Муниципальноебюджетноедошкольноеобразовательноеучреждение«Детскийсад«Золотойключик»

УтвержденаПриказомот30.08.2023г.№52

Рабочая программа

По формированию основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста

Принятанапедагогическомсоветеот30.08.2023года№ 1

Содержание

Введение

Всемыпедагоги,пытаемсяответитьнавопрос:

”Как обеспечить безопасностьиздоровыйобразжизнинашихдетей?

Проблема защиты от опасностей возникла одновременно с появлением человека на земле. Многие правила безопасностиформулировались,когдалюди пыталисьзащититьсяотдикихзверей и природныхявлений.

Со временем изменились условия жизни человека, изменились и правила безопасности жизнедеятельности. Теперь онисвязанысинтенсивнымдвижениемтранспортанагородскихулицах,развитойсетьюкоммуникаций,большимскоплениемлюдей,технизациейжилища.Безопасностьжизнедеятельностипредставляетсерьезнуюпроблемусовременности и включаетв себя,по мнениюученых,решениеследующихзадач:

Идентификацияопасностей, тоестьраспознаниеопасностейиихисточников;Разработкапредупредительныхмер;

Ликвидациявозможныхпоследствий.

Таким образом, формула безопасности гласит: предвидеть опасность; при возможности избегать; при необходимостидействовать.Длядетей этуформулуможно зарифмоватьв стихах:

Безопасностиформулаесть:

Надовидеть,предвидеть,учесть.По возможности – все избежать,Агденадо–напомощьпозвать.

Опасность–центральноепонятиебезопасностижизнедеятельности,онаноситскрытыйхарактер.Признаками,определяющими опасность,являются:

Угрозадля жизни;

Возможностьнанесенияущербаздоровью;

Нарушениеусловийнормальногофункционированияоргановисистемчеловека.Выделяютрядопасностей,связанныхс местом пребываниячеловека:

• Опасностидома;
• Опасностинадорогеиулице;
• Опасностинаприроде;
• Опасностивобщенииснезнакомымилюдьми.

Именноотобученностииопытавбольшейстепенизависитспособностьлюдейкбезопасному существованиювокружающей среде.

Ни для кого не секрет, что сложившаяся социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство у людей всейпланеты.Особуютревогумыиспытываемзасамыхбеззащитныхграждан–маленькихдетей.Задачавзрослых(педагогов и родителей) состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовитьего к встречесразличнымисложными,апорой опасными жизненнымиситуациями.

Жизнедеятельностьчеловеканеразрывносвязанасокружающейегосредойобитания,котораявсвоюочередьнаполнена большим количеством опасностей. Проблема безопасности жизнедеятельности признается во всем мире, исчитается одной из наиболее важных проблем требующих решения. Каждый человек, и взрослый, и ребенок в любоймоментможетоказатьсявчрезвычайнойситуации,столкнутьсясопасностью.Техногенныеиэкологическиекатастрофы,террористическиеакты,военныеконфликты,ростпреступности,социальнаяиэкономическаянестабильностьособенноостро сказываютсянадетях.

Такие особенности дошкольника, как доверчивость, внушаемость, открытость в общении и любознательность,обусловливаютповедениевопаснойситуациииспособствуютегонаибольшейуязвимости,поэтомуто,чтодлявзрослогонеявляетсяпроблемнойситуацией,дляребенкаможетстатьтаковой,таккакребёнокпосвоимфизиологическимособенностямнеможетсамостоятельноопределитьвсю меру опасности.Специалистамиразныхнаучных направлений отмечается, что формирование ответственного отношения человека к своей безопасности должнопроходить на всех этапах его жизни, а начинать ее необходимо именно с дошкольного возраста. Дошкольный возраст —важнейшийпериод,когдаформируетсячеловеческаяличность,изакладываютсяпрочныеосновыопытажизнедеятельности и здорового образа жизни в целом. И поэтому задача взрослых состоит не только в том, чтобыоберегать и защищать ребёнка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опаснымижизненными ситуациями.

Периоддошкольногодетствахарактеризуетсянарастаниемудетейдвигательнойактивностииувеличениемфизическихвозможностейребенка,которые,сочетаясьсповышеннойлюбопытностью,стремлениемксамостоятельности,нередкоприводятквозникновениютравмоопасныхситуаций,посколькуреакциидетейпосравнениюсвзрослымизамедленные,онигораздопозжемогутправильноотреагироватьнавозникшуюопасность

«Безопасность» —этообластьобразованиядетейдошкольноговозраста,содержаниекоторой,направленонадостижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылокэкологического сознания(безопасностиокружающего мира)черезрешениезадач:

• формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведениявних;
• приобщениекправиламбезопасногодлячеловекаиокружающегомираприродыповедения;
• передачудетямзнанийоправилахбезопасностидорожногодвижениявкачествепешеходаи пассажиратранспортногосредства;
• формированиеосторожногоиосмотрительногоотношениякпотенциальноопаснымдлячеловекаиокружающегомираприроды ситуациям.

Актуальностьпрограммы

К сожалению, пока не существует такого единого свода правил, в котором все они были бы собраны и популярноизложены.Наша система работы создана на основе программы Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой,Р.Б. Стеркиной «Основыбезопасностидетейдошкольноговозраста»,методическихпособийК.Ю.Белой«Какобеспечитьбезопасностьдошкольника»,О.А.Скоролуповой«Правилаибезопасностьдорожногодвижения»,Т.Г.Хромцовой«Воспитание

безопасногоповедениявбыту»имоихсобственныхнаблюдений,нашегоопыта   работы   с   дошкольниками.Такаясистемаработы рассчитананарешениеэтой проблемы.

Ребенок, который еще толком читать и писать неумеет, порой свободно управляется с цветным телевизором,магнитофоном, компьютером…, разве может случиться несчастье там, где все так знакомо и привычно? А ведь каждыйиз этих предметов таит для ребенка незримую опасность. Взрослому и в голову не придет, к примеру, сунуть гвоздь врозетку,либоразвестикостервкомнатеилинакухне,аребенокизозорства,любопытстваилипонедомыслиюможет.Порой, оставшись без присмотра, дети беспечно открывают краны, включают утюг, пытаются исследовать“внутренности” включенного пылесоса, пробуют бабушкино лекарство, оставленное на виду, иногда по ошибке утоляютжажду совсем неподходящей для этой цели жидкостью. Случается, выпадают из открытых окон многоэтажных домов,играютсножом илиострыминожницамииполучаюттравмыотнеумелогоинеосторожногообращения сними.

Невозможно водить ребенка все время за руку. Необходимо своевременно доходчиво объяснить ему, где, когда и какон может попасть в опасную ситуацию, сформировать у детей модель безопасного поведения в быту, на дорогах, наулице,на природе,позволяющуюдействоватьвадекватноконкретнойреальнойжизненной ситуации.

Так же необходимо рассказать детям о взаимосвязи и взаимодействии всех природных объектов. Познакомить их спроблемами загрязнения окружающей среды, объяснить, как экология оказывает влияние на здоровье человека и живуюприроду.Необходимоучитьдетей ответственномуи бережномуотношениюк природе.

Цель программы – познакомить детей дошкольного возраста с элементарными правилами безопасного поведения вразличных ситуациях (в быту, в природе, на улице, с незнакомыми людьми); сформировать умение самостоятельноприменятьихв жизни.

Задачипрограммы:

1. Датьдетямэлементарныезнанияобобщепринятыхчеловекомнормахповедения.
2. Научитьдетейадекватно,осознаннодействоватьвтойилиинойобстановке.
3. Помочьовладетьэлементарныминавыкамиповедениядома,наулице,впарке,втранспорте.
4. Развиватьудошкольниковсамостоятельностьиответственность, умениеобъяснятьсобственноеповедение.

Наша система работы рассчитана на 4 возрастных периода (от 2 младшей группы до подготовительной). Каждыйвозрастной период включает в себя перспективный план специально организованных занятий (в рубрике «Ознакомлениес окружающим и развитие речи» – один раз в месяц), перспективный план работы по организации различных видовдеятельностивнезанятийи перспективныйплан работы сродителями.

Всезанятияивидыдеятельностивыделенывнаправления:

«Ребенокдома»;

«Ребенокиприрода»;

«Ребенокна улицахгорода»;

«Ребеноквобщениислюдьми»;

«Социально-эмоциональноеразвитие».

Приразработкепрограммымыпридерживалисьследующих принципов:

• принцип полноты: содержание программы по ОБЖ должно быть реализовано по всем направлениям.Если какое-нибудьнаправлениевыпадает,тодетиоказываютсянезащищённымиотпредставленныхвнёмопределённыхисточниковопасности.
• принципсистемности:работадолжнапроводитьсясистематическивесьучебныйгодпригибкомраспределенииматериала в течение дня. Специально организованные занятия проводятся в первую половину дня. Что касается игры,театрализованнойидругихвидовнерегламентированнойдеятельностидетей,тоэтиформыработымогутосуществляться как до обеда, так и во второй половине дня. Можно выбрать определённый день недели, можно работатьтематическими циклами.
• принципсезонности:следует,повозможности,использоватьместные условия.
• принципинтеграции:содержаниеработыпоОБЖдолжносоединятьразныенаправления:изобразительную,театрализованнуюдеятельность,ознакомлениесокружающим,экологическое,физическоевоспитание,атакженерегламентированные виды деятельности и отдельные режимные моменты.Необходимо использовать разнообразныеформы работы (как специально организованные занятия, игры и развлечения, так и отдельные режимные моменты,напримергигиеническиеиоздоровительныепроцедуры).Инымисловами,работапоОБЖнедолжнабытьискусственнойнадстройкой,еёнеобходимоестественноиорганичноинтегрироватьвцелостныйпедагогическийпроцесс.
• принциппреемственности взаимодействиясребёнкомвусловияхдошкольногоучрежденияисемьи.Основныенаправления работы по ОБЖ должны стать достоянием родителей, которые могут не только продолжать беседы сребёнком на конкретные предложенные воспитателем темы, но и выступать активными участниками педагогическогопроцесса

Описаниеопытаработы

Становлениенашейсобственнойсистемыработыпоформированиюосновбезопасностижизнедеятельностиудошкольниковпроходилов 3этапа:

• Подготовительныйэтап
• Внедренческийэтап
• Аналитическийэтап(корректировка)

Наподготовительномэтапебылоорганизованоследующее:

• Первичныймониторинг
• Изучениенаучно-методическойлитературыипередовогопедагогическогоопытаколлег
• РазработкаперспективногопланаработыпоОБЖИЗОЖсдетьми3-7лет,планированияработысродителями
• Подготовленапредметно-развивающаясредагруппы
• Разработкаконспектовмероприятий,мониторингаосвоениядетьмипрограммы
• Изготовлениедидактическихигрипособий

Внедренческий этап был организованпо направлениям: работа с детьми, работа с родителями, самообразование исамосовершенствование. Нами были использованы различные методы и средства, а также формы работы, описанныениже.

