Организация эколого-развивающей среды направленной на познавательное развитие дошкольников с учетом регионального компонента
материал по окружающему миру

Организация эколого-развивающей среды, направленной на познавательное развитие дошкольников с учётом регионального компонента

Всё что окружает нас - это неиссякаемый ключ знаний. Знакомство с находящимся вокруг миром, родным краем является главной неотъемлемой частью образовательного процесса в детском саду.

 С целью повышения уровня обучения в области экологического развития воспитанников реализуется программа Светланы Николаевны Николаевой «Юный эколог» в качестве парциальной программы, которая повышает уровень обучения дошкольников.

Основные задачи экологического воспитания:

   1. Обеспечение детей знаниями, навыками, ценностными ориентирами, необходимыми для формирования эколого - осознанного поведения в окружающей среде, включая природную сферу, продуктивную деятельность, межличностные и общественные отношения.

  2. Формирование потребности в здоровом образе жизни.

  3. Формировать потребности уважать свои права и права других живых существ.

 4.  Вовлечение детей в разнообразные виды деятельности в природе и по её охране.

5.  Воспитание любви в природе через прямое общение с ней, восприятие её красоты и многообразия.

 Одним из эффективным средств достижения и решения задач данной программы является создание эколого- развивающей среды в группах ДОУ, которая включает в себя экологический центр в группе. Он должен быть оформлен в соответствии эстетических и методических норм, которые установлены Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС).                

      Эколого - развивающая среда — это совокупность наглядных и действенных средств для ознакомления детей с окружающим миром.

     Организация эколого - развивающей среды группы включает в себя:

     1.  Центр живой природы (комнатные растения, огород на окне (весна). Центр живой природы в детском саду — одно из необходимых условий наглядного и действенного ознакомления дошкольников с природой. Главная особенность уголка природы — непосредственная близость его к детям, что позволяет нам организовать различную деятельность детей на протяжении всего учебного года.

     В центре живой природы дети в течении всего дня подходят к растениям, рассматривают их, ведут за ними длительные наблюдения. При ознакомлении с живыми объектами у детей развиваются наблюдательность, интерес к природе.

     Центр живой природы размещен так, что к каждому объекту есть свободный подход для наблюдений и ухода за ним. Все объекты размещены в светлой части комнаты на низких полках, они хорошо освещены и не загораживают свет из окна.

      Для работы в уголке природы находятся предметы ухода за растениями: фартуки, инвентарь (лейки, пульверизаторы для опрыскивания растений, заостренные деревянные палочки для рыхления, ведра для воды, воронка и многое другое).

      Уход за растениями осуществляется дежурными по уголку природы. Для того, чтобы правильно ухаживать за растениями, учитывая их природные особенности (светолюбивые, влаголюбивые и т.п.) создан паспорт растений, на цветочные кашпо прикреплены названия.

       В процессе ухода за ними воспитанники получают представления о многообразии растительного мира, о том, какие условия для них нужно создавать. У детей формируются трудовые навыки и такие ценные качества, как трудолюбие, бережное отношение к живому, к совместному труду со взрослыми, друг с другом, а затем самостоятельно, ответственность за порученное дело.

     Ежедневно вместе с детьми заполняем дневник наблюдений, где отмечаем не только погоду, но и наблюдения за ростом растений. С помощью такой модели для наблюдения за изменениями погоды, времён года, дети учатся делать выводы, анализировать и обобщать рассматриваемые факты. Оформление календаря природы - дело творческое.

      2.   Опытное исследование живой и неживой природы - важный элемент экологического воспитания в ДОУ. В эколого-развивающем центре, находится необходимое оборудование для проведения элементарных опытов: лупы, магниты, весы, песочные часы, ложечки, мерный стаканчики, воронки и тому подобное, так же мы используем бросовый материал. Еще есть и природный материал, предназначенный для проведения разны исследований: песок, глина, камни и многое другое. Все это позволяет развивать наблюдательность и любознательность детей, воспитывать активное и правильное отношение к объектам и явлениям природы.

     3.  Для изготовления игрушек и пособий расположен материал, который дети используют самостоятельно, приобретая навыки работы с природным и бросовым материалом: шишки, веточки, семена, листья, коробки, колпачки, перья и многое другое.

     4.   Чтобы родители и дети могли видеть результаты своего труда у нас в группе существует выставочный уголок, где мы помещаем рисунки, аппликации и поделки детей из природного и бросового материала.

     5.   Для ознакомления с окружающим миром подобран наглядно демонстрационный дидактический материал:

   - Макеты континентов;

   - Животный и растительный мир разных континентов;

   - Материалы регионального компонента.

   Большое значение уделяем подбору материалам регионального компонента для работы с детьми. Оформлена «Красная книга» для детей старшего и подготовительного возраста, которая знакомит детей с охраняемыми растениями и животными Иркутской области.

        6.  Для расширения кругозора детей, знании о природе, развитию познавательных интересов, а также духовно-нравственному воспитанию дошкольников подобрана художественная литература, картотеки загадок, стихов, энциклопедий, правила поведения в природе.

      «Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал» (Сухомлинский В.А.).

Литература:

1. Аксенова 3.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. - Москва; ТЦ Сфера, 2011.-128 с

2.Воронкевич, О.А. «Добро пожаловать в экологию» - современная технология экологического образования дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2006. - №3. С. 23-27.

3.Мотыгуллина, Г. Создание экологической развивающей среды // Дошкольное воспитание. — 2012. - №6.-С. 28-31.