«Формирование экологической культуры через ознакомление детей с природой родного края»
план-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа)

«Формирование экологической культуры через ознакомление детей

с природой родного края»

     Мир природы таит в себе большие возможности для разностороннего развития детей. Продуманная организация обучения, прогулок, специальных наблюдений развивают их мышление, способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать. Перед воспитателем стоит задача показать детям разнообразие природных явлений, помочь понять, что все живое имеет потребности, которые могут быть удовлетворены хорошими условиями внешней среды.

     Цель: ознакомление детей дошкольного возраста с объектами природы родного края, особенностями взаимоотношения человека с окружающей средой, формирование начал экологической культуры.

      Задачи:

- расширять кругозор детей и обеспечить передачу детям первичных знаний с элементами экологии о природных объектах родного края;

- формировать бережное отношение к растениям и животным родного края;

- развивать у детей эмоционально-чувственную сферу на основе знакомства с природой родного края.

Так как проблемы экологии в последние годы выдвигаются на первый план, то необходимо углублять знания детей в этой области. Формировать у детей экологическую культуру необходимо с детства, так как в этом возрасте легче всего приобщить детей к природе, научить любить и охранять природу. Дети учатся наблюдать за изменениями, происходящими в природе и делать выводы. Обогащаются новыми

знаниями о природных явлениях. Это воспитывает у них любознательность, бережное отношение к природе, желание знать больше.

Раскрыть перед детьми красоту природы и научить увидеть её - дело непростое. Для этого воспитатель должен уметь жить в гармонии с природой, чтобы дети стремились ему подражать. Дети очень наблюдательны и внимательны к словам воспитателя, хорошо отличают положительное и отрицательное в действиях взрослых. Экологическая воспитанность, искренняя любовь к природе означает не только определённое душевное состояние, восприятие её красоты, но и её понимание и познание. Таким образом, важнейшим условием успешной реализации комплексного подхода является создание среды, в которой воспитатель личным примером демонстрирует детям правильное отношение к природе и активно, по мере своих возможностей, вместе с детьми участвует в природоохранной деятельности.

Формирование экологической культуры средствами родной природы положительно влияет на процессы нравственного, эстетического и трудового воспитания дошкольников. Красота родной природы раскрывает и красоту человеческого труда, рождает желание сделать свой край еще прекраснее.

Первым и основополагающим знанием для детей является определение на карте места своего проживания. Для этого необходимо с детьми изучать карту Нижегородской области  г. Кулебаки.

Изучение карты  включает в себя также изучение названий рек, протекающих в Кулебакском районе (На территории г.о.г.Кулебаки протекают реки Тёша, Велетьма и речки Шилокша, Ломовь, Леметь, которые все относятся к бассейну реки Оки.).

Достаточно обширным является блок о природе Кулебак. Он включает в себя весь растительный мир: деревья (береза, ель, сосна, дуб, осина и т. д.),  кустарники, травы, цветы, грибы и т. д.

Сюда же можно отнести сезонные изменения в природе, наблюдения за погодой и окружающей средой, климатом.

Природа родного края (Кулебакского района).

В лесах, обитают бурые медведи, рыси, волки и лисицы. Также здесь водятся кроты, зайцы и белки, ежи, выхухоли и землеройки. Из парнокопытных можно встретить кабанов и лосей. Как и в лесах, так и на открытых пространствах, водятся куницы, ласки, горностаи и хорьки. Также представителями мелких животных являются: барсуки, выдры. В полях и на лугах водятся мыши, полевки, ондатры и хомяки.

Обитатели рек (плотва, карась, лещ, линь, щука и т. д.).

Обитатели озер и болот (бобер, цапля, утка, выдра, лягушки, жабы, а также встречаются ящерицы и змеи).

На территории родного края  обитают множество птиц. Хищными пернатыми являются соколы, ястребы. В поймах рек живут цапли и аисты, а также утки, гуси и лебеди. Постоянными и часто-встречающимися обитателями являются кулики и чайки, дятлы.

Отдельно стоит сказать о Красной книге Кулебакского района. Краснокнижные растения и животные.

Нам  небезразлична судьба животных нашего  города и района, поэтому мы решили выяснить, какие животные занесены в Красную книгу Кулебакского района: выдра обыкновенная, рысь обыкновенная, майки (крупные или средней величины жуки);

Восковик отшельник и Шмель Шренка (Места обитания в Кулебакском районе охраняются на территории Памятника природы «Участки пойменных лесов у с.Шилокша»)

Домовой сыч, Седой дятел , Зимородок обыкновенный  (Места обитания в Кулебакском районе охраняются на территории Памятника природы «Участки пойменных лесов у с.Шилокша»)

Растения занесенные в Красную книгу Кулебакского района: «Башмачок  настоящий», «Ива Лапландская», «Ужовник обыкновенный» и т.д.

