Конспект занятия экологической направленности в подготовительной группе «Загадки экосистем»
план-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа)

ГБДОУ Детский сад №88 Калининского района

Конспект занятия экологической направленности в подготовительной группе «Загадки экосистем»

Подготовила Смирнова Е. В.

Санкт – Петербург

2024 г.

Цель: формирование знаний о взаимосвязи между растениями, животным миром и их местом обитания и питания.

Задачи:

- обобщать представления детей о типичных экосистемах (лес, луг, водоем, пустыня).

 - развивать умение самостоятельно устанавливать взаимосвязи в экосистемах: при исчезновении каких-либо живых организмов в составе сообщества изменяются условия среды, что может привести к гибели других организмов.

- закреплять знания детей о правилах поведения в экосистемах.

- воспитывать бережное отношение к природе и сохранению экологии.

Материалы: географическая карта России (со знаками «СОС!»), д\и «Что возьмем в поход», картина «Лес после пожара», аудиозапись «Плач леса», картина «Вытоптанный луг», д\и «Кто вернется в лес?», модель «Загрязненная река», оборудование для «очистки» реки, мини-панорама «Пустыня», куклы, аудиозапись «История детей», напоминающие знаки, семена деревьев, трав, горшки с землей, предметы оказания скорой помощи при солнечном ударе.

Ход занятия

Педагог предлагает детям рассмотреть карту, на которой помещены значки «СОС!», вспомнить, в каких случаях подают сигнал «СОС!» (когда терпят бедствие). Дети приходят к выводу, что кто-то где-то терпит бедствие. Педагог предлагает детям определить по окраске на карте, в каких природных зонах случилась беда. Дети вспоминают, что на карте голубым цветом обозначены водоемы, зеленым — зоны лесов, желтым — равнины (луга), мелкими точками на желтоватом фоне обозначаются пустыни. Выясняют, что сигналы поступили из леса, пустыни, с реки и луга. Педагог предлагает детям отправиться в спасательную экспедицию и выяснить, что там произошло, по возможности помочь терпящим бедствие. Педагог говорит о том, что прежде чем отправляться, нужно хорошо подготовиться, т. к. путешествие может быть опасным. Предлагает детям подумать о том, что им может понадобиться в дороге. Дидактическая игра «Что возьмем с собой в поход?» Педагог по очереди называет и прикрепляет изображение природной зоны, в которую они поедут, а дети по очереди прикрепляют изображение предметов, которые им могут пригодиться в определенной природной зоне. Далее педагог предлагает детям решить, на каком транспорте они будут путешествовать. И еще одно условие должно быть учтено: этот вид транспорта должен быть экологически чистым, т. е. не отравляющим окружающую природу своими отходами. Дети приходят к выводу, что велосипед является самым экологичным транспортом. Выполняем физминутку «Велосипед»:

На двух колесах я качу, (круговые движения предплечьем) 

Двумя педалями верчу, (Ходьба на месте, руками имитируем работу педалей)

За руль держусь, гляжу вперед, (Руки вытянуть вперед)

Я знаю: скоро поворот. (Руки в стороны)

Мне подсказал дорожный знак, (Руки вперёд)

Шоссе спускается в овраг. (Присели)

Плечи дружно расправляем, (встают, расправляют плечи)

Правила мы соблюдаем! (грозят пальцем)

Раз, два, три, четыре, пять – (с хлопками)

Мы приехали – слезать! (разводят руками)

Первая остановка в ЛЕСУ. Подходят к картине «Лес после пожара».

Вопросы детям:

- Как вы думаете, что здесь произошло?

- Почему это могло случиться? Послушайте, как плачет лес.

Включается аудиозапись «Плач леса». (От лесного пожара и дыма нечем дышать, дым закрывает солнце, огонь пробирается глубоко в землю и губит корни растений. Почву ничто не держит, ее уносит ветер и вода, образуются овраги. Все обитатели леса исчезают, гибнут. ПОМОГИТЕ, СОС!!!)

- Ребята, почему после пожара лес умирает?

Дети выстраивают цепочку: погибли растения — негде жить и нечем питаться животным, птицам, насекомым. Погибшие растения не выделяют кислород, воздух становится неживым — это вредит здоровью людей. Педагог спрашивает, как же можно исправить это? Посадить новые растения, посеять семена трав. Вспоминают, как распределяются растения по «этажам».

Дидактическая игра «Кто вернется в лес?»: педагог спрашивает какие этажи леса знают дети, начиная с нижнего. Прикрепляет поэтапно к картине «этажи», а дети выходят и прикрепляют живые организмы, присущие данному этажу.

- А для напоминания всем о правилах поведения в лесу оставим свои напоминающие знаки (педагог выставляет знак, а дети его называют: «Береги лес от пожара», «Не рви растения», «Не тревожь животных».)

После этого садимся на «велосипед» и едем к следующей остановке (физминутка «Велосипед»).

Остановка «Загрязненная река».