Заключительныйэтап(аналитический)предполагалорганизациюмониторинга(Ю.А.Афонькина,Т.М.Палий)сформированностипервичныхпредставленийосновбезопасностижизнедеятельностиудошкольников,анализикорректировку программы. Была определена степень достижения поставленной цели работы: формировать сознательноеиответственноеотношениекличнойбезопасностиибезопасностиокружающих,способностьсохранитьжизньиздоровьевнеблагоприятных условиях,способностьоказатьпомощьпострадавшим.

Обучение навыкам безопасного поведения дошкольников и приобщение их к здоровому образу жизни мы разделилинадвапериода.Первый—этодети3—5лет(младшаяисредняягруппа),второй—дети5—7лет(старшаяиподготовительнаягруппа).

Первый период — это период впитывания и накопления знаний. В этом возрасте у детей наблюдается повышеннаявосприимчивость, впечатлительность, любознательность. Осуществление работы с детьми данного возрастного периодадолжно быть направлено на накопление первичных знаний об опасностях и поведения в опасных ситуациях. Ребёнок4—5летужедолжензнатьадрессвоегоместажительства,повозможностиномертелефонаи,чтонемаловажно,уметьпо телефонуразговаривать,коротко и точносообщитьнеобходимую информацию.

Говоря о втором периоде, то есть о детях 5—7 лет, следует сказать об изменении психологической позиции детей вэтом возрасте: они впервые начинают ощущать себя старшими среди других детей в детском саду, а это в свою очередьсвидетельствуетотом,чтотакиедетиужемогутосознаноотвечатьзасвоипоступки,контролироватьсвоёповедение,а

такжедругихдетейилюдейвцелом. Работастакимидетьмидолжнабытьнаправленаназакреплениеисистематизациюполученныхзнанийвовремяпервоговозрастногопериода, атакжеприменениемэтихзнанийвповседневнойжизни.

Работа, направленная на освоение ребенком правил безопасного поведения должна осуществляться ступенчато:сначалаважнозаинтересоватьдетейвопросамибезопасности;затемнеобходимопостепенновводитьправилабезопасности в жизнь детей, показать разнообразие их применения в жизненных ситуациях; упражнять дошкольников вумении применятьэтиправила.

Какотмечаютмногиеисследователи,занимающиесяпроблемамибезопасности,главнойособенностьювформировании основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста является то, что при знакомстведетей с правилами безопасности очень важно делать акцент на формирование у них определённой модели поведения,которая в сочетании с рассмотренными выше механизмом и направлениями способствуют наиболее эффективномуусвоениюдетьмизнаний инавыковбезопасностижизнедеятельности:

• предвидетьопасность
• уметьпринятьмерывоизбежаниеопасности
• уметьобращатьсязапомощьюкдругим
• уметьдействоватьтак,чтобыобеспечитьсвоюбезопасность,защититьсебявопасныхситуациях.

Формированиеосновбезопасностижизнедеятельностиудошкольниковначинаетсяссозданияиобогащенияпредметно-развивающейсредывгруппе.Организовыватьеетак,чтобыдетямбылоинтересноикомфортноизучатьокружающий их мир и чувствовать себя защищенным от различного рода неприятностей. В групповых помещениях следуетсоздавать«Уголок безопасности», в оснащении которогоможно подбирать и разрабатывать дидактические игры и пособияпоформированиюудошкольниковосновбезопасности.Ониспособствуютформированиюизакреплениюзнанийобисточникахопасности,мерахпредосторожностии действияхввозможныхопасныхситуациях.

Крометогоможноширокоиспользовать:

- произведениядетскойхудожественнойлитературы.Особенностьдошкольниковтакова,чтоонинелюбятстрогие назидания, нравоучения и предупреждения.Более эффективный способ воздействия на них – художественноеслово. Оно активизирует детскую память, внимание, представления. С различными явлениями и ситуациями, которыевыходят за границы их собственного опыта, дети знакомятся через загадки, стихотворения, поговорки, сказки, рассказы..Можно использовать примеры из знакомых сказок и литературных произведений (например, злая мачеха посылает своюслужанку, которая прикинулась доброй старушкой и дала царевне отравленное яблоко в "Сказке о мертвой царевне и осемибогатырях"А.С.Пушкина.Золушкабылаодетавлохмотья,испачканасажейизолой,нобыладоброй.Чудищев

"Аленькомцветочке"оказалосьдобрымзаколдованнымпринцем).Примерыбезопасногоповедениялитературныхгероевдетивначалеспомощьювоспитателя,азатемсамостоятельнопереносятвсвоиигры,изобразительнуюдеятельность,спортивныесоревнования.

-наиболееэффективнойформойознакомлениядошкольниковсосновамибезопасностиявляетсяигра.Разнообразныепосодержаниюиформеигрывводятребёнкавкругреальныхжизненныхявлений,обеспечиваянепреднамеренноеосвоениесоциальногоопытавзрослых:знаний,способовдействия,моральныхнормиправилповедения,оценок исуждений.

Использоватьможнословесные,театрализованные,сюжетные,атакжедидактическиеигры;понятнымидоступнымдлядошкольникавидомдеятельностиявляетсяигра-драматизация.Театральноедействиенаиболееэффективныйметодэмоциональногоинравственноговоспитания.Онопробуждаетвдошкольникечувствосопереживания,возмущенияпротивнесправедливости,желаниепомочь,защититьслабого.Черезвосприятиесказочных, театральных героев дети учатся анализировать и оценивать поведение других людей, а затем и собственныепоступки.

-ежедневные«минуткибезопасности»,включаемыевразличныезанятияидругиережимныепроцессы.

• примерыизличногоопытаипримерправильногобезопасногоповеденияокружающихвзрослых;

-организациювстречспредставителямиэкстремальныхисоциальныхслужб(врачами,медсестрами,милиционерами,пожарникамиит.п.).

• показдетямпоследствийнеправильногоповеденияилиобращенияскаким-либопредметом(животным,веществомит.п.) спомощьюиллюстраций.

Эффективнаяформаработыпоосновамбезопасностижизнедеятельностидетей–игровойтренинг.Ондаётвозможность каждому ребёнку побывать в ситуациях, подобных жизненным, самостоятельно или с помощью группынайтиправильноерешение,выработатьправильныйалгоритмповедения.Ходкаждогоигрового–тренингаопределяется возможностями детей, уровнем их подготовленности. Круг вопросов, который предлагается для решения,может бытьследующим:

Какиеправилаобязансоблюдатьпешеход?

Какследуетвестисебя, еслизаблудилсянаулице, вмагазине, нарынке, вокзале?Как обратитьсязапомощьюк милиционеру?Прохожим?

Какзащититьсебяотназойливогонезнакомца?Чтоделать,когдапорезал палец?Идр.

На тренингах следует рассмотреть и обсудить возможные ситуации насильственного поведения состороны взрослого(хватает заруку,берет наруки,затаскивает в машину) и объяснить детям,как следует вести себяв подобных ситуациях.Дети должны знать, что им надо громко кричать, призывая на помощь и привлекая внимание окружающих: "На помощь,помогите, чужой человек". Цель педагога - научить детей, прежде всего застенчивых, робких, неуверенных в себе, как себявести,чтобыокружающиепоняли,чтосовершаетсянасилие,инеспуталиегособычнымидетскимикапризами.Входетренинговнеобходимоотрабатыватьзащитноеповедение.Самоеглавноевформированииосновбезопасностижизнедеятельности дошкольников – здоровье и жизнь ребенка. Часто, втягиваясь в круговорот повседневности, мы забываемо том, сколько неожиданных опасностей подстерегает человека на жизненном пути. Наша беспечность и равнодушноеотношение к своему здоровью зачастую приводят к трагедии. А ведь человек может предотвратить беду,уберечь себя исвоих близких от опасности, если будет владеть элементарными знаниями основ безопасности жизнедеятельности. Знанияэти формируются в процессе воспитания, следовательно, обучение детей обеспечению безопасности их жизнедеятельностиявляетсяактуальнойпедагогическойзадачей.

Всвоейработеяиспользуюразличныеметоды, включая:

Игровыетренинги,вкоторыхразыгрываютсяжизненныеситуациииподкрепляютсясказочнымисюжетами;Обучениедетей приемамзащитного поведения(крик,призыво помощи);

Использованиехудожественнойлитературы,гдеиллюстрируютсяпотенциальноопасныеситуации;Применениевидеоматериалов;

Экскурсии,беседы,игровыеситуации-загадки.

Мы придерживаемся системы педагогических условий, направленных на формирование опыта безопасного поведения вбыту детей-дошкольников, включающей поэтапное взаимодействие трех субъектов образовательного процесса (родителей,воспитателей,детей):

Этап уточнения и систематизации знаний дошкольников о правилах безопасного поведения в быту преимущественно черездидактическиеигры;

Этап освоения умений безопасности жизнедеятельности через имитирование и моделирование возможных угрожающихситуаций,обращениесними;

Этаппрактикованиядействийсдоступнымипотенциальноопаснымипредметамибыта.

В своей работе мы используем разные игровые методы и приемы ознакомления детей с правилами безопасности такие, какдидактическиеигры,игры-драматизации,игровыепроблемныеситуации,игровоемоделирование,игровыеоболочкизанятий,игровыеперсонажи.

