Экспериментирование — одна из форм познания мира детьми
статья по окружающему миру (старшая группа)

Экспериментирование — одна из форм познания мира детьми

Актуальность темы

В условиях реализации ФГОС ДО особое внимание уделяется развитию познавательной активности дошкольников, формированию у них исследовательских умений и интереса к окружающему миру. Современный ребёнок стремится не только получать готовую информацию, но и самостоятельно открывать новое, задавать вопросы и искать ответы.

Одной из наиболее эффективных форм познания мира для детей дошкольного возраста является экспериментирование. Именно через практическую деятельность, пробу, наблюдение и выводы ребёнок осваивает причинно-следственные связи и получает первичный опыт исследовательской деятельности.

Понятие детского экспериментирования

Детское экспериментирование — это форма познавательной деятельности, направленная на самостоятельное или совместное с взрослым исследование свойств предметов и явлений окружающего мира путём практических действий.

Экспериментирование позволяет ребёнку не просто наблюдать, но активно взаимодействовать с объектами, проверять предположения, сравнивать результаты и делать элементарные выводы.

Цель и задачи

Цель:
развитие познавательной активности и исследовательских умений детей старшего дошкольного возраста через организацию экспериментальной деятельности.

Задачи:

• формировать интерес к познанию окружающего мира;
  
• развивать наблюдательность, любознательность и умение делать выводы;
  
• формировать элементарные представления о свойствах предметов и природных явлений;
  
• развивать речь через обсуждение хода и результатов экспериментов;
  
• воспитывать аккуратность, самостоятельность и ответственность при работе с материалами.
  

Педагогическая ценность экспериментирования

Экспериментирование в дошкольном возрасте способствует:

• развитию познавательной инициативы и самостоятельности;
  
• формированию исследовательского поведения;
  
• развитию логического и образного мышления;
  
• формированию навыков анализа и сравнения;
  
• созданию устойчивого интереса к познавательной деятельности.
  

Важно отметить, что экспериментирование не предполагает обязательного получения «правильного» результата. Ценность заключается в самом процессе поиска, проб и обсуждения.

Формы и методы организации экспериментальной деятельности

В работе со старшей группой используются следующие формы:

Организованная образовательная деятельность:
занятия по ознакомлению с окружающим миром, интегрированные занятия с элементами экспериментирования.

Совместная деятельность взрослого и детей:
постановка опытов, обсуждение гипотез, совместные наблюдения.

Самостоятельная деятельность детей:
экспериментирование в уголке познания, свободные опыты с материалами под контролем взрослого.

Методы:
наблюдение, опыт, беседа, проблемные вопросы, сравнение, моделирование, фиксация результатов в доступной форме (рисунок, схема, рассказ).

Примеры экспериментальной деятельности в старшей группе

• опыты с водой (текучесть, растворимость, изменение состояния);
  
• экспериментирование с песком, глиной, почвой;
  
• наблюдение за ростом растений;
  
• опыты с воздухом и светом;
  
• изучение свойств различных материалов (бумага, ткань, дерево, металл).
  

Все эксперименты подбираются с учётом возрастных особенностей детей и требований техники безопасности.

Интеграция с образовательными областями

Экспериментальная деятельность позволяет интегрировать:

• познавательное развитие;
  
• речевое развитие (обсуждение, объяснение, выводы);
  
• социально-коммуникативное развитие (работа в группе);
  
• художественно-эстетическое развитие (отражение результатов в рисунках);
  
• физическое развитие (развитие мелкой моторики и координации движений).
  

Роль воспитателя

Роль воспитателя заключается в создании условий для безопасной и интересной экспериментальной деятельности, в умении направлять внимание детей, задавать наводящие вопросы и поддерживать исследовательский интерес.

Воспитатель выступает не источником готовых знаний, а организатором познавательной среды и партнёром ребёнка в процессе исследования.

Результаты и выводы

Организация экспериментальной деятельности в старшей группе способствует:

• развитию познавательной активности и любознательности;
  
• формированию элементарных исследовательских умений;
  
• развитию речи и мышления;
  
• формированию уверенности в собственных возможностях;
  
• повышению интереса к познанию окружающего мира.
  

Таким образом, экспериментирование является одной из наиболее эффективных форм познания мира детьми дошкольного возраста и важным компонентом современного образовательного процесса в ДОУ.