Перспективное планирование по развитию представлений об окружающем мире и о себе
методическая разработка по окружающему миру

Месяц

Тема

Программные задачи

Материал

Предварительная работа

Литературный материал

Музыкальный материал

Виды дифференцированного

подхода

Сентябрь

(занятие №1)

«Посмотрите на меня-

вот он Я»

1.Развивать представления о своем внешнем облике.

2. Развивать умения выражать свой эмоционально-познавательный опыт в определенных ситуациях: обыгрывание потешек, поговорок, загадок

Зеркало;

схемати-

ческое изображе-

ние человека, в котором недорисо-

ваны руки, ноги,

пальцы, шея,

детали лица;

простой карандаш

Чтение литературных

произведений

А. Барто «Девочка чумазая»; Н. Саконской «Мой пальчик», К. Чуковский «Мойдодыр», Э.Мошковская «Нос умойся»;  

Подвижные игры: «Достань до уха», «Подними ногу» и т.д.; Словесные игры: «Шла коза по лесу»; Пальчиковые игры: «Пальчик мальчик, где ты был», «Коза рогатая»

А. Барто

«Девочка чумазая»;

Н.Саковский

«Мой пальчик»;

К.Чуковский

«Мойдодыр»

Быстрая и медленная музыка

На основе содержания работы; на основе

организационной формы обучения

организации малых групп;

по форме оказания педагогической поддержки (вспомогательные   вопросы, сопутствующие указания)

Сентябрь

(занятие №2)

Октябрь

(занятие №3)

Октябрь

(занятие№4)

Октябрь

(занятие№5)

Ноябрь

(занятие №6)

Ноябрь

(занятие№7)

Ноябрь

(занятие№8)

Декабрь

(занятие№9)

Декабрь

(занятие №10)

Январь

(занятие

№11)

Январь

(занятие №12)

Февраль

(занятие №13)

Февраль

(занятие №14)

Март

(занятие №15)

Март

(занятие №16)

 Апрель

(занятие №17)

Апрель

(занятие№18)

Апрель

(занятие №19)

Май

(занятие №20)

«Волшебное

зеркало»

«Кукла    Лиза»

«Я и мои эмоции»

«Моя группа»

«Знакомство с детским садом и

правила поведения в нем»

«Давайте познако-

мимся»

«Я - мальчик!

Я девочка!»

«Мое имя самое красивое»

«Домашние животные»

«Дикие животные»

«Животные»

«Комнатные растения»

«Посадка семян»

«Садим травку»

«Мы фокусники»

«Свойства воды»

«Спокойной ночи!»

«День и ночь»

«Город, в котором я живу»

1. Развивать представления

детей о своем внешнем облике

(лице).

2. Знакомить со схематическим

 изображением лица

1. Развивать умение понимать эмоции других людей, ориентируясь на мимику и пантомимику.

2. Развивать способность к сопереживанию, умение проявлять сочувствие, жалость, другие формы положительного отношения к людям

1.Развивать способность к сопереживанию через проживание ситуации

2. Развивать способность к пониманию символических обозначений различных эмоциональных состояний.

Развивать представления детей о принадлежности к группе

1. Развитие представлений о группе,

принадлежности к ней.

2. Освоение правил поведения в детском саду, воспитание доброжела-

тельного отношения к другим детям

1. Развитие положительного отношения к себе и своему имени.

2. Закрепление представления детей о своей принадлежности к группе

1. Развитие представления

детей о принадлежности к женскому и мужскому полу, об особенностях поведения мальчиков и девочек.

2. Овладение действием замещения

1. Закрепление положительного отношения к своему имени и полу.

2.Развитие воображения

1.Знакомство с домашними животными

(их внешним видом, повадками, значением для человека).

2. Воспитание бережного отношения к животным

1.Знакомство с дикими животными, их внешним видом, повадками.

2. Развитие познавательной активности.

3. Воспитание бережного отношения к

животным  

1. Обобщение знаний о диких и домашних животных.

2. Овладение действием замещения

1. Знакомство с комнатными растениями.

2. Овладение действием замещения.

3. Развитие познавательной активности

1. Получение эмоционально положительного опыта общения с живой природой через проживание.

2. Освоение экспериментирования.

3. Развитие познавательной активности.