Активномыиспользуемприемсоставлениясказки,рассказа,комиксапозаданномуалгоритмуизвестныхавторов,такихкак, Д. Родари, рекомендации автора ТРИЗ Г. Альтшуллера, М. Шустермана,  Сидорчук Т.А.Кроме основных задач, мыеще решаем задачи интеграции безопасности жизнедеятельности через различные образовательные области. Более тогосозданные сказки, рассказы книжки – малышки, комиксы ребята с удовольствием демонстрируютдошкольникам соседнихгрупп, при этом активизируется познавательная, речевая, эмоциональная сферы детей. Графические обозначения можноиспользовать как готовыеи преподнести детям,аможно разработать и совместно,что будет ещеболеедейственнее,поскольку они более доступны и понятны и близки детям. Условные обозначения оформляются в демонстрационном ираздаточном вариантахихранятсявдоступномместе длясамостоятельнойдеятельности дошкольника.

Мыиспользуемследующийалгоритм,где:

• Герои–девочка, мальчик,животные, феяит.д.
• Чертахарактера –наделитьобъектычертамихарактерачеловека
• Место –лес,дом,дворец, рекаит.д.
• Случай–коговстретил,какоесобытиепроизошлосгероем.
• Какповелсебягеройвситуации.
• Вывестижизненноеправило.
• Придуматьназваниесказки

Результат – эффект в этой ситуации еще и то, что все сказки заканчиваются хорошо. Таким образом, кульминация опаснойситуации, чрезвычайного происшествия в сознании ребенка и в его алгоритме должна решиться благополучно. Из опытаработы советуем, чтобы у главного героя не сразу получилось разрешить проблему. Например, это может получиться совторой или третьей попытки. Это поможет ребёнку убедиться в полезности настойчивости и целеустремлённости. Знаниетого, что и у главного героя не всё получилось с первого раза поможет легче перенести неудачу во время собственнойпопытки.Наэтапесвободноговладенияалгоритмомребенокможетпоменятьпоследовательность,педагогуследуетпоощрятьданныйтворческийподход.

Основныесодержательныенаправленияпрограммы

“Основыбезопасностижизнедеятельностидошкольников”иихтематика.Iнаправление.Ребёноквобщении сдругими людьми.

1. Онесовпаденииприятнойвнешностиидобрыхнамерений.
2. Опасныеситуацииконтактовснезнакомымилюдьми.
3. Ситуациинасильственногоповедениянезнакомыхвзрослых.

4. Есличужойприходитвдом.
5. Самыйбольшойдруг.

2. направление.Ребёнокиприрода.

1. Гроза.
2. Лекарственныерастения.
3. Ядовитыерастения.
4. Съедобныеинесъедобныегрибы.
5. Насекомые.
6. Кошкаисобака– наши.

3. направление. Ребёнокдома.

1. Вмиреопасныхпредметов.
2. Электроприборы.
3. Безопасность.
4. Пожар.
5. Огонь–судьябеспечностилюдей.
6. Служба“02”.
7. “Скораяпомощь”.

4. направление.Здоровьеиэмоциональноеблагополучиеребёнка.

1. УМишкивгостях.
2. Чтобынамнеболеть.
3. Витаминнаясемья.
4. Деньздоровья.
5. Обучениедетейправиламповедениянаводе.
6. Поездкакморю.

5. направлениеРебёнокнаулицахгорода.

1. Мызнакомимсясулицей.
2. Знайивыполняйправила уличногодвижения.
3. Зачемнужныдорожныезнаки.
4. Улицагорода.

5. Знакомствостранспортомсвоегогорода.
6. Целевыепрогулки:

Пешеход,Переход,Перекрёсток,

НаблюдениезаработойсотрудниковГАИ.

Эффективностьпредставленнойсистемыработывбольшейстепенизависитотположительногопримеравзрослых.Мы не только учитываем это в собственном поведении, но и уделяем значительное внимание работе с родителями.Важно, чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если онисаминевсегдаемуследуют.Вработесродителямимыиспользуемследующиеформы:родительскиесобрания,индивидуальныеподгрупповыеконсультации,открытыезанятия,оформлениепапок–передвижек,стендов,родительскихуголков,совместныемероприятиясприглашениеммедицинскихработников,милиционера,пожарника.

Критерием эффективности созданных педагогических условий является умение ребенка действовать с потенциальноопасными предметами домашнего обихода с соблюдением мер предосторожности. Как показывает опыт работы и итогиобследования детей, к концу учебного года дети подготовительной группы успешно овладевают этими действиями(высокийуровеньусвоениянаблюдаетсявсреднему62%детей).

Таким образом, данная система способствует образованию детей. И это подтверждают слова К.Д. Ушинского, которыйписал, что «образование уменьшает число опасностей, угрожающих нашей жизни, уменьшает число причин страха и,давая возможность измерить опасность и определить ее последствия,уменьшает напряженность страха ввиду этихопасностей».

Сентябрь

Тема:«Безопасность»

ПерспективныйпланработыпоОБЖвовтороймладшейгруппе

Раздел:«Ребенокдома»

Цель:Познакомитьдетейспредметами,которыемогутугрожатьжизнииздоровьюлюдей.Предостеречьотнесчастныхслучаевв быту.

Материал:картинкисизображениямичайника,ножа,кастрюли,спичек,стекляннойбанки,терки,аптечки (илинастоящиепредметы)

1. Сюрпризныймомент(приходитзабинтованныймедвежонок).

2. Выяснениепроблемы:(Медвежонокоблилсякипяткомиличто-тоеще)
3. Воспитательпредлагаетнаучитьмедвежонка,используякартинки(предметы)правиламбезопасностивбыту,побуждая детей сначала самостоятельно формулировать правила для медвежонка, а затем, обобщая, закрепляет их. Вовремяпоказакартинокиспользуютсязагадки:

Оченьхрупкаяя-берегитеменя,Еслитолькоразобьете,Лишь осколки соберете, (стеклянная посуда)Посмотритенаменя–

Вся дырявая я.Нозатояловко

Трутебеморковку,(терка)

Уменяестьлезвие–Острое,железное,-Обращайтесьосторожно:

Ведьпорезатьсямнойможно,(нож)

Что опасного во мне,Если супа нет на дне.Еслисуп горяч-

Отдетейменятыпрячь,(кастрюля)Вбрюхежаркоуменя,

Авносумоемдыра,Когда все во мне кипит,Изнеепарвалит,(чайник)

4. Воспитательпредлагаетдетямещеразвспомнитьправилаповедениявбыту.
5. Детипровожаютмедвежонкаижелаютемуздоровья.

Октябрь

Тема:«Вмире опасныхвещей»

Цель:Продолжатьзнакомитьдетейспредметами,которыемогутбытьопасныдля

жизнииздоровья,нокоторыенеобходимычеловеку.Предостеречьотвозможныхнесчастныхслучаев в быту.

Материал: Картинки с изображением - ножниц, шила, скрепок, булавок, кнопок,циркуля,перочинногоножика,гвоздя,молотка,ножовки,клещей (илипредметы)

1. Сюрпризныймомент:приходит Незнайкаиприносит «волшебнуюкоробочку,которуюонвзялпоиграть уЗнайки.Онпредлагаетдетямпоигратьсним.
2. Воспитательразрешаетситуацию:можнолиигратьтем,что вящике?
3. Воспитательсовместносдетьмирассматриваетпредметы,лежащиевкоробочке,выясняет,чтоэто,длячегоиспользуетсяикакойвредможетпринести.
4. Воспитательподводитдетейкпонятию,что,то,чтолежитвкоробочке,предназначеносовсемнедляигры,аещеиопасно длядетей.
5. ДетизнакомятНезнайкустемипредметами,которымиможноиграть,неопасаясьзасвоездоровье.
6. ДетипровожаютНезнайку,дарятемуигрушкуипросятвернуть«волшебную»коробочкуЗнайкеибольшенебратьбезразрешениянезнакомыепредметы.

Раздел:«Ребенокиприрода»

Ноябрь

Тема:«Кошкаисобака–нашисоседи»(часть1)

Цель:учитьдетей,чтонеобходимопомнитьприобщенииссобаками.Материал:картинки сизображениемразныхпородсобак.

1. Сюрпризный момент.Загадки:

Гладишь - ласкаетсяДразнишь-кусается.Ктоэто?

Неговоритинепоет, актокхозяинуидет, оназнатьдает.Кто это?(собака)

2. Намольбертвывешиваютсякартинкисизображениемсобак.
3. Беседапокартинкам:Ктоизображеннаних?Гдеживутсобаки?Каксобакилают?Ачемонипитаются?Длячегонужны собаки?

Долженличеловекзаботитьсяособаках?Икак?Какнужнообращатьсяссобакойипочему?

Можноливыводитьбольшихсобакбезнамордниканапрогулку?Почему?Естьлибездомныесобаки?Почемуихназываютбездомными?

4. Подвестидетейкпонятию,чточеловекнедолженпредаватьсвоихмаленькихдрузейбезкроваипищи.Ипрежде,чемзавести собаку,нужно хорошо подуматьсможемли мы ухаживатьзаней и любитьее.
5. Продолжениебеседы:

Аможетлисобакабытьопаснойдля человека?Почему?

Можнолитрогатьбездомныхсобакили незнакомых,гуляющихбезхозяинаПочему?

6. Итог: О ком мы сегодня говорили? Как нужно ухаживать за собакой? Чего нельзя делать при общении с ней? Можноли гладить бездомную собаку? Почему? Как помочь бездомным собакам? Что нужно сделать, чтобы в городе не былобездомныхсобак?

Декабрь

Тема:«Кошкаисобака–нашисоседи»(часть2)

Цель:учитьдетейтому,чтонеобходимо помнитьприобщениискошками.Материал:картинки сизображениями разныхпородкошек.

1. Сюрпризныймомент.

Загадки:

Мордочкаусатая,шубкаполосатая,

Частоумывается,асводойнезнается.Ктоэто?Шерсткамягкая, дакоготокостер. Актоэто?

2. Намольбертевывешиваютсякартинкисизображениемкошек.
3. Беседапокартинкам:

Ктоизображеннаэтихкартинках?Гдеживут кошки?

