Конспект занятия с педагогами на тему «Опытно-экспериментальная деятельность в рамках познавательного развития дошкольников»
план-конспект занятия по окружающему миру

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 95 Невского района Санкт-Петербурга

Конспект занятия с педагогами

на тему «Опытно-экспериментальная деятельность

в рамках познавательного развития дошкольников»

Подготовила: старший воспитатель

первой квалификационной категории

Рухлова Н. Г.

2025

Санкт-Петербург

Цель: систематизировать знания педагогов по применению опытно-экспериментальной деятельности с дошкольниками в рамках познавательного развития дошкольников.

Задачи:

- дать педагогам практические знания об опытно-экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста и возможности применения ее на практике;

- обсудить формы и методы работы с дошкольниками в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО по познавательному развитию;

- продемонстрировать некоторые виды экспериментирования для разных возрастных категорий воспитанников;

- совершенствовать педагогическое мастерство;

- повышать методический уровень, познакомить с некоторой методической литературой.

Предварительная работа: создание экологической тропы на территории детского сада, участие в проектах экологической направленности «Вырастим цветы для детского сада», участие в тематическом всероссийском «Дне Эколят», участие в экологических акциях «Сдай батарейку! Спаси ёжика!», «Круг жизни. Макулатура в обмен на саженцы», «Крышечки доброты».

Используемые материалы и оборудование: ноутбук, проектор, экран, презентация Power Point, 4 стола и стулья, конверты с заданиями, коробки с приборами и материалами для проведения опытов.

Ход занятия:

Слайд 1

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я пригласила вас на тематическое занятие, работа на котором пройдёт в небольших группах. Стол, который вы выбрали для себя – и есть ваша рабочая группа.  Наша встреча будет посвящена познавательному развитию дошкольников в экологическом направлении. Нашими общими усилиями активно и успешно ведётся работа в этом направлении: создана экологическая тропа на территории детского сада, проводятся в группах проекты экологической направленности «Вырастим цветы для детского сада», «Для чего сортировать мусор» и др., вы с воспитанниками приняли активное участие в тематическом всероссийском «Дне Эколят», а также таких экологических акциях как: «Сдай батарейку! Спаси ёжика!», «Круг жизни. Макулатура в обмен на саженцы», «Крышечки доброты».

И тем не менее, эта важная работа должна вестись постоянно, во все периоды взросления наших воспитанников, необходимо выбирать новые, интересные, привлекательные формы работы с детьми.

Слайд 2

Одной из эффективной формы работы с дошкольниками является опытно-экспериментальная деятельность.

Ребенок – природный исследователь окружающего мира, который открывается ему через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.

Вспомним изречения известных людей по этому поводу.

«Чем больше ребенок видит, слышит и переживает, чем больше он узнает и усваивает, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая деятельность», — писал классик отечественной психологической науки Лев Семенович Выгодский. 

Знаменитый французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери сказал: «Мне всегда была ненавистна роль стороннего наблюдателя. Что же я такое, если я не принимаю участие? Чтобы быть, я должен участвовать!»

Всем известная древняя китайская мудрость гласит: «То, что я услышал, я забыл. То, что я увидел, я помню. То, что я сделал, я знаю!».

Особенно отчетливо это могут наблюдать педагоги, работая с дошкольниками. Чуть длиннее беседа, и ребенок начинает отвлекаться, теряет внимание. Увидев привлекательную картинку или иллюстрацию, внимание возвращается, происходит зрительное восприятие, анализ и синтез, появляется мыслительный образ. При выполнении же действий происходит усвоение информации через собственный опыт и пережитые эмоции, используя все сенсорные каналы – зрение, слух, осязание.

Слайд 3

Давайте вспомним, как происходит усвоение информации детьми и какие типы мышления формируются в разные возрастные периоды:

- в раннем возрасте (1-3 года) формируется наглядно-действенный тип мышления;

- к 4-хлетнему возрасту формируется наглядно-образное мышление;

- словесно-логическое мышление начинает формироваться в возрасте 5–7 лет и продолжает своё развитие уже в начальной школе.

В связи с этим для каждого возраста необходимо подбирать материалы и инструменты для проведения опытов доступные возрастной категории детей, а деятельность должна вызывать положительные эмоции и не вызывать переутомления.

Федеральный государственный образовательный стандарт устанавливает перед педагогами ориентир на поощрение инициативности и развитие самостоятельности воспитанников в учебном процессе.

