:

• беседы
• познавательные рассказы воспитателя
• интегрированные занятия
• чтение художественной литературы (сказки, рассказы, стихотворения, пословицы, скороговорки)
• использование иллюстративного материала (плакаты, сюжетные картинки, карточки, открытки и др.)
• прослушивание музыкальных произведений
• викторины
• сюжетно-ролевые игры
• организация экскурсий
• организация вернисажа детского творчества по теме проекта

Деятельность детей:

• экспериментирование;
• речевые игры, описательные рассказы
• дидактические игры с предметными картинками
• подвижные игры
• художественно-продуктивная деятельность (аппликация, рисование, лепка, ручной труд)
• музыкальная, театрализованная деятельность

Взаимодействие с родителями воспитанников:

• консультации, рекомендации, памятки
• практические задания
• совместные мероприятия
• выставки
• конкурсы

Ожидаемые результаты:

В результате реализации проекта будут найдены наиболее эффективные формы и методы работы в совместной деятельности с детьми.  

 Будет использоваться интеграция с другими образовательными областями с целью усиления работы по нравственно-патриотическому воспитанию.

Развивающая среда, обогащенная материалами и играми, положительно повлияет на мировоззрение детей и взрослых, а так же повысит их объём знаний о природе России, её климатических особенностях; о государственной символике; о других национальностях населяющих территорию нашей родины; о столице России – Москве, её достопримечательностях; о культурном наследии нашей страны (народные промыслы, фольклор, традиции и обычаи).

Консультации для педагогов и родителей позволят дать инструментарий для работы в области патриотического воспитания с детьми, повысит их интерес к своей стране и позволит занять более активную гражданскую позицию.

Реализация проекта:

1 этап: подготовительный.  

• постановка цели и задач;
• информирование родителей по теме проекта;
• пополнение предметно-развивающей среды;
• подборка иллюстраций, картин, презентаций, музыкального материала по темам занятий и бесед;
  подборка детской литературы по тематике проекта;
• организация экскурсий;
• разработать сценарии музыкально-театрализованных и музыкально-литературных мероприятий, сценарий заключительного мероприятия с участием родителей;
• подготовить викторины по тематике блоков проекта;
• подготовка атрибутики к запланированным мероприятиям;
• оформление папок-передвижек по теме проекта;
• оформление уголков по патриотическому воспитанию;
• организация выставок и конкурсов по теме проекта.

2 этап: практический. Организация деятельности детей в рамках проекта.

Работа с детьми:

• Творческая деятельность детей;
• Создание рисунков и аппликаций;
• Заучивание стихотворений;
• Игровая деятельность;

Этапы работы над проектом " Родина моя - Россия!"

Работа с педагогами:

• Выступление на педсовете

Работа с родителями:

• Совместное творчество с детьми;
• Изготовление атрибутики для праздника;
• Консультации для родителей;
• Совместно с детьми посещение экскурсий;
• Непосредственное участие в итоговом мероприятии

3 этап: заключительный.  Выставка продуктов детской деятельности. Итоговый праздник для детей и родителей «Осенняя ярмарка».

Итоги проведенной работы:

В ходе проекта, ребята стали интересоваться историей своей страны, гордиться Россией. Дети познакомились с историей России, образованием государства, расширились знания детей о народах, проживающих на территории России, закрепили знания о символике Российской Федерации, её значении.

У детей расширились знания о столице России, памятниках культуры, более детально изучили Кремль, его башни – от чего они получили своё название. Дети с удовольствием изучали карту России, искали различные города, изучали животных проживающих на территории Р.Ф, с помощью красной книга России ребята познакомились с исчезающими видами животных.

С удовольствием изучали гжельскую роспись, хохлому, Дымковскую роспись, расширяли знания о матрёшке. Продолжили знакомство с устным народным творчеством, русскими народными инструментами. Закрепили знания о русских народных праздниках и о государственных праздниках России.

Приобщение детей к истории и культуре русского народа открывает им удивительный, прекрасный мир старины, что способствует воспитанию у детей патриотических чувств, воспитания уважения к традициям и культуре своего народа и толерантного отношения к традициям и культуре других народов. От того, какими глазами ребенок увидел окружающее, от того, что поразило его воображение, от того, какие уроки извлек он из объяснений о событиях современности и историческом прошлом страны, зависит и становление личности гражданина. Вот почему нужно помогать ребенку, открывать историческое прошлое и настоящее нашей Родины.

В реализации проекта родители группы выступали в качестве надежных партнеров, мы смело опирались на их поддержку во всех мероприятиях проекта. Благодаря такой сплоченной работы педагогов, родителей и детей удалось решить все задачи проекта и достичь его цели.

Список используемой литературы:

1. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная группа.
2. Гербова В.В.Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.
3. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная группа.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015.
4. Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в ДОУ.- М.: ТЦ Сфера, 2013. (Серия «Вместе с детьми».)
5. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2011.
6. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа.- М.: «КАРАПУЗ- ДИДАКТИКА», 2009.
7. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2010.
8. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 2-е изд., испр. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
9. Полынова В.К., Ветокина А.Я., Дмитренко С.П., Жигналь Е.Н., Краснощекова Г.В., Савельева О.В. Нравственно- патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. – СПб.: «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2011.
10. Смирнова Т.В., Филиппова Т.Ю. Дошкольникам о Москве и родной стране.- М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010.
11. Интернет ресурсы (презентации).

Приложение № 1

Организованная образовательная деятельность по речевому развитию

Рассказывание по картине «Дети Севера»

Задачи:

Связная речь: Учить детей составлять рассказ по картине, используя полученные знания и представления; модели; воспитывать умение самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображённым и последующие;

Словарь: Уточнить знания детей о народах нашей страны; упражнять в подборе определений, прилагательных-признаков; синонимов.

Звуковая культура речи: упражнять в чётком произнесении скороговорки; развивать речевое дыхание.

        Развивать внимание, мышление, воображение.

Предварительная работа. Провести несколько познавательных бесед на тему «Жизнь Севера», чтение художественных произведений о жизни на севере; рассматривание иллюстраций о народах Севера.

Материал к занятию: Карта, картина «Дети Севера»; музыкальная подвижная игра «У оленя дом большой»; модели: «глаз», «нос», «ухо», «руки»; стрелки синяя и красная.

Ход занятия:

Воспитатель: 

(предлагаю посмотреть на карту)

- Дети, как называется наша Родина?

- В России живет много разных народов, не только русские.

- Сегодня мы с вами будем говорить о Северном крае нашей страны.

- Что вы можете рассказать о севере нашей страны?

- Например, вчера мы с вами смотрели фильм о жителях Севера – хантах. Что вы запомнили из этого фильма?

- На Севере живут якуты, ненцы, коряки, чукчи, долганы, ханты, манси и другие народы. Живут они здесь очень давно. Это смелые и мужественные люди. Природа Севера суровая и жить там очень нелегко.

- А почему, как вы думаете? (там все время лежит снег, бывают сильные морозы, дуют холодные ветры и кружат метели).

- Давайте посмотрим на картину «Дети Севера».

         ( даю детям время самостоятельно рассмотреть картину)

- Что изображено на этой картине?

- Что изображено в центре картины?

- Что это за животное?

- Какую пользу приносят олени? Чем они питаются?

- Как называются сани?

- Какое настроение у детей, сидящих на нартах? Почему вы думаете, что весёлое?

- Что делают остальные дети, изображённые на картине?

- Во что одеты дети?

- Как вы считаете, нравится ли детям кататься на оленях? Почему?

- Правильно, ребята. На картине изображено катание детей на оленях по глубокому снегу. Они получают огромное удовольствие от этого, потому что олени бегут быстро, и детям это очень нравится.

- Почему, как вы думаете, художник назвал эту картину «Дети Севера»?

- Придумайте каждый из вас своё название этой картине.

- Посмотрите на оленей, они быстро бегут. А как можно сказать по-другому? (Олени мчатся, несутся, летят)

- Какие рога у оленей? (ветвистые, гладкие, загнутые)

- Вы сказали, что дети, сидящие на нартах, весёлые. А как ещё можно сказать какие они? Подберите к слову весёлые слова, близкие по смыслу (радостные, бодрые, довольные, оживлённые)

 (Использование метода «подзорной трубы»)

- Складываем пальцы 2 рук в трубочку, подносим её к правому глазу, зажмуриваем левый  и смотрим на картину. Стараемся увидеть и рассмотреть как можно больше предметов.

- Теперь меняем глаза и проделываем то же самое.

- Какие основные объекты на картине вы увидели?

Физминутка

(музыкальная подвижная пауза)

«У оленя дом большой»

II часть

- А теперь давайте с вами пофантазируем. Представим себе, что каждый из вас «вошёл в картину». Оказался там в толпе детей.

(Модель «глаз»)

- Что вы видите вокруг себя?

(Модель «нос»)

- Какой вокруг вас воздух? Чувствуете ли вы какие-либо запахи?

(Модель «ухо»)

- Какие звуки рядом вы слышите?

(Модель «руки»)

- Потрогайте руками снег. Какой он?

- Подойдите к нартам. Потрогайте, какие они на ощупь? Из чего сделаны? Одним словом какие? (деревянные)  

- Вы подошли к оленю. Погладьте его. Что вы чувствуете? Какой он?

- А теперь выйдем из картины (рядом с картиной крепится синяя стрелка налево)

- Подумайте и скажите, что было раньше этого события? Сейчас дети катаются на нартах. А что было ДО этого события?

(крепится красная стрелка направо)

- А что будет ПОТОМ?

- Вот мы с вами рассмотрели картину. Сами побывали там среди детей. Увидели и услышали много интересного.

- Давайте придумаем рассказ о детях, изображённых на картине. Расскажите, как они оказались на нартах, как катались и чем всё это закончилось?

Составление описательного рассказа по картинам  В. Поленова и И. Левитана «Золотая осень».

Цель: продолжать учить сравнивать два пейзажа

Задачи:

- познакомить детей с содержанием картин;

- закрепить умение различать цветовые оттенки осенней листвы;

- формировать умение сравнивать два похожих пейзажа.

- активизировать словарный запас;

- развивать диалогическую и монологическую речь

Материал: репродукция картин В. Поленова и И. Левитана «Золотая осень», пьеса П. И. Чайковского «Осенняя песня» (октябрь) из цикла «Времена года».