Акакиезвукионииздают?

Акогдамыихгладимиим приятно?(мур-мур)Чемпитаютсякошки?

Нужныликошкичеловеку?

Долженличеловекзаботитьсяокошкахикак?

Какнужнообращатьсяскошкамиипочему?Когда можногладитьдомашнююкошку?

Чтонадоделать,чтобыкошкабыласпокойной?Чегонельзяделатьприобщениис кошкой.

4. Подвести детей к понятию, что кошки давно дружат с людьми, но пользуются свободой действий: уходят и приходят,когдахотят.Кошкаодновременнодоверчиваяихитрая,ласковаяихищная,домашняяидикая.Онаблизкийродственник льва, тигра, леопарда. В мягких лапах кошки скрыто 18 когтей, которые она может выпускать и убиратьобратно.Царапины от кошачьихкогтейболезненны идолго незаживают.
5. Продолжениебеседы:

Аможетликошкабытьопаснойдлячеловека?Почему?Абывают либездомныекошки?

Почемуихтакназывают?Откуда они берутся?

Можнолитрогатьтакихкошек?Почему?Аможно ли имкак-нибудьпомочь?

6. Итог:Окоммысегодняговорили?Какнужноухаживатьзакошкой?Чегонельзяделатьприобщениискошкой?Можно ли трогатьбездомныхкошек?Почему?Как помочьбездомнымкошкам?

Раздел:«Ребенокнаулицахгорода»

Январь

Тема:«Знакомствостранспортом»

Цель:датьдетямпредставлениеовидахтранспорта.

Материал: картинки с разными видами транспорта (или игрушечные машинки) -автобус,грузоваямашина,легковаямашина,самолет,корабль.

М.п.

1. Отгадываниезагадок:

Летит,какстрела,жужжит,какпчела,(самолет)

Нелетает,нежужжит,Жукпоулицебежит,

И горят в глазах жукаДваблестящихогонька,(автомобиль)

Дом по улице идет,Наработувсехвезет,

Нена курьихтонкихножках

Аврезиновыхсапожках.Идр.(автобус)

Отгадавзагадки,воспитательвыставляетнамольбертсоответствующуюкартинку.По каждойзагадкепроводитсябеседа:

Для чего предназначен данный вид транспорта?Какнужновестисебявданномвидетранспорта?Чего нельзяделатьи почему?

2. Рассматриваниекартины «Улицыгорода»(на улицестоятдома,подорогеездятразныевидытранспорта,пешеходыходятпотротуаруит.д.) Как нужно вестисебянаулице?Почему?
3. Итог:Какиевидытранспортавызнаете?Длячегоонинужны?Каквестисебявтранспортеинаулице?

Февраль

Тема:«Светофор»

Цель:познакомитьдетейсосветофором,объяснитьзначениекаждогоцвета;учитьдетейправиламповеденияприпереходеулицысосветофоромибез. Материал:

Макетулицы,знак-светофор. М.п.

1. Сюрпризныймомент.

Появляетсязабинтованныйгерой(онпереходил улицуиегосшибламашина).

2. Воспитатель выясняет,знают ли дети,как правильно переходить улицу.Предлагает познакомить герояс правиламипереходаулицы,используямакет.
3. Воспитательзнакомитдетейсосветофором(этознак,которыйрегулируетдвижениетранспортаипешеходов);объясняетзначениеего цветов:красный-стой; желтый-приготовьсявнимание; зеленый-иди.
4. Проводится подвижная игра «Автомобили» (дети, взяв в руки рули, ездят по группе на зеленый цвет кружка, желтый -замедляютдвижение,красный-останавливаются.

Затем        игра        усложняется,        часть        детей        становится        пассажирами,        часть        -водителями.Накакойцветсветофораможно перейтидорогу?Накакойнельзя?Почему?

5. Беседасдетьми.

Аможнолипереходитьулицу,когданетсветофора?Какправильнопереходитьулицу, когданетсветофора?Чегонельзяделать,переходяулицу?

6. Итог:детиповторяютдлягерояправилапереходаулицысосветофоромибез.

Раздел:«Ребеноквобщениислюдьми»

Март

Тема:«Поможемдевочкенайтибабушку»

Цель:подвестидетейкпонятию,чтонельзябезразрешениявыходитьиздома,изгруппы,сучастка;разговариватьснезнакомыми людьми.

Пособия:куклыбибабо:бабушка, внучка.

1. Сюрпризныймомент:

Слышанплачь:(девочкагулялаводворе,увиделакрасивуюптичку,побежалазанейипотерялась)

2. Детиивоспитательуспокаиваютдевочкуиобещаютейпомочь.
3. Беседасдетьми:

Можнолиуходитьилиубегатькуда-тобезразрешения?Почему?(можнопотеряться,попастьподмашинуидр.)Можно лиразговариватьснезнакомымидядями итетями?

Можнолиидтисними,еслионипозовутваскупитьмороженоеилишоколадку,покататьсянамашине?Почему?Скемдолжнывсегданаходитьсядети?(стеми,когоони хорошо знают)

4. Воспитатель выясняет с детьми, как можно помочь девочке, (можно объявить по радио, ТV о том, что нашласьдевочка и она ждет бабушку в д/саду, можно позвонить в милицию, можно отвести девочку домой, если она знает, гдеживет)
5. Воспитатель«звонит»вмилициюипроситразыскатьбабушкудевочки.
6. Пока«ищут»бабушку,детизнакомятдевочкусгруппой.
7. Приходитбабушка(еепривезлимилиционеры),благодаритдетейзапомощь.
8. Воспитательидетипрощаютсясгостямиинапоминаютдевочкеправилаповедения:нельзяубегатьиуходитьбезразрешения; нельзяразговариватьснезнакомымилюдьми.

Раздел:«Социально-эмоциональноеразвитие»

Апрель

Тема:«Волкисемерокозлят»

Цель:учитьдетейнеоткрыватьдверинезнакомымлюдям;различатьзнакомыеголоса.

Материал:Куклы -волк, козаикозлята, ширма,

1. Показкукольногоспектакля«Волкисемерокозлят»
2. Беседа по содержанию: Как называется сказка? Почему козлята остались одни? Что им говорила мама? Кто стучался ккозляткамвдом?Зачем?Почемукозляткиоткрыли дверьволку?Какой былволк в сказке?

Почемукозляткисначаланеоткрывалидверьволку?Можнолипускатьвдомнезнакомыхлюдей?Почему?

3. Воспитательпредлагаетдетямизобразитькозляток,волка.
4. Подвижнаяигра«Волкикозлятки»

«Идеткозасребятамисребятами-козлятами.

Козлятушки - ребятушки,Гуляйтерядомсматушкой,Мы вкусных ягод соберем,всевместепесенкуспоем»

(Воспитательпоказывает,адетиимитируютразныедвижения:собираютягоду,щиплюттравку,пьютводу.Насигнал

«волк»прячутся.)

5. Воспитательуточняет,какуюсказкуонисегоднясмотрели.Ктобылзлойвсказке?Можнолиоткрыватьдверинезнакомымлюдям?

Май

Тема:«Заюшкинаизбушка»

Цель:помочьдетямпонятьпричиныивнешниепроявленияизменениянастроения.Пособия:иллюстрации к сказке«Заюшкинаизбушка».

1. Чтениесказки«Заюшкинаизбушка»
2. Беседа по содержанию: Как называется сказка? Какая избушка была у зайки? А у лисы? Что случилось с избушкойлисы? Почему? Почему этого не произошло с Заюшкиной избушкой? Что сделала лиса? Какая лиса в сказке? Какойзайчик?

Какое настроение у зайчика, когда его выгнала лиса? Почему? Кто помогал зайчику? У кого получилось выгнать лису?Какоенастроениесталоузайчика,когдаонвернулсявсвоюизбушку?Почему?Можноливпускатьвдомнезнакомыхлюдей?Почему?

3. Воспитательпредлагаетдетямизобразитьдвиженияинастроениегероевсказки.
4. Итог:вспомнитьсдетьми,какуюсказкуслушали;можноливпускать вдомнезнакомыхлюдей.

Перспективныйпланработы  поОБЖвсреднейгруппе

Раздел:«Ребенокдома».

Сентябрь

Тема:«Вмиреопасныхвещей».

Цель:датьдетямпредставлениеобопасныхдляжизнииздоровьяпредметах, скоторымионивстречаютсявбыту,обихнеобходимости длячеловека,оправилах пользованияими.

Материал: картинки с изображением ножниц, шила, гвоздя, молотка, скрепки, булавки, циркуля, клещей, иголки, пилы,топора,ножа.

1. Воспитательобращаетвниманиедетейнакрасивуюнеобычнуюкоробочку,предлагаетзаглянутьвнее.
2. Воспитательзагадываетзагадкиидостаеткартинкиизкоробочки.Загадки:Двакольца, дваконца, апосерединегвоздик. (Ножницы).

Еслиостриемупрется –сразудырочканайдется.(Шило).

ЕстьумоегоАнтошкитолькошляпкадажелезнаяножка.(Гвоздь).Нехочуямолчать–дайтевволю постучать!

Истучитдень-деньскойонжелезнойголовой.(Молоток).Вотжелезнаяплутовка,листыдержиточеньловко.

Крепковместеихсжимает,никогданерастеряет.(Скрепка).Яиголкинаподружка, толькоуменянетушка.(Булавка).

Длинноногийходитподороге:однаногапокругубежит,Другая–наместестоит.(Циркуль).

Гвоздь как схватят, как потянут, непременно вытащат. (Клещи).Коньстальной,хвостльняной,подружись-катысомной.(Иголка).Зубы есть,артаненадо.(Пила).

Кланяется,кланяется–придетдомой,растянется.(Топор).

Я сижу в своем домишке, не серди меня, мальчишка,Обращайсяосторожно–мнойпорезатьсяведьможно!(Нож).

3. Рассматриваниекартинокизкоробочки(названиепредмета,егоназначение).Комунужнывсеэти предметы?

Можнолиихиспользоватьдляигры?Почему?

Чеммогутбытьопасныэтипредметы?(каждыйпоотдельности).