4. Овладение действием замещения

1.Закрепление знаний о растениях.

2. Получение эмоционально-положительного опыта общения с живой природой.

3. Развитие познавательной активности

1.Развитие представлений о свойствах воды.

2. Освоение экспериментирования.

3. Развитие познавательной активности

1. Развитие представлений о свойствах воды.

2. Овладение действием замещением.

3. Освоение экспериментирования.

4. Развитие познавательной активности.

5. Использование условного обозначения объекта неживой природы (воды)

1. Развитие представлений о времени и семейных традициях, с ним связанных.

2. Развитие эмоциональ

ной отзывчивости через проживание

1. Развитие представлений о времени.

2. Развитие эмоциональной отзывчивости через проживание.

3. Овладение действием замещения

1. Овладение действием замещения, построения и использования модели.

2. Развитие представлений об улице и городе, где живут дети, правилах дорожного движения и поведения на улице

Зеркало;

бумага,

карандаши;

схематичес-

кое изображение лица, в котором не прописаны глаза

Куклы с различным

выражением лица

(грусть, радость, испуг, сердитость);

фотографии или рисунки

Маски-картинки, обозначающие состояния:

радость, грусть, злость, страх;

зеркало

Изображение предмета,

выбранного в качестве

символа группы;

стенд для детских работ, вырезанные изображения ладоней детей (по 2 шт. на ребенка), клей, кисточки

Схематическое изображение предмета,

выбранного в качестве

символа группы;

цветная бумага, карандаши

Фотографии детей;

клей;

мишка- игрушка;

цветок- подсолнух;

схемати

ческое изображе-

ние

группы в виде подсолну-

ха

Куклы с выраженными чертами

мужской и женской фигуры

(Барби и Кен), одетые как мужчина и женщина;

картинки

с изображением мальчиков и девочек в юбках (шотландцы, греки);

бумага, карандаши, условные знаки

Игрушка-

Мишка или Хрюша;

условные знаки, обозначающие пол

Игрушки

(собака,

кошка,

корова, курица);

картинки с изображением этих

животных

в естественной обстановке;

салфетка

Игрушки

(белка, еж,

лиса, заяц,

медведь,

волк);

картинки или фотографии с изображением животных;

салфетка

Карточки с условным изображением дома

и леса;

игрушки домашних и диких животных

(корова, собака, кошка, курица, волк, медведь, заяц, лиса)

Комнатные растения;

карточка с условным изображением воды;

лейка с водой

Лейка с водой;

семена быстро растущих растений

(бобов, кабачков, тыквы);

горшки с землей;

блюдце;

сухая тряпочка;

карточка с условным обозначением земли

Несколько полосок дерна;

клей; лопатки; карточки с условными обозначениями воды и земли

Таз с водой, стаканы с водой;

небольшие деревянные и металлические предметы;

сахар, соль;

ложка;

бумажный кораблик;

речной песок;

карточки с

условными обозначениями воды

Резиновый шарик с маленьким, незаметным отверстием;

карточка с условным обозначением воды;

речной песок;

картинки с изображением различных состояний воды в природе (осадков, водоемов)

Игрушка – сова;

произведения детской литературы, описывающие вечер и ночь

Игрушка – белка;

круг, разделенный на 2 сегмента (голубой и темно-фиолетовый);

рисунки, отображающие поведение детей в разное время года

Кружки двух размеров;

пластмассовые стаканы; два листа белой бумаги; игрушка – мишка, полоска бумаги в черно-белую полоску, полоска с зеленым, красным и желтым кругами

Рассматривание иллюстраций

с изображением человека;

дидактические игры «Разрезная картинка», «Дорисуй лицо»;

мимическая гимнастика; потешки; сюжетно - ролевые игры с куклами

Чтение сказки, беседа по содержанию

Чтение сказки, беседа по содержанию

Чтение литературных произведений

Экскурсия по

детскому саду

Чтение литературных произведений

«Кто позвал»

«Угадай, кто я?»

Чтения стихотворения, беседа по содержанию,

рассматривание иллюстраций,

дидактическая

игра «Оденем куклу»

Чтение литературных произведений, беседа по содержанию

игра «Узнай по голосу», «Кто позвал?»

