Проект в подготовительной группе «Лаборатория чудес»
проект по окружающему миру (подготовительная группа)

Проект «Лаборатория чудес»

в подготовительной группе

Тип проекта: опытно – экспериментальный.

Длительность: долгосрочный (сентябрь - апрель).

Участники проекта: педагог, дети подготовительной группы, родители.

Актуальность

Мир, в котором мы живем, сложен, многогранен и изменчив. Люди-часть этого мира — открывают все новые и новые объекты, явления и закономерности окружающей действительности. При этом каждый человек вращается в рамках сформировавшегося у него образа мира. Образ мира — это сложная целостная система знаний о человеке, о мире вообще, о других людях, о себе, о своей деятельности.

 Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Одной из центральных задач дошкольного образования становится не столько усвоение определенной суммы знаний, сколько формирование личностных качеств, способствующих успешной социализации и дальнейшему образованию и самообразованию.

 С явлениями окружающего мира, в частности живой и неживой природы ребенок сталкивается очень рано и стремится познать их. Однако непосредственный опыт не может служить материалом для самостоятельного обобщения, для анализа явлений, установления зависимостей между ними. Явления, происходящие в неживой природе, достаточно сложны и требуют того, чтобы дети во взаимодействии с взрослыми учились устанавливать простейшие закономерности, связи и отношения в окружающем мире.

 Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопрос «как?» и «почему?». На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка, в процессах социализации имеет познавательная деятельность, которая нами понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным образом как поиск знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого, осуществляемого в процессе гуманистического взаимодействия, сотрудничества, сотворчества.

 Ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам.      Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности, которая в естественной форме проявляется в виде детского экспериментирования, ребенок с одной стороны расширяет представления о мире, с другой – начинает овладевать основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно – следственными, пространственными и временными отношениями, позволяющими связать отдельные представления в целостную картину мира.

Работая в дошкольном учреждении, всегда стремилась искать новые подходы для интеллектуального развития дошкольников. Интенсивное изменение в окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все его сферы диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания.

       Проанализировав уровень исследовательской активности старших дошкольников, я разработала проект «Лаборатория чудес».

Цель проекта:

Практическое внедрение детского экспериментирования как средства развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи проекта:

-Формирование у детей дошкольного возраста диалектического мышления, т.е. способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;

-Развитие собственного познавательного опыта в обобщённом виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, модулей);

-Расширение перспектив развития поисково-познавательной деятельности детей путём включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;

-Поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности.

Ожидаемые результаты:

- сформировалась у детей уверенность в себе посредством развития мыслительных операций, творческих предпосылок и как следствие, развитие у детей личностного роста и чувства уверенности в себе и своих силах;

- предполагается формирование у воспитанников устойчивых естественнонаучных знаний и представлений, формирование исследовательских умений, а также самостоятельности в процессе экспериментальной деятельности;

   - обогатилась предметно – развивающая среда в группе;

   - пополнилась научно – методическая база ДОУ по данному направлению работы;

 - качественное и заинтересованное участие родителей в реализации проекта.

Формы реализации проекта:

- наблюдение;

- чтение художественной литературы;

- игра;

- опытная деятельность.

Этапы проекта:

I этап - подготовительный

- составление плана реализации проекта;

- изучение методической литературы;

- обогащение уголка экспериментирования необходимыми материалами, приборами.

- составление и создание опытов, экспериментов с разными объектами неживой природы.

- подбор оборудования для проведения опытов;

-организация предметно-развивающей среды;

-оформление картотеки опытов.

-диагностика

II этап - Основной этап:

Работа с детьми

-проведение опытов и экспериментов согласно перспективному плану.

-изготовление лэпбука для детей «Элементарные опыты и эксперименты в детском саду».

-фронтальные занятия;

-КВН, развлечения;

-наблюдения в природе;

-рассматривание альбомов, познавательной литературы и

фотографий;

 -беседы по теме эксперимента;

 - целевая прогулка.

- рассматривание иллюстраций: «Времена года», «Озёра, реки и моря».

- отгадывание загадок о неживой природе.

- физкультминутки: «Снег», «Кораблик», «Погреем пальчики».

III этап проекта – заключительный.

-диагностика;

-отчёт по проекту.

Перспективный план работы

по проекту «Лаборатория чудес» в подготовительной группе

План работы с родителями

Вывод:

Анализируя проделанную работу, я пришла к выводу, что проектная деятельность дошкольников является уникальным средством обеспечения сотрудничества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию. Данный проект предоставил большие возможности для творчества, позволил приблизить обучение к жизни, развил активность, самостоятельность, умение работать в коллективе. Поэтому, в дальнейшем планирую продолжать опытно-экспериментальную деятельность.

Литература:

1. «Занятия по ознакомлению с природным и социальным миром» во второй младшей группе детского сада Дыбина, О. В. Мозайка- Синтез, 2015-72 с.

2. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: метод. Рекомендации/под общ. ред. Л. Н. Прохоровой. -3-е изд., доп. -М. : АРКТИ,2008. – 64 с

3.О.В.Дыбина «Неизведанное рядом»

4.М.Г.Борисенко «Я познаю мир»