Ход занятия

На стенде репродукции картин В. Поленова и И. Левитана «Золотая осень».

Воспитатель читает отрывок стихотворения Ф. Тютчева:

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора –

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера…

Дети вместе с воспитателем рассматривают картины.

Звучит музыка П. И. Чайковского «Осенняя песня» (октябрь) из цикла «Времена года»

Воспитатель читает отрывок из рассказа И. Соколова – Микитова «Осень в лесу»:

«Пришел сентябрь. После знойного лета, после августовских теплых дней наступила золотая осень…

Чист и прозрачен воздух. Далеко слышны звуки, отчетливо разносятся голоса. На дне лесного ручья виден каждый камешек, каждая тонкая травинка.

По прозрачному высокому небу бегут и бегут облака. В погожие дни летает над землей, садится на лицо липкая паутина».

- Как вы думаете, какие названия дали художники своим картинам?

- Давайте рассмотрим пейзаж Исаака Левитана. Что вы видите на картине?

- Какие деревья на картине?

- Какое небо и река?

- Какое настроение охватывает вас, когда вы смотрите на эту картину?

Предлагается рассмотреть репродукцию картину В. Поленова.

- О чем картина художника Василия Поленова?

- Что изобразил художник? Опишите перелески, привольно раскинувшиеся по высокому берегу Оки.

- Какая река Ока на картине?

- Какое небо?

- Какое впечатление производит картина Поленова? Какие пробуждает у вас чувства?

- Дети, сравните эти осенние пейзажи. Чем они похожи, чем различаются? Расскажите об этом.

Заслушиваются 2 - 3 рассказа детей.

В заключении воспитатель рассказывает на тему картин В. Поленова и И. Левитана «Золотая осень»:

«Два великих русских художника – В. Поленов и И. Левитан, кажется, вместе любовались «пышным природы увяданьем» в чудесный осенний день. Они изобразили лес, «точно терем расписной, лиловый, золотой, багряный…» («в багрец и золото одетые леса…»), и нашли выразительное многоцветье красок для описания прелестной осенней поры. Золото листвы красиво оттеняет прозрачные воды рек и синеву неба. Гладкую поверхность медленно текущих рек еще не беспокоит порывистый холодный ветер. В реках, словно зеркале, отражаются прибрежные деревья, кусты и высокое небо. На обеих картинах запечатлён теплый, безветренный день. Все дышит тишиной и осенним покоем. Природа готовится к долгому зимнему сну. И только яркая изумрудная зелень озимого поля вдали на картине И. Левитана и могучий зеленый дуб – великан на картине В. Поленова говорят нам о том, что после морозной, снежной зимы придет весна, и земля снова пробудится к новой жизни».

Игровое занятие по развитию речи

«Прогулка по Москве»

Задачи:

Связная речь: Продолжать учить детей составлять рассказ по картине

Словарь: воспитывать умение понимать смысл образных выражений в загадках

Звуковая культура речи: Упражнять детей в подборе слов с определённым звуком, продолжать учить выделять первый звук в слове

Грамматический строй речи: продолжать учить образовывать имена прилагательные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Ход занятия

        Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие по Москве. Посетить наиболее интересные достопримечательности города.

Воспитатель: Дети садитесь в автобус и поехали. Первая остановка у нас с вами будет в Государственной библиотеке им.Ленина.

Дети рассматривают на слайде здание библиотеки. Воспитатель предлагает посетить это здание. Появляется новый слайд с изображением интерьера библиотеки.

Воспитатель одевает очки и берёт на себя роль библиотекаря, предлагает детям поиграть.

Воспитатель: Ребята, а знаете ли вы сказки? А какие бывают сказки? (о животных, бытовые, волшебные). Сейчас мы проверим как хорошо вы знаете сказки.

Дидактическая игра «Узнай сказку»

Цель: активизация знаний детей о русских народных сказках.

Задачи: Учить детей концентрировать внимание, мобилизовать мыслительную деятельность для поиска ответа на поставленный вопрос. Развивать смекалку, умение понимать иносказательный язык. Воспитывать интерес к устному народному творчеству, к чтению сказок.

Он от бабушки ушёл,
И от дедушки ушёл,
Песни пел под синим небом,
Для лисы он стал обедом. 
(Колобок)
Нравом зол, цветом сер,
Семерых козлят он съел.
(Волк и семеро козлят)
Бабушка за дедушку
Ухватилась крепко:
«Ох, никак не вытянуть,
Помогите, детки!»
Добрые помощники
Скоро набегут,
Победит упрямицу
Общий, дружный труд.
(Репка)
Сидит парень на печи, уплетает калачи, 
Прокатился по деревне
И женился на царевне.
(По-щучьему велению)

У Алёнушки сестрицы
Унесли братишку птицы,
Та с подружками играла,
Братца Ваню проморгала.
(Гуси-лебеди)
Миша по лесу идёт,
Короб на спине несёт – 
Пироги для бабы с дедом
Внучка Маша напекла-
Несговорчивого Мишу
Вокруг пальца обвела!
(Маша и медведь)
Что за гостья в дом пришла 
К трём лесным медведям?
Там поела, попила,
В трёх кроватях поспала,
А хозяева вернулись – 
Еле ноги унесла!
(Три медведя)
Не послушался братишка
Старшую сестрицу
И попил из лужицы
Мутную водицу.
Много горя принесла
Им нечистая вода.
(Сестрица Алёнушка и 
братец Иванушка)

Воспитатель: Молодцы ребята, а теперь нам надо отправляться дальше. Мы подъезжаем с вами к Московскому зоопарку. Зоопарк дом для кого?

Давайте посетим его.

Слайд с изображением зоопарка.

Воспитатель: Ребята, смотрите все звери разбежались. Давайте поселим животных в свои домики.

Дидактическая игра «Кто в домике живёт?»

Цель: Упражнять детей в подборе слов с определённым звуком.

Игровой материал: три домика с изображённой буквой на чердаке; карточки с изображением животных.

Ход игры:

Воспитатель помещает на доску три домика, а на стол кладёт предметные картинки с изображением животных. Рассказывает: «Для зверей и птиц построили домики. Давайте, дети поможем им расселиться. В первом домике могут жить те животные, в названии которых первый звук «К», во втором домике будут жить те животные, название которых начинается со звука «С», а в третьем  со звука «Л». По вызову воспитателя дети отбирают нужные картинки и заселяют животных в домики. Остальные дети проверяют правильность выполнения задания.

        Воспитатель хвалит детей и предлагает отправиться дальше.

Слайд с изображением Ботанического сада

Воспитатель: Ребята, посмотрите, мы с вами приехали в Ботанический сад. В этом саду растут растения со всего мира. Сейчас мы с вами их рассмотрим, а за одно и поиграем.

Дидактическая игра «Назови ласково»

Чему учится ребёнок: образовывать имена прилагательные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям изменить фразу так, что бы слова в ней звучали ласково.

• Берёза кудрявая – берёзка … (кудрявенькая);
• Дерево стройное – деревце … (стройненькое)
• Ветка короткая – веточка … (коротенькая)
• Кусты низкие – кустики … (низенькие)
• Ягоды вкусные – ягодки … (вкусненькие)
• Лист зелёный – листочек … (зелёненький)
• Орех крепкий – орешек …(крепенький)
• Ёлка пушистая – ёлочка … (пушистенькая)
• Ветка сухая – веточка … (сухенькая)
• Корень длинный – корешок …(длинненький)
• Лист красивый – листочек …(красивенький)
• Дуб жёлтый – дубочек … (жёлтенький)

Воспитатель: Молодцы, ребята. Поехали дальше. Мы с вами подъезжаем к Государственной Третьяковской галерее.

Слайд с изображением Третьяковской галереи.

Давайте заглянем внутрь. Здесь собраны картины знаменитых художников. Давай прогуляемся по залам галереи.

Слайды с изображением картин пейзажей. Спрашивает к какому виду картин они относятся (пейзаж, натюрморт или портрет)

Воспитатель предлагает отправится дальше. Останавливается в зале с портретами.. Спрашивает, как называются эти картины.

На доске появляется слайд с натюрмортами.  Спрашивает, как называются эти картины, что изображено (пейзаж, портрет или натюрморт).

Воспитатель предлагает детям самим почувствовать себя художниками и нарисовать натюрморт. Дети рисуют натюрморт «Мимоза в вазе».

Воспитатель: Ну что ж, ребята пора нам возвращаться в детский сад. Понравилось вам наше путешествие? Какие достопримечательности Москвы мы с вами посетили?

Ответы детей.

Дети встают паровозиком и уезжают из зала.

Рассказывание на тему

«Моя любимая игрушка»

Задачи.

 Связная речь: учить детей отбирать соответственно теме факты из личного опыта; рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа;

Грамматика и словарь: учить детей подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков; систематизировать знания детей о способах словообразования.

Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков в и ф, умения дифференцировать эти звуки на слух и в произношении, подбирать и правильно произносить слова со звуками в, ф.

Материал. Игрушки: лисенок, щенок.

Ход занятия.

На столе у воспитателя игрушки: рыжий лисенок и черный щенок. Воспитатель предлагает: «Посмотрите, дети, какие симпатичные зверята. Расскажите, какие они. Какой лисенок? А какой щенок?»

    Важно, чтобы дети отметили, что лисенок рыжий, хитрый, а щенок черный, простоватый (глупый). Если дети не выделяют этих качеств, следует задать наводящие вопросы: «Какого цвета лисенок? Как вы думаете, какой лисенок – грустный или веселый? Что ещё можно сказать о лисятах, какие они могут быть? (Все лисы и лисята хитрые. И наш лисенок тоже хитрый.) А щенок, какой? Хитрый? Можно пояснить: нет, он не хитрый; он добрый, ласковый, простоватый. Можно сказать, что он маленький и поэтому ещё глупый».

    Если дети говорят, что лисенок оранжевый, нужно уточнить, что такая окраска называется рыжая – рыжий щенок, рыжий котенок и лисенок тоже рыжий.

- Про лисенка можно сказать, что он хитрец, потому что он хитрый. А как можно назвать маленького глупого щенка? (Малыш, глупыш).

    Если дети назовут слово глупец по аналогии с хитрец, следует попросить их сравнить слова глупец и глупыш, объяснить, что глупыш – ласковое слово, а глупец – обидное, хотя они и похожи по смыслу и по звучанию.