Слайд 4

Подскажите, коллеги, как же происходит стимулирование независимой опытно-исследовательской деятельности воспитанников в группе? (Ответы педагогов) Совершенно верно, в первую очередь через грамотно организованную предметно-пространственную среду. Предлагаю вам немного размяться, потренироваться и определить какой возрастной группе соответствует наполнение уголка экспериментирования, перечисленного на карточках, в конвертах на ваших столах.

№ 1 – младший возраст

№ 2 – старший дошкольный возраст

№ 3 – ранний возраст

№ 4 – средний возраст

Конверт № 1 (ранний возраст):

- альбомы с тематическими картинками, картотека опытов и экспериментов;

- игрушки: тряпичные с разными наполнителями, наборы резиновых и пластмассовых игрушек для экспериментирования;

- материалы: природный и бросовый материалы (шишки, палочки, жёлуди, крышечки, колпачки и др);

- неструктурированные вещества: песок, сахар, соль, краски;

- инструменты и емкости: пластмассовые стаканчики, миски, ложки, сачки, решето, трубочки, формы для льда, совки, грабельки;

- приборы: вертушки для игр с ветром, лупы, безопасные зеркальца для игр с солнечными зайчиками.

Конверт № 2 (младший возраст)

- книги познавательной направленности с красочными иллюстрациями (со страницами из плотной бумаги или картона), расширенная подборка тематических альбомов;

- игрушки: наборы для игровых упражнений и самостоятельного экспериментирования (конструктор из крупных деталей, деревянные кубики, игрушки для занятий с водой, песком и ветром);

- материалы: природный и бросовый материалы (шишки, палочки, жёлуди, крышечки, колпачки, ореховая скорлупа, образцы древесина и ткани, крупные пуговицы и др);

- неструктурированные вещества: песок, сахар, соль, краски, глина и кинетический песок, мыло;

- инструменты и емкости: пластмассовые стаканчики, миски, ложки, сачки, решето, трубочки, формы для льда, совки, грабельки, безопасные пипетки (из пластика), ватные диски;

- приборы: вертушки для игр с ветром, лупы, безопасные зеркальца для игр с солнечными зайчиками, фонарик, бинокль, весы с двумя чашами.

Конверт № 3 (средний возраст)

- познавательные книги и альбомы, тематические коллекции образцов, дидактические игры;

- игры и игрушки: наборы предметов для игровых упражнений и самостоятельного экспериментирования (конструктор из крупных деталей, деревянные кубики, игрушки для занятий с водой, песком и ветром)

- материалы:

- инструменты и емкости: пластмассовые стаканчики, миски, мерные ложки и стаканчики, сачки, решето, трубочки, формы для льда, совки, грабельки, безопасные пипетки (из пластика), воронки для фильтрования, пинцеты, стеклянные сосуды;

- приборы: вертушки для игр с ветром, лупы, безопасные зеркальца для игр с солнечными зайчиками, фонарик, бинокль, весы с двумя чашами, компас, магниты разных размеров, секундомер.

Конверт № 4 (старший дошкольный возраст)

- иллюстрированные энциклопедии и атласы, альбомы с алгоритмами выполнения опытов, наглядные материалы: таблицы, макеты, дидактические игры;

- материалы:  природный и бросовый материал (ракушки, камушки, шишки, палочки, жёлуди, крышечки, колпачки, ореховые скорлупки, образцы древесины и ткани, семена, образцы почвы и бумаги; крупные пуговицы, катушки, спичечные коробки, пищевые красители, сода, мука, марганцовка, зеленка, мох, образцы стекла, пластмасс и металлов, проволока, верёвки и нитки, наждачная бумага, копирка, ватные диски, марля, ватные палочки;

- инструменты и емкости: пластмассовые стаканчики, миски, мерные ложки и стаканчики, сачки, решето, трубочки, формы для льда, совки, грабельки, безопасные пипетки (из пластика), воронки для фильтрования, пинцеты, стеклянные сосуды, колбы, мерные ложки и стаканчики, шприцы без игл, спринцовки;

- вещества: песок, сахар, соль, краски, глина и кинетический песок, мыло, крахмал, уксус; пищевые красители, зелёнка, сода, мука, крахмал, уксус.

- приборы: вертушки для игр с ветром, лупы, безопасные зеркальца для игр с солнечными зайчиками, фонарик, бинокль, весы с двумя чашами, компас, магниты разных размеров, секундомер, фонарик, бинокль, весы с двумя чашами, колбы, технические материалы (отвёртки, гайки, болты, шурупы, скрепки, детали для сборки), микроскоп.

Замечательно, коллеги, вы успешно справились с заданием. Помимо развивающей среды, что ещё способствует появлению интереса к опытной и экспериментальной деятельности?