Оформление альбома «Мое имя»

Чтение произведений о животных,

беседа;

загадки о животных;

Д/и «Где чей дом?»,

«Животные и их детеныши»

Загадки о животных;

Д/и «Кто где живет?»;

чтение литературных

произведений

Рассматривание картинок и фотографий с изображениемживотных;

беседа о животных;

Д/и «Кто где живет?»,

«Животные и их детеныши»

конструирование животных из плоскостных фигур,

просмотр мультфильма «Кто пасется на лугу?»

Рассматривание растений в группе и на участке детского сада;

Д/и «Двойняшки»,

чтение стихотворения

Е.Благинина «Огонек»

Замачивание семян;

наблюдение за их набуханием и ростом

Проращивание

семян;

наблюдения

Чтение стихов и рассказов о воде;

наблюдения за водой в природе осенью и зимой;

игры с водой

Чтение стихов и рассказов о воде;

наблюдение

за водой в природе

Чтение рассказов, стихотворений о времени суток

Чтение стихов,

рассматривание иллюстраций, наблюдение,

мультфильмы, П./и

 «День-ночь».

«Совушка»,

Д/игра «Что сначала, что потом»

Чтение стихов и рассказов о семье, городе, правилах перехода улицы;

заучивание своего домашнего адреса; экскурсия на перекресток;

беседы о правилах дорожного движения

П./игры «Красный, желтый, зеленый»,

«Автомобили»

Р.Сев «Я сам.»;

К.Чуковский «Мойдодыр»;

А.Барто «Девочка чумазая

Русская народная сказка

«Волк и семеро козлят»

М.Мурр «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»

Р.Сев «Я сам», беседа о группе, экскурсия по группе

О детском саде.

Р.Сев «Я сам»;

С.Я.Маршак

«О девочках и мальчиках»

«Маша плачет» С.Капутикян

«Про имена»

С.Я.Маршак

«О девочках и мальчиках»,

Э.Успенский

«Если был бы я девчонкой»

С.Я. Маршак

«О девочках и мальчиках»;

Э.Успенский «Если был бы я девчонкой»

Е.Чарушин

«На нашем дворе»,

«Собака»,

К.Ушинский

«Петушок с семьей», «Уточки»;

загадки, потешки о домашних животных

Е.Чарушин

«Бобровый пруд»,

«Еж»,

«Про зайчат»,

«Что за зверь?»

Р.Киплинг

«Кошка, которая гуляла сама по себе»

Загадки о растениях, воде

Д/игра «Зеленый луг»

Р.н. сказки

«Репка»,

«Вершки и корешки»

Загадки о почве, траве, о воде

С. Маршак «Загадка о дожде»;

Н. Некрасов

«Перед дождем»;

Э. Шим

«Камень, ручей, сосулька и солнце»;

потешки, прибаутки, загадки о воде и снеге, дожде

Потешки, прибаутки, загадки о воде, снеге и дожде

Потешки, прибаутки, загадки о времени суток;

Э. Мошковская «Нос, умойся! Спокойной ночи»;

С. Капутикян «Все спят. Хлюп-хлюп»;

М.Лермонтов «Колыбельная»;

С. Маршак «Сказка о глупом мышонке»

З.Александрова «Утром»;

А.Барто «Солнышко»;

С. Погорельский «Если солнышко проснулось»

И.Ивенсон «Маму свою очень люблю»

Е.Благинина

«Вот какая мама»

Л.Квитко

«Бабушкины руки»

Быстрая и медленная музыка

«Танец с куклами»

«Новая кукла» «Болезнь куклы»

П.И.Чайковский

«Времена года» П.И. Чайковский

Концерт №2 И.С. Бах

Песня о детском саде

Медленная музыка,

детские песни про имена

«Антошка»

«Полянка»

Л.Окаемовой Сл. Я. Халецкого «Из чего же сделаны наши

девчонки»

П.И.Чайковский «Спящая красавица»

Вариация II

Голоса

домашних

животных

К. Сен-Санс «Куры и петухи»

В.Герчик «Кошка и котята»

А.Александров «Кошка», «Медведь танцует под флейту»

М. Красев «Серый зайка умывается»

Т.Попатенко «Бобик»

П.И.Чайковский

«Вальс цветов»

«Урожайная» А.Филиппенко, «В огороде мы сажали...»