- А как зовут наших новых друзей? – спрашивает воспитатель и указывает на игрушки. – Они написали нам об этом на листочке. Здесь написано, что по цвету зверят легко догадаться, как их зовут. Подумаем, как же их зовут?

    Если дети не догадываются назвать клички Рыжик и Черныш, воспитатель подсказывает: «Как можно назвать лисенка, чтобы было понятно, что он не черный, не белый, а рыжий? Как можно назвать щенка, чтобы было понятно, что он черный?» Если это не помогает, он произносит первый слог: «Ры…» (интонация незавершенности подскажет детям, что нужно закончить слово).

Воспитатель обращается к игрушкам:

- Ну что, зверята, мы правильно угадали? Нет, не угадали? А я, кажется, догадалась. Лисенок такой ярко-рыжий, как огонь. Его, наверное, зовут Огонек. Так ли это? А вот что написано (читает). Да, лисенка действительно зовут Огонек. А теперь вы, наверное, догадаетесь, как зовут щенка. Ведь он черный, как уголь. Вова, как его зовут? Дети, вы согласны с тем, что сказал Вова? Давайте прочитаем записку. Оказывается, щенка зовут Уголек.

- Какие красивые клички у зверят: Огонек и Уголек. А мы думали, что Рыжик и Черныш. Что же, Огонек и Уголек, посидите с нами на занятии и послушайте, что расскажут дети.

    Воспитатель просит всех вспомнить, какие него дома игрушки и какая самая любимая, и рассказать о них.

- Послушайте и мой рассказ о том, какая любимая игрушка была у меня в детстве, - говорит педагог.

Рассказывает:

- Когда я была маленькая, любимой игрушкой у меня был белый плюшевый зайка – длинноухий, с черными блестящими глазками-пуговками и длинными усами. Зайка был белый-белый, как снежок. Играла я с ним аккуратно, и всегда он был белоснежным.

   Играла я так: приводила в гости козлика, мишку, угощала их. Козлику и зайке давала капусту, морковь; мишке – сахар.                                                                    

   Бабушка связала для зайки серенькие варежки, и я часто гуляла с ним.              Однажды пришла домой, вижу – нет одной варежки. Очень я расстроилась, чуть не заплакала, но тут… кто-то позвонил в дверь. Открываю – стоит мальчик Саша и протягивает крохотную варежку: «Это твой зайка потерял, возьми». «Спасибо», - сказала я мальчику. Больше зайка не терял своих варежек.

   Детям предлагается дать оценку рассказу воспитателя (что больше всего понравилось, какими словами об этом говорилось).

   Воспитатель задает вопросы:

- Какие любимые игрушки есть у вас дома?

- Как вы с ними, играете?

- Что интересного было в ваших играх?

   По этому плану дети составляют рассказы (5 -6).

    Каждый рассказ оценивается, в конце выбирается наиболее интересный.

    Воспитатель дает детям задание подобрать названия предметов со звуком в.

    Желательно, чтобы в упражнении приняло участие большинство детей.   Особое внимание детей обращается на отчетливое произношение в в словах.

   Далее дети выполняют ещё несколько заданий:

- сказать, в названиях каких предметов имеется звук ф;

- произнести скороговорку 2Фаня в гостях у Вани, у Вани в гостях Фаня», четко выделяя слова, Фаня и Ваня. 

Пересказ сказки

«Лиса и козёл»

Задачи. 

Связная речь: закрепить представления детей об особенностях композиции сказок (зачин, концовка); учить использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей;

Словарь и грамматика: учить подбирать определения к существительным, обозначающим предметы и явления окружающего мира, находить предмет по названным признакам; при согласовании слов ориентироваться на их окончания;

звуковая культура речи: учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, умеренно, тихо, шепотом); подбирать слова, сходные по звучанию и ритму.

Материал. Картинки с изображением лисы.

Ход занятия

Воспитатель загадывает загадку: «Хвост пушистый, мех золотистый — это про кого загадка?» (Про лису.) Показывает детям несколько картинок с изображением лисы: «Когда вы были в старшей группе, мы с вами рассматривали разные картинки. Сейчас вы можете взять любую картинку и сказать, какая у вас лиса. Если у одного лиса рыжая, то у другого еще... у кого-то лиса красивая, а у кого-то еще...»

Воспитатель выразительно рассказывает сказку «Лиса и козел». Задает вопросы:

— О чем рассказывается в этой сказке?

— Как она начинается? заканчивается?

— Какою показана лиса в сказке? Почему вы думаете, что она хитрая? Какою еще изображена лиса?

— А какой в сказке козел? Почему вы думаете, что он такой?

— Какие слова и выражения вам больше всего понравились?

— Послушайте сказку еще раз,— предлагает воспитатель,— потом вы будете ее рассказывать. Слушайте внимательно и запоминайте.

Заслушиваются 3—4 пересказа.

Можно предложить детям пересказать сказку по ролям (или группой — «командой»).

Дети дают оценку пересказам товарищей. Если они затрудняются, воспитатель делает это сам, обращая их внимание на полноту передачи содержания, выразительность интонаций в диалоге, использование образных слов и выражений из текста.

Воспитатель обращается к детям:

— Вы интересно и выразительно рассказали сказку. Давайте еще раз подумаем, какой был козел. Какими словами можно о нем сказать? (Недогадливый, глупый, неумный, невнимательный и т. п.)

— Какою была лиса? (Рыжая, хитрая, красивая, умная, ловкая, быстрая, шустрая.)

— Какие слова, которые вы сказали о козле и лисе, можно использовать, говоря о человеке?

— Какой был колодец? (Глубокий, холодный, темный, мутный, грязный, узкий.)

— Что еще можно назвать «холодным»? (Снег, лед, воздух, ветер...)

— А что можно назвать «холодная»? (Зима, снежинка, сосулька, льдинка...)

— Послушайте внимательно и ответьте. Холодный, глубокий, прозрачный — это река или ручей?.. Голубая, стеклянная, хрупкая — это блюдце или чашка?

Проводя эти упражнения, воспитатель следит, чтобы дети четко произносили окончания, правильно согласовывали прилагательные с существительными.

Воспитатель предлагает выучить скороговорку о лисе: «Бежит лиса по шесточку. Лизни, лиса, песочку». Воспитатель, а затем дети произносят скороговорку громко, умеренно, тихо, шепотом.

Можно дать детям задание придумать рифму к словам «Ты, лисичка, где гуляла?» (На лужайке танцевала; под кусточком отдыхала и т. п.) Наиболее удачное двустишие все повторяют громко, тихо, шепотом.

Приложение №2

Организованная образовательная деятельность по

художественно-эстетическому развитию

Конспект занятия по рисованию

«Московский кремль»

Задачи:

Познавательное  развитие: Расширять знания  детей о Москве – столице нашей России.

Познакомить с историческим прошлым Москвы. Расширить знания детей о Кремле и его достопримечательностях.

Социально-коммуникативное развитие: Формировать патриотические чувства детей: любовь к родному городу, гордость за людей, живущих в нем – москвичам.

Речевое развитие: Обогащать словарь понятиями:  «Кремль», «крепость», «куранты», «Спасская башня», «белокаменная», «достопримечательность», «деревянная», «кирпичная». Развивать память детей, выразительность речи, воспитывать интерес к чтению стихотворений.

Художественно-эстетическое развитие: Формировать умение передавать в рисунке архитектуру главной башни Кремля - Спасской, передавая ее форму. Способствовать овладению композиционными умениями: располагать предмет на листе с учетом его пропорций. Закреплять умение детей рисовать кистью разными способами: широки линии – всей кистью, тонкие – кончиком кисти; наносить мазки – при рисовании отдельных деталей. Учить детей анализировать свои работы, сравнивая их с образцом.

Предварительная работа:

Беседа о столице нашей Родины Москве. Экскурсия на выставку в детском саду, где дети увидели большой макет Кремля, смогли рассмотреть каждую его часть. Просмотр огромной репродукции на стене с изображением Кремля. Чтение детям стихотворений о Москве и Спасской башне.

Используемый материал:

Магнитная доска с фотографиями и иллюстрациями Спасской башни Кремля, гуашь, лист бумаги формат А4, маленький макет Кремля, мультимедийные  средства, для просмотра слайдов, магнитофон с записями песен о Москве и боем курантов, кисти: тонкая для мелких деталей и толстая для основного фона, палитра, салфетки, баночки с водой, подносы пластиковые под гуашь.

Ход занятия:

1 часть

В:Ребята, мы с Вами живем в большой стране!  Как она называется? (Россия)

В:- Назовите столицу России? (Москва)

 Чтение стихотворения :  

Такой большой старинный город,

Гордится им моя страна!

Всем городам он – голова,

Столица Родины – Москва!

-Москва большой и красивый город. Много музеев, театров, стадионов, парков, площадей. Красивых, высоких зданий.

В: Дети , а что находиться в центре Москвы?(Кремль)

На мультимедио включается слайд.

 В: Дети посмотрите на картине Кремль!!! А кто мне скажет, где находится Кремль в Москве?

Д: На Красной площади.

В: А почему площадь называется красной?

Д: Потому, что Кремль красный и  здания из красного кирпича,

В: А что означало слово красный в старину?

Д: Раньше на Руси слово красный означало «красивый», «главный»

В: Правильно ребята, но Кремль не сразу имел такой торжественный парадный вид. Вначале он выглядел так…

 (смотрим с детьми следующую репродукцию)

В: Кремль был деревянный и стены вокруг него тоже из дерева.  Деревянный высокий забор, деревянные башни, колокольни, дома внутри

Кремля - все было из дерева. Скажите, какое дерево использовали для постройки крепостной стены и большинства внутренних построек.                                                                                                                         

Д: Сосну, дуб.

В: Да это так. Ребята слово Кремль означает крепость. Раньше на Руси люди стоили крепость для того, чтобы огородить свое жилище, а

так же чтобы защитить себя. От кого защищались жители Кремля, как вы думаете?

 Д: от врагов, от диких животных.      

В: Молодцы! Так,  как Кремль основан на  высоком холме, можно было заметить врагов с большего расстояния, а реки служили

естественной преградой на их пути.                                                                                                                                          

 В: Мы с вами рассмотрели первый Московский Кремль, давайте вместе повторим, из чего был построен?

 Д: Из дерева.

 В: Значит он какой?

Д: Деревянный! (хором).

