Долгосрочный педагогический проект «ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ» (средняя группа)
опыты и эксперименты по окружающему миру (средняя группа)

Опубликовано 25.02.2026 - 18:24 - Гуйо Ульяна Владимировна

Развитие у детей познавательного интереса, наблюдательности, любознательности и способности к самостоятельному экспериментированию, способности применять полученные знания на практике.

Скачать:

Вложение	Размер
Педагогический проект «ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ» (долгосрочный)	521.17 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПОДСОСНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Педагогический проект

«ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»

Тип проекта: познавательно-исследовательский

Группа: средняя

Сроки реализации проекта: 1 год

Воспитатель: Гуйо Ульяна Владимировна

с. Редкая Дубрава

2022г.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА «ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»

ВИД ПРОЕКТА: познавательно-исследовательский.

СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ: сентябрь 2022г.– май 2023г .

ДЛИТЕЛЬНОСТЬ: долгосрочный (1 год).

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: воспитатель, дети средней группы, родители.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: Развитие у детей познавательного интереса, наблюдательности, любознательности и способности к самостоятельному экспериментированию, способности применять полученные знания на практике.

Актуальность проблемы:

В условиях динамично меняющегося мира во все области жизнедеятельности человека внедряются новые технологии. Исследователи убеждены, что 65% современных дошкольников в будущем овладеют профессиями, которых на сегодняшний день не существует. Что на данный момент может заинтересовать наших воспитанников в условиях дошкольной организации? STEAM-технологии. Именно они позволят педагогам новой формации вырастить поколение успешных исследователей, изобретателей, учёных, технологов, художников и математиков.

С помощью STEM-подхода дошкольники могут вникать в логику происходящих явлений, понимать их взаимосвязь, изучать мир системно и тем самым вырабатывать в себе любознательность, инженерный стиль мышления, умение выходить из критических ситуаций.

Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. «Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность»,- писал классик отечественной психологической науки Лев Семёнович Выгодский.

Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию. Именно экспериментирование является ведущим видом деятельности у маленьких детей.
Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуальна на современном этапе, так как она развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы через исследовательскую деятельность.
Для дошкольника характерен повышенный интерес ко всему, что происходит вокруг. Ежедневно дети познают все новые и новые предметы, стремятся узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений. Поддерживая детский интерес, нужно вести их от знакомства с природой к ее пониманию.

Цель: Развитие у детей познавательного интереса, наблюдательности, любознательности и способности к самостоятельному экспериментированию, способности применять полученные знания на практике.

Задачи:

Образовательные:

- формировать первичные представления об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, весе, причинах и следствиях и др.);

- поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине;

- формировать познавательные действия, становление сознания.

Развивающие:

- развивать познавательный интерес детей;

- развивать воображение и творческую активность;

- развивать восприятие, внимание, память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умение устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к живой и не живой природе.

- воспитывать такие качества как эмпатия, желание помочь другим, умение договариваться друг с другом для решения общих задач.

Формы работы и методы работы:

С детьми:

- экспериментальная деятельность;

- наблюдения на прогулках;

- чтение художественной литературы;

- беседы;

- работа с родителями;

- рассматривание альбомов, познавательной литературы и фотографий.

С родителями:

- индивидуальные беседы,

- рекомендации,

- анкетирование,

- наглядные информационные материалы,

- выполнение творческих заданий, конкурсы.

Предполагаемый результат:

Для детей:

- стимулирование в детях интереса к поисково-исследовательской деятельности,

- обогащение представлений детей о свойствах неживой природы: снеге, песке, воде;

- развитие наблюдательности, любознательности;

- развитие мыслительных процессов: логического мышления, восприятия, произвольного внимания, памяти, мелкой моторики;

- обогащение словаря.

Для родителей:

- повышение компетентности по данной теме;

- избрание нужных ориентиров в воспитании;

- укрепление детско-родительских отношений.

Для педагога:

- повышение профессионализма;

- внедрение новых методов в работе с детьми и родителями;

- самореализация.