4. Воспитательвместесдетьмиформируетправилапользованияданнымипредметами.Подводитдетейквыводу,какважноуметьправильнообращатьсяс опаснымипредметами,чтобыонисталидрузьями,а не врагами.
5. Итог:воспитательуточняетудетейочемонисегодняговорили,оважностивсехпредметовдляжизничеловека,повторяетправилаобращениясними.

Октябрь

Тема:«Электроприборы».

Цель: закрепить представления детей об электроприборах, их значении для людей, о правилах пользования ими.Материал:картинкисизображениемутюга,пылесоса,электроплитки,миксера,электрическойлампы,магнитофона,телевизора,розетки,электрошнура,вилки.

1. Вгостиприходитгеройиприноситкартинкисизображениемэлектроприборов.
2. Воспитательзагадываетзагадки.Рассматриваниекартинок(названиеприбора,длячегопредназначен).Загадки:У окошкаясижу,навесьмир внегогляжу.(Телевизор).

Плыветэлектроходтоназад,товперед.(Утюг).

Онодиннавсемсветеоченьрадпыльвстретить.(Пылесос).На столевколпакеда встеклянномпузырьке,

Поселилсядружок–развеселыйогонек.(Настольнаялампа).Только я,только я,янакухнеглавная.

Безменя,какнетрудитесь,безобеданасидитесь.(Электроплита).Посмотринамой бочок,вомневертитсяволчок.

Никогооннебьет,нозатовсесобьет.(Миксер).

Я пузатый и пыхтящий, я большущий и блестящий,Еслитолькозахочу,кипяточкувскипячу.(Самовар).Двасоседаколесасобираютголоса,

Друготдругатянутсамипоясочексголосами.(Магнитофон).

3. Беседаорассмотренныхпредметах:

Этипредметынеобходимывзрослымилидетям?Можнолиихиспользоватьдляигры?Почему?

Чеммогутбытьопасныэтипредметыдлядетей?(каждыйпоотдельности)

4. Вместесдетьмисформулироватьправилапользованияперечисленнымипредметами:

• никогданедотрагиватьсядовключенныхэлектроприборовмокрымируками
• непользоватьсяводойрядомсэлектроприборами
• непользуйсясамостоятельнорозеткойи вилкой,просивзрослыхвключитьиливыключитьэлектроприбор
• недотрагивайсядовключенныхэлектроприборовметаллическимипредметами(ножницами,отвертками,шпильками ит.д.)
• нетрогайэлектропровод,вдругонповрежден

5. Итог:воспитательуточняет,очемсегодняговорили,онеобходимостиэлектроприборовдлячеловека,оправилахобращениясними.

        Раздел:«Ребенокиприрода».

Ноябрь

Тема:«Кошкаисобака–нашисоседи».

Цель:учитьдетейпониматьсостояниеиповедениеживотных,знать,какснимиобращаться.Материал:картинки сизображениемразныхпородкошек исобак.

1. Воспитательзагадываетзагадкиипредлагаетпоговоритьонашихсоседях –кошкахисобаках.Мордочка усатая,шубка полосатая,часто умывается,ас водой незнается.

(кошка).

Гладишь–ласкается,дразнишь–кусается. (Собака).

2. Рассматриваниекартиноксизображениемразныхпородсобакикошек(строениетела,внешнийвид,гдеживутичемпитаются,зачемнужнычеловекуи т.д.).
3. Чтениестиховибеседапоихсодержанию.Нашкотенок.

Укотенкашерсткагладкая,Ион,наверно,сладкая,

Потому что Васька рыжийЧасто,частошерсткулижет.Пес.

У крыльца лохматый песЛег,уткнувшивлапынос.Тихо,мирноонсопит,

может,дремлет,может,спит.Апопробуй,суньсявор–Вмиг залаетна весьдвор.

4. Беседасдетьми:

Чем питаются кошка и собака?Какподаютголос?Гдеживут?

Нужны ли они человеку и для чего?Нужноли ухаживатьзанимиипочему?

Когдаможногладитьдомашнююкошку,собаку?Когданельзя?Чтонужноделать,чтобыкошкаисобакабылиспокойными?

Чегонельзяделатьприобщениискошкойисобакой?Какназываюткошекисобак,укоторыхнетдома?

Почемукошкиисобакиоказалисьбездома?

Можнолитрогатьбездомныхкошекисобак?Почему?Анужноли импомогать?Как?

5. Чтение рассказа «Бездомная кошка».Однаждыявстретилбездомнуюкошку:

• Каквашидела?
• Ничего,понемножку.
• Яслышал, чтовытяжелозаболели?
• Болела.
• Такзначитлежаливпостели?

-Лежаланаулицемногонедель.Бездомноймненегдепоставитьпостель.

Подумаля:«Странно,чтовмиреогромномнетместасобакамикошкамбездомным».

-Выслышите,кошка,пойдемтесомной.Темнеет,азначит,поранамдомой!Спешил я.Онаотставатьнехотела.

Ирядомсомноютихонечкопела:очемонапела?Наверно,отом,чтокаждомунуженсвой собственныйдом.

6. Итог:Окоммысегодняговорили?Какнужноухаживатьзаэтимиживотными?Чегонельзяделатьприобщениисними?Можно литрогатьбездомныхкошеки собак?Почему?Какпомочьбездомным кошками собакам?

Декабрь

Тема:«Насекомые».

Цель:формироватьудетейпредставленияонасекомых,датьдетямзнанияоправилахповеденияпривстречесними.Материал:картинкисизображением разныхнасекомых,книгаТ.А.Шорыгиной«Насекомые.Какиеони?».

1. Вгостиприходитгеройиприноситссобойкартинкисзагадками.
2. Воспитательзагадываетзагадки:

Нептица,аскрыльями.

Надцветамилетает,медоксобирает.(Пчела).Самого не видно, а песню слышно. (Комар).Яработаювартелиукорнейлохматойели.

Побуграмтащубревно–большеплотникаоно.(Муравей).Модницакрылатая,платьеполосатое,

ростомхотьикроха,укусит–будетплохо.(Оса).Ктонаднамивверхногами?(Мухинапотолке).

3. Рассматривание картинок (после каждой загадки). Проводится беседа о строении тела насекомого, о том, какие звукионоиздает,гдеживетичемпитается.ВовремярассказаиспользуетсясведенияизкнигиТ.А.Шорыгиной«Насекомые.Какиеони?».

Пчела, комар, муравей, оса – кто это? Как их можно назвать одним словом? Каких насекомых вы еще знаете? Чем ониотличаютсяотптиц?Когдапоявляютсянасекомые?Длячегонужнынасекомые?Чтослучится,еслинебудетнасекомых? Могут ли насекомые быть опасными для человека? Чего нельзя делать при общении с насекомыми? Надо лиохранятьнасекомых?Зачем?Как мыможемпомочьнасекомым?

4. Итог:окомсегодняговорили?Какихнасекомыхвызнаете?Какиеправилаповеденияприобщенииснасекомыми выузнали?

Раздел:«Ребенокнаулицахгорода».

Январь

Тема:«Мызнакомимсясулицей».

Цель: познакомить детей с улицей, ее особенностями, с правилами поведения на улице.Материал:картина«Улицагорода».

1. Воспитательзагадываетзагадку:

Вдварядадомастоят10, 20, 100подрядквадратнымиглазамидругнадругаглядят. (Улица).

2. Рассказвоспитателяобулице:

Улица–этоместо,гдепообестороныдорогистоятразныедома. Домаразные–высокиеи низкие,большиеималенькие. По дороге ездят разные машины, это проезжая часть. По дорожкам вдоль домов ходят пешеходы, этидорожки называются пешеходными. В каждом городе есть много разных улиц. У каждой улицы свое название. Знаете ливы,какназываютсяулицывнашемгороде?

3. Рассматриваниекартины.

Что изображено на картине? Какие дома? Какой транспорт? Как называется дорога, по которой движется транспорт?(проезжая часть). Как называется дорожка, по которой ходят пешеходы? (тротуар). Может ли транспорт заезжать натротуар? Почему? Может ли пешеход ходить по проезжей части? Почему? Для того, чтобы был порядок, есть правилаповедения на улице для пешеходов и водителей: машины ездят только по проезжей части, пешеходы ходят только потротуару. Но, что делать, если пешеходу необходимо перейти на другую сторону улицы? Ответы детей обобщить.Познакомить детей со знаком «зебра», вспомнить цвета светофора и их значение. Познакомить с правилами переходаулицы («зебра»,светофор).

4. Игра«Светофор»(зеленыйцвет–детиидут,желтый–внимание,красный–стоят).
5. Беседасдетьмиоправилахповедениянаулице.Какдолжнывестисебяпешеходына улице?

Чегонельзяделатьипочему?

6. Итог:Чтотакоеулица?Какназываетсядорога,гдедвижетсятранспорт?Какназываетсядорожка,покоторойходятпешеходы?Как правильнопереходитьулицу?Какнужновести себянаулице?
7. Чтениестихотворения.

Февраль

По городу, по улицеНе ходятпростотак:

Когданезнаешьправила,Легкопопастьвпросак.

ВсевремябудьвнимательнымИпомнинаперед:

СвоиимеютправилаШоферипешеход.

Тема:«Транспортиправилауличногодвижения».

Цель: закрепить представления детей о транспорте, о правилах поведения на улице.Материал:иллюстрациисизображениемразноготранспорта,светофор,знак«зебра».

1. Воспитательзагадываетзагадки:

Нелетает,нежужжит,жукпоулицебежит.Игорятвглазахжукадваблестящихогонька.(автомобиль).

Домпоулицеидет,наработувсехвезет.

Ненакурьихтонкихножках,аврезиновыхсапожках.(автобус).

2. Беседасдетьмиотранспорте.(беседасопровождаетсяпоказомкартинок).

Чтоестьуавтомобиля?Длячегонуженавтомобиль?Ктоуправляетавтомобилем?Чтоестьуавтобуса?Длячегооннужен?Ктоработаетнаавтобусе?(водитель,кондуктор).

Какойтранспортвыещезнаете?Длячегооннужен?