В: Но дерево не прочный материал. Что случилось с Московским Кремлем?                                                                                                                                

Д: Когда в Москве был пожар, то дерево сгорело.

  (Переходим к просмотру следующей картинки)

В: После пожара решили окружить постройки Кремля каменной стеной. Давайте повторим вместе слово каменный.

Д: Каменный! (хором)

В: Посмотрите, ребята, из какого камня возведены постройки?

Д:Из белого.                                                                                                                                              

В: И Москва стала называться белокаменной, (повторяем вместе с детьми слово - белокаменный),  но и белокаменный Кремль со временем

начал стареть, разрушаться, терять свою красоту и тогда горожане решили построить Кремль из?...

(Смотрим слайд) 

Д: красного кирпича.

В:  Таким мы видим его и сегодня. На территории Кремля очень много церквей, соборов, музеев.

Но Кремль – это крепость, поэтому он огражден кирпичной стеной, она очень твердая и нерушимая.

(следующая картинка).

В: Стены у кремля зубчатые, мощные, которые завершаются кирпичными зубцами ещё их называют  «ласточкиными хвостами». Кто мне

скажет, зачем построили зубцы на стене, почему не сделали ее ровной?

Д: Зубцы помогали воинам защититься от неприятеля. Узкие щели помогали целиться во врагов.

В: Молодцы, а ласточкин хвост, откуда такое название?

Д: Потому что зубцы на стене похожи на хвост ласточки.

В: За стенами Кремля много башен, мы их с вами рассматривали и говорили, что у каждой башни своя история. А кто мне скажет, какая

самая главная башня Кремля?

Д: Это Спасская башня.

(На слайде рассматриваем Спасскую башню)

В: Да дети, она тоже построена из красного кирпича? кто может сказать, из каких геометрических фигур состоит Спасская башня?

Д: Прямоугольники разного размера и треугольник вверху (вызываю одного, двух детей для ответа).

В: Башня величественная, через ворота Спасской башни въезжают правительственные  автомобили.

 Ребята, отгадайте загадку, и вы узнаете, что установлено на этой башне.

Идут лет двести,
А всё на месте.
Шагают так!
Тик! - Так! Тик! - Так! /Часы/

-Молодцы. На этой башне установлены главные часы нашей страны - куранты.  Они бьют каждые пятнадцать минут. А новый год начинается, как только куранты в ночь с 31 декабря на 1 января пробьют двенадцать раз.

А верхушку Спасской башни украшает пятиконечная рубиновая звезда.

Звучит бой курантов

(Под бой курантов читаю стихотворение)

Бьют часы кремлевской башни,

Гаснут звезды, тает день…

До свиданья, день вчерашний,

Здравствуй, новый светлый день! (Ю. Энтин, отрывок из песни «песня о колоколах»)

В: Дети, а вы хотели бы, нарисовать  эту красивейшую башню нашей Москвы?

Д: Да!!! 

В: Сейчас немножко отдохнем:

Тик-так, тик-так, В доме кто умеет так?
Это маятник в часах, Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.)
А в часах сидит кукушка,
У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью, (Приседания.)
Стрелки движутся по кругу.
Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)
Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)
А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят! (Бег на месте.)
Если их не заведут,
То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

В: Приглашаю вас нарисовать Спасскую башню.

 2 часть

В группе на столах все разложено для рисования, а на мольбертах размещены рисунки, фото Спасской башни, стоит макет

Спасской башни.

В: Прежде чем приступим к рисованию,  ответьте на вопрос, чем мы будем рисовать дети?

Д: Гуашью.

В: Обратите внимание, что башня и кремлёвская стена красного цвета.  А, кто скажет, почему у вас на столе две кисти, одна тонкая, а другая толстая?

Д: Толстой кистью мы рисуем все, а тонкой, кто успеет нарисовать раньше других,  прорисовываем мелкие детали.

В. А сейчас мы приступим к изображению Спасской башни. Расположите лист горизонтально. Найдите середину листа, там нарисуем прямоугольник. На нем ровно посередине изобразим квадрат, в котором будут часы – куранты. Теперь рисуем треугольник, на нем звезду. Осталось дорисовать стены и украсить их, посередине нарисуйте Спасские ворота. Приступаем к работе.

Дети садятся и под музыку рисуют.

В: Не допускайте попадания излишка воды в гуашь, а так же не допускайте рисования сухой кистью. Промывайте кисточку хорошо, чтобы не допустить смешивания нескольких  цветов. Кисть в банке с водой мы не оставляем даже на короткое время, а кладем на палитру, чтобы избежать выгибания кисти.  

Пальчиковая  гимнастика:

В школу осенью пойду.           (Дети «шагают» пальчиками по столу.)

Там друзей себе найду,                        (Загибают по одному пальчику.)

Научусь писать, читать,

Быстро, правильно считать.

Я таким учёным буду!

Но свой садик не забуду.                                      (Грозят указательным

                                                                               пальчиком правой руки.)

3 часть     

 ИТОГ ЗАНЯТИЯ 

В заключении занятия делаем анализ готовых детских работ.

В:  Ребята, что нового мы узнали на сегодняшнем занятии?

Д: как выглядел первый кремль, про звезду из рубина и.т.д

В:  Какое название носит башня, о которой мы сегодня беседовали?

Д: Спасская

В:  В  каком месте города Москвы находится Спасская башня?

Д: Кремль

В:  Как называются часы, которые украшают башню?

Д: куранты

В:  Какую функцию выполняли зубцы - ласточкины хвосты, на верху стен?

Д: защищали воинов

В:  Ребята, а что вам понравилось на занятии? 

Д: Рисовать, смотреть слайды и. т. д. 3-4 ребенка.

В:  А мне понравилось, как вы активно отвечали на вопросы, как замечательно нарисовали башню. Занятие законченно. Спасибо всем за внимание и

прекрасные работы, мне было так же, как и вам очень интересно на нашем занятии

Конспект интегрированного занятия по ознакомлению с окружающим и лепке

«Царь колокол», «Царь пушка»

Цели: Расширять представление детей об истории создания Московского Кремля, воспитывать интерес к истории родного города и достопримечательностей.

Ход занятия

Воспитатель

Завтра все жители нашего города отмечают праздник – «День города». Мы живем в городе Москве – Значит мы кто? (ответы детей) Если мы москвичи, то вы должны знать, что сердце Москвы – это Кремль.

Именно с Кремля началось строительство нашего города. Кремль – это значит крепкий – крепость.

Дети

Крепость – значит крепкий.

Воспитатель

Сегодня мы отправимся в путешествие в далекое прошлое, в те времена, когда Москва только образовалась.

Представьте себе, что мы с вами перенеслись на много-много лет назад. Вместо современного города с большими домами, асфальтированными улицами, автобусами и троллейбусами мы увидели бы на холме маленький деревянный городок, под холмом – реку, а вокруг – густые дремучие леса. Городок тот назывался Москов – по названию реки, и жили здесь славяне – вятичи.

В древности жизнь людей была тяжелой и опасной. Мирные люди в любой момент могли ожидать нападения врагов. Можно было лишиться не только жилья, но и даже жизни. И люди стали защищать свои дома крепкими стенами из дерева (частоколом). Давайте повторим вместе. (дети повторяют вместе с воспитателем)

Тихо и незаметно простояла деревянная Москва больше ста лет, пока не пришла с Востока на Русь страшная беда. Ордынский хан Батый с несметным войском напал на русские княжества, сжигая и опустошая все на своем пути. Не устояла и Москва.

Но прошло время, и Москва стала возрождаться. Русский князь Дмитрий Донской решил построить Кремль из белого камня. С тех пор Москву стали называть – белокаменной. Белокаменная Москва простояла более ста лет. Но со временем начала постепенно разрушаться.

Когда научились делать кирпичи, построили Кремль из красного кирпича. Стены Кремля стали крепче, мощные и враги стали бояться нападать на Москву. В таком виде Кремль дошел до наших дней.

С 1955 года Московский Кремль стал музеем под открытым небом. На территории Кремля в наше время расположены административные здания и музеи, памятники, такие как Царь-пушка и Царь-колокол.

Проводится физкультминутка по выбору детей.

Давайте познакомимся с некоторыми достопримечательностями Кремля.

Посмотрите на Соборную площади мы видим Царь-пушку. Ее так называют, потому что она огромных размеров и на ее дуле изображен царь на коне.  Царь-пушку отлили на удивление простому народу и на устрашение приезжавших тогда в Москву татар.

Недалеко от Царь-пушки, находится Царь-колокол.

В мире нет более тяжелого колокола, чем этот. Он весит 200 тонн, если бы колокол не раскололся, то звон было бы слышно на окраинах города. Но начался пожар в Москве, а колокол лежал в яме. Люди хотели спасти и стали поливать его водой. Раскаленный метал треснул, кусок от колокола откололся. Колокол водрузили на постамент, а осколок положили рядом, что бы приходили люди и смотрели на красоту великого произведения искусств.

Посмотрите (показывает иллюстрацию). Вы узнали это место?

Дети

Это Красная площадь.

Воспитатель

Правильно это Красная площадь. Как вы думаете, почему ее стали называть Красной (ответы детей).Красная – значит красивая. На площади построили Покровский собор, он очень красивый и поэтому площадь стали называть Красной.

Давайте все вместе опишем Покровский собор (дети с помощью воспитателя по макету описывают собор).

Дети

У Покровского собора много куполов, все купола разные. Одни купола большие, другие – поменьше, все купола разукрашены по-разному. Они разноцветные, на одном куполе волнистые линии, на другом – выпуклые треугольники. Под каждым куполом кокошник, который очень украшает собор. У собора очень красивое резное крыльцо. Покровский собор в Мрскве считается самым красивым.

Воспитатель

Вот мы и познакомились с историей Кремля – сердце нашего города. Ребята, а что вам понравилось и запомнилось больше всего из нашего путешествия?

Дети описывают свои впечатления о занятии.

А теперь давайте попробуем сами слепить свои царь-пушку и Царь-колокол, но сначала проведем разминку для наших пальчиков.

Проводится пальчиковая гимнастика по выбору детей.

Далее дети садятся на свои места, где заранее приготовлены материалы для лепки.

Дети делятся на две подгруппы: 1 половина лепит Царь-пушку; 2 половина лепит Царь-колокол.

После устраивается выставка работ.

Конспект занятия по рисованию

Цель: создание условий для умения рисовать дома.