(Ответы педагогов:

- использование заданий, в которых проблемные ситуации моделируются от имени сказочного героя, например, от имени Зайчика-Любознайчика, Зая-Зная, Ёж-экспериментёж, Хрюши-Удивлюши, озорной девочки Почемучки или мальчика Незнайки;

- организация зоны «умных» книг, где дети знакомятся с энциклопедиями, атласом, картой, глобусом;

- поощрение любопытства, важно формировать в детях мотив, связанный с внутренними желаниями узнать новое, потому что это интересно и приятно;

- использование опытов с объектами неживой природы, интерес к экспериментам поддерживается, если результат виден сразу или через непродолжительное время;

- задействование всех органов чувств, важно не только видеть и слышать, но и нюхать, трогать и даже пробовать на вкус (если это возможно и безопасно).

Слайд 5

Уважаемые коллеги, давайте теперь вспомним какие задачи познавательного развития есть в каждом возрасте и какую роль в нём играет опытно-экспериментальная деятельность? В конвертах перед вами лежат наборы с вариантами различных обучающих, развивающих и воспитательных задач для разных возрастных категорий воспитанников соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования, на основании которой мы работаем с воспитанниками. Прошу вас ознакомиться с ними, обсудить в команде и положить задачи, соответствующие экологической направленности в соответствующий возрасту детей кармашек, закрепленный на магнитной доске.

№ 1 – старший дошкольный возраст

№ 2 – средний возраст

№ 3 – младший возраст

№ 1 – ранний возраст

Конверт № 1 (ранний возраст)

Развивать разные виды восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.

Развивать наглядно-действенное мышление в процессе решения познавательных практических задач.

Совершенствовать обследовательские действия: выделение цвета, формы, величины как особых признаков предметов, поощрять сравнение предметов между собой по этим признакам и количеству, использовать один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы.

Формировать у детей простейшие представления о геометрических фигурах, величине и количестве предметов на основе чувственного познания.

Развивать первоначальные представления о себе и близких людях, эмоционально-положительное отношение к членам семьи и людям ближайшего окружения, о деятельности взрослых.

Расширять представления о родном городе (селе), его достопримечательности, эмоционально откликаться на праздничное убранство дома, ДОО.

Организовывать взаимодействие и знакомить с животными и растениями ближайшего окружения, их названиями, строением и отличительными особенностями, некоторыми объектами неживой природы.

Развивать способность наблюдать за явлениями природы, воспитывать бережное отношение к животным и растениям.

Конверт № 2 (младший возраст)

Формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их использовании в самостоятельной деятельности.

Развивать умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме, величине и количеству, определяя их соотношение между собой.

Помогать осваивать чувственные способы ориентировки в пространстве и времени.

Развивать исследовательские умения.

Обогащать представления ребенка о себе, окружающих людях, эмоционально-положительного отношения к членам семьи, к другим взрослым и сверстникам.

Конкретизировать представления детей об объектах ближайшего окружения: о родном городе, его названии, достопримечательностях и традициях, накапливать эмоциональный опыт участия в праздниках.

Расширять представления детей о многообразии и особенностях растений, животных ближайшего окружения, их существенных отличительных признаках, неживой природе, явлениях природы и деятельности человека в природе в разные сезоны года, знакомить с правилами поведения по отношению к живым объектам природы.

Конверт № 3 (средний возраст)

Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств.

Развивать способы решения поисковых задач в самостоятельной и совместной со сверстниками и взрослыми деятельности.

Обогащать элементарные математические представления о количестве, числе, форме, величине предметов, пространственных и временных отношениях.

Расширять представления о себе и своих возможностях в познавательной деятельности с родителями и членам семьи.

Продолжать развивать представления детей о труде взрослого.

Развивать представления детей о своей малой родине, городе (селе), его достопримечательностях, поддерживать интерес к стране.

Знакомить с традициями и праздниками, принимать участие в подготовке к праздникам, эмоционально откликаться на участие в них.

Расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, питании, месте обитания, жизненных проявлениях и потребностях.

Обучать сравнению и группировке объектов живой природы на основе признаков, знакомить с объектами и свойствами неживой природы, отличительными признаками времен года, явлениями природы и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать эмоционально-положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.

Конверт № 4 (старший возраст)

Развивать интерес детей к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях, поощрять творчество детей в познавательно исследовательской деятельности, избирательность познавательных интересов.

Развивать умения детей включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.

Формировать представления детей о цифровых средствах познания окружающего мира, способах их безопасного использования.