Воспитательпоказываеткартинки,детиназываюттранспортиговорятдлячегоонпредназначен.

3. Беседаоправилахповедениявтранспорте.

Какнужновестисебявтранспорте?Чегонельзяделатьипочему?

4. Неожиданноприбегаетзапыхавшийся герой.Оноченьспешилкдетямназанятие.Воспитательуточняет,какпереходилгеройулицупереддетским садом?Геройговорит,чтопростоперебежалдорогуивсе.

5. Обсуждениеситуации:правильноли поступилгерой?Воспитательпредлагаетдетямрассказатьгероюоправилахповедениянаулицеиоправилахпереходачерездорогу.
6. Итог:детирассказываютгероюочемониговорилиназанятии(какойтранспортонизнают, длячегооннужен).Напоминаюто правилахповедениянаулицеи правилахпереходачерездорогу.

Раздел:«Здоровьеиэмоциональноеблагополучиеребенка».

Март

Тема:«Еслихочешьбытьздоров».

Цель:воспитыватьудетейосознанноеотношениекнеобходимостизакаляться,заниматьсяспортом,естьовощиифрукты,чтобыбытьздоровым.

Материал:геройсзабинтованнойголовой,картинкисизображениемфруктови овощей.

1. Приходитохающийгеройсзабинтованнойголовой.
2. Выяснение ситуации: герой заболел, у него болит горло, голова– он простужен. Воспитатель выясняет почемузаболел герой.Выясняется,что геройнепил холоднуюводу,одевалсятеплоит.д.,новсеравнозаболел.
3. Воспитатель предлагает детям рассказать и показать герою, что нужно делать, чтобы не болеть (делать утреннююзарядку, заниматься спортом, правильно питаться и т.д.). Во время беседы дети показывают, как они делают зарядку,занимаютсяспортомвсадуидома.Вовремяразговораоправильномпитаниидемонстрируютсякартинкисизображениемовощейифруктов.
4. Дидактическаяигра«Овощиифрукты».(Воспитательописываетфруктилиовощ,адетиотгадывают).
5. Итогбеседы:

Такчтоженеобходимодлятого, чтобыбытьздоровым?

Геройхвалитдетейза, то,чтоонимногомуегонаучили.Тетерьонбудетвсеправильноделатьинебудетболеть.

6. Чтениестихотворения:Чтобы быть здоровому,Дары берисадовые!Витаминнаяродня–Детисолнечного дня!

Тот, кто много ест морковки,Станетсильным,крепким,ловким.А,кто любитдети лук–

Вырастаетбыстровдруг.

Ктокапустуоченьлюбит,тотвсегдаздоровымбудет.

7. Воспитательугощаетдетейигерояморковкой.

Раздел:«Ребеноквобщениислюдьми».

Апрель

Тема:«Самыйбольшойдруг».

Цель: развивать у детей умение объективно оценивать положительные качества друзей и новых знакомых, необольщатьсявнешнимиданными(красивый,сильныйит.д.),адоверятьсятолькотем,ктодоказалсвоюверность,преданность.

1. Вгостикдетямприходитгерой,онгрустит, потомучтоунегонетдрузей.
2. Воспитательпредлагаетемуостаться назанятииипознакомитьсясдетьми.
3. Беседаодрузьях.

Ктотакиедрузья?Для чегоонинужны?Чтоможноделатьсдрузьями?

4. Чтениерассказа.

Жила-былаДевочка.ВодворееедомажилаСобака-КороткийХвост.Однаждыутромпесподбежалкдомикудевочкии заглянулв ееокно.

• Ещерано.МояДевочкаещеспит.Покаонаспит,яподметудвор.Онсталподметатьдворипетьпесенку:Пустьзаходят в нашидвери

Тольколасковыезвери…Заходите,бобры,

Будьтетакдобры.

К намидиежик!

Лезь через порожек!Залетай, воробей,Рады мыи тебе!

Заходи,жаба,

Искажи, чтонадо.

• Пусть все звери приходят к нам в гости. Но злого крокодила я к нам не пущу. Гав-гав! Р-р-р! У него такие злые глаза!Онсмотрит намоюдевочкуивсевремяоблизывается.

НотутприлетелаСтрекоза-КруглыеГлаза.

• Здравствуй,Собака-КороткийХвост!
• Здравствуй,Стрекоза–КруглыеГлаза!
• НашаДевочкаещеспит?
• Да.
• Солнцеужевысоко.Пораеебудить.

Стрекоза -Круглые ГлазаиСобака–КороткийХвостгромкозакричали:

• Девочка!Девочка!Поравставать!

Девочкапроснулась,распахнулаокноипотянулась.

• Доброеутро,Стрекоза-КруглыеГлазаиСобака–КороткийХвост!Сейчасмыумоемсяибудемзавтракать.Мыбудеместьхлебсмасломипитьчай сконфетами.

Стрекоза-КруглыеГлазаиСобака–КороткийХвостпошливдомзавтракать.Нотутпоявилсякрокодил.Онбыл оченьзлойистрашнощелкалзубами:

• Ух,какойязлой!Ух, какойязеленый!Ух, какойяголодный!Мнеочень хочетсясъестьназавтракДевочку, котораяживет в этом доме. Только как мне ее поймать? Придется мне придумать какую-нибудь хитрость. Какую-нибудьхитрую-прехитруюхитрость…

злойизеленыйкрокодилушел,аиздомавышлиДевочка,Стрекоза-КруглыеГлазаиСобака–КороткийХвост.

• Я хочу пойти на полянку и узнать, как поживает мой друг голубой Колокольчик. Сегодня ночью была сильная гроза.Дул ветер.Гремел гром.Я оченьзанегобеспокоюсь.Ионивсевместе отправилисьна полянку.
• Здравствуй,ГолубойКолокольчик!-сказалаДевочка.
• Добрыйдень-день-день!-ответилКолокольчик,покачиваясьнаветру.
• Ночьюбылагроза.Ябоялась, чтоветерсломаеттебя.
• да,мнебылоочень-оченьстрашно!Ябыл совсемодин-динь-динь!

ДевочкаласковообнялаКолокольчик.Тутнаполянувышелбольшущийслон.Онтяжелопереступалсвоимитолстыминогами,раскачивалхвостомипел:

Я самый, самый, самый славный!Средизверейя самыйглавный!

Ивсе кричатсовсехсторон:

«Ктолучшевсех?Конечно,Слон!

И умный он, и смелый он!Наш знаменитыйСлон!

Девочкаобрадовалась,увидевСлона:

• Воттеперьвсемоидрузьясобралисьвместе!
• ятвойсамыйбольшойдруг,Девочка!Я-большевсех!Значит, я твойсамыйбольшойдруг!–сказалСлон.
• Ая?Я тожетвойбольшойдруг,девочка!– сказалКороткийХвост.
• Ия!–повторилКолокольчик.
• Ия!–сказала Стрекоза.
• Ха-ха-ха!РазвевыможетебытьдрузьямимоейДевочке?Ведьвытакиемаленькиеижалкие!Друзьятакиминебывают!

Стрекоза -КруглыеГлаза, Собака–КороткийХвостиГолубойКолокольчикобиделисьиушли.

• Почемутыобиделмоихдрузей? –спросилаДевочка.
• Дакакиеонидрузья!Другдолженбытьбольшимисильным. Воттаким, какя. Смотрите, облакаисолнышко!Смотрите,слоны,слонихи ислонята!Девочкадружиттолькосо мной!

НотутпоявляетсякрокодилихватаетДевочкузаюбку.

• Ух, какойяголодный!Ух,какойязеленый!Ух, какхочетсясъестьмнеэтувкуснуюДевочку!Воттеперьтояпозавтракаю!
• Слон,Слон!Помоги!– закричалаДевочка.
• Нет,нет!Ведькрокодил  можетсхватитьименя. Прямозамойзамечательныйхобот!–испугалсяСлониубежал.
• Спасите!Помогите!–сталакричатьДевочка.

ГолубойКолокольчикуслышал,каккричитДевочка,поднялсяизтравы,сталраскачиватьсяигромкозвонить:

• Злойкрокодил-дил-дил!НашуДевочкусхватил-тил-тил!

УслышалаегоСтрекоза-КруглыеГлазаиполетелазватьнапомощьСобаку–КороткийХвост. ПрибежалаСобака–Короткий Хвост, прилетела Стрекоза - Круглые Глаза. Собака – Короткий Хвост начала громко лаять на крокодила,Стрекоза - Круглые Глаза сильно махать крылышками, а Голубой Колокольчик стал громко звенеть. Испугалсякрокодил иотпустилДевочкуиушел,так инепозавтракав.

• Какя рад, какя рад,чтотебя несъелзлойкрокодил!–сказалКороткийХвост.
• Откудавыузнали,чтосомнойслучиласьбеда?–спросилаДевочка.
• МнесказалаобэтомСтрекоза-КруглыеГлаза,аейпрозвенелГолубойКолокольчик.

Нотутпоявилсяслонисказал:

• Девочка!Какя рад,чтотебя несъелэтотзлой крокодил!Ябольшевсехэтомурад!Потомучтоятвойсамыйбольшойдруг!
• Нет,Слон!Этонеправда!ВотСобака–КороткийХвост, Стрекоза-КруглыеГлазаиГолубойКолокольчиксовсеммаленькие, новсеравноонимоибольшиедрузья.Атывонкакойогромныйисильный. Нотыбросилменявбеде.

Значиттымненедруг–сказалаДевочка.

5. Беседапосодержанию.

Очемэтотрассказ?КтоназывалсебясамымбольшимдругомДевочки?Оказалсялионнастоящимдругом?Почему?Кто и какпомогДевочке?КтожеоказалсянастоящимдругомдляДевочки?

6. Итог:когоможносчитатьнастоящим другом?Раздел: «Социально-эмоциональное развитие».Май

Тема:«Чтоможноделать, ачегонельзя».

Цель:познакомитьдетейснормамииправиламиповедениявотношенияхслюдьми.

