Картотека конспектов по опытно-экспериментальной деятельности для детей старшего дошкольного возраста.
опыты и эксперименты по окружающему миру (старшая группа)

                      Тема: «Соль»

Цель: Исследовать свойства соли.

Задачи:

• развивать тактильное восприятие, мышление, моторику
• снять эмоциональное напряжение
• настроить детей на совместную работу

 Дидактический материал:

Соль, лупа на каждого ребёнка, одноразовый стаканчик на каждого ребёнка, ложка на каждого ребёнка, лейка с водой, чёрный лист бумаги на каждого ребёнка, 2 сырых яйца, нитка, палочка, салфетка.

Ход работы:

• рассмотреть соль через лупу (на чёрный лист бумаги насыпать ложкой соль)
• пощупать соль пальцами
• растворить соль в воде (в стакан с водой положить соль и размешать ложкой до полного растворения)
• попробовать воду солёную из стакана
• «Научи яйцо плавать» (для проведения опыта подадобится:2 сырых яйца, 2 стакана с водой, 2-3 столовые ложки соли.

1) положить яйцо в стакан с чистой водой-яйцо опустится на дно стакана.

2) в другом стакане растворить соль в воде.

3) опустить яйцо в стакан с солёной водой-яйцо останется плавать на поверхности воды.)

• выращиваем кристалл (понадобится: стакан, соль, ложка, нитка, палочка, салфетка.

1) в стакан с тёплой водой добавить соль и перемешать.

2) привязать кристалл соли к нитке, а другой конец к палочке.

3) подвесить кристалл в стакане так, чтобы был погружен в раствор.

4) закрыть стакан салфеткой и оставить на несколько дней.)

Солинка начнёт вырастать и, если набраться терпения, превратится в настоящий кристалл.

Вывод:

• Соль имеет кристаллическую форму
• Соль твёрдая
• Соль растворяется в воде
• Вода приобретает солёный вкус
• Соль повышает плотность воды
• Соль кристаллизуется.

Тема: «Песок, глина, камни»

 Цель: Исследовать свойства песка, глины и камней.

Задачи:

• развивать тактильное восприятие, мышление, моторику
• снять эмоциональное напряжение
• настроить детей на совместную работу

Дидактический материал:

Песок, глина, камни на каждого ребёнка. По три стакана, ложки, лупы, белый лист бумаги на каждого ребёнка, воронки.

 Ход работы:

• рассмотреть песок, глину и камень через лупу (на белый лист бумаги насыпать ложкой песок, глину и камень)
• пощупать песок, глину и камень пальцами (в песке каждая песчинка лежит отдельно, она не прилипает к своим «соседкам», а глина состоит из слипшихся очень мелких частиц. Пылинки с глины намного мельче песчинок.)
• взять горсть сухого песка и выпустить его струйкой, движение песка похоже на течение.
• в ёмкости поставить воронки, положить ватные фильтры, насыпать песок, глину, камни, налить воду в каждую воронку.  Проходит ли вода через песок, глину и камни? (как думаете, почему через песок и камни вода проходит, а через глину нет)
• в ёмкостях находится одинаковое количество, по объёму, песка, глины, камней, определение веса. (дети по очереди держат ёмкости в руках и определяют самый тяжелый и самый легкий материал)
• аккуратно нальём немного воды в стаканчик с песком, глиной, камнями. Потрогаем содержимое стаканов. Какими они стали? (Влажным, мокрым). А куда исчезла вода? (Спряталась в песок, песок быстро впитывает воду). Камешки впитывают воду? (Нет) Почему? (Потому что камень твёрдый и не впитывает воду, он воду не пропускает.)
• в стаканы с водой добавить по 1 ст. ложке песка, глины и камень, хорошо размешать. Наблюдают. (песок осел на дно стакана, вода в стакане с глиной стала коричневая, глина растворилась, камень опустился на дно стакана)
• из мокрого песка, глины, камней слепить фигуры (колобок, жгутик). Дать высохнуть. (песочные фигурки легко рассыпаются, а глиняные не рассыпаются, фигурки из камней рассыпаются)

      Вывод:

• песок состоит из песчинок
• глина состоит из мелких частичек
• камни бывают разных размеров
• камни по цвету и форме бывают разные
• камень может быть гладким и шероховатым
• песок – сыпучий материал
• песок хорошо пропускает воду, потому что песчинки не скреплены между собой
• глина не пропускает воду
• камни не скреплены между собой, между ними есть свободное место, легко пропускают воду
• песок быстро впитывает воду
• камень твёрдый и не впитывает воду
• песок оседает в воде
• глина растворяется в воде
• камни тонут в воде, потому что они тяжелые, и плотные
• глина мягкая и пластичная, фигурки после высыхания становятся твёрдыми и прочными.