Задачи: 
- продолжать формировать умение рисовать отдельные предметы
- закреплять представление о форме предметов, величине
- уточнить представление о родном городе.
- закреплять цвета и их оттенки
- развивать творчество, умение работать самостоятельно
- воспитывать аккуратность в работе

Словарная работа:  прямоугольный,  высокий-низкий, прямая линия.

Ход занятия:

      - Ребята, вы знаете, что наш мир состоит из множества красок? Всё вокруг яркое. Наше настроение тоже бывает разным, оно раскрашено в разные краски. Вот у меня есть красивая коробочка – она волшебная. Мы сейчас в нее подуем, и в ней окажется наше хорошее разноцветное настроение.
Подумайте, какого цвета у вас сегодня настроение. У меня, например, зеленое настроение  (несколько детей отвечают и дуют на коробочку)        Вот как много красок, доброты, хорошего настроения появилось в волшебной коробочке.
      - Ребята, как вы думаете, а в нашем детском саду живут краски? (ответы детей) Да, правильно, много красок живет в садике. А в нашем городе живут краски? Да, ведь наш город разноцветный.
      - Скажите, как называется город, в котором мы с вами живём? (Электроугли). Ребята, а город Электроугли большой или маленький? (маленький)  Скажите, что находится в нашем городе? (ответы детей). Вы всё правильно сказали, ребята, наш город хоть и не большой, но красивый, с большими домами, с магазинами, с больницами, со школами, с детскими садиками. Электроуглинцы строят наш город, он становится всё большеи красивее. Нам очень приятно жить в нашем городе.
      -Вот он какой наш город! (показ города на слайдах)
               Утром рано мы встаем, город видим за окном.
               Он проснулся, он живет, нас на улицу зовет.
               Дома бывают разные: высокие и низкие,
               Зеленые и красные, далекие и близкие.
               Панельные, кирпичные, вроде бы обычные.
               Полезные, прекрасные – дома бывают разные.

- Ребята, предлагаю вам нарисовать дома нашего города. Наша волшебная коробочка превращает вас всех в художников. Рассаживайтесь за столы. Давайте, ребята, рассмотрим дома – какой они формы (прямоугольные). Правильно, они могут быть высокие, узкие, а бывают низкие, широкие. (воспитатель показывает на листе бумаги рисование прямоугольного дома). Закрашиваем дом аккуратно, чтобы не выйти за края рисунка.
      - Дети, давайте вспомним, как мы набираем краску на кисточку (обмакиваем кисточку в краску, а остаток убираем о край баночки). Когда нам нужно взять краску другого цвета, мы тщательно промываем кисточку в воде, и обмакиваем её о салфетку. Окна в домах можно нарисовать ватной палочкой, старайтесь, чтобы окна у вас были нарисованы ровно в ряд, тогда будет красиво смотреться ваш рисунок. Можете приступать. Сядьте правильно: спинку выпрямите, ноги вместе, кисточку возьмите тремя пальчиками. Сначала давайте попробуем нарисовать большой дом в воздухе.
Самостоятельная творческая деятельность детей в сопровождении музыки. (помощь воспитателя затрудняющимся детям)
      По мере выполнения, рисунки располагаются на доске.      
      Анализ детских работ.
      - Ребята, предлагаю рассмотреть ваши рисунки. Все они очень хороши. Как вы думаете, какой рисунок получился удачный  (высказывания 2-3 детей с помощью воспитателя)
      - Дети, вам самим понравились ваши рисунки? И мне очень понравились. Вы все сегодня очень постарались. Что вам сегодня больше всего понравилось делать? (ответы детей) А свои рисунки мы покажем мамам, папам – как вы красиво изобразили наш город.

Конспект занятия по лепке

«Мой домашний питомец»

Цель. Познакомить детей с любимым животным и отобразить его в лепке.

Образовательная задача. Расширить знания детей о людях и животных, их дружбе, о том ка животные помогают людям.

Задачи. Развивать умение давать развернутые ответы на вопросы. Продолжать развивать мелкую моторику рук, развивать творчество и фантазию, воспитать аккуратность. Учить создавать выразительный образ домашнего животного. Развивать самостоятельность, отрабатывать и закреплять разнообразные приемы лепки (из целого куска по частям и др.)

Воспитывать бережное отношение к домашним животным, активизировать словарь детей.

Оборудование. Ноутбук, картинки с изображением как животные помогают людям. Доски для лепки, пластилин разных цветов.

Предварительная работа Беседа с детьми. Чтение рассказов, сказок и стихов о домашних животных.

Ход занятия.

Воспитатель. Почему говорят, Собака - друг человека!

Ответы детей.

Воспитатель. Дети послушайте стихи.

Собака любит человека,

Служить ему готова век,

И хорошо, коль попадется,

Ей настоящий человек.

В беде не кинет, защитит,

На страже день и ночь стоит,

С хозяином бежит по следу,

Надежней друга в мире нету.

Глаза собаки в душу смотрят,

Восторг ее - чудесный дар,

Бежит на встречу и уносит,

Усталость серых дней, печаль.

Воспитатель. Сегодня дети мы будем лепить домашних питомцев, которые живут вместе с нами. Как сделать собаку из пластилина? Собака – это древний и самый верный друг человека, который никогда не бросит своего хозяина в беде. С собакой можно играть, ее можно дрессировать и даже разговаривать с ней.

Дети вы имеете представление о том, как выглядит собака?

Ответы детей.

Воспитатель. Вам будет легко создать фигурку животного из пластилина. Для начала не будем вдаваться в подробности и лепить животное определенной породы. Остановимся на обычной дворняге. Коричневый цвет пластилина вполне подойдет для осуществления задумки. Также в работе нам необходимы стеки.

Отрежьте от брусочка небольшую часть, разомните и скатайте шарик.

Вытяните шарик, заостряя носовую часть мордочки собаки.

На переднюю часть налепите черный нос, разрежьте стекой рот.

Острием стека сделайте круглые выемки для глаз, вставьте в них белые и черные крупинки.

Воспитатель. Дети, давайте немного отдохнем, приглашаю вас на физкультминутку.

« Домашние животные»

Наша-то хозяюшка сметлива была

(идут по кругу)

Всем в избе работу к дала:

Чашку собачка моет язычком,

(ладони « чашечкой» и «лижут» язычком)

Хрюшка собирает крошки под окном.

(присели и ритмично покачивают головой)

Под столом котище лапою скребёт,

(стоя машут рукой к себе)

Половичку козочка веничком метёт.

(« метут» пол)

Воспитатель. Из небольших количеств темного пластилина слепите уши и зафиксируйте на голове. Уши также могут быть белыми или бежевыми.

Основную массу коричневого пластилина превратите в туловище песика. Сделайте сначала овальный валик, затем заострите шею и выпятите полукругом грудь.

Подготовьте шарики и валики для лепки задних лап.

Сожмите шарики до состояния плоских капель и прикрепите к нижней части туловища собаки. Присоедините лапки.

Конспект занятия по лепке

«Дары леса»

Задачи: закрепить умение передавать в лепке изображение и характерные признаки различных видов грибов; познакомить с техникой пластилинового рельефа, учить работать по схеме изготовления рельефа; развивать чувство формы и композиции, моторику рук; воспитывать любовь к природе, бережное отношение к дарам леса.

Материалы, инструменты, оборудование: Пластилин, стеки, салфетки бумажные, дощечки для лепки.

Ход занятия.

Воспитатель Ребята, вот уже и закончилось лето, наступила осень. Летом мы с вами весело и забавно проводили время, нам с ним не хочется прощаться, только осень тоже по-своему прекрасна, правда? А за что мы любим осень?

Ответы детей.

- Осень одевает все деревья вокруг в багряные и золотые цвета.

- Нам нравится наблюдать за тем, как красиво облетают с деревьев пожелтевшие листья.

- Мы, наблюдая за стройными косяками диких уток, провожали их в тёплые страны.

- Я люблю осенью собирать грибы в лесу вместе с мамой и папой и любоваться жёлтыми, красными, оранжевыми листьями деревьев.

- Осень дарит нам много ягод, овощей и фруктов. Моя мама делает из них заготовки на зиму, а мне нравится ей помогать.

Воспитатель: Да, вы, правы, осень дарит нам много ярких красок, и все мы любим дары осени: фрукты, ягоды, орехи, грибы.

Вот мы дружною семьёй –

За грибами в лес.

Я да он, да ты со мной,

Старый лес воскрес.

Был он тихий - тёмный бор,

Пасмурно глядел.

А как наш раздался хор,

Весь он загудел.

Белка слушала в сосне,

И с размаху - прыг!

Там сорока в вышине

Подняла свой крик.

Ну, товарищи, вперёд,

Врассыпную вдруг.

Тот, кто первый гриб найдёт,

Он мой лучший друг.

Только, братцы, примечай,

Вот вам уговор:

Чтобы этот гриб, пускай.

Был не мухомор.

Воспитатель: Я предлагаю в память об осени слепить лукошко с грибами. Но лепить мы будем с выполнением условия, которое было дано в стихотворении. Какое это условие?

Ответы детей. В лукошке не должно быть ядовитых грибов.

Воспитатель: Для того, чтобы вспомнить, сколько разных грибов можно собрать в лесу осенью я принесла вам вот такую корзину (показывает корзину с муляжами грибов). Давайте посмотрим, какие грибы у нас в корзине (достаёт грибы, показывает их, просит назвать).

Воспитатель: Лепить мы сегодня будем необычным способом, он называется «пластилиновый рельеф». Посмотрите на образец, из каких деталей выполнено лукошко?

Ответы детей. (Из тонких валиков).

Воспитатель: Посмотрите внимательно на схему изготовления «Лукошка с грибами» (вывешивает схему). Что мы будем делать в первую очередь?

Ответы детей. (Скатывать из пластилина валики разной длины, но одинаковой толщины).

Воспитатель: Что мы будем делать на следующем этапе работы?

Ответы детей. (Укладывать все детали по схеме.)

Воспитатель. Скажите, что нам необходимо сделать на втором этапе?

Ответы детей. На втором этапе мы будем лепить грибы.

Воспитатель: Грибы, вы ребята уже умеете лепить, поэтому эту работу выполните самостоятельно.

Выполнение детьми работы.

Физкультминутка.

Дети утром рано встали,

За грибами в лес пошли.