1. ВгостиприходитНезнайка.Онжалуетсяребятам,чтоснимниктонеиграет.Выясняется,чтоНезнайкаразбросалвсеигрушки инехотелнаводитьпорядок,ахотелидтигулять.
2. Воспитательвыясняет,удетейправильнолипоступил Незнайка,ичтонужносделать,чтобысноваподружитьсясдрузьями.
3. Чтениерассказа.

Жила-быладевочкаАленка.Ибылиунеедрузья–кошкаМуркаисобачкаШарик.ОднаждыАленкенадобылоуйтиподелам,онапозваласвоихдрузейисказала:

• Слушайтеменявнимательно!Мненужноуйтиивынацелыйденьостаетесьодни.Ведитесебяхорошо. Акогдаявернусь,топоиграюсвамиввеселую игру.Хорошо?
• Вотздорово!Возвращайсяпоскорее,Аленка!–сказалиМуркаиШарик.Аленкаушла.
• Вотмыиодни,-сказалаМурка.
• Можноделатьвсе, чтохочешь,-сказалШарикизапел:

Один остался дома!Ура! Ура!-Кричу.ЯбудуделатьсноваВсето,чтозахочу.

ОбидныесловаскажуИзанавескуизгрызу.Инехочуя убиратьИгрушкиикровать.

Инекому«нельзя»сказатьВочтохочу,могуиграть.

• Шарик,чтотыговоришь?Пойдемлучшепосмотримвокошко,-сказалаМурка.
• Аянехочу!–ответилШарикисталбегатьпокомнате. Онтакбыстробегал, чтоуронилгоршоксцветами.
• Чтотынатворил,Шарик?ТыжеразбилАленкинлюбимыйцветок!Нужновсеубрать.Разветакможно?
• Ая нехочуубирать!Нехочу!Нехочу!–сказалШарик.
• Аяпойдуипринесувеник,-сказалаМуркаиушла.АШарикполезвшкаф, нашелконфетыиначалихесть.
• Ой,каквкусно!

ПришлаМуркасвеником,увидела,чтоШарикестконфеты,исталаегоругать.

• Шарик, положинаместоконфеты!Атотыихвсесъешь!
• Еслихочется,томожно!–ответилШарикисъелвсеконфеты.
• Эхты, -сказалаМурка–вотпридетАленка,счем мыбудем питьчай?

Иди-капринесиводы,надополитьцветочек,апокаподметупол.муркауходит.

• Нехочуприноситьводу,ялучшепоиграю,-сказалШарик,взялсостоланитки,сталснимиигратьивесьзапуталсявних.

КогдаМуркавозвратилась,онаувидела,чтонатворилШарик.

• ЗачемтыразмоталАленкинынитки?Весьзапутался, такнельзя!Давайятебепомогу.Мурка распуталаШарика и попросилаегоотнести нитки на место.
• Ая нехочу!Нехочу!–сновасталвозражать Шарик.
• Хватитбездельничать,надоприбратьдом!–сказалаМурка.НотутпришлаАленка.Шариксрадостьюбросился кней:
• Ура!Аленкапришла!Давайскорееиграть!

ААленка,увидев,чтовкомнатебеспорядок,удивиласьиогорчилась:

• Какойбеспорядок!Всеваляется!Развеможнотаксебявести?Надовсеубрать!
• Ая нехочу!Нехочу,нехочу!Яхочуделатьтолькото,чтомненравится! –сказалШарик.
• Тыменяоченьрасстроил,Шарик,-сказалаАленкаи ушла.
• Вотвидишь,Шарик,Аленкаобиделась.Скемжемытеперьбудемиграть?

4. Беседапосодержанию.

Каквыдумаете,почемуушлаАленка?Почемуонаобиделасьинакого?АвампонравилосьповедениеШарика?Чтобывы сделали наего месте?Чего нельзяделать?Почему?КаквернутьАленку?

5. Играсмячом(детипередаютдругдругумячиговорят, чегонельзяделать).
6. Итог:детисоветуютНезнайке,капомиритьсясдрузьями,Незнайкаблагодаритдетейзаполезныесоветы.

ПерспективныйпланработыпоОБЖ встаршейгруппе

Раздел:«Ребенокдома».

Сентябрь

Тема:«Пожар»

Цель:знакомитьдетейсправиламипожарнойбезопасности,учитьосторожномуобращениюсогнем.

Материал:картина,накоторойизображенотушениепожаравжиломдоме;книгасМаршака«Рассказонеизвестномгерое»,сериякартинссюжетамивозникновенияпожара.

Октябрь

Тема:«Служба02и 03»

Цель:познакомитьдетейсослужбой02;сформироватьпредставленияотом,что опасноподходитькчужомучеловеку,братьунегочто-либо,открыватьдверьквартирывотсутствиевзрослого.

Материал:иллюстрацииизкнигиС.Михалкова«ДядяСтепамилиционер»;картинасизображениемулицыгородаипостового милиционера.

Раздел:«Ребенокиприрода».

Ноябрь

Тема:«Гроза»

Цель:познакомитьдетейсправиламиповедениявовремягрозы.

Материал:картиныК.Е.Маковского «Дети,бегущиеотгрозы»,И.К.Айвазовского«Гроза».

Декабрь

Тема:«Лекарственныеиядовитыерастения»

Цель: познакомить детей с лекарственными и ядовитыми растениями, дать знания о простейших способахиспользованиянекоторыхизних.Учитьдетейузнаватьядовитыерастения,датьзнанияотом,чтоядамиэтихрастенийможно отравиться.

Материал:наборкартинок«Лекарственныерастения»,«Ядовитыерастения».Раздел: «Ребенокнаулицахгорода».

Январь

Тема:«Знайивыполняйправилауличногодвижения»

Цель:закрепитьсдетьмизнанияправилуличногодвижения;учитьопределятьпосигналусветофора, вкакомнаправлении разрешенодвижениетранспортаи людей.

Материал:иллюстрацииулицгорода.

Февраль

Тема:«Зачем нужныдорожныезнаки»

Цель:закрепитьзнаниядетейоправилахповедениянаулице;вспомнитьизвестныедорожныезнаки,познакомитьсновыми знаками.

Материал:картинкисизображениемдорожныхзнаков.Раздел: «Ребенок вобщении слюдьми».

Март

Тема:«Онесовпаденииприятнойвнешностиидобрыхнамерений»

Цель:предостеречьдетейотнеприятностей,связанныхсконтактомснезнакомымилюдьми,учитьбытьосторожнымивобщении сними.

Апрель

Тема:«Опасныеситуацииконтактовснезнакомымилюдьми»

Цель:предостеречьдетейотконтактовснезнакомымилюдьми,способствоватьразвитиюосторожности,осмотрительности в общенииснезнакомыми.

Материал:игрушки.

Раздел:«Здоровьеиэмоциональноеблагополучиеребенка».

Май

Тема:«Витаминнаясемья»

Цель:познакомитьдетейснаиболееполезнымилеснымиисадовымиягодами;воспитыватьосознанноеотношениекнеобходимостиупотреблятьв пищуягодыифрукты.

Материал:наборкартиноксягодамиифруктами.

ПерспективныйпланработыпоОБЖвподготовительнойгруппе

Раздел:«Ребенокиприрода».

Сентябрь

Тема:«Насекомые»

Цель:датьдетямзнанияоправилахповеденияпривстречесразныминасекомыми,формироватьпредставленияоразнообразныхнасекомых.

Материал:картинкисизображениемразныхнасекомых.

Октябрь

Тема:«Съедобныеинесъедобныегрибы»

Цель:учитьдетейотличатьсъедобныегрибыотнесъедобных;датьзнанияотом, чтовпищуможноупотреблятьсъедобныегрибытолько послеобработки (варки,засолки).

Материал:картинкисизображениемразныхгрибов,муляжигрибов.Раздел: «Ребенокдома».

Ноябрь

Тема:«Огонь–судьябеспечностилюдей»

Цель:обучитьдетеймерампожарнойбезопасности,сформироватьэлементарныезнанияобопасностишалостисогнем,обопасныхпоследствияхпожаров в доме.

Материал:иллюстрации,репродукциикартин.

Декабрь

Тема:«Служба 01,02и03»

Цель:познакомитьдетейсослужбой02;сформироватьпредставленияоправилахповедениясогнем,электроприборами,снезнакомымилюдьми.

Материал:иллюстрациипопожарнойбезопасности,сизображениемулицыгорода.Раздел: «Ребенокнаулицахгорода».

Январь

Тема:«Улица города»

Цель: закрепить с детьми знания правил уличного движения; учить определять по сигналу светофора, в какомнаправленииразрешенодвижениетранспортаилюдей,воспитыватьудетейвнимание,сосредоточенность,чуткость,умениеоказатьпомощьдругому.

Материал:иллюстрацииулицгорода.

Февраль

Тема:«Зачем нужныдорожныезнаки»

Цель:закрепитьзнаниядетейоправилахповедениянаулице; вспомнитьизвестныедорожныезнаки,познакомитьсновыми знаками.

Материал:картинкисизображениемдорожныхзнаков.Раздел: «Ребенок вобщении слюдьми».

Март

Тема:«Ситуациинасильственногоповедениянезнакомыхвзрослых»

Цель:научитьребенкаправильновестисебявситуациинасильственногоповедениянезнакомогочеловека.

Апрель

Тема:«Есличужойвходитвдом»

Цель: научить детей правильно вести себя дома, когда они остаются одни; предостеречь детей от контактов снезнакомымилюдьми,способствоватьразвитиюосторожности,осмотрительностивобщенииснезнакомыми.Раздел: «Здоровьеи эмоциональноеблагополучиеребенка».

Май

Тема:«Обучениедетейправиламповедениянаводе»

Цель:познакомитьдетейсправиламиповедениянаводеичерезигровыеситуацииотработатьихприменение.