Сейчас хочу рассказать о методах, применяемых в работе по ознакомлению детей с природой родного края.

Наглядные методы.

В течение всего года с детьми нужно проводить постоянные наблюдения за изменениями в природе. Одним из интересных и информативных занятий может стать заполнение календаря природы.

В разгар зимней подкормки можно использовать календарь наблюдений за птицами: дети могут обозначать птиц значками или галочками соответствующего цвета, вклеивать картинки или собственные рисунки.

Еще один вид календаря - это рисунки, отображающие последовательно рост какого-либо растения. Это могут быть луковица в банке, посаженная в воду для проращивания зелени; ветки дерева, поставленные в конце зимы в вазу для наблюдения за распусканием почек, развертыванием молодых листочков; проращивание семян, рост и развитие какой-либо огородной или цветочной культуры.

Рассматривание картин. Картины дают возможность подробно рассмотреть явления природы, длительно сосредоточить на них внимание, что часто бывает невозможно сделать при непосредственном наблюдении в силу динамичности и изменчивости природы. При ознакомлении детей с природой используются дидактические, предметные, а также художественные картины.

В наглядном методе интересно и познавательно для детей использование мультимедийных технологий. При ознакомлении детей с природой в детском саду используются презентации, мультфильмы.

Помогают детям в получении знаний о природе родного края экскурсия или экологическая тропа на территории дошкольного учреждения. Можно начать работу с изготовления карты-схемы

прохождения маршрута и описания всех объектов на нём. Объекты самые разные: деревья и кустарники данной местности, где дети упражняются в правилах поведения в природе, клумбы с цветами, где занимаются и трудовой, и опытной деятельностью.

Игровые методы.

Дидактические игры - в дидактических играх дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся представления о предметах и явлениях природы, растениях и животных. Дидактические игры способствуют развитию внимания, памяти, наблюдательности, активизируют и обогащают словарь.

Предметные игры - игры с листьями, семенами, цветами, фруктами и овощами: «Чудесный мешочек», «Чьи детки на этой ветке».

Настольно-печатные игры: «Зоологическое лото», «Ботаническое лото», «Четыре времени года», «Ягоды и фрукты», «Растения» - дают возможность систематизировать знания детей о растениях, животных, явлениях неживой природы.

Словесные игры «Кто летает, бегает, прыгает», «Нужно - не нужно» - проводятся с целью закрепления знаний.

Подвижные игры природоведческого характера - связаны с подражанием природным явлениям, повадкам животных, их образу жизни. Это такие как «Наседка и цыплята», «Мыши и кот», «Солнышко и дождик».

В последнее время появились игры-квесты. Это игры с цепочкой заданий, помогающих в решении какой-либо проблемы и поиску ее разрешения. Их можно организовать, основываясь на уже имеющихся у детей знаниях, а можно как изучение нового материала. Подобные игры можно проводить как в группе, так и на улице.

Практические методы.

Элементарные опыты - это наблюдение, проводимое в специальных условиях. Оно предполагает активное воздействие на предмет или явление, их преобразование в соответствии с поставленной целью.

Опыт используют как способ решения познавательной задачи. Обсуждение условий опыта проходит под руководством воспитателя.

По результатам наблюдений, экскурсий можно сделать гербарий растений, коллекцию семян и плодов. Дети с удовольствием будут листать альбом, сделанный собственными руками. Гербарий может быть собран из растений, растущих на территории детского сада или в ближайшем лесу.

Словесные методы.

Один из основных видов – рассказ воспитателя. Рассказывать детям можно с разными целями: для расширения знаний об уже знакомых явлениях, животных, растениях, для ознакомления с новыми явлениями и фактами. Рассказ обязательно сопровождается иллюстративным материалом – фотографиями, картинами, мультфильмами.

Следующий вид – беседа.

Выделяют два вида: итоговую и предварительную. Предварительная используется перед наблюдением, экскурсией. Итоговая беседа направлена на систематизацию и обобщение полученных фактов, их конкретизацию, закрепление и уточнение.

Чтение художественной литературы. 

Детская природоведческая книга используется педагогом, прежде всего в воспитательных целях. Книга дает богатый материал для воспитания познавательного интереса, наблюдательности и любознательности. Художественная литература о природе родного края, обитателях лесов, глубоко воздействует на чувства детей. После чтения с детьми воспитатель проводит беседу, задаёт вопросы.

Для развития мышления и речи ребенка необходим богатый чувственный опыт, получаемый им от восприятия различных предметов, мира природы, общественной жизни. Экологическое воспитание - новая категория, которая непосредственно связана с наукой экологией. Каждое знакомство с природой – урок развития детского ума, творчества, чувства.

Экологическое воспитание детей следует рассматривать, прежде всего, как нравственное воспитание, так как в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны лежать гуманные чувства, т.е. осознание ценности любого проявления жизни, стремление защищать и беречь природу.