Тема: «Свет, спасение теневого театра».

Цель: Расширить представления о свойствах света и тени.

Задачи:

• познакомить детей со свойствами света по средствам теневого театра;
• уточнить знания детей об искусственных и естественных источниках света;
• активизировать словарь: проникает, яркий, тусклый, тень, отражается, рассеивается;
• развивать у детей логический приём построения упорядоченного ряда по степени яркости;
• развивать стремление к поисково-познавательной деятельности;
• воспитывать желание откликаться на просьбу о помощи и оказывать её.

Дидактический материал:

Фонарики, настольная лампа, свеча, белый экран, цветные «стёкла», два обруча, прозрачные стёкла (лупы), картон, белая бумага, тряпочки, дощечки, пластмассовые тарелочки, расчёска, экран теневого театра, фигурки теневого театра, коробка с отверстием, картинки с изображением звёзд, зеркало, чашка с водой.

Ход работы:

 Сегодня я приготовила вам сюрприз. Он находится в этой волшебной коробке и, чтобы его увидеть, надо посмотреть в это отверстие.

-Кто смелый?

- Кто первый?

-Что лежит в коробке? (Дети по очереди смотрят в коробку, но ничего в ней не видят.)

-Почему ничего не видно? (Потому, что в коробке темно).

Коробка волшебная. (Воспитатель просит детей закрыть глаза, включает в коробке фонарик и снова её закрывает, предлагает детям ещё раз заглянуть в коробку. В коробке картинка: звёздное небо, фонарик.)

-Почему мы теперь увидели картинку? (в коробке стало светло).

Свет – это форма энергии, которая помогает нам видеть окружающие вещи. Он повсюду вокруг нас и большую часть времени остаётся с нами. Это потому, что свет не имеет цвета, для нас он невидимый.

- А вы знаете, что является главным источником света для нас днём? (Солнце.)

-А ночью? (Луна.)

-Что помогает видеть нам вечером? (Лампы, фонари на столбах.)

 Опыт «Что даёт больше света?»

На столе стоит лампа, свеча, фонарик в руках воспитателя. Воспитатель по очереди зажигает источники света. (Дети сравнивают яркость света.)

 Свет в природе естественный, искусственный свет – изготовленный людьми.

-Как вы думаете, что светит ярче – свеча, фонарик, настольная лампа, люстра, спичка?

(Проводится работа на интерактивной доске: сравнить по картинкам и разложить их по степени яркости света от самого яркого.)

-Что же светит ярче? (Делают вывод.)

В поисках мы, возможно, будем двигаться при свете, а возможно и в темноте.

-Что нам поможет двигаться в темноте? (фонарик)

 Вспомним правила пользования фонариком (включать по необходимости, батарейки не вынимать, не ронять). (Приглушается свет.)

У нас появилась великолепная возможность поиграть. Превращаемся в светлячков. (Дети включают фонарики и направляют луч света вверх, вниз.)

-Давайте приблизим фонарики к полу, что произойдёт? (Свет уменьшится.)

-А если фонарики удалить от пола, что произойдёт? (Света становится больше.) Свет рассеивается. Давайте повторим слово «рассеивается». (Включается свет.)

-Ребята, а как теперь светят фонарики? (Тускло.)

Когда светло, фонарики можно выключить, светлячки засыпают.

Опыт «Радуга»

В чашку с водой опустить зеркало под наклоном, на против поставить лист белого картона, поворачиваем зеркало так чтобы поймать солнечный луч. (на бумаге появляется радуга) Вода в чашке выполняет роль дождевой капли.

Опыт «Ловушка для света»

(Воспитатель подходит к столу с разными предметами: тряпочки, цветные «стёкла», дощечки, картон, бумага писчая, пластмассовые тарелочки, книги.)

-Ребята, как вы думаете, если мы закроем фонарики этими предметами, свет будет проникать сквозь них?

