«Планирование образовательного процесса по формированию основ естественно-научной и математической грамотности детей старшего дошкольного возраста»
методическая разработка по окружающему миру (подготовительная группа)

Понедельник

Задачи:
1) Познакомить детей с первоцветами (подснежник, крокус, мать-и-мачеха).
2) Учить различать цветущие растения по внешнему виду (строение цветка, листья, стебель).
3) Развивать умение фиксировать наблюдения в дневнике (зарисовка + подпись).

Содержание:
Экскурсия на клумбу или цветник участка детского сада: рассматривание первых цветов. Сравнение подснежника и крокуса.

Ребёнок называет 2–3 первоцвета, описывает их строение (стебель, лист, цветок). Зарисовывает растение в дневнике наблюдений с подписью.

Проявляет познавательный интерес к объектам природы. Любознательный, наблюдательный.

Утро: беседа «Кто просыпается весной первым?» (растения и насекомые).
Прогулка: экскурсия на цветник – рассматривание первоцветов, зарисовка на асфальте мелом.
Вечер: чтение рассказа Н. Павловой «Подснежник».

Центр природы: живые первоцветы (в горшках или на клумбе), лупы, дневники наблюдений, цветные карандаши, шаблоны для зарисовки (контуры цветка).
Дети зарисовывают растение, подписывают части: «корень», «стебель», «лист», «цветок».

Памятка «Первоцветы нашего края». Задание для семьи: найти во время прогулки в парке подснежник или крокус, сфотографировать, принести фото в группу.

Вторник

Задачи:
1) Познакомить с насекомыми-опылителями (пчела, шмель, бабочка).
2)Формировать умение наблюдать за поведением насекомых на цветах.
3) Воспитывать бережное отношение к насекомым, объяснить их роль в природе.

Содержание:
Наблюдение за насекомыми на участке (у цветов). Рассказ о пчёлах: сбор нектара, опыление, почему без насекомых не будет ягод и фруктов.

Ребёнок называет 2–3 насекомых-опылителей, объясняет, какую пользу они приносят растениям («переносят пыльцу с цветка на цветок, без них не вырастут плоды»).

Проявляет бережное отношение к насекомым. Способен замечать красоту и пользу малых форм природы.

Утро: рассматривание иллюстраций насекомых (пчела, шмель, бабочка, жук).
Прогулка: наблюдение «Кто прилетел к одуванчику?» (тихо сидеть, не пугать, зарисовать увиденное).
Вечер: дидактическая игра «Что было бы, если пчёлы исчезли?» (цепочка: цветок – нектар – пчела – яблоко – человек).

Центр природы: фигурки насекомых, карточки «Кто опыляет?», лупы (для рассматривания макетов), игровое поле «Путь пчелы» (лабиринт от цветка до улья).
Дети рисуют цветок и насекомое, составляют рассказ «Как подружились цветок и пчела».

Консультация «Почему нельзя разрушать муравейники и ловить бабочек». Задание для семьи: понаблюдать с ребёнком за насекомыми на даче или в парке, обсудить: «Зачем пчела садится на цветок?».

Среда

Задачи:
1) Учить устанавливать связь между строением цветка и способом опыления (яркий цвет, запах, нектар).
2)Формировать умение проводить простейший опыт «Как вода поднимается по стеблю».
3) Развивать умение выдвигать гипотезу («Почему стебель окрасился?»).

Содержание:
Опыт «Путешествие воды внутри растения» (стебель растения + подкрашенная вода). Фиксация результата через 3–4 часа.

Ребёнок объясняет по схеме, как вода поднимается от корня к листьям и цветам («по трубочкам-сосудам»). Deлает вывод: «Растение пьёт воду через корень, вода поднимается вверх по стеблю».

Способен к элементарному экспериментированию. Проявляет настойчивость в достижении результата.

Утро: опыт – опустить стебель белой гвоздики или веточку сельдерея в подкрашенную воду.
Прогулка: рассматривание срезов стебля одуванчика (белый «сок»), сравнение с соломинкой для коктейля.
Вечер: обсуждение результата опыта, зарисовка последовательности в дневнике (1–2–3–4 часа).

Центр науки: прозрачные стаканы с водой, пищевые красители (красный, синий), стебли растений (сельдерей, белая гвоздика, листья), лупы, дневники наблюдений.
Дети самостоятельно повторяют опыт (меняют цвет красителя, сравнивают скорость окрашивания).

Прислать фото домашнего опыта (поставить веточку в подкрашенную воду). Показать ребёнку на кухне, как заваривается чай (заварка окрашивает воду).

Четверг

Задачи:
1) Закрепить знания о росте и развитии растений (семя – росток – цветок).
2) Учить измерять высоту растения с помощью условной мерки (линейка, полоска бумаги).
3) Воспитывать ответственность за живое (уход за рассадой).

Содержание:
Практическая работа «Измеряем наш огород на окне». Сравнение высоты фасоли, овса, лука. Занесение данных в таблицу.