Этапы проекта:

I – Подготовительный этап:

1. Подобрать и изучить методическую литературу по теме проекта.

2. Пополнить развивающую среду:

- подбор художественной литературы по теме;

- подбор наглядно-иллюстрированного материала;

- создание предметно-развивающей среды для проведения простейших опытов и экспериментов (ёмкости для воды разного размера, воздушные шарики, мыльные пузыри, пакеты, коктейльные трубочки, резиновые и надувные игрушки, пластиковые бутылки с узким и широким горлышком разного размера, салфетки, султанчики, воронки).

3. Разработать цикл мероприятий по теме проекта.

Сроки проведения	Мероприятие	Цель	Выход документа
I – Подготовительный этап
1-я – 2-я неделя сентября	Формирование цели и задач; создание необходимых условий для реализации проекта. Проведение бесед, консультаций с родителями по теме проекта.	Просвещение родителей по теме «Экспериментирование с детьми».	Консультация для родителей: «Экспериментирование для детей». Буклет для родителей «Экспериментируем вместе с ребенком дома».
3-я – 4-я неделя сентября	Сбор информации, материала для реализации проекта, подборка методической литературы. Разработка конспектов ООД, дидактических игр и пособий. Перспективное планирование проекта. Подбор оборудования для организации экспериментальной деятельности по проекту.	Повышение своего теоретического уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности по теме.	Разработка конспектов ООД, дидактических игр и пособий. Составление перспективного плана проекта. Пополнение экспериментального уголка в группе.
II - Основной этап
1-я неделя октября	Консультация для родителей: «Природа вокруг нас».	Формировать представление у родителей об экспериментальной деятельности с детьми.	Консультация для родителей: «Природа вокруг нас». Д/и: «Найди такой же».
2-я неделя октября	Создание картотеки опытов - экспериментов для детей дошкольного возраста.	Развивать у детей познавательный интерес в процессе экспериментальной деятельности.	Картотека опытов - экспериментов для детей дошкольного возраста.
3-я – 4-я неделя октября	Проведение цикла наблюдений с детьми по ознакомлению с объектами неживой и живой природы.	Развивать у детей познавательный интерес в ходе наблюдений за объектами неживой и живой природы.	Наблюдения с детьми за объектами неживой и живой природы. Д/и: «Живое неживое».
1-я неделя ноября	Знакомство детей с лабораторией по экспериментированию.	Познакомить детей с правилами безопасности во время проведения опытов в экспериментальном уголке.	Тематическая беседа «Безопасность в уголке экспериментирования».
2-я неделя ноября	Знакомство с новыми для детей предметами для опытов.	Познакомить детей с предметами для опытов.	Тематическая беседа «Наши помощники для опытов». Д/и: «Найди, о чем расскажу».
3-я неделя ноября	Знакомство со свойствами воздуха Опыт 1. «Опыты с воздухом».	Дать представление о свойствах воздуха.	Проведение опытов с воздухом. Тематическая беседа «Для чего нужен воздух».
4-я неделя ноября	Опыт 2. «Человек. Звук и слух». («Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем»).	Закреплять представление детей об органах чувств, их назначении (уши – слышать, узнавать различные звуки; нос – определять различные запахи; пальцы – определять форму, структуру поверхности; язык - определять на вкус).	Проведение опыта «Человек. Звук и слух». («Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем»).
1-я неделя декабря	Знакомство со свойствами земли Опыт 1. Опыт: «Какая бывает земля?»	Рассматривание земли, определение ее свойств.	Проведение опыта «Какая бывает земля?»
2-я неделя декабря	Опыт 2. «Свойства песка».	Определить свойства песка.	Проведение опыта «Свойства песка».
3-я неделя декабря	Опыт 3. «Глина».	Рассматривание глины, определение ее свойств.	Проведение опыта «Глина».