Давайте попробуем, что получится.

-Если мы закроем фонарик дощечкой, свет будет проникать сквозь неё? (Аналогичная работа проводится с цветными «стёклами», картоном, тряпочками, бумагой, пластмассовыми тарелочками, книгами.)

 (Воспитатель преграждает луч рукой.)

-Что видим на стене? (Тень.)

-Почему она образуется? (Рука мешает свету и не даёт дойти ему до стены.)

Поиграем с тенью. (Воспитатель предлагает с помощью руки показать тень зайчика, собачки.) Ребята, на основе игры света и тени, люди придумали Теневой театр.

Игра «Теневой театр»

(Воспитатель включает ширму для теневого театра. Дети рассматривают оборудование для теневого театра, и вместе с воспитателем показывают героев.)

Вывод: 

• свет – это форма энергии;
• свет не имеет цвета, для нас он невидимый;
• свет в природе естественный, искусственный свет – изготовленный людьми;
• свет рассеивается;
• свет может проникать через некоторые предметы, а через некоторые – нет;
• при входе в воду видимый свет преломляется;
•  если преградить луч рукой получится тень.

Вы молодцы, активно работали.

Тема: «Огонь»

Цель: Узнать о свойствах огня.

Задачи: Развивать   способность самостоятельно наблюдать, исследовать, давать правильную оценку явлениям.       

Материалы и оборудование:

Свечи 4 шт, спички, лист бумаги, кусочек ваты, кусочек ткани, полоска бумаги, монета, стакан с водой, фарфоровая чашка, стакан с песком, горшок с землей, пустой стеклянный стакан.

Ход работы:

• Наблюдаем за пламенем свечи, которое излучает свет.
• Подержим ладонь около пламени свечи.
• Поднесем к невидимой части пламени лист белой бумаги. Через некоторое время на листе появляется коричневое пятно, появляется запах горелой бумаги, и она может воспламенится.
• Поднесем к пламени свечи фарфоровую чашку, через некоторое время на ней появляется копоть.
• Поднести к пламени свечи полоску бумаги, вату, кусок ткани, монету. Аккуратно потрогать монету.
• Потушить пламя свечи при помощи воды, песка, земли и, накрыв стеклянным стаканом.

        Вывод:

• Огонь излучает свет
• Огонь дает тепло.
• У огня есть не только видимое пламя, но и не видимое.
• Горение загрязняет воздух.
• Есть быстро воспламеняющиеся предметы. Металлические предметы не горят, но представляют опасность при сильном нагревании непосредственно огнем, можно обжечься.
• Огню нужен кислород, для того чтобы гореть.
• Огонь можно потушить водой, песком, землей, накрыв предметами, которые предотвращают доступ воздуха.

Тема: «Бумага»

Цель: Узнать различные виды бумаги (салфеточная, писчая, оберточная, чертежная), сравнить их качественные характеристики и свойства. Понять, что свойства материала обусловливают способ его использования.

Задачи: Развивать   способность самостоятельно наблюдать, исследовать, давать правильную оценку явлениям.     

Раздаточный материал: Квадраты, вырезанные из разных видов бумаги, емкости с водой, ножницы.

Ход работы: Дети рассматривают разные виды бумаги. Выявляют общие качества и свойства: горит, намокает, мнется, рвется, режется. Воспитатель выясняет у детей, чем же тогда будут отличаться свойства разных видов бумаги. Дети высказывают свои предположения. Все вместе определяют алгоритм деятельности: смять четыре разных кусочка бумаги —> разорвать пополам —> разрезать на две части —> опустить в емкость с водой. Выявляют, какой вид бумаги быстрее сминается, намокает и т.д., а какой — медленнее.

Проводим опыт с бумагой: На два стаканчика с водой кладем лист бумаги, на него ставим еще стакан с водой, лист прогибается под тяжестью стаканчика. Вывод: лист не выдерживает тяжести стаканчика с водой. Затем из этого же листочка бумаги делаем веер. Кладем его на стаканчики с водой и снова ставим стакан сверху. Стакан стоит устойчиво. Вывод: Изменение формы бумаги повлияло на ее свойства, она стала прочнее.

Выводы:

• бумага по своему строению бывает тонкая и толстая;
• прочная и не прочная;
• форма бумаги влияет на ее свойства;
• впитывает воду;
• чем тоньше бумага, тем легче она мнется и рвется;
• на бумаге можно рисовать. красить;
• бумага горит.
  

