Проект по экспериментальной деятельности «Лаборатория почемучек»
проект по окружающему миру (старшая группа)

Проект по экспериментальной деятельности  «Лаборатория почемучек»

Актуальность проекта.

А у нас в саду дела - эксперименты снова,

Сам волшебник никогда

 не творил такого!

То растопим снег и лёд, то смешаем краски.

Изменяем вкус воды,

как в волшебной сказке!

В период дошкольного детства происходит зарождение первичного образа мира благодаря познавательной активности ребенка, имеющей свою специфику на каждом возрастном этапе. Образ мира - это сложная целостная система знаний о человеке, о мире вообще, о других людях, о себе, о своей деятельности.

Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составляющих, как общего развития дошкольника, так и дальнейшем успешности его обучения в школе. Интерес дошкольника к окружающему миру, желание освоить все новое - основа формирования этого качества. На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью огромное значение в развитии личности ребенка имеет познавательная деятельность, как процесс усвоения знаний, умений, навыков. Понимая, какое значение имеет поисковая деятельность в развитии познавательной активности детей, их интеллектуальных способностей, одним из видов деятельности я выбрала детское экспериментирование.

Существует различные подходы в определении понятия «детское экспериментирование». В нашей работе мы придерживались определения, предложенного Н. Н. Поддьяковым: «детское экспериментирование – одна из форм организации детской деятельности с одной стороны и один из видов познавательной деятельности с другой».

В период информатизации и интеллектуализации нашего общества необходимо  искать новые подходы для интеллектуального развития дошкольников.

Проект предполагает проведение занятий по обучению детей навыкам экспериментирования с целью развития познавательной активности. Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Ведь не секрет, что детям сразу хочется все попробовать, потрогать. Они порой, не слушают наши объяснения.

«Расскажи – и я забуду,  

   покажи – и я запомню,

   дай попробовать - и я пойму».  

В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.

Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.

Дошкольникам присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, поэтому экспериментирование, как ни какой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а первые три года - практически единственным способом познания мира.

Ребенок усваивает все прочно и надолго когда слышит, видит и делает сам.

Детское экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.

Очень часто мы замечаем, что дети не умеют отличать живую и неживую природу, проявляют неосознанное отношение к миру растений. Наша задача состоит в том, чтобы воспитывать экологически грамотного гражданина, способного защитить нашу планету от разрушительного воздействия человеческой цивилизации. Поэтому в каждом опыте или эксперименте мы обращаем внимание на ценность водных ресурсов, на необходимость сохранения чистоты воздуха, на важность полезных ресурсов нашей Земли.

Ознакомление дошкольников с явлениями природы занимает особое место в системе разнообразных знаний об окружающем, поскольку предмет ознакомления присутствует, регламентирует, оказывает свое влияние и непрерывно воздействует на развитие ребенка. Результатом реализации проекта является приобретенный опыт видения предметов и явлений, всматривания в них, развитие внимание, зрительной, слуховой чувствительности, расширение словарного запаса, обогащение речевого общения, формирование экологического сознания.

Данный проект ориентирован на ФГОС ДО, при реализации проекта учтены следующие образовательные области: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие» и предполагает реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

В ходе занятий будет организована поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий с объектами живой и неживой природы, показана взаимосвязь природных явлений. В процессе занятий дети научатся преобразовывать объекты с целью выявления их скрытых существенных связей с явлениями природы.

В ходе занятий будет организованы занимательные опыты, эксперименты, которые побудят детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества, так как опыты представлены с учетом актуального развития дошкольников. Кроме того используемый материал обеспечивает развитие двух типов детской активности:

1. собственной активности ребенка, полностью определяемой им самим;

2. активность ребенка, стимулированной взрослым.

Эти два типа активности тесно связаны между собой и редко выступают в чистом виде.

Собственная активность детей, так или иначе, связана с активностью, идущей от взрослого, а знания и умения, усвоенные с помощью взрослого, затем становятся достоянием самого ребенка, так как он воспринимает и применяет их как собственные.

Цели и задачи проекта.

Цель: Развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментальной деятельности.

Задачи:

- сформировать у детей представления об окружающей среде;

- развивать способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;

- развивать познавательные способности;

- поддержать у детей самостоятельность при проведении опытов.

Задачи проекта для педагога:

1. Подобрать и изучить методическую литературу по вопросу познавательного развития посредством экспериментирования в дошкольном образовательном учреждении.

2. Изучить методические приёмы, помогающие повысить уровень познавательного развития посредством экспериментирования в старшей группе.

3. Обогатить развивающую предметно-пространственную среду для познавательного развития посредством экспериментирования в старшей группе.

4. Разработать и применить на практике перспективно-тематический план познавательного развития посредством экспериментирования в старшей группе.

5. Разработать и применить на практике план взаимодействия с родителями по вопросу познавательного развития посредством экспериментирования в старшей группе.

6. Провести сравнительный анализ уровня познавательного развития посредством экспериментирования в старшей группе до начала реализации проекта и после.

7. Описать систему работы по повышению уровня        познавательного развития посредством экспериментирования в старшей группе.

Участники проекта: воспитатель, дети, родители.

Стратегия и механизмы достижения цели:

1.1. Подобрать и изучить методическую литературу по вопросу познавательного развития посредством экспериментирования в старшей группе.

1.2 .Подобрать методическую литературу по вопросу познавательного развития посредством экспериментирования в старшей группе, имеющуюся в библиотеке образовательного учреждения.

1.3 .Изучить подобранную методическую литературу по вопросу познавательного развития посредством экспериментирования в старшей группе, имеющуюся в библиотеке образовательного учреждения.