П. И. Чайковский

«Подснежники расцветают»

Музыкальные записи дождя, ручья

Музыкальные записи дождя, ручья, шум моря

«Баю-баю»

М.Карасева

«Колыбельная»

С.Разоренова

«Пойду ль я, выйду ль я», «Во саду ли, в огороде» русские народные мелодии  

Спокойная

музыка

«Песня о городе»

По форме оказания педагогической поддержки (совместное выполнение задания; вспомогательные

 вопросы,

сопутствующие указания);

на основе дифференциации содержания работы

(подбор заданий,

отличающихся разной степени сложности);

на основе   индивидуально- психологических

особенностей

(по половому признаку)

На основе организационной формы обучения

(организации малых групп); по содержанию (подбор разных по мотивировке содержание заданий), по оказанию педагогической поддержки (частичный образец выполнения задания – схематическое изображение лица, сопутствующие указания, вспомогательные вопросы)

 По индивидуально-психологическим особенностям (темперамент, по половому признаку);

по организационной форме обучения (организации малых групп);

по оказанию педагогической поддержки.

1подг. -вспомогательные вопросы, указания,

 2 подг. - частичный образец выполнения задания -символическое обозначение состояния), вспомогательные вопросы)

На основе организационной формы обучения

(организации малых групп);

по оказанию педагогической поддержки

(совместное выполнение заданий, частичный образец выполнения, вспомогательные вопросы)

На основе организационной формы обучения

(организация малых групп);

по оказанию педагогической поддержки детям

(совместное выполнение задания, приклеивание изображения,

вспомогательные вопросы,

сопутствующие указания)

По индивидуально-

психологическим особенностям

(по половому признаку: мальчики клеят фото на синие цветы, а девочки на красные);

на основе организационной формы обучения

(фронтальная и индивидуальная работа);

по оказанию педагогической поддержки (совместное выполнение заданий, частичный образец выполнения, вспомогательные вопросы, указания)

По содержанию работы (подбор заданий разных по цели; по использованию наглядно-дидактического материала подбор заданий разной степенью сложности);

по индивидуально-психологическим особенностям

(по половому признаку)

На основе индивидуально-психологических особенностей детей

(по половому признаку);

на основе организационной формы обучения

(организация малых групп);

оказание педагогической поддержки детям

(совместное выполнение задания, вспомогательные вопросы)

На основе организационной формы обучения

(организация малых групп);

на основе содержания работы (использование наглядно-дидактического

материала, подбор разных по содержанию заданий)

На основе организационной формы обучения

(организация малых групп);

на основе дифференциации содержания работы (использование наглядно-дидактического

материала разного по содержанию задания);

по оказанию педагогической поддержки (вспомогательные задания, вопросы)

На основе организационной

формы обучения

(фронтальная и индивидуальная работа); по содержанию работы

(подбор заданий разной степени трудности),

по оказанию педагогической поддержки.

1 подгр. – вспомогательные вопросы. указания,

2 подг. - совместное выполнение заданий, частичный образец выполнения: кто как кричит,

вспомогательные вопросы, указания)

                                           По форме оказания педагогической поддержки

(совместное выполнение заданий, частичный образец выполнения);

на основе организационной формы обучения

 (организация малых групп)

На основе организационной формы обучения

(три подгруппы, работа в парах: одна группа закапывает семечки, вторая-просто кладет на землю, третья-оставляет на тряпочке);

на основе индивидуально-психологических особенностей детей

(по половому признаку);

по оказанию педагогической поддержки (совместное выполнение заданий, частичный образец выполнения)

На основе организационной формы обучения (организация малых групп; индивидуальная работа с ребенком);

на основе разнообразных форм оказания педагогической поддержки детям (частичный образец выполнения задания, вспомогательные вопросы, сопутствующие указания, инструкции)

На основе индивидуально-психологических особенностей (по половому признаку);

на основе организационной формы обучения (организация малых групп; объединение детей в пары сменного состава: одна группа проводит опыты с сахаром, другая с солью);

на основе разнообразных форм оказания педагогической поддержки детям (совместное выполнение заданий, вспомогательные вопросы)

На основе организационной формы обучения (организация малых групп);