Тема: «Сахар»

Цель: Узнать о свойствах сахара. Понять, что свойства вещества обусловливают способ его использования.

Задачи: Развивать   способность самостоятельно наблюдать, исследовать, давать правильную оценку явлениям.     

Раздаточный материал: Стаканчик с водой и ложечка на каждого ребенка, сахар в емкости.

Ход работы: Дети рассматривают сахар в лупу. Выявляют качества и свойства: сахар белого цвета кристаллической формы.

При помощи ложечки капаем водой на сахар - он впитывает воду, намокает, становится липким.

Кладем сахар в воду и размешиваем, пробуем на вкус воду – сахар растворяется в воде, и она приобретает сладкий вкус.

Опыт проводит воспитатель: над свечой держим столовую ложку с сахаром, сахар постепенно нагревается, приобретает коричневый цвет и растапливается, превращается в густую пенящуюся жидкость. При остывании затвердевает, превращаясь в леденец.

Вывод:

• сахар белого цвета кристаллической формы
• впитывает воду, намокает, становится липким.
• растворяется в жидкости, и она приобретает сладкий вкус.
• При нагревании сахар превращается в жидкость, которая при остывании застывает в леденец.

Тема: «Ткань»

Цель: Узнать различные виды тканей, сравнить их качества и свойства; понять, что свойства материала обуславливают способ его употребления.

Задачи: Развивать   способность самостоятельно наблюдать, исследовать, давать правильную оценку явлениям.     

Раздаточный материал:

Небольшие кусочки ткани (вельвет, джинса, балонь, бязь, капрон, органза, гипюр, трикотаж, хлопчато-бумажная махровая, синтепон), ножницы, емкости с водой, лупы.

Ход работы: 

Дети рассматривают вещи, сшитые из разных видов тканей, обращают внимание на общую характеристику материала (мнется, рвется, режется, намокает, горит). Определяют алгоритм проведения сравнительного анализа разных видов ткани: смять, разрезать на две части каждый кусок, попытаться разорвать пополам, опустить в емкость с водой и определить скорость намокания -  сделать общий вывод о сходстве и различии свойств.

Взрослый акцентирует внимание детей на зависимости применения того или иного вида ткани от ее качеств.

Вывод: ткань бывает разная, у каждого вида ткани есть свои свойства, которые определяют ее использование.

Тема: «Дерево, пластик, металл»

Цель: Узнать свойства дерева, металла и пластмассы, сравнить их качества и свойства; понять, что свойства материала обуславливают способ его употребления.

Задачи: Развивать способность самостоятельно наблюдать, исследовать, давать правильную оценку явлениям.     

Раздаточный материал:

Деревянные ложки, металлические ложки и пластмассовые ложки, деревянные пластины. емкости с водой, салфетки.

Ход работы: Ребята, скажите, если предметы изготовлены из металла, то они какие... (металлические), из дерева - (деревянные), из пластика – (пластиковые). Молодцы, а теперь давайте проведем с этими предметами опыты!

1. «Теплый - холодный»

Давайте проверим, какой материал самый теплый. Возьмите в руки деревянную пластину. Аккуратно приложите ее к щечке. Что вы чувствуете? (ответы детей) Процедура повторяется с металлической и пластмассовой ложками. Воспитатель подводит детей к выводу о том, что дерево самый теплый материал. Значит, дома лучше строить из .... (дерева).

2. «Как звучит?»

Ребята, у вас на столах лежат ложки. Из чего они сделаны? (дерева, пластмассы, металла) Давайте возьмем деревянные ложки и постучим ими друг о друга. Затем процедура повторяется с металлическими и пластмассовыми ложками. Что звучит звонче? Воспитатель подводит детей к выводу: металл издает самый звонкий звук, а дерево и пластмасса — звучит тише, чем металл.

3. «Плавает - не плавает; легкий - тяжелый»

«Ребята, опустите деревянные пластины, пластмассовые и металлические ложки в воду». Дети опускают материалы в таз с водой. Что произошло? (размышления детей). Почему пластмассовые и деревянные материалы не утонули? Воспитатель вопросами подводит детей к мысли о том, что дерево и пластик - легкие, поэтому они не утонули; металл - тяжелый, он утонул.