(Ходьба на месте.)

Приседали, приседали,

Белый гриб в траве нашли.

(Приседания.)

На пеньке растут опята,

Наклонитесь к ним, ребята,

Наклоняйся, раз-два-три,

И в лукошко набери!

(Наклоны.)

Вон на дереве орех.

Кто подпрыгнет выше всех?

(Прыжки.)

Если хочешь дотянуться,

Надо сильно потянуться.

(Потягивания — руки вверх.)

Три часа в лесу бродили,

Все тропинки исходили.

(Ходьба на месте.)

Утомил все долгий путь –

Дети сели отдохнуть.

(дети садятся на места.)

Анализ работ.

Воспитатель: А сейчас, ребята, давайте поставим свои лукошки с грибами на подставки, а Никита пойдёт и выберет работы, в которых выполнено главное условие – в лукошке только съедобные грибы, а ребята, чьи работы он выберет, расскажут, с какими сложностями они столкнулись при выполнении работы.

Воспитатель: Вы молодцы, ребята, все очень старались, были внимательными и аккуратными. Я предлагаю сделать выставку для родителей, чтобы они тоже посмотрели на ваши работы.

Конспект занятия по рисованию

«Осенний пейзаж»

Цель: Формирование у детей эстетических представлений об особенностях составления композиции осеннего пейзажа

Задачи: Учить детей передавать в рисунке строение дерева - ствол (кистью, ветки разной длины. Закреплять навыки рисования листвы приёмом вертикального мазка (способ примакивания). Знакомить детей со способами смешения цветов при изображении осеннего пейзажа;

Развивать мелкую моторику, творческие способности, мыслительную деятельность, память, связную речь, воображение;

Воспитывать положительное отношение к природе.

Материалы к занятию. - белый лист бумаги А2 (для образца, - листы А4 для детей, - мольберты, - кисть тонкая, малярная кисть, - влажные салфетки, вода, - палитры, - гуашь (желтая, красная,зеленая синяя, белая, коричневая, салфетки для смачивания кисти

Методические приемы:

- показ и объяснение воспитателя, - музыкальное сопровождение, вопросы к детям, - напоминание о технике рисования, - наблюдение за работой детей, советы, - слушание музыки П. Чайковского, - рассматривание работ детей, - анализ работ детьми и воспитателем.

Ход деятельности

 (дети играют в зонах по интересам, раздается короткий сигнал колокольчика, дети собирают игрушки. Раздается продолжительный сигнал колокольчика – дети проходят к воспитателю и располагаются на паласе по кругу)

Утром мы во двор идем-

Листья сыплются дождем,

Под ногами шелестят

И летят, летят, летят…

В какое время года происходит это явление природы? Как оно называется? (листопад)

Почему в природе происходят эти явления? Ребята, вы дома должны были подобрать об этом информацию. Кто расскажет нам, какую информацию подготовили.

1 ребенок: почему листья меняют цвет с наступлением осени?

2 ребенок: Почему пожелтевшие листья опадают?

- Об изменениях которые произошли в природе с наступлением осени

расскажет нам в стихотворении Ангелина:

читает стихотворение.

Художница-Осень рисует пейзаж,

Берёт в свои руки простой карандаш,

Наносит им плавно дожди и ветра,

И жар от горящего чудо костра.

Сентябрь с ней в паре рисует картину,

Кладёт ей грибы и орехи в корзину,

Листвой устилает поля и луга,

И птиц всех сгоняет на те берега.

Художница-Осень закончив наброски,

Представила будто она - Айвазовский,

И свой карандаш обменяла на кисть,

Чтоб сочные краски как море лились.

Ребята, что рисует в этом стихотворении Художница-Осень (пейзаж)

Что такое пейзаж (предположения детей) (Пейзаж – это картины, на которых изображена природа.)

Кто рисует пейзажи? (художники-пейзажисты)

Ребята, посмотрите сколько картинок, как же определить на каких изображен пейзаж, вы поможете? (дети выбирают картинки с изображением пейзажа)

Скажите, ребята, какое время года изображено на картинках? (осень). Как вы догадались? (художник использует желтые, красные, коричневые, оранжевые, зеленые цвета). Каких красок больше? (желтых, оранжевых, коричневых). Давайте рассмотрим картинки. Что вы можете сказать о том как художник расположил на своем рисунке те или иные элементы пейзажа? Скажите почему здесь деревья большие, а здесь маленькие? (потому что эти деревья находятся близко к нам, а эти далеко) А чем они ещё отличаются (четкая прорисовка веток, листьев, а в дали одним пятном, деревья нарисованные вблизи рисуются внизу листа, а вот деревья вдали рисуются выше и меньше размером).

Какая она, осень? (предположения детей)

Ребята, а вам нравится осень? Чем? (ответы детей)

Мне, например, нравиться ходить по опавшим листьям, как по золотому ковру. Неправда ли, осенью очень красива? Как будто добрый волшебник раскрасил всё вокруг яркими красками.

Ребята, скоро закончится осень и наступит, какое время года? А как нам сохранить красоту осенней природы? Что мы можем сделать, чтобы наша работа напоминала об осени? Вы не хотите побыть немного волшебниками и нарисовать осенний пейзаж. Согласны? Где мы можем найти нужные для рисования материалы. (в изостудии). Тогда отправляемся в творческую мастерскую.

Ребята, занимайте места за мольбертами.

Ребята, посмотрите все ли есть необходимое для рисования осеннего пейзажа. Подойдите и выберите нужные цвета гуаши для рисования осеннего пейзажа.

Объяснение приемов выполнения работы.

Для того, чтобы не было рисунков дубликатов, показ производится на листе обоев, элементы показываются воспитателем не в общей композиции, а как отдельные элементы)

Для начала нам нужно определить линию горизонта. Для чего это нужно, что мы отделяем этой линией? (разграничиваем где будет небо, а где земля) (это та воображаемая линия, где кажется, что земля соединяется с небом (прорисовывает). Для этого мы берем кисточку и проводим линию. Теперь мы с вами рисуем небо. Для этого мы берем малярную кисточку, обмакиваем в белую краску и вытираем ее о лист бумаги, добавляем еще два цвета по вашему желанию, смотря какое вы хотите изобразить небо. Например желтый и синий, или можно добавить розовый или фиолетовый, и быстро размазываем влажной салфеткой не давая краске высохнуть, небо готово. Далее тонируем нижнюю часть листа, изобразим траву, берем желтую краску, затем зеленую, можно добавить коричневую и также растираем влажной салфеткой.

Для того, чтобы нарисовать дальний план, нам понадобится широкая кисточка и два, три цвета. Наберем одновременно их на кисть, немножко желтого, немножко зеленого и чуть-чуть синего и методом примакивания, по линии горизонта, движемся с вами кисточкой, то вверх, то вниз. Чтобы лес получился как настоящий мы немножечко, влажной салфеткой протрем по нижней полоске леса. Дальний план готов. Для того чтобы нарисовать ствол дерева мы возьмем среднюю кисточку, наберем два цвета, которым будем изображать кору дерева и легкими движениями, непринужденными, волосики располагаем к себе, кисточка ползет и таким образом получатся ветки не параллельно земле. Какие цвета можно использовать для рисования ствола березки? Дерево остается дополнить кронной, точно также набираем сразу два цвета, например желтый и зеленый, а можем немножко добавить оранжевый. Для того, чтобы нарисовать кустарник набираем также несколько оттенков, например, белый, желтый, оранжевый или желтый, оранжевый и зеленый, и вокруг березки ставим отпечатки. Нам остается прорисовать веточки, набираем два цвета, например коричневый и черный и легкими вертикальными мазками обозначаем веточки. Дополняем немножечко мазочками, обозначая траву. Можно добавить деревья на среднем плане. Здесь они будут чуть поменьше, чем деревья на переднем плане.

Прежде чем приступить к рисованию нужно подготовить наши пальчики, кто проведет пальчиковую гимнастику.

Самостоятельная работа детей.

Дети подходят к столам, где лежат различные изобразительные материалы и приступают к работе.

(музыкальное сопровождение процесса рисования П. И. Чайковский «Осенняя песня» из цикла «Времена года».)

Заключительная часть. Анализ работ.

Теперь, ребята, давайте рассмотрим ваши работы.

- Посмотрите, у кого самая яркая осень получилась? Самое темное, хмурое небо? Самый пасмурный пейзаж? Кто нарисовал много деревьев? Кто нарисовал самое красивое дерево?

- Получилось передать образ осеннего пейзажа?

Что мы сделаем с нашими работами? (оформим выставку)

Как назовем выставку? (предложения детей)

Спасибо вам ребята за работу, мне было с вами очень интересно

Конспект занятия по рисованию

«Народный орнамент»

Цель: учить располагать узор на полоске, знакомить с элементами традиционных ярославских узоров, их назначением и разнообразием. Продолжать развивать аккуратность, внимательность, умение использовать в росписи предлагаемые элементы, а также работать нетрадиционными материалами (штампы).

Материал: Иллюстрации, рассказывающие о труде хлебороба, расшитое полотенце, картонный макет русской барышни с караваем в руках, карандаши цветные, гуашь, штампы из картофеля, ватные палочки.

Ход занятия.

Воспитатель: Весна звенит ручьями,

Стрекочет, как будильник,

И зиму выключает,

Как будто холодильник.

И вот под снегом талым

Распахнуты поля,

Платком пуховым стала

Широкая земля.

Пришла горячая пора,

Пора больших забот.

Рокочут в поле трактора-

Весенний сев идёт!

Предложить детям вспомнить профессии людей и виды работ, которые они выполняют в разные времена года, прежде чем у нас на столе появится хлеб. (Высказывания детей)

Воспитатель: Вот видите, труд скольких людей нужен, чтобы у нас на столе появился хлеб, который, как говорят у нас в народе, всему голова. Но урожай зависит и от погоды. Что нужно колосьям? (Высказывания детей-солнце, тепло и дождь).

Потому люди раньше обращались к силам природы с закличками, прося у них помощи, вот и мы сейчас исполним одну из них.

Воспитатель зачитывает закличку, а дети имитируют шум дождя стуками пальчиков о ладошку попеременно, сначала на одной руке, затем на другой.

Дождик, дождик, пуще-

Будут всходы гуще.

Дождик, дождик, посильней

Поле хлебное полей.

Дождик, дождик, поливай-

Будет хлеба урожай.