Ребёнок измеряет высоту растения, записывает число. Сравнивает (выше – ниже, самый высокий, самый низкий). Объясняет: «Чтобы растение росло, ему нужны свет, вода, тепло и земля».

Осваивает элементарные математические измерительные действия. Проявляет трудолюбие и заботу.

Утро: работа с линейкой – измерение рассады на окне (каждый ребёнок измеряет одно растение).
Прогулка: сравнение высоты одуванчика на солнце и в тени.
Вечер: дидактическая игра «Что растение любит, а что не любит?» (солнце – любит, темнота – не любит, много воды – любит, холод – не любит).

Центр природы: линейки (10, 15, 20 см), полоски-мерки, таблица для занесения результатов (на ватмане), контейнеры с рассадой, лейка, пульверизатор.
Дети самостоятельно измеряют растения и записывают результаты в таблицу (число + значок).

Домашнее задание: измерять рост комнатного растения или лука в банке, записать число в «семейный дневник». Принести в группу фотографию процесса.

Пятница

Задачи:
1) Обобщить знания о взаимосвязи «растения – насекомые – человек».
2) Учить составлять экологическую пирамиду (цепочку) на примере клумбы.
3) Формировать экологическое сознание: правила поведения в природе весной (не топтать цветы, не ловить бабочек, не рвать растения с корнем).

Содержание:
Составление коллажа «Клумба здоровья»: цветок → нектар → пчела → мёд → человек. Обсуждение: почему нужно беречь и цветы, и насекомых.

Ребёнок составляет схему из 3–4 звеньев, объясняет взаимосвязь: «Цветок кормит пчелу, пчела опыляет цветок, а человек получает мёд и урожай». Предлагает 2–3 правила поведения на клумбе (хожу только по дорожкам, не рву цветы без спроса).

Проявляет экологическую ответственность. Способен договариваться и планировать совместные действия.

Утро: итоговая беседа «Что мы узнали о клумбе за неделю?».
Прогулка: экскурсия на клумбу – повторение правил поведения, посадка семян бархатцев (или другого однолетника) в открытый грунт.
Вечер: коллективная работа – аппликация-коллаж «Наша клумба» (бумага, салфетки, засушенные цветы, рисунки, фото).

Мини-музей «Весенняя клумба»: все собранные материалы за неделю (рисунки, дневники, схема роста, коллаж).
Дети-экскурсоводы проводят экскурсию для родителей вечером (рассказывают о цветах, насекомых, опытах).

Итоговая акция «Посади цветок»: принести семена однолетников, вместе с детьми посадить на участке. Фотоотчёт в родительском чате. Благодарность семьям за участие.

Сезонность

Апрель – май: появляются первоцветы (подснежник, крокус, мать-и-мачеха), оживают насекомые, можно проводить опыты с растениями на участке.

Доступность наблюдений

Клумбы и цветники детского сада находятся в прямой доступности, не требуется выезд.

Практическая значимость

Дети могут сразу применить знания: посадить семена, ухаживать за рассадой, бережно относиться к цветам.

Интеграция

Тема позволяет естественно соединить наблюдения за растениями (+математика: измерение, счёт) и за насекомыми (+причинно-следственные связи).

Наблюдать, сравнивать, фиксировать

ПН (первоцветы), ВТ (насекомые на цветах)

Проводить простейший опыт, выдвигать гипотезу

СР (подкрашенная вода – окрашивание стебля)

Устанавливать причинно-следственные связи

СР (вода → стебель → лист), ЧТ (условия роста растений)

Моделировать (схема, знак)

ПТ (экологическая цепочка – коллаж)

Экологически грамотное поведение

ПТ (правила поведения на клумбе, посадка растений)

Рефлексия и коммуникация

ПТ (экскурсия для родителей)

Измерение

ЧТ (измерение высоты рассады линейкой и полоской-меркой)

Счёт, сравнение количества

ВТ («сколько лепестков у цветка?», «сколько крыльев у бабочки?»)

Сравнение по величине

ЧТ («чей стебель выше – у фасоли или у овса?»)

Ориентировка в пространстве

ПН, ПТ (расположение цветов на клумбе: ряд, круг, дорожки между ними)

Диаграммы и таблицы

ЧТ (таблица роста растений на ватмане)

Познание

Задают вопросы, выдвигают гипотезы («Почему стебель окрасился? Куда пошла вода?»), фиксируют результаты.

Природа

Бережно относятся к растениям и насекомым, понимают их взаимосвязь, участвуют в посадке и уходе.

Родина

Знакомятся с растениями и насекомыми родного края, узнают, что цветы украшают улицы города.

Человек / Семья

Учатся ухаживать за живым (рассада, цветы), договариваться в паре при измерении растений.

ПН

Найти первоцветы в парке, сфотографировать.

ВТ

Понаблюдать за пчелой / бабочкой, обсудить, что они делают на цветке.

СР

Провести дома простой опыт с окрашиванием стебля / заваркой чая.

ЧТ

Измерить рост комнатного растения, записать в семейный дневник.

ПТ

Посадить вместе семена на даче / балконе, прислать фото.