Развивать способность использовать математические знания и аналитические способы для познания математической стороны окружающего мира: опосредованное сравнение объектов с помощью заместителей (условной меры), сравнение по разным основаниям, счет, упорядочивание, классификация, сериация и т. п.), обогащать пространственные и временные представления, поощрять использование счета, вычислений, измерения, логических операций для познания и преобразования предметов окружающего мира.

Развивать умения детей применять некоторые цифровые средства для познания окружающего мира, соблюдая правила их безопасного использования.

Развивать способы взаимодействия с членами семьи и людьми ближайшего окружения в познавательной деятельности, расширять самостоятельные действия различной направленности, закреплять позитивный опыт в самостоятельной и совместной со взрослым и сверстниками деятельности; развивать чувство собственной компетентности в решении различных познавательных задач.

Расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, среде обитания и образе жизни, в разные сезоны года, их потребностях, продолжать учить группировать объекты живой природы.

Продолжать учить детей использовать приемы экспериментирования для познания объектов живой и неживой природы и их свойств и качеств, продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе, и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.

Расширять представления о культурно-исторических событиях малой родины и Отечества, развивать интерес к достопримечательностям родной страны, ее традициям и праздникам; воспитывать эмоционально-положительное отношение к ним.

Формировать представления детей о многообразии стран и народов мира.

Расширять и уточнять представления детей о богатстве природного мира в разных регионах России и на планете, о некоторых способах приспособления животных и растений к среде обитания, их потребностях, образе жизни живой природы и человека в разные сезоны года, закреплять умения классифицировать объекты живой природы; расширять и углублять представления детей о неживой природе и ее свойствах, их использовании человеком, явлениях природы, воспитывать бережное и заботливое отношения к ней, формировать представления о профессиях, связанных с природой и ее защитой.

Уважаемые коллеги, посмотрите сколько образовательных задач осталось у вас на столах? Из этого следует вывод, что познавательному развитию экологической направленности в современном образовании уделяется большое внимание и нам с вами необходимо это учитывать в своей работе с дошкольниками.

Слайд 6

Ещё один важный момент, о котором я хотела бы с вами поговорить – это правила проведения экспериментов. Для этого предлагаю вам пройти блиц-турнир и ответить на вопросы:

1. Кто выбирает тему для проведения опыта, что при этом учитывается? (Тема для экспериментов выбирается с учетом интересов детей, замысел опыта понятен воспитанникам, чтобы они могли ответить на вопрос «Зачем я это делаю?» и соответствует возрастной категории).

2. Что необходимо сделать с воспитанниками перед проведением опытов? (Перед проведением опытов, необходимо провести инструктаж по технике безопасности и познакомить детей с правилами поведения во время проведения занятий).

3. Какую позицию занимает воспитатель по отношению к детям при проведении опытов? (Педагог равноправный участник, направляющий действия детей)

4. Где могут проводится опыты в рамках экологического воспитания дошкольников? (Опыты с воспитанниками могут проводиться как в группе в уголке экспериментирования или мини-лаборатории, так и на прогулке)

5. Можно ли воспитанникам предоставлять самостоятельно проводить опыт? (Нужно предоставлять детям больше самостоятельности, если опыт проводится с безопасными материалами);

6.Достаточно ли просто продемонстрировать воспитанникам опыт и его результат? (Результат опыта необходимо объяснить детям);

7. В какое время дня лучше всего проводит опыты и эксперименты с детьми? (Первая половина дня лучше подходит для опытно-экспериментальной деятельности, так как ребенок полон сил и энергии, но может быть организована и во второй половине дня);

8. Что необходимо сделать с результатами опыта? (Результаты опыта могут быть зафиксированы в альбоме наблюдений или зарисованы в схемах, мнемокарточках или предметно-схематических моделях).

Слайды 7-8

Остановимся подробнее на предметно-схематических моделях. Это удобная форма как представления результата опыта, так и самого его описания или описания свойств предметов и материалов, которые участвовали в исследовании. Дошкольник, после проведения опыта, взяв карточку сможет легче рассказать свойства воздуха, воды, магнита, песка и глины, опираясь на визуальные схематичные символы. Предварительно необходимо познакомить воспитанников с используемыми обозначениями на карточках. Работа с готовыми схемами может начинаться вестись уже с младшей группы, в средней группе можно использовать отдельно карточки с постановкой вопроса перед опытом, а после проведения опыта предлагать детям выбрать карточку, подходящую к результату опыта. Дети старшего дошкольного возраста могут изготавливать карточки самостоятельно, придумывая схематичные изображения и зарисовывать как ход эксперимента, так и его результат.