4. «Намокает – не намокает»;

«Ребята, выньте предметы из воды и протрите салфеткой. Какой предмет остался мокрым? (деревянный). Воспитатель подводит детей к мысли о том, что дерево впитывает жидкость, если оно не обработано специальными водоотталкивающими средствами.

5. «Горит – не горит»;

Ребята, мы с вами уже проводили опыты с огнем, давайте вспомним, какие из этих предметов горят, а какие нет. Правильно, дерево и пластик горит, а металл нагревается, но не загорается и не сгорает.

Давайте еще раз вспомним, какими свойствами обладают дерево, металл и пластик.

Вывод:

Дерево: теплое; в воде не тонет; впитывает воду; звучит тише, чем металл; горит.

Пластик: прохладный; в воде не тонет; воду не впитывает; звучит тише, чем металл; горит.

Металл: холодный; тяжелый; в воде тонет; воду не впитывает; звучит звонко, громче, чем дерево и пластик; не горит.

Тема: «Вода»

Цель: Закрепить знания о свойствах воды.

Задачи: Развивать   способность самостоятельно наблюдать, исследовать, давать правильную оценку явлениям. 

1. Вода прозрачная, бесцветная.

Оборудование: пробирка, штатив для пробирок, кисть, линейка, пробка без отверстий, пинцет, маленький листочек белой бумаги.

Ход работы. Опустите в пробирку с водой кисть. Она будет хорошо видна в воде, значит вода прозрачная. Поместите рядом с пробиркой, наполненной водой, пробку, линейку, пинцет и белый лист бумаги. Назовите цвета предметов. Сравните с цветом воды. Вода бесцветная.   

2. Вода не имеет ни запаха, ни вкуса.

Оборудование: одноразовый стакан с питьевой водой, зерна кофе, мандариновая корка, поваренная соль, сахар, кусочек лимона, зеленый лук.

Ход работы. Понюхайте зерна кофе. Мандариновую корку. А затем питьевую воду. Убедитесь, что у воды нет запаха. Попробуйте немного лука – он горький; лимона – он кислый; соли – она соленая; сахара – он сладкий. Запейте и убедитесь, что у воды нет вкуса.

3. Вода обладает текучестью.

Оборудование: лоток, стакан, пробирка.

Ход работы: Налейте немного воды в лоток и наблюдайте, как по ровной поверхности вода растекается в разные стороны. Немного наклоните лоток – по наклонной поверхности вода стекает под углом. Перелейте воду в стакан. Затем в пробирку. Наблюдайте, как вода принимает форму сосуда. Сделайте вывод о том, что вода обладает текучестью.

4. Вода может растворять вещества.

Оборудование: три стакана с водой. Ложка-дозатор, сахарный песок, поваренная соль, пищевая сода.

Ход работы: Насыпьте в разные стаканы с водой понемногу сахара, соли и соды. Размешайте и понаблюдайте, как они растворятся. Вода может растворять вещества.

5. Вода может переходить из жидкого состояния в твердое и обратно.

Оборудование: стакан.

Ход работы. Налейте в стакан 50 мл воды и выставьте его на улицу при отрицательной температуре. Через некоторое время зафиксируйте превращение воды в лед, т.е. переход из жидкого состояния в твердое. Верните стакан в теплое помещение и через некоторое время наблюдайте таяние льда, т.е. переход воды из твердого состояния в жидкое.

6. Вода может переходить из жидкого состояния в газообразное и обратно.

Оборудование: пакет с зип-замком, стакан, скотч.

Ход работы. Налейте в пакет стакан воды, закройте зип-замок. Скотчем прикрепите пакет к окну, выходящему на юг. Нагретая солнечными лучами вода будет превращаться в пар, т.е. перейдет из жидкого состояния в газообразное. При охлаждении она вернется в жидкую форму.

7. При нагревании вода расширяется, а при охлаждении сжимается.

Оборудование: пробирка, пробка с трубкой, пинцет, маркер, стаканы с горячей и холодной водой.

Ход работы. Наполните пробирку водой до самого верха. Заткните ее пробкой с трубкой. Вытесненный пробкой излишек воды поднимется по трубке. Если уровень будет выше. Чем 1-2 см над пробкой. Излишек слейте. Маркером отметьте начальный уровень воды. Зафиксируйте пробирку пинцетом и опустите в стакан с горячей водой. Наблюдайте подъем столбика воды. Сделайте вывод: при нагревании вода расширяется.