1.4 .Подобрать в библиотеках города методическую литературу по вопросу познавательного развития посредством экспериментирования в старшей группе.

1.5 .Изучить подобранную в библиотеках города методическую литературу вопросу познавательного развития посредством экспериментирования в старшей группе.

1.6 Подобрать и изучить методические рекомендации по вопросу познавательного развития посредством экспериментирования в старшей группе используя интернет ресурсы.

2. Изучить методические приёмы, помогающие повысить уровень познавательного развития посредством экспериментирования в старшей группе в дошкольном образовательном учреждении.

2.1 Изучить методические приёмы, помогающие повысить уровень познавательного развития посредством экспериментирования в старшей группе, опираясь на ранее изученную литературу.

2.2 .Обратиться за помощью в изучении методических приёмов, помогающих повысить уровень познавательного развития посредством экспериментирования в старшей группе в дошкольном образовательном учреждении к заместителю заведующего по воспитательной работе.

2.3 .Изучить методические приёмы, помогающие повысить уровень познавательного развития посредством экспериментирования в старшей группе в статьях журнала «Дошкольное образование».

3. Обогатить развивающую предметно-пространственную среду для познавательного развития посредством экспериментирования в старшей группе

3.1. Изучить требования к РППС для познавательного развития посредством экспериментирования в старшей группе  в дошкольном образовательном учреждении.

3.2. Проанализировать, способствует ли имеющаяся в группе РППС познавательному развитию посредством экспериментирования в старшей группе.

3.3. Выявить  недостатки  имеющейся в группе  РППС.

3.4. Учитывая анализ, пополнить РППС так, чтобы она способствовала познавательному  развитию посредством экспериментирования в старшей группе

4. Разработать и применить на практике перспективно-тематический план по познавательному развитию посредством экспериментирования в старшей группе.

4.1 .Разработать картотеку опытов и экспериментов для познавательного развития детей.

4.2.  Разработать и подобрать мероприятия в соответствии с перспективно-тематическим планом.

4.3. Применить на практике, разработанные и подобранные, в соответствии с перспективно-тематическим планом занятия, игры, опыты и эксперименты для познавательного развития посредством экспериментирования в старшей группе

5. Разработать и применить на практике план взаимодействия с родителями по познавательного развития посредством экспериментирования в старшей группе.

5.1 .Разработать план взаимодействия с родителями по познавательному развитию посредством экспериментирования в старшей группе.

5.2.  Разработать и подобрать мероприятия в соответствии с планом взаимодействия с родителями по проблеме познавательного развития посредством экспериментирования в старшей группе.

5.3 .Апробировать на практике мероприятия, в соответствии с планом взаимодействия с родителями по проблеме познавательного развития посредством экспериментирования в старшей группе .

5.4 .Подобрать методический материал для педагогов МБДОУ по вопросу познавательного развития посредством экспериментирования в старшей группе

6. Провести сравнительный анализ уровня познавательного развития детей до начала реализации проекта и после.

6.1 .Подобрать диагностические материалы для определения уровня познавательного развития посредством экспериментирования детей  в дошкольном образовательном учреждении.

6.2. Провести диагностику на начальном этапе проекта.

6.3 .Провести диагностику на конечном этапе проекта.

6.4. Провести сравнительный анализ уровня познавательного развития посредством экспериментирования в старшей группе.

7. Описать систему работы по повышению уровня познавательного развития посредством экспериментирования в старшей группе.

7.1 Выявить компоненты системы работы по повышению уровня познавательного развития посредством экспериментирования в старшей группе.

7.2 Проанализировать взаимодействие компонентов системы работы по повышению уровня познавательного развития посредством экспериментирования в старшей группе

7.3 Составить описание системы работы по повышению уровня познавательного развития посредством экспериментирования в старшей группе.

Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные результаты реализации проекта:

Краткосрочные:

Для педагога:

- повышение уровня педагогической компетенции по вопросу познавательного развития посредством экспериментирования детей  в дошкольном образовательном учреждении, профессиональный рост, удовлетворенность работой;

- систематизация и повышение качества работы с детьми по познавательному  развитию посредством экспериментирования детей  в дошкольном образовательном учреждении;

- разработка и апробирование на практике перспективно-тематического плана по познавательному развитию посредством экспериментирования детей  в дошкольном образовательном учреждении.

Для детей:

-стали больше интересоваться окружающей природой, миром растений и животных

-сформировались представления о себе (человек часть природы и подчиняется ее законам), о самоценности природы, положительное отношение к ней,

-выработались навыки поведения в природе, желание относиться к ней с заботой

Для родителей:

– родители готовы и способны активно взаимодействовать с педагогом по вопросам познавательного развития посредством экспериментирования детей;

– принимают активное, живое участие в жизни группы;

– проявляют личную заинтересованность в реализации проектной деятельности, высказывают рекомендации, идеи по обеспечению эффективности  познавательного развития посредством экспериментирования детей;

– проявляют живой интерес к результатам достижений ребенка в освоении знаний, познавательного развития посредством экспериментирования ;

Долгосрочные:

Для педагога:

- личностный и профессиональный рост; самореализация.

- приобретение дополнительного опыта  совместной деятельности с родителями и детьми.

Для детей:

- повышение уровня познавательного развития посредством экспериментирования детей  во всех возрастных группах;

- создание благоприятных условий для формирования познавательного развития посредством экспериментирования дошкольников.

Для родителей:

 - формирование родительской культуры в области познавательного развития посредством экспериментирования и развития ребенка;

- умение родителей создавать дома условия для игр по формированию познавательного развития посредством экспериментирования ребенка;

- заинтересованность родителей в дальнейшем развитии своих детей.