Формирование бережного отношения к природе, через наблюдение за ней.
проект по окружающему миру

Формирование бережного отношения к природе,

через наблюдение за ней.

  Экологическое воспитание дошкольников является одним из приоритетных направлений нашего дошкольного учреждения. Эта проблема для нас значима, ведь дошкольный возраст – самое благоприятное время для сенсорного воспитания и накопления представлений о мире природы. Задача педагога  в работе с детьми заложить первые знания о природе, её особенностях, а также способствовать формированию бережного отношения к ней при организации наблюдений на прогулке.

Методические основы исследования базируются на психолого-педагогическом анализе трудов педагогов: К.Д. Ушинского В.А. Сухомлинского, С.Л. Рубинштейна В.И. Загвязинского, Н.Ф. Виноградовой, Н.Н. Поддьякова, С.А. Веретенникой, О.А. Соломенниковой.

Наблюдение, является основным методом в экологическом воспитании детей. Ребенок, с помощью этого метода узнает внешние характеристики объектов природы и  обретает разнообразные умения, направленные на познание или практическое преобразование природы (деятельность по уходу за растениями и животными на основе наблюдений). У ребенка формируется познавательное отношение к природе: познавательный интерес, отзывчивость.

При организации взаимодействия с детьми мною были поставлена цель:

• Закреплять представления детей о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых  растениях, через наблюдение на прогулках, для формирования познавательного отношения к растительному миру.

Цель реализуется через ряд задач:

1.Развивать умение наблюдать, развивать любознательность.

2.Формирование представлений о том, что человек часть природы, он должен беречь, охранять и защищать её.

4.Способствовать взаимодействию с семьями воспитанников, развитие  и формирование экологической культуры детей и взрослых

5.Совершенствовать развивающую предметно-пространственную среду

 Наблюдение за растительным миром на прогулке - одна из основ расширения  кругозора детей, обогащение их мышления через множество  сведений о секретах жизни природы и  бережного отношения к ней.

Исходя из цели и  задач, которые направлены на формирование у дошкольников познавательного отношения к природе через организацию наблюдений на прогулках, был разработан и проведен  мониторинг (в основе которого лежит программа «От рождения до школы» автор Е.Веракса) по следующим критериям.

• Знание растений растущих на участке и территории ДОО
• Умение наблюдать за растениями и определять характерные признаки
• Умение ухаживать за растениями
• Умение устанавливать причинно-следственные связи живой и неживой природы

Мониторинг показал следующие результаты

-Умение ухаживать за растениями высокий уровень наблюдалось  у 15 % детей, средний у 50  % детей, низкий у 35  % детей.

- Умение наблюдать за растениями и выявлять характерные признаки  высокий уровень был у 10 % детей, средний уровень у 25  %, низкий уровень у 60  % детей.

-У детей вызывало большое затруднение - установление причинно-следственных связей живой и неживой природы, умение ухаживать за растениями

Для реализации поставленных задач, мною были организованы циклические наблюдения за растениями на участке ДОУ.

Наблюдение – это один из самых используемых приемов экологического воспитания, На участке детского сада я ежедневно организовывала  наблюдения за природой, во время которого, дети многое узнавали  о жизни растений, во все времена года. Использовала при наблюдениях художественное слово. Речь является основным информативным источником.

При взаимодействии с детьми старалась  широко применять экскурсию по территории детского сада, а так же и  на участке во время прогулки, что способствовало  развитию наблюдательности за растениями и природными явлениями.

  Каждое наблюдение было выстроено следующим образом:

- определены цели и задачи;

- обеспечена эмоциональная, мыслительная, речевая, двигательная активность детей  для того, чтобы дети  понимали  наблюдаемые явления окружающего мира

-наблюдения повторялись, были  цикличными - дети наблюдали  одни и те же предметы и явления природы в изменяющих условиях  сезона.