Переместите пробирку в стакан с холодной водой. Столбик воды станет опускаться, значит при охлаждении вода сжимается.

Тема: «Снег и лед»

Цель: Узнать о свойствах снега и льда.

Задачи: Развивать   способность самостоятельно наблюдать, исследовать, давать правильную оценку явлениям. 

Оборудование: стаканы, пробирка, штатив для пробирок, маркер, весы, кусочки льда, снег.

Ход работы. Наполовину наполните два стакана с водой. Опустите в один стакан пару кусочков льда. В другой – комок снега. Наблюдайте, утонут они или будут плавать. Кусочки льда и комок снега не утонут, значит, они легче воды.

Налейте в пробирку воды на половину ее высоты. Установите пробирку в штатив. Маркером отметьте уровень воды. Заморозьте. Наблюдайте изменение объема. Лед занимает больший объем, чем вода.

Плотно заполните стакан снегом. Взвесьте. Поставьте в теплое место. Когда снег полностью растает, обратите внимание на то, что объем уменьшится, а масса останется прежней.

Предварительно заморозьте ¾ стакана воды. Плотно заполните второй стакан снегом вровень со льдом. Поставьте стаканы в теплое место. Наблюдайте, что растает быстрее и в каком стакане окажется больше воды. Снег растает быстрее. Воды будет больше в том стакане, где был снег.

Тема: «Стекло и его свойства»

Цель:

• развивать тактильное восприятие, мышление, моторику
• снять эмоциональное напряжение
• настроить детей на совместную работу
• ознакомление детей со свойствами стекла, его особенностях, изделиями из стекла
• формировать умение соблюдать меры безопасности

Дидактический материал:

Стаканы на каждого ребёнка из стекла, стеклянная посуда, цветные стёкла, лупы на каждого ребёнка, чайная ложка на каждого ребёнка, стёклышки разноцветные

  Ход работы: Организационный момент

Я вам буду показывать различные предметы, а вы должны          угадать из чего они сделаны (мяч из резины-резиновый, карандаш из дерева-деревянный, кубик из пластмассы-пластмассовый, кружка из стекла-стеклянная).

  Сегодня мы отправимся в волшебный мир стекла, и узнаем много       нового и интересного.

• Рассматривание картинок с изображением предметов из стекла
• Посмотрите вокруг и назовите стеклянные предметы
• Просмотр фильма по изготовлению стеклянных предметов

• (какие правила безопасности со стеклом вы знаете?)

• Перед вами стакан, пощупайте его. Какой он на ощупь? (гладкий и холодный). Стекло гладкое и холодное.
• Перед вами стоят стаканы с водой. Пропускает ли стакан воду? Почему? В любую посуду из стекла можно налить воду? Это свойство стекла-оно водонепроницаемое.
• В стакан с водой положить чайную ложку. Что вы видите в стакане? Почему? Стекло прозрачное, поэтому мы видим ложку.
• В кулак положить стёклышко, подержать некоторое время. (стёклышко стало тёплым). Стекло имеет свойства нагреваться.
• В стакан с водой положить стеклянный камень. (он опустится на дно). Стекло тяжёлое.
• Рассмотреть цветные стёкла. Посмотреть через стёкла на разные предметы. Это ещё одно свойства стекла, оно окрашивает предмет в тот цвет, через какое стекло смотришь.
• На столе стоят три стакана. В первом налить маленько воды, во второй больше, в третий ещё больше. Ложкой ударять по стаканам один за другим. Что вы услышали? (чем больше воды, тем звук ниже, чем меньше воды звук выше). Помешайте воду ложкой в стакане. Что вы слышите? (звон). Это свойство воды. Стекло издаёт звук.
• Положить стакан в мешочек и бросить на пол. (стакан разобьётся)

Вывод:

• Стекло-это застывшая жидкость.
• Стекло гладкое и холодное.
• Стекло водонепроницаемое.
• Стекло прозрачное.
• Стекло нагревается.
• Стекло тяжёлое.
•  Стекло окрашивает предмет в тот цвет, через какое стекло смотришь.
• Стекло издаёт звук.
• Стекло хрупкое.