1-я неделя января	Знакомство со свойствами воды. Опыт 1. «Что в шарике».	Формировать представления о свойствах воды и воздуха.	Тематическая беседа «Что ты знаешь о воде».
3-я неделя января	Опыт 2. «Потребность живой природы в воде».	Формировать представление о важности воды для жизни живой природы.	Проведение опыта «Потребность живой природы в воде».
4-я неделя января	Опыт 3. «Цветные льдинки».	Знакомство со льдом, снегом и их свойствами.	Проведение опыта «Цветные льдинки». Рассматривание снежинок с помощью лупы.
1-я неделя февраля	Опыт 4. «Капельки».	Закреплять представления о свойствах воды. Знакомить со способом получения теплой воды путем смешивания холодной воды с горячей.	Проведение опыта «Капельки».
2-я неделя февраля	Опыт 5. «Таяние снега».	Формировать представления о свойствах снега.	Проведение опыта «Таяние снега».
3-я неделя февраля	Знакомство со свойствами предметов. Опыт 1. «Тонет - не тонет».	Закреплять знание детей о свойствах материалов, из которых изготовлены различные предметы (резины, пластмассы, стекла, металла).	Проведение опыта «Тонет – не тонет». Д/и: «Чего не стало».
4-я неделя февраля	Опыт 2. «Волшебные камни».	Рассмотреть камни, определить их свойства. Учить классифицировать по видам.	Проведение опыта «Волшебные камни».
1-я неделя марта	Знакомство с магнитом Опыт 1. «А ну магнитик притяни».	Знакомить со свойствами магнита.	Проведение опыта «А ну магнитик притяни». Д/и: «Мой помощник- магнитик».
2-я неделя марта	Опыт 2. «Достань монетку из воды».	Продолжать знакомить детей со свойствами магнита.	Проведение опыта «Достань монетку из воды».
3-я неделя марта	Знакомство с живой природой «Семена» Опыт 1. «Семена и плоды».	Формировать элементарные представления о растениях.	Просмотр презентации «Семена и плоды».
4-я неделя марта	Опыт 2. «Зачем нужна вода семенам».	Дать детям представления о значимости воды для прорастания семян.	Проведение опыта «Зачем нужна вода семенам».
1-я неделя апреля – 2-я неделя мая	Опыт 3. «Что же вырастит».	Развивать навыки посадки крупных семян (лунка, посадка, прижатие землей, полив, свет); учить следовать схеме, развивать трудовые навыки, речь, способствовать развитию познавательной активности.	Проведение опыта «Что же вырастит». Посадка крупных семян (фасоль, горох, редис, свекла).
3-я неделя мая	Опыты с электричеством Опыт. «Статическое электричество».	Формировать представление о статическом электричестве.	Проведение опыта «Статическое электричество».
III – Заключительный этап
4-я неделя мая	Подведение итогов проекта.	Подготовить отчет опыта работы по проекту.	Отчёт о реализации проекта на педагогическом совете.

Используемая литература:

Годовикова, Д.Б. Формирование познавательной активности // Дошкольное воспитание / Д.Б. Годовикова. – 1986. – №1. – С.28-32.
Дульзон С.С. Детское экспериментирование – средство интеллектуального развития дошкольников // Создание интегрированного образовательного пространства для развития детской одаренности: детский сад – школа – университет: Материалы Всероссийской научно-практической конференции: Часть IV: Педагогика одаренности: Региональный опыт реализации /Под ред. И.Н.Тоболкиной, Т.Б.Черепановой. 25-26 марта 2010 г., г. Томск. – Томск: Томский ЦНТИ, 2010. – С. 79-81.
Дыбина, О.В. Из чего сделаны предметы: Сценарии игр-занятий для дошкольников / О.В. Дыбина. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128 с.
Дыбина, О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников / О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.
Киреева, О.В. Развитие исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования: Диссертация / О.В. Киреева. – СПб., 2009. – 204 с.
Организация экспериментальной деятельности дошкольников: методические рекомендации / Под ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2003. – 64 с.