на основе разнообразных форм оказания педагогической поддержки детям (совместное выполнение задания, вспомогательные вопросы, сопутствующие указания, инструкции)

На основе индивидуально-психологических особенностей детей (по половому признаку);

на основе организационной формы обучения (организация малых групп);

на основе содержания работы (подбор заданий, отличающихся при общей познавательной цели и общем содержании разной степенью трудности);

на основе разнообразных форм оказания педагогической поддержки детям (вспомогательные вопросы)

На основе индивидуально-психологических особенностей (по половому признаку);

на основе организационной формы обучения (фронтальная, организация малых подгрупп);

на основе

разнообразных форм оказания педагогической поддержки детям (совместное выполнение задания, вспомогательные вопросы, сопутствующие указания, инструкции)

На основе разнообразных форм оказания педагогической поддержки детям (совместное выполнение задания, частичный образец выполнения, вспомогательные вопросы);

на основе организационной формы обучения (фронтальная; индивидуальная работа с ребенком)

Месяц,

№ занятия, тема

Программное содержание

Материал

Предварительная работа

Литература

Музыка

Виды дифференцированного подхода

Сентябрь

Занятие №1-2

«Путешествие в страну знаний»

1. Овладение действием замещения.

2. Развитие познавательной активности.

3. Воспитание дружеских взаимоотношений в коллективе

4. Формирование уважительного отношения к людям труда.

Прямоугольники из цветного картона (размер 15х20см.), полоски цветной бумаги (размер 2х7см.), клей, ножницы, фото детей, стена групповой комнаты

Рассматривание иллюстраций о транспортных средствах. Уточнение знаний детей о транспорте, для чего он нужен, кто работает на разных транспортных средствах.

Заготовка вагонов (прямоугольники из цветного картона); рассматривание иллюстраций «Виды железнодорожного транспорта» (пассажирский поезд, электричка, метро); беседа «Пассажирский транспорт»; дидактическое упражнение «Часть-целое»

Стихи, загадки о поезде и о других видах транспорта

В.Шаинский «Мы едем, едем, едем…», «Когда мои друзья со мной»

На основе организационной формы обучения (организация малых групп: дети в паре клеят фото в вагончике);

на основе разнообразных форм оказания поддержки (совместное выполнение задания, вспомогательные вопросы, сопутствующие указания, упражнения)

Сентябрь

Занятие №3

«Хочу все знать»

1. Овладение действием замещения.

2. Развитие познавательной активности.

3. Воспитание дружеских взаимоотношений в коллективе

4. Формировать любовь и уважения к своим членам семьи.

Кружки (диаметром 2см.), полоски черной бумаги (размер 2х12 см.), клей, изображение поезда, наклеенное на стене группы

Знакомство с содержание сказки Р.Киплинга «Слоненок»

Беседа с детьми о родственных отношениях, о том, кто кому приходится, сколько в семье мам, если есть бабушка.

Беседа с детьми об обязанностях членов семьи дома. Спросить какие обязанности есть у детей дома.

Р.Киплинг «Мои верные слуги»

Стихотворения о семье, о маме, папе, брате, сестре, бабушке и дедушке и т.д.

Музыкально-дидактическая игра «Поезд»,

«Песня друзей» сл. В.Винникова, муз. Р.Васильева

 На основе организационной формы обучения

-фронтальная форма организации детей (одновременная работа педагога со всеми детьми группы);

на основе разнообразных форм оказания поддержки (совместное выполнение заданий, вспомогательные вопросы, указания)

Октябрь

Занятие № 4,5,6

«Волшебный воздух»

1. Развитие представлений о свойствах воздуха.

2. Освоение экспериментирования.

3. Развитие познавательной активности

Миска с водой, целлофановый пакет, 10-15 трубочек-соломинок, кораблик с парусами, бумажный флюгер (вертушка), «елочный дождик», прозрачная емкость с подкрашенной водой, полоска бумаги, воздушный шарик, мяч, иллюстрации парусных кораблей в море, рисунки или фото бурь или сильных ветров

Беседы об ураганах, штормах; рассматривание иллюстраций с изображением электростанций; наблюдение на прогулках за ветром (определение силы ветра, направление);

игры с вертушками; словесная игра «Хорошо-плохо»; дыхательная гимнастика «Надуем шарик», «Насос»;

динамическая пауза «Дует ветер нам в лицо»

Загадки о воздухе

Звуки природы: вьюга, ветер ночной лес, воздушный шарик

На основе индивидуально-психологических особенностей (по половому признаку: девочки – экспериментирование: с феном, дуют на вертушки, перышки, упражнение с веером; мальчики - экспериментирование упражнение «Шторм», надувают воздушный шарик, надувной круг);

на основе разнообразных форм оказания поддержки (совместное выполнение заданий, вспомогательные вопросы, сопутствующие указания)

Ноябрь

Занятие №7

«Чудо-магнит»

1. Освоение экспериментирования.