Слайд 9

Ну что же, теоретическую часть вопроса мы с вами разобрали, пора перейти к практической части нашего занятия

Эксперимент рождается не просто:
Порой – с наивного вопроса.
Порой – со странного ответа.
Он долго зреет в тайне где-то
Когда сомнений нет уж боле –
Он вырывается на волю,
Нам отдаёт себя на милость:
Смотрите! Что-то получилось.

Посмотрим, что же получится у нас? Уважаемые коллеги, сейчас я предлагаю вам поэкспериментировать. Но перед этим сделаем небольшую психологическую разминку.

"Психологическая разминка "Очень я собой горжусь!"

1. Очень я собой горжусь, я на многое гожусь! (Встать прямо, свести лопатки, подмигнуть правым, затем левым глазом)

2. Я решаю любые задачи, со мною всегда любовь и удача! (Положить на лоб правую, затем левую руку)

3. Я приманиваю удачу, с каждым днем становлюсь все богаче! (Потереть ладонь о ладонь)

4. Я согрета солнечным лучиком, я достойна самого лучшего! (Встать на носочки, руки сомкнуть в кольцо над головой)

5. На пути у меня нет преграды, все получиться так, как надо! (Руки в стороны, кулаки сжать, круговые вращения руками)

6. Покой и улыбку всегда берегу, и все мне помогут, и я помогу! (Руки на поясе, наклоны в стороны)

7. Ситуация любая мне подвластна, мир прекрасен, и я прекрасна! (Руки за головой, повороты в стороны)

8. Вселенная мне улыбается, и все у меня получается! (Развести руки в стороны, делая глубокий вдох)

Перед вами коробки в которых находятся материалы для опытов и экспериментов. Придумайте опыт из предложенного материала, продемонстрируйте его, зафиксируйте результат и скажите с детьми какого возраста его можно провести (педагогам предлагаются различные материалы).

1. Набор материалов и инструментов для проведения опыта с детьми раннего возраста «Плывет, плывет кораблик!» (свойства воздуха):

- емкость с водой;

- пластиковая бутылка без пробки;

- трубочки для коктейля;

- бумажный кораблик.

2. Набор материалов и инструментов для проведения опыта с детьми младшего возраста «Как растения пьют воду?»:

- пищевые красители или краски;

- вода;

- небольшие емкости для воды (пластиковые крышки или др.);

- цветы, вырезанные из салфеток;

- пинцет пластмассовый.

3. Набор материалов и инструментов для проведения опыта с детьми среднего возраста «Воздушный пластилин»:

- газированная вода;

- емкость для воды;

- кусочек пластилина.

4. Набор материалов и инструментов для проведения опыта с детьми старшего возраста «Определение уровня кислотности воды»:

- лакмусовые полоски;

- мерные стаканчики;

- вода;

- уксус;

- пищевая сода;

- колбы;

- палочка для размешивания.

Благодарю, коллеги! Все с справились с заданиями. Но необходимо нам с вами продолжить пополнять наши картотеки опытов и экспериментов, а также подготовить выносной материал для работы в летний период на экотропе на станции «Экспериментариум».

В конце нашего занятия я бы хотела напомнить вам о литературе, которая находится в методическом кабинете по опытно-экспериментальной деятельности (показ методической литературы), также на сайте нашего детского сада размещён проект «Увлекательная гидропоника. Простые уроки», разработанный мной для детей старшего дошкольного возраста и успешно реализованный в некоторых группах по выращиванию растений без земли с использованием воды и субстратов (демонстрация игрушки «Травянчик»), а также хотелось бы отметить группы, которые проявили активность при сдаче макулатуры (вручение небольших подарков на группы). Благодарим всех участников акции, саженцы полученные в обмен на макулатуру скоро украсят территорию детского сада и летом можно будет проводить наблюдения за ними на прогулке с детьми.

Рефлексия

Прошу вас оставить отзыв о сегодняшнем занятии. Познавательное развитие экологической направленности наших воспитанников – это дерево. Знания, которые вы получили сегодня – это листья. Красный лист – узнали что-то новое, зеленый лист – работаем активно в этом направлении, желтый лист – повторили имеющиеся знания. Прошу вас подойти, выбрать листок подходящего цвета и прикрепить к нашему дереву. (Педагоги украшают дерево на магнитной доске)

Благодарю, уважаемые коллеги, за вашу активность на сегодняшнем занятии, наше дерево получилось разноцветным, а это значит, что вы обладаете необходимыми знаниями, что стремитесь узнать что-то новое и наша работа в важном экологическом направлении ведется активно и будет также успешно продолжаться.