Тема: «Магниты»

Цель: Узнать о свойствах магнита.

Задачи: Развивать   способность самостоятельно наблюдать, исследовать, давать правильную оценку явлениям. 

Опыт № 1. «Магнит».

Оборудование: Игра магнитная «Рыбалка», магниты, мелкие предметы из разных материалов, таз с водой, рабочие листы.

Чем можно ловить рыбу? Пробуют ловить удочкой. Рассказывают, видел ли кто-нибудь из детей настоящие удочки, как они выглядят, на какую приманку ловится рыбка. На что же у нас ловится рыбка? Почему она держится и не падает? Рассматривают рыбок, удочку и обнаруживают металлические пластины, магниты. Какие предметы притягивает магнит? Детям предлагаются магниты, различные предметы, две коробочки. Они раскладывают в одну коробочку предметы, которые притягивает магнит, в другую - которые не притягивает. Магнит притягивает только металлические предметы. В каких ещё играх вы видели магниты? Для чего человеку нужен магнит? Как он ему помогает?

Детям выдаются рабочие листы, в которых они выполняют задание «Проведи линию к магниту от предмета, который к нему притягивается».

Опыт № 2. «Фокусы с магнитами».

Оборудование: Магниты, вырезанный из пенопласта гусь с вставленным в клюв металлическим стержнем; миска с водой, банка с вареньем, и с горчицей; деревянная палочка, с одного края которой прикреплен магнит и сверху покрыт ватой, а с другой—на конце только вата; фигурки животных на картонных подставках; коробка из-под обуви с отрезанной стенкой с одной стороны; скрепки; магнит, прикреплённый с помощью скотча к карандашу; стакан с водой, небольшие металлические стержни или иголка.

Детей встречает фокусник и показывает фокус «переборчивый гусь».

Фокусник: Многие считают гуся глупой птицей. Но это не так. Даже маленький гусёнок понимает, что для него хорошо, что плохо. Хотя бы этот малыш. Только что вылупился из яйца, а уже добрался до воды и поплыл. Значит, он понимает, что ходить ему будет трудно, а плавать - легко. И в пище разбирается. Вот тут у меня привязаны две ватки, макаю в горчицу и предлагаю гусёнку её отведать (подносится палочка без магнита). Кушай, маленький! Смотрите, отворачивается. Какая горчица на вкус? Почему гусь не хочет есть? Теперь попробуем макнуть другую ватку в варенье (подносится палочка с магнитом). Ага, потянулся к сладенькому. Не глупая птица. Почему наш гусёнок тянется клювом к варенью, а от горчицы отворачивается? В чём его секрет? Дети рассматривают палочку с магнитом на конце. Почему гусь взаимодействовал с магнитом (В гусе есть что-то металлическое). Рассматривают гуся и видят, что в клюве есть металлический стержень.

 Фокусник показывает детям картинки животных и спрашивает: «Могут ли мои звери сами двигаться?» (Нет.) Фокусник заменяет этих животных на картинки с прикреплёнными к их нижнему краю скрепками. Ставит фигурки па коробку и водит магнитом внутри коробки. Почему стали двигаться животные? Дети рассматривают фигурки и видят, что к подставкам прикреплены скрепки. Дети пробуют управлять животными. Фокусник «нечаянно» роняет иголку в стакан с водой. Как достать её, не замочив руки (Поднести магнит к стакану.).

Опыт № 3. «Волшебная рукавичка».

Цель: Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.

Материал: Магнит, мелкие предметы из разных материалов, рукавичка с вшитым магнитом.

Ход:

-продемонстрировать детям фокус: металлические предметы не падают из рукавички при разжимании руки.

-предложить детям взять предметы из других материалов (дерево, стекло, ткань, бумага) – рукавичка перестаёт быть волшебной.

-дети рассматривают рукавичку, находят магнит, пробуют его применить.

Вывод: Магнит притягивает только металлические предметы.

Опыт № 4. «Магнетизм».

Цель: Выявить прохождение магнитных сил через воду и стекло.

Материал: Магнит, стеклянный сосуд, вода, скрепка.

Ход:

-в кувшин с водой бросить скрепку;

-прислонить магнит к кувшину на уровне скрепки и медленно перемещать его по стенке кувшина вверх.

Вывод: Скрепка двигается за магнитом и поднимается вверх.