Мною организован цикл наблюдений за деревьями, цветами и травами на участке ДОО. Темы наблюдений: «Прогулка по экологической тропе», «Рассматривание берёзы», «Рассматривание клёна», «Сравнение яблони и березы», «В гостях у ёлочки», «Листопад», «Деревья в инее» и т.д.

При этом использовала  проблемные ситуации, цикл вопросов, бесед способствующих  выявлению причинно-следственных связей, тем самым создавались  условия для  познавательного отношения к растительному миру через наблюдения на  прогулке.

В соответствии с современными требованиями ФГОС ДО, была  реализована интеграция образовательных  областей. Экологическое развитие детей происходило во взаимосвязи со всеми образовательными областями.

Это художественно-эстетическое развитие: аппликация, конструирование из природных материалов, слушание музыки о природе, классической и современной. Театрализованная деятельность детские постановки любимых сказок о мире природы, растениях.

Речевое развитие: Сказки экологической направленности (придумывание окончание сказок, собственные сказки)

Познавательное развитие: экспериментируем «Приключение воды». Широко применяем ИКТ, «Угадай, с какого дерева листочек», «Чьи это семена», «Кто что ест», «Приключение семечки».

Физическое развитие – подвижные игры про животных, реализация имитации  повадок животных.

Социально-коммуникативное развитие направлено на  формирование нравственных качеств дошкольников, традиций принятых в обществе (праздники «День птиц», «День Земли», «День космонавтики», «Масленица», «Колядки» и т.д., так же  воспитание трудолюбия (работа в уголке природы, уход за комнатными растениями),  ОБЖ  в природе.

Родители наши партнеры. Мы совместно с детьми и родителями организовали экологический проект: «Многообразие растительного мира», в результате которого, была проведена следующая работа:

- Разработаны  и созданы дидактические игры по формированию экологической культуры

- Организованы беседы и консультации   для родителей на тему: «Гуляем всей семьей - наблюдаем», «Природа в жизни семьи», «Растения – наши друзья».

- Создана библиотека детской  художественной литературы о природе для родителей, что бы взяв домой книгу, была возможность    прочитать её  и обсудить  вместе с детьми.

Мною была размещена   информацию для родителей о развитии познавательного интереса,   через  знакомство ребенка  с природой во время наблюдения, в приложении в мессенджере  Макс, на сайте ДОУ, в родительском уголке.

 Родители участвовали в акции «Помоги птицам зимовать». изготовили кормушки для птиц, «Детский сад - цветущий сад»-семьи воспитанников делали посадки деревьев и цветов на территории детского сада.

    В результате системной работы, при проведении мониторинга в конце учебного года, была выявлена положительная динамика.

• Дети знали  названия всех растений  растущих на участке.
• Повысилось умение детей устанавливать причинно-следственные связи живой и неживой природой, сформировалось понимание причины изменений в растительном мире
• Дети стали бережнее относиться к природе, научились ухаживать за растениями
• Стали наблюдательнее, проявляют интерес к природному миру
• Родители детей проявляют больший интерес к данной проблеме

Разделяю полностью слова В.Сухомлинского

Мир, окружающий ребенка, - это, прежде всего

мир природы с безграничным богатством явлений,

с неисчерпаемой красотой.

Здесь, в природе, вечный источник детского разума 

                              Используемая литература

1. Т. М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» / Воронеж Учитель 2009

2. О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» / С.-Петербург Детство-Пресс 2016

3. Белинова, Н. В. Современные подходы к реализации задач экологического образования детей дошкольного возраста / Н.В. Белинова, И.Б. Бичева, Т.Г. Ханова // Перспективы науки и образования. 2018. № 6 (36). С. 114-121

4. С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин «Экологическая педагогика и психология», Ростов-на-Дону, 2008

5. А.И. Иванова «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду» Пособие для работников дошкольных учреждений – Москва; ТЦ СФЕРА, 2004