2. Развитие представлений о свойствах магнита.

3. Воспитание любознательности.

4. Воспитание бережного отношения к предметам, так как в них вложен труд людей.

Мелкие металлические и неметаллические предметы, 4-5 скрепок, магниты разной формы и величины, варежка, банка с водой

Дидактические игры «Из чего сделаны?», «Кто подойдет – пусть возьмет»; «Кто быстрее найдет предмет?»

Беседа «Знакомство со свойствами дерева и металла»

Вспомнить с детьми, какие материалы они знают. Все предметы сделаны руками людей; их надо беречь. Определение материалов, из которых сделаны постройки на участке.

Чтение К.Чуковского «Федорино горе»

Музыкальное произведение «Металлический робот»;

Музицирование на музыкальных инструментах: металлофон, валдайский колокольчик, музыкальный треугольник

На основе организационной формы обучения: организация малых групп (работа педагога с подгруппами детей, сформированными в зависимости от индивидуальных особенностей освоения учебного материала: 1-я подгруппа (слабая) – дети проводят опыты под руководством педагога; 2-я подгруппа (сильная) – дети проводят опыты и делают выводы сами);

на основе разнообразных форм оказания поддержки (совместное выполнение заданий, вспомогательные вопросы, указания)

Ноябрь

Занятие №8

«Чудо-магнит»

1. Освоение экспериментирования.

2. Развитие представлений о свойствах магнита, его использование;

3. Воспитание внимания

2 круглых магнита, 2 прямоугольных магнита, полоски синей и красной бумаги, клей, компас, стеклянная емкость с водой, карандаш, металлические предметы

Беседа о компасе;

рассматривание иллюстраций с изображением работы магнита;

беседа «Цирк глазами детей»

Чтение произведения С.Маршака «Цирк»

Песня «Цирк» Т. Музыкантова

На основе индивидуально-психолгических особенностей (по области интересов – дети по желанию проговаривают и демонстрируют любой опыт с магнитом);

на основе разнообразных форм оказания поддержки (совместное выполнение заданий, вспомогательные вопросы, сопутствующие указания)

Декабрь

Занятие №9,10, 11

«Путешествие с капелькой»

1. Развитие представлений о свойствах воды, её агрегатных состояниях (пар, воздух, лёд).

2. Освоение экспериментирования.

3. Развитие познавательной активности.

4. Привитие детям навыков экономного расходования воды

5. Развитие воображения через проживание

Электрический чайник с водой, емкость с замороженной водой, емкость со снегом, емкость с водой, картинки, изображающие использование воды, предметы для игр с водой, суп, компот, комнатные растения, лейка с водой, флажки с условными обозначениями воды

Дидактические игры: «Хорошо-плохо», «Цветные льдинки», «Чем был, чем стал»;

беседа «Путешествие капельки»;

игры со снегом на прогулке;

наблюдение за снегом и льдом на прогулках;

сюжетно-ролевая игра «На кухне»;

развлечение «Праздник воды»

Стихотворение «Не тратьте воду зря», загадки, потешки, русская народная сказка «Заюшкина избушка», К.Чуковский «Мойдодыр», придумывание рассказов о воде «Первый снег», «Грустный и веселый дождик», «Как я встретил ручеек»

Релаксационная пауза «Шум воды», звуки: «Кипение», «Волна», «Майский дождь», «Вода в стакане», Песня «Ручеек» сл. и муз. О.Фокиной

По характерным  индивидуально-психолгическим особенностям детей (по половому признаку: вода в жизни мальчиков, вода в жизни девочек, использование воды);

на основе организационной формы обучения (работа педагога с подгруппами детей);

на основе разнообразных форм оказания поддержки (совместное выполнение заданий, вспомогательные вопросы, сопутствующие указания, инструкции)

Январь

Занятие №12

«Я иду в цирк»

1. Овладение действием замещения объектов нерукотворного мира.