Дождик, дождик, припусти,

Колоскам дай подрасти.

Воспитатель:А рукодельницы украшали свои рубашки и сарафаны вышивками со специально подобранным орнаментом (показывает образцы).

На Руси в праздник гостей встречали самым дорогим угощением-хлебом. Его подавали на красивом, расшитом полотенце. Давайте и мы с вами сегодня распишем для нашей гостьи полотенце (показывает на картонную барышню).

Дети садятся за столы, воспитатель раздаёт детям бумажные полотенца-заготовки, предлагая расписать их, располагая узор на полосе, используя разные элементы орнамента.

Напомнить детям, что орнамент нужно располагать вдоль полосы и составить его из повторяющихся элементов (показывает несколько примерных росписей).

Дети приступают к работе.

В конце занятия воспитатель совместно с детьми анализируют свои работы и дарят их гостье (барышне)

Приложение №3

Организованная образовательная деятельность по

познавательному развитию

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим  и социальной действительностью
«Какие народы живут в России»

Программное содержание: познакомить детей с многонациональным составом населения России, воспитывать уважительные, дружелюбные чувства к людям разных национальностей.
Оборудование и материалы: иллюстрации с изображением людей в национальных костюмах или куклы, одетые в национальные костюмы, блюда национальной кухни разных народов (сладости), иллюстрации или предметы национальных промыслов народов России.
Предварительная работа: чтение сказок народов России.

Ход занятия:

— Ребята, в какой стране мы с вами живём? (Россия) 
Наша страна великая, сильная и красивая. Но страна это не только леса, поля, реки, города. Страна – это прежде всего люди, которые в ней живут. Мы с вами россияне. Наша страна сильна дружбой разных народов, её населяющих. А народов этих очень много: русские, татары, чуваши, марийцы, мордва, башкиры – проживают в средней полосе России; чукчи, ненцы – на севере; осетины, ингуши, дагестанцы, чеченцы – на юге страны. Каждый народ говорит на своём языке.
— На каком языке говорят русские? (На русском)
— А татары, осетины, дагестанцы …? (Ответы детей)
— Каждый народ имеет свою историю, культуру, традиции.
— Что такое народные традиции? (Ответы детей)
Это то, что передаётся из поколения в поколение. Например, народные праздники, обряды.

- Какие русские народные праздники вы знаете? (Масленица)

— Что это за праздник Масленица? (Проводы Зимы, встреча весны)
— А у татар «Сабантуй» -  праздник окончания посевных работ».
- А у дагестанцев «Новруз» - праздник весны.

Итак, у каждого народа есть свои праздники, связанные со сменой времени года, началом или окончанием сельскохозяйственных работ.
— У каждого народа есть свои народные традиции. Но это не делает один народ хуже или лучше другого, наоборот, культура разных народов делает богатой и разнообразной культуру России.  У каждого народа свои песни, сказки, национальные костюмы. Но у всех у нас одна Родина – Россия.

Сегодня мы с вами познакомимся с некоторыми народами нашей страны.
И начнём мы своё знакомство с самой дальней стороны нашей огромной Родины  — Севера. 
— На крайнем Севере живут отважные, трудолюбивые люди – чукчи. (Показ иллюстрации). 
— давайте рассмотрим их одежду. Одежда чукчей очень тёплая. Как вы думаете, почему? (Ответы детей)
— Правильно, потому что на севере очень холодно! Одежда сделана из оленьих шкур, ведь, прежде всего она должна быть тёплой и удобной. Чукчи одеты в меховые штаны, меховую рубашку с капюшоном, которая называется кухлянка. Давайте все вместе повторим это новое для вас слово.
— Посмотрите, национальная одежда чукчей украшена мехом и вышивкой. Часто на одежде вышивали узоры, обозначающие рыб, оленей и птиц.
— А теперь посмотрите, какой красивый мордовский национальный костюм. (Показ иллюстрации). Обязательный атрибут мордовского женского костюма – красивый пояс – пулай. Давайте скажем все вместе – пулай.
— А теперь давайте поиграем. Вставайте в круг. Я буду кидать вам мяч и называть национальность, а вы должны называть мне костюм: например, русские – русский, татары – татарский и т.д.
Д/игра «Чей костюм?»

— Молодцы! Каждый народ, создавая национальный костюм, стремился сделать его красивым, ведь такую одежду в старину надевали только по праздникам.
— Мы уже с вами говорили о том, что у каждого народа свой язык. Но люди разных народов нашей страны знают два языка: свой национальный, например татарский, и ещё русский. Потому что русский – это государственный язык и на нём общаются все народы нашей страны. 
— Каждый народ сочинял свои сказки и передавал их из поколения в поколение. У чувашей даже был такой обычай: если человек делал другому что-то хорошее, то ему в знак благодарности рассказывали сказку.
— Все сказки похожи одна на другую. Как вы думаете, чем? (Ответы детей).
Да, в них есть добрые и злые персонажи, волшебные вещи, говорящие животные и т.д. А ещё во всех сказках, у всех народов, добро всегда побеждает зло.
— А какие народные сказки вы знаете? (Ответы детей)
Сказки всех народов России очень добрые, много хороших слов в них сказано про настоящую дружбу. Поэтому народы России так крепко дружат между собой, живут рядом друг с другом много лет, никогда не ссорятся, всегда приходят друг другу на помощь.
У каждого народа есть свои любимые национальные блюда: у чукчей – строганина, блюдо из замороженной рыбы или оленины; У осетин и ингушей – халва, пахлава. У татар – чак-чак.
— А какие русские национальные блюда вы знаете? (Ответы детей)— А какие русские национальные блюда вы знаете? (Ответы детей).
— Конечно, это блины, пироги.
Итог занятия:
— Какие народы проживают в России? (Ответы детей)
Наша страна, ребята, сильна своим единством, дружбой разных народов. Даже в нашей с вами группе есть, и татары и русские и все мы с вами живём дружно, никогда не ссоримся! 
А теперь давайте пить чай с чак-чаком, пахлавой, халвой и блинами!

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим и социальной действительностью
«Русские народные промыслы»

Программное содержание: расширять и закреплять представления детей о русских народных промыслах, побуждать детей восхищаться народными умельцами и предметами их творчества.
Обогатить словарь детей словами: Хохлома; Филимоновская, Богородская, Дымковская игрушки; Жостовские подносы; Палехские шкатулки. 
Оборудование и материалы: предметы русских народных промыслов.

Ход занятия:

(Звучит русская народная музыка, дети входят в музыкальный зал, где расставлены предметы русских народных промыслов: вышитые рушники, головные платки, затейливые половики, Хохломская посуда, Дымковские Филимоновские и Богородские игрушки, Жостовские подносы, Городецкие доски, Палехские шкатулки. Разные предметы быта: самовар, прялка, ухват; посуда – крынка, чугунок ит.д.)

— Люди на Руси всегда стремились к красоте, замечали её вокруг себя в обычных на первый взгляд предметах и явлениях. Восход солнца, снегопад, хоровод осенних листьев – всё мило сердцу русского человека. А как красивы русские сказки!
— А вы, ребята, какие сказки знаете? (Ответы детей)
Русский человек своими руками создавал красоту вокруг себя. Красоту особую, не для музеев и выставок, а для своей семьи, своих детей. Так появились русские народные промыслы.
— Во что играли дети на Руси? Так же как и вы, в разные игрушки.
— Откуда у вас, ребята, появляются игрушки? (Ответы детей).
— А в старину люди делали игрушки для своих детей сами.
— Из чего сделаны ваши игрушки? (Пластмассы, резины, ткани, железа).
— Как вы думаете, из чего делали игрушки русские мастера? (Ответы детей)
— Да из того, что было под рукой: из глины, дерева, соломы. Лучшие игрушки становились известны в других городах. Так появились Богородские, Филимоновские, Дымковские, Каргопольские игрушки. Название они получили по названию местности, где их делают. Так, Дымковские игрушки делают в селе Дымково. Они вам уже хорошо знакомы. Посмотрите на них. (Показ игрушек)
— Где здесь Дымковские игрушки? (Дети выбирают) Посмотрите, какие они яркие, весёлые, нарядные. Вот барыня в цветастом кокошнике, а вот важный павлин с нарядным хвостом. Сколько озорства, веселья вложил мастер в эти игрушки. Значит, и сам мастер был человек весёлый.
— Из чего сделаны Дымковские игрушки (Из глины).
— Значит, это, какие игрушки? (Глиняные).
Каргопольские игрушки тоже сделаны из глины. В основном это фигурки животных. Найдите их. Назовите. (Медведь с гармошкой, нарядный олень).- изготовление этих игрушек – дело не простое, требует от мастера терпения и умения. Сначала он лепит фигурку из глины, раскрашивает, потом обжигает в печи, чтобы игрушка была твёрдой, а краска ярче блестела.
— Найдите теперь, игрушки сделанные из дерева. (Матрёшки, птички-свистульки). Это Филимоновские игрушки. Давайте их рассмотрим. 
— Матрёшка  не зря считается символом России. Ведь где только не делают матрёшек. И в каждой области – свой почерк, свой рисунок у матрёшки.
Дерево издавна было любимым материалом народных умельцев. Из дерева в старину делали не только игрушки, но и предметы быта. Некоторые из них есть и на нашей выставке. Назовите их? (столы, посуда, разделочные доски, шкатулки, прялка)
— Всё вокруг стремится украсить русский умелец! Если деревянная посуда, то с золотой росписью! Так появилась хохломская роспись! 
— Хохломская роспись – это чудо, созданное руками человека! Здесь на красном фоне затейливо переплетаются золотые ягоды, цветы, листочки. Посмотрите, какая красота! (Показ образцов хохломской посуды).
— Чтобы получить такое чудо, мастер сначала вытачивает ложечку или чашку из дерева, потом расписывает красками, покрывает готовое изделие лаком и ставит в печь, что бы оно высохло, закалилось. Одно удовольствие есть из такой посуды! А русский народ даже играть выучился на деревянных ложках. Давайте и мы с вами попробуем.
(Дети под музыку «Во поле берёзка стояла» проигрывают  на ложках ритм первого куплета и припева)
— Очень много прекрасных вещей создавали русские мастера. Их и вещами то назвать нельзя. Это настоящие произведения искусства!
(Воспитатель показывает детям жостовский поднос)
— Эта роспись сделана по металлическому подносу.