 - Ребята, посмотрите на эту речку (начинает медленно лить по наклонной плоскости ванночки воду). Смотрите, сколько грязи в воде! (Показывает, сколько грязи стекает в емкость внизу.) Как вы думаете, кто сможет выжить в такой воде? Раньше в этой речке водилась разная рыба, но теперь она куда-то исчезла. Что случилось? (Ответы детей.)

- Действительно, из-за загрязнения погибли животные и растения в реке. А почему не видно никого на берегу, почему нет водоплавающих птиц, лягушек, насекомых? (Дети выстраивают цепочки исчезновения животных и растений с помощью картинок: исчезли водоросли — нечем стало питаться рыбам, насекомым; улетели водоплавающие птицы и т. д.) Педагог. А как человек пострадал от этого? Нельзя использовать эту воду для приготовления пищи, для купания и отдыха. А как можно поправить положение? Нужно по берегам реки посадить защитные лесопосадки, построить очистные сооружения.

Дети «сажают» по краям емкости деревья (спички с кроной из картона), на емкость устанавливают воронку с фильтром. Затем проверяют эффективность работы их очистительных сооружений — льют воду. Сравнивают, насколько чище стала вода. После выполнения задания оставляют у реки напоминающие знаки «Не бросай мусор в воду», «Не бросай в воду стекло», «Не мой машины в реке», «Не рви водные растения».

Дети «перемещаются» к месту следующей остановки, на ЛУГ.

- Ребята, посмотрите, я ничего не понимаю — на карте это место обозначено как луг, а здесь какое-то футбольное поле! Что же это такое?! Что случилось? (Дети высказывают свое предположение о том, что произошло — ребята решили устроить на лугу футбольное поле, вытоптали всю траву, и луг пропал.) Педагог соглашается, говорит, что теперь ясно, почему отсюда поступил сигнал бедствия.)

- Что же будем делать? (Нужно посадить на лугу новые растения, для этого нужно сначала взрыхлить, вскопать почву.)

В приготовленных ящиках (с плотно утрамбованной землей) дети сажают семена (клевер, газонная трава, овес). Необходимо взрыхлить землю, полить, а затем посеять семена. Во время выполнения задания вспоминают, что нужно растению для роста и развития (вода, свет, тепло, воздух).

- Наш луг обязательно станет таким, и мы с вами никогда не сделаем такой ошибки, какую сделали незнакомые нам ребята. Попрощаемся с нашим лугом, нас ждут еще в одном месте, мы еще должны кому-то помочь.

Следующая наша остановка — ПУСТЫНЯ. (Макет «Пустыня» — на желтом фоне несколько растений: кактус, саксаул, верблюжья колючка. На «песке» лежат дети- «куклы» с закрытыми глазами, около них засохшие деревья (ветки): березы, ели, сосны и т. д.)

- Посмотрите, здесь дети! Похоже, им очень плохо! (Берет кукол на руки.) Кто вы, что случилось? Это вы звали на помощь? (включается аудиозапись со словами «детей»: «Нас зовут Саша и Маша. Нам очень жарко, болит голова и хочется пить...»)

- Ребята, у них самый настоящий солнечный удар, нужно им скорее помочь! Что будем делать? (Дети укладывают кукол в «тень» (под зонтик), головы поднимают повыше, обмахивают их, дают воду, спрыскивают водой, кладут компресс на голову.)

- Им уже лучше. Ну-ка рассказывайте, что с вами произошло! (включается аудиозапись: «Мы рассматривали книгу о пустыне, и нам стало жалко тех, кто здесь живет. У них совсем нет зелени, нет деревьев — скучно! И мы решили порадовать жителей пустыни. Взяли саженцы всяких деревьев и приехали сюда, чтобы посадить их. Но тут так жарко, нам стало очень плохо, вода кончилась, да и деревца наши засохли... Нам стало страшно, и мы послали сигнал «СОС». Почему-то ничего у нас не вышло...»)

- А вот сейчас ребята вам объяснят, в чем ваша ошибка. Как вы думаете, что сделали неправильно дети? Почему в пустыне не будут расти деревья из леса? (Они для этого не приспособлены.) Все растения пустынь приспособились к жизни в таких условиях — у них очень длинные корни, чтобы доставать воду из глубины, листьев нет, вместо них толстые веточки, в которых хранится влага и не испаряется на солнце. У деревьев леса корни не такие большие и воду им не достать, да и испарится она очень быстро через листья, и дерево засохнет. (Предлагается сравнить по табличке строение березы и саксаула или кактуса.)

- Маша и Саша не подумали хорошенько перед тем, как ехать в пустыню. Нельзя было так рисковать. Они не только погубили деревья, но и сами чуть не погибли. Давайте, ребята, заберем их отсюда и вернемся с ними в детский сад. Дети «возвращаются» в детский сад. Педагог предлагает им отдохнуть после дальней дороги и рассказать «детям» о своих приключениях, о том, какие добрые поступки они сегодня совершили, кому помогли.

Педагог дарит каждому раскраску на тему «Природа».