2. Освоение экспериментирования.

3. Совершенствование представлений о цирковых профессиях

Атрибуты цирка (билеты, стулья, арена, занавес, столик для фокусов); атрибуты цирковых костюмов

Беседа «Что такое цирк», «Цирковые артисты – кто они?», «Правила поведения в цирке»; чтение рассказов, стихотворений о цирке; сюжетно-ролевая игра «Цирк»; театр с куклами «Бибабо»

«Цирк» С.Маршака, «В цирке весело ребятам» С.Михалков

Цирковая музыка Е.Наумовой, Н.Ельника

На основе содержания работы (подбор заданий разных по мотивировке, содержанию);

на основе организационной формы обучения (объединение детей в пары сменного состава: организация взаимного обучения)

Январь

Занятие №13

«Из чего мы сделаны»

1. Развивать представление о своем теле (опорно-двигательная система).

2. Знакомить детей с условными изображением строения человеческого тела.

3. Воспитывать сознание детей в стремлении заботиться о своем здоровье

Лист плотной бумаги, цветные карандаши, фломастеры, мягкая кукла, зеркало

Рассматривание таблицы (опорно-двигательный аппарат); рисование автопортрета;

физические упражнения на различные группы мышц

Стихи, загадки о частях тела

Музыкально-ритмическая композиция «Плюшевый медвежонок»

По характерным  индивидуально-психолгическим особенностям детей (по половому признаку: Д/и «Какие мы девочки», «Какие мы мальчики»

на основе содержания работы (по использованию наглядно-дидактического материала «Девочки», «Мальчики» - внешний вид)

Февраль

Занятие №14

«От простой воды и мыла у микробов топот силы»

1. Дать детям элементарные представления о коже (кожа защищает органы от ударов, воды, солнца; это орган выделения, орган чувств).

2. Дать новые и закрепить знакомые знания детей о правильном уходе за кожей рук, лица, ног, тела, о гигиенических требованиях к туалетным принадлежностям

Лист плотной бумаги с изображением человека, цветные карандаши, фломастеры, мягкая кукла, лупы, схемы мытья рук на каждый стол, стекла для микроскопа

Дидактическая игра «Удивительное лицо»;

рассматривание иллюстраций «Я слежу за чистотой своего тела»;

вечер загадок на тему «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

Детская энциклопедия для здоровья (раздел о коже и кровеносной системе), К.Чуковский «Мойдодыр» Г.В.Зайцев «Уроки Мойдодыр», Э.Машковская «Доктор как нам быть?»

Релаксационная пауза «Шум воды», Песня «Микробы и мыло»

На основе организационной формы обучения

-фронтальная форма организации детей (одновременная работа педагога со всеми детьми группы);

на основе разнообразных форм оказания педагогической поддержки (совместное выполнение заданий, вспомогательные вопросы, указания)

Февраль

Занятие №15

«Тайна человеческого сердца»

1. Познакомить дошкольников с работой человеческого сердца.

2. Учить детей делать умозаключение на основе физиологических опытов (сердцебиение).

3. Обучить правилам поведения, при соблюдении которых сердце сохраняется здоровым

Таблица расположения кровеносных сосудов на теле человека, муляж сердца, таблица с нарисованными упражнениями, полезными для сердца, лист плотной бумаги с изображением человека, цветные карандаши

Дидактическая игра «Что полезно для сердца?»;

знакомство с пословицами на данную тему;

сюжетно-ролевая игра «Больница»

К.Чуковский «Айболит», И.Семенова «Как стать Неболейкой»

Песня «Если хочешь быть здоров - закаляйся!»,

«В здоровом теле – здоровый дух» сл.А.Кутько, муз. С.Шинникова

На основе организационной формы обучения: организация малых групп (работа педагога с подгруппами детей, сформированными в зависимости от индивидуальных особенностей освоения учебного материала: 1-я подгруппа (слабая) – рисует сердце, 2-я подгруппа (сильная)- рисует сердце и кровеносные сосуды.