Вывод: Магнитная сила проходит через стекло и воду.

Опыт № 5. «Можно ли висеть на голове?».

Сделайте лёгкий волчок из картона, насадив его на тонкую палочку. Нижний конец палочки заострите, а в верхний воткните портновскую булавку (с металлической, а не пластмассовой головкой) поглубже, чтобы была видна только головка. Пустите волчок «танцевать» на столе, а сверху поднесите к нему магнит. Волчок подпрыгнет, и булавочная головка пристанет к магниту, но, интересно, он не остановится, а будет вращаться, «вися на голове».

Тема: «Почему всё падает на землю?»

Цель: Формировать целостную картину мировосприятия у детей.

Задачи:

1 Образовательные:

Подвести детей к пониманию, что планета Земля, как другие планеты, обладает силой притяжения, которая зависит от веса и площади предмета.

Формирование познавательных умений и навыков.

2 Развивающие:

Развитие мышления при отгадывании загадок; развитие зрительного слухового и тактильного восприятия в ходе обследования предметов; развитие памяти, развитие внимания.

3 Воспитательные:

Воспитывать доброе, внимательное, заинтересованное отношение к окружающему миру.

Оборудование:

-глобус,

-разные предметы (из дерева, металла, пластмассы, бумаги, пуха)

-емкость с песком и водой,

-два пластмассовых шарика, металлические шарики, магнит

-металлическая фигурка человека.

Ход работы:

1 Организационная часть:

-Ребята догадайтесь что у меня в сундучке:

«Шар не велик

На нём страна без людей,

Города без домов,

Леса без деревьев,

Моря без воды».    (Глобус)

-Правильно, это модель нашей планеты Земли-глобус.

2 Основная часть:

- В нашем почтовом ящике я нашла интересный вопрос. И хочу вместе с вами найти на него ответ. А вопрос вот такой: «Если наша Земля круглая, то почему реки и моря не выливаются? И что заставляет их течь по Земле? Давайте подумаем. (ответы детей)

- Действительно, есть такая невидимая сила, которая, удерживает, притягивает реки к Земле. Но только ли реки она притягивает? А вас она может притягивать или нет?

• Ребята, давайте сами проверим, держит ли нас эта сила. Подумайте, как мы можем это сделать? (ответы детей). Правильно, попробуем подпрыгнуть повыше в верх и задержаться в воздухе. (дети проводят эксперимент)

-Ну что получается? Всё время падаете на землю? Да, человек летать не может. Его тоже притягивает к Земле какая-то сила. Может быть, эта сила ещё что-то может притягивать к Земле?

• Ребята, у нас на столах лежат разные предметы. Давайте проверим, что же с ними произойдёт если мы их подбросим.  (дети подбрасывают предметы вверх). Проверяют, что с ними происходит: какие быстрей падают на Землю, какие дольше держаться в воздухе.

-Какие эти предметы по весу (предметы, лёгкие по весу, имеющие большую поверхность в воздухе держаться дольше)

• Дети рассматривают предметы, из какого материала сделаны. Опускают все предметы с одинаковой высоты на пол. По звуку определяем. Какой предмет ударился сильнее и почему (тяжёлые предметы ударяются сильнее).
• Одинаковые шарики отпускаем в низ с разной высоты над ёмкостью с песком. Выясняем, какой удар был сильнее (удар сильнее, если предмет падает с большей высоты, глубже ямка). при падении предмета с
• Одинаковые шарики отпускаем в низ с разной высоты над ёмкостью с водой. Выясняем, какой удар был сильнее (удар сильнее, если предмет падает с большей высоты, больше брызг).
• На пластмассовый шарик ставим металлическую фигурку. При вращении шарика фигурка падает. Затем в пластмассовый шарик кладём магнит. Крутим шарик фигурка не падает. Вывод: Земля как магнит обладает силой притяжения. Планета Земля ведёт себя как огромный магнит. Она стремиться притянуть всё в низ к своему центру. Это явление называется силой земного притяжения. Что бы случилось, если бы не было этой силы? (все улетели бы в космос)

Вывод: 

Предметы, лёгкие по весу, имеющие большую поверхность в воздухе держаться дольше.

Тяжёлые предметы ударяются сильнее.

Удар сильнее, если предмет падает с большей высоты.

Земля как магнит обладает силой притяжения.