Не цветы, а просто диво!
Нарисованы красиво!
Маки, лютики, ромашки
Оживут из русской сказки.
Л. Осипова.

— Посмотрите, как настоящие художники расписали эти подносы. Делают такие подносы в городе Жостово, рядом с Москвой.
— А эта шкатулка сделана мастерами, которые живут в селе Палех, поэтому роспись на изделиях называется палехской росписью. Часто мастера на шкатулках изображали удалую тройку сказочных коней, а на этой шкатулке изображён сюжет хорошо знакомой вам сказки. Что это за сказка? («Конёк-горбунок»).
— Изделия русских народных промыслов широко известны за пределами России. Это наша национальная гордость. Как вы думаете, что это значит? (Ответы детей)
— А означает это ребята то, что мы гордимся умением наших мастеров, их необыкновенными произведениями, которые несут людям красоту и радость. Таких изделий нет больше нигде в мире, их делают только в России. 
— Ребята, а что вам больше всего понравилось из предметов русских народных промыслов? Расскажите почему? (Ответы детей).
— А вы хотите, что бы и нашу группу украшали такие красивые изделия русских мастеров? Тогда давайте откроем в нашей группе музей русских народных промыслов! А экспонаты для нашего музея будем собирать все вместе!

Приложение №4

Русские народные подвижные игры

«Золотые ворота»
В бесчисленных разновидностях и ва¬риантах эта игра существует едва ли не у всех народов. У русских наиболее рас¬пространены приведенные ниже разно¬видности.
Играют 6-20 человек, чаще до¬школьники, младшие школьники, а иног¬да и подростки, юноши, молодежь.
Описание. Выбирают двух игроков посильнее. Те отходят немного в сторону и договариваются, кто из них будет «солнцем», а кто «луной» («месяцем»). Выбравшие себе роли луны и солнца становятся лицом друг к другу, берутся за руки и поднимают их, как бы образуя ворота. Остальные играющие берутся за Руки и вереницей идут через «ворота». Часто при этом поют любимые участни¬ками песни. Когда через «ворота» проходит последний из идущих, они «закрываются»: опускаются поднятые руки, и Последний оказывается между ними. За¬держанного спрашивают тихонько, на Чью сторону он хотел бы стать: позади «луны» или «солнца». Он выбирает и встает позади соответствующего игрока. Остальные снова идут через «ворота», и снова последний попадает в группу «луны» или «солнца». Когда все распре¬делены, группы устраивают перетягивание, взявшись за руки или с помощью веревки, палки и т. д.
Разновидность этой игры (ставшая в последние десятилетия более распространенной, чем описанная выше)заключается в том, что идущие через «ворота» не поют, зато игроки, изображающие «ворота», говорят речитативом:
Золотые ворота Пропускают не всегда: Первый раз прощается, Второй - запрещается, А на третий раз Не пропустим вас!
«Ворота» закрываются при послед¬нем слове и «ловят» того, кто оказался в них. Чтобы не быть пойманными, идущие невольно ускоряют шаг, иногда перехо¬дят на бег, а ловящие, в свою очередь, меняют скорость речитатива. Игра становится более подвижной и веселой. Заканчивается также перетягиванием.
Другая разновидность состоит в том, что «ворот» - двое. Игроки, изобража¬ющие их, произносят стишок одновре¬менно (в лад). Пойманные не выбирают, куда встать, а сразу включаются в команду поймавших их «ворот». Изоб¬ражающие ворота соревнуются в том, кто больше поймает игроков. Соревно¬вание завершается перетягиванием.
Правила.
Игроку, который должен пройти через «ворота», нельзя останав¬ливаться перед ними (из-за боязни, что они закроются). Остановившегося счита¬ют пойманным.
Идущим или бегу¬щим нельзя расцеплять руки, надо дер¬жаться за руку хотя бы с одним игроком. Кто бежит, ни с кем не держась за руки, считается пойманным.
Опускать руки («закрывать ворота») можно только на последнее слово речитатива.

Горелки (Огарыши, Столбом, Парами) 
Для этой игры необходим водящий, его и выбирают до начала игры. Все остальные образуют пары, преимущественно мальчик – девочка, а если в игре принимают участие и взрослые, то мужчина - женщина. Пары встают друг за другом, а водящий спиной к первой паре на определенном расстоянии и ему строго воспрещается оглядываться назад. После кто-то один или все вместе начинают приговаривать: "Гори, гори ясно! Чтобы не погасло. Взглянь на небо, там птички летают!" (Встречаются и другие рифмовки). После чего водящий смотрим в небо. После чего задняя пара бежит через стороны вперед, один человек через правую сторону, другой через левую сторону. Задача задней пары постараться встать перед водящим, взявшись за руки. Водящий старается поймать или хотя бы осалить одного из передвигающейся пары. Если это происходит, тот, кого осалили, становится водящим, а "старый" водящий занимает его место в паре. Игра продолжается до потери интереса или появления усталости у игроков.

У медведя во бору
Игра для самых маленьких. Из всех участников игры выбирают одного водящего, которого назначают "медведем". На площадки для игры очерчивают 2-ва круга. 1-ый круг – это берлога "медведя", 2-ой – это дом, для всех остальных участников игры.
Начинается игра, и дети выходят из дома со словами:
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру.
А медведь не спит,
И на нас рычит.
После того, как дети произносят эти слова, "медведь" выбегает из берлоги и старается поймать кого-либо из деток. Если кто-то не успевает убежать в дом и "медведь" ловит его, то уже сам становится "медведем" и идет в берлогу. 

Укротитель диких зверей
На игровой площадке ставятся пеньки по кругу или мягкие коврики, если это зал. Пеньки (коврики) кладутся по кругу, но на один меньше, чем игроков, принимающих участие в игре. Тот, у кого нет пенька – это укротитель зверей, а все остальные звери. До начала игры дети выбирают, кто будет волком, кто лисой, а кто зайцем. Звери садятся на пеньки. Укротитель зверей идет по кругу с внешней стороны и называет кого-то из зверей. Тот, кого назвали, встает и идет за укротителем. И так укротитель может назвать несколько зверей, они встают и идут за вожаком. Как только укротитель говорит: "Внимание, охотники", звери и укротитель стараются сесть на свободный пенек. Тот, кому свободного места не находится, становится укротителем и игра продолжается.

Мороз - Красный нос
По краям игровой площадки очерчиваются границы двух «домов». В одном из них собираются игроки.
Водящий, т.е. Мороз - Красный нос, встает посреди площадки и говорит:
Я Мороз - Красный нос,
Всех морожу без разбора.
Разберусь со всеми скоро,
Кто сейчас решится
В дальний путь пуститься!
Играющие в ответ скандируют:
Не боимся мы угроз
И не страшен нам мороз!
И тут же бегут в противоположный «дом». Мороз пытается их догнать и «заморозить»: те, кого он успевает коснуться рукой, замирают на месте.
По окончании перебежки они либо выбывают из игры, либо остаются в «замороженном» положении на последующие туры. В этом случае выигрывает тот, кто останется последним, избешавшим прикосновения Мороза.

Гуси
По краям игровой площадки располагаются два «дома», в одном из которых собираются игроки - «гуси». Выбранный на роль «волка» помещается в круг, символизирующий его логово. Ведущий отправляется в пустой «дом» и заводит диалог с «гусями»:
- Гуси, гуси!
- Га-га-га!
- Есть хотите?
- Да-да-да!
- Так летите же домой!
- Нам нельзя:
Серый волк под горой
Не пускает нас домой!
- Ну, летите, как хотите,
Только крылья берегите!
«Гуси», взмахивая крыльями, пытаются переправиться в другой дом, а «волк их ловит». Пойманный игрок становится «волком».

Мышеловка
Все становятся в круг, взявшись за руки - это мышеловка. Один или двое - «мышки». Они вне круга. Взявшись за руки и подняв их вверх, двигаются по кругу со словами:
Ах, как мыши надоели,
Все погрызли, всё поели!
Берегитесь же, плутовки,
Доберёмся мы до вас!
Вот захлопнем мышеловку
И поймаем сразу вас!
Во время произнесения текста "мыши" вбегают и выбегают из круга. С последним словом "мышеловка захлопывается" - опускают руки и садятся на корточки. Не успевшие выбежать из круга "мышки" считаются пойманными и встают в круг. Выбираются другие "мышки".

«Бояре, мы к вам пришли!..»

Всем игрокам необходимо разделиться на две, желательно равные по силе, команды. 

В начале игры необходимо условиться о времени, когда игра будет окончена и будет определен победитель.

Команды встают друг напротив друга в линию на некотором расстоянии и берутся за руки.

Одна линия приближается к первой, все игроки хором приговаривают:

- Бояре, мы к вам пришли,

отходит назад со словами:

«Молодые, мы к вам пришли»

и останавливается. Другая линия начинает приближается к первой со словами: 
 

- Бояре, а зачем пришли,
Дорогие, а зачем пришли?

Далее по аналогии:

- Бояре, нам невеста нужна,
Дорогие, нам невеста нужна.

- Бояре, а какая вам нужна,
Дорогие, а какая нам нужна?

-  Бояре, нам вот эта нужна,
Дорогие, нам вот эта нужна.

(показывают на кого-то в цепочке-сопернике)

-  Бояре, у ней зубки болят,
Дорогие, у ней зубки болят.

-  Бояре, а мы пряничка дадим,
Дорогие, а мы пряничка дадим.

-  Бояре, она прянички не ест,
Дорогие, она прянички не ест.

-  Бояре, а мы плеточкой ее,
Дорогие, а мы плеточкой ее.

-  Бояре, она плеточки боится,
Дорогие, она плеточки боится.

-  Бояре, отворяйте ворота,
Отдавайте нам невесту навсегда

При этих словах выбранный игрок разбегается и пытается порвать сцепленные руки соперников, найдя в нем «слабое звено».

Если ему это не удается, он  остается в этой команде и занимает место между теми игроками, которых пытался расцепить. Игра начинается сначала.

Если у него получилось порвать цепочку, он забирает в свою команду одного из двух игроков, расцепивших руки и игра начинается сначала.

Игру команды начинают по очереди.

Побеждает так команда, в которой через заданное в начале игры время будет больше игроков. Для того, чтобы выиграть, игроки держатся за руки как можно сильнее, а в качестве разбивающего выбирают самого слабого игрока из команды противника.