ПерспективныйпланработыпоОБЖсродителями встаршейгруппе

Сентябрь1.Анкетирование родителей «Правила безопасности в быту»2.Папка-передвижка «Безопасностьвашегоребёнка»

3.Подборматериала,дидактическихигрнатему«Опасностивбыту»

Октябрь

1. Консультация«Страхиудетей»
2. Выставкалитературыпотеме«Безопасностьвашегоребёнка»3.Беседа «Своджизненно важныхправилдлясемьи»

Ноябрь1.Семинар «Как обучать ребёнка безопасному поведению»2.Консультация «Приучайте маленьких детей к труду»3.Подборкаигр«Я- помощник»

1.Стенд «Чем занять своего ребёнка дома»2.Подборка статей из журналов: «Один дома»3.Беседа«Еслидомапоявилсядым,позвони01»

Декабрь

Январь

1.Консультация «Первая помощь при ожогах, электротравмах»2.Папка-передвижка«Электроприборы вдоме»

3.Беседапопрофилактикеложныхвызовов

Февраль1.Азбукадляродителей:какобучатьребёнкабезопасномуповедению2.Семинар«школа занятыхродителей;действия припожаре»

3.Подборматериалапотеме:«Чтонужноделать,еслислучитсябеда»

Март1.Информационныйстенд:«какорганизоватьдосугдетейдома,есливамнекогда»2.Решение проблемных ситуаций по правилам безопасного поведения детей3.Консультация«Конфликтымеждудетьми»

Апрель1.Беседа «Какорганизоватьрежимдляребёнка»2.Анкетирование«Витаминыи здоровыйорганизм»

3.Папка-передвижка«На воде,насолнце»(Оправилахповедения)

Май

1. Беседа«Олюбвикживому»
2. Подборка дид. материала по теме «Съедобные и несъедобные грибы»3.Консультация«Чтонеобходимопомнитьприобщенииссобакамиикошками»

ПерспективныйпланработыпоОБЖсродителями вподготовительнойгруппе

Сентябрь

1. Анкетирование«Жизньбезопасности»
2. Папка-передвижка «Рифмованные правила безопасности длядошкольников»3.Обзор литературы натему«Детскийтравматизм»

Октябрь1.Выставка пособий и дидактических игр: «Не играй с огнём»2.Информационныйстенд«Пожароопасныепредметы»

3. Беседа«Использованиеихранениеопасныхпредметов»

Ноябрь

1.Консультация«Здороваяпища-здоровыйребёнок»2.Выставкадетскихработ«Нашидрузья-витамины»

3.Информация«Чтобыбытькрепким,здоровымибыстрорасти»

Декабрь1.Подборкаигровыхситуацийпоправиламдорожногодвижения

2. Совместнаяработадетейиродителейпоизготовлениюатрибутовдляуголкадорожногодвижения

3. Конкурс«Весёлаяулица»

Январь

1.Беседа«Насильственныедействиянезнакомоговзрослогонаулице»2.Круглыйстол«Ребёноки его старшиеприятели»

3.Творческоезадание«Историисулицы»

1.Беседа «Когда волк может быть добрым»2.Папка-передвижка«Почемудетиссорятся»

3.Развлечениесовместносдетьми«Странасказок»

Февраль

Март

1. Подборхудожественногословапотеме«Острыепредметы»
2. Индивидуальныебеседысцельювыявленияволнующихвопросов,дополнений3.Консультация«Обеспечениебезопасного поведениявбыту»

Апрель

1.Информационныйстенд «Правилаповедениянаводе»2.Экологическийдосуг«Берегитеживое»

3.Подборигровыхситуацийпоправиламповедениявприроде

Май1.Совместнаяработародителейсдетьми«Составьплан-схемусвоегодвора»2.Консультация «Внешностьчеловекаможет бытьобманчива»

3.Папка-передвижка«Учитьдетейсомневаться»

Итогизнанийдетей младшего дошкольного возрастапоОБЖ

Системаоценивания:

3 балла – высокий уровень представлений     21 балл – высокий уровень знаний по ОБЖ2 балла – среднийуровень представлений 13 – 20 баллов – средний уровень знаний ОБЖ1 балл –низкийуровень представленийниже 13 баллов–низкийуровень знанийОБЖ

ИтогизнанийдетейстаршегодошкольноговозрастапоОБЖ

Системаоценивания:

3 балла –высокийуровеньпредставлений                21балл–высокийуровеньзнанийпоОБЖ2 балла – среднийуровеньпредставлений        13-20баллов–средний уровеньзнанийОБЖ1 балл –низкийуровеньпредставлений        ниже 13 баллов – низкий уровень знаний ОБЖПриложения

Художественное словоРазделы:

1. «Ребёнокдома»
2. «Ребёнокиприрода»
3. «Ребёнокнаулицахгорода»
4. «ребёноквобщениис людьми»
5. «Социально-эмоциональное развитие»1раздел.

ЗагадкиЭлектроприборыПлывётэлектроход

Тоназад,товперёд.        (Утюг)

Онодиннавсёмсвете

Оченьрадпыльвстретить.(Пылесос)

Только я, только яЯнакухнеглавная.

Безменя, какнетрудитесь,

Безобеданесидится.(Электроплита)

Посмотринабочок

Во мне вертится волчокНикогооннебьёт

Нозатовсёсобьёт.(Миксер)

Два соседа колесаСобираютголоса,

Друготдругатянутсами

Поясочексголосами.(Магнитофон)

Опасные предметыЕслиостриёмупрётся-

Сразудырочканайдётся.(Шило)

ЕстьумоегоАнтошки

Толькошляпкадажелезнаяножка.(Гвоздь)

Вот железная пуговкаЛисты держит очень ловко,Крепковместеихсжимает

Никогда нерастеряет.        (Скрепка)

Длинноногийходитподороге:

Однаногапокругубежит,

Другая на месте стоит.(Циркуль)Зубыесть,артаненадо.(Пила)Ясижувсвоёмдомике,

Не серди меня мальчишка,Обращайсяосторожно-

Мнойпорезатьсяведьможно.(Перочинныйнож)

Оченьхрупкаяя-берегитеменя.

Еслитолькоразобьёте,

Лишьосколкисоберёте!(стекляннаяпосуда)

Посмотрите на меня-Всядыряваяя,

Нозатояловко

Трутебеморковку.(Тёрка)

Что опасногово мне-Если супа нет на днеТолькоеслисупгоряч-

Отдетей менятыпрячь.(Кастрюля)

В брюхе жарко у меня,А в носу моём дыра,Когдавсёвомнекипит

Изнеёпарвалит.(Чайник)

Пожар

Сдымоммешаетсяоблакопыли.

Мчатся пожарные автомобили,Щёлкаютзвонко,тревожносвистят,Медныекаскирядамиблестят.

Миг и рассыпались медные каскиЛестницывырослибыстро,каквсказке.Людивбрезенте-одинзадругим

Лезутполестницамвпламяи дым.(С.Маршак)Пословицыипоговорки

От искры сыр бор загорается.От искры Москва загорелась.Берегись,неожгись.

Неподкладывайкогнюсоломы,Неподжигайтак ине сгорит.

Нешутисогнём,обожжешься.

Огонь - не вода - охватит, не выплавишь.Огоньне вода-пожиткиневыплывают.

Огоньмасломзаливать,всёравно,чтоогняприбавлять.

Загадки

Янесам посебе,асильнеевсего и

Страшнеевсего,вселюбят меняивсегубятменя.(Огонь)

Без рук, без ног, а на горуБыстроползёт.(Огонь)Если дым валит клубами,Пламя бьётсяязыками,

Иогоньвезде,ижарЭто действие…(Пожар)Считалка

У тебя кремень,Уменякремень,

Кременьпокремню-Значит,бытьогню.Если домгорит,тогда

Пригодитсянам…(Вода)

Онгорючий,онлетучий,Для машиннеобходим,Ноопасным онбываетИ пожары вызываетНазывается…(Бензин)Невеликкоробок,

Апожарприволок.(Коробокспичек)

Электрическийток

Ток бежит по проводам,Свет несёт вквартирунамЧтоб работали приборы:Холодильник,

Мониторы,Кофемолка, пылесосТокэнергиюпринёс.

Ток - помощник в доме первый-Друг нам преданный и верный.Таблетки-неконфетки

Знают взрослые и детки:Есликто-тозаболел,Принимает он таблетки,Чтоб поправится скорее.Нокрасивые таблетки

В разноцветной оболочке-Это вовсе не конфетки,Помнитесынокидочка.

Нашиумныеребятки

Не возьмут таблетки в ротЭтоведьнешоколадка,Непирожное,немёд.

Хоть порой напоминаютОнисладостинавид,

Нолекарствопринимают,

Есличто-то заболит.

Когдазаболеваем,то мыихпринимаем.(Лекарства)

Дляздоровья необходимы,Нам полезные…(Витамины)2раздел.

Гроза не разбирает, в чей дом ударяет.Тагрозанестрашная,котораяпрошла.

Радугастоит долго последождя-кненастью.

Переддождёммуравьипрячутсявмуравейникизакупориваютвсевходывнего.Комара нет–овсаитравнебудет.

Кошкаклубком–намороз.Кошкалежитнаспине– ктеплу.Собака –катается–кдождю иснегу.

Загадки:

Меняниктоневидит,новсякийслышит.

Аспутницумоювсякийможетвидеть,но никто неслышит.(Гром и молния)

Поднялисьворотавсемумирукрасота.(Радуга)

Весь в пыли, хоть сил немного,Удорогионторчит,

Унегосогнулисьноги.

Неприметеноннавид.(Подорожник)

Белаякорзинка,золотоедонце,

Вней лежитросинкаи сверкаетсолнце.(Ромашка)

Только тронь – отдёрнешь ладонь,Обжигаеттрава,какогонь(Крапива)

Горит втраверосистойфонарикзолотистый,

Потомпомеркпотух и превратился в пух.(Одуванчик)Наземномшнурочке – белые звоночки.(Ландыш)Естьуптицыдвакрыла

Чтоб она летать моглаАцветкунеповезло-

Унегооднокрыло.        (Белокрыльникболотный)

Стоялнакрепкойножке

Теперьлежитв лукошке        (Гриб)

ВозлелесанаопушкеУкрашаятёмныйбор

ВыроспёстрыйкакпетрушкаЯдовитый…        (Мухомор)Нет грибов дружней, чем этиЗнаютвзрослыеидети-

Напенькахрастутвлесу,

Каквеснушкинаносу.        (Опята)

Нет чешуек на шляпке моейИ кольцананожке,

Есть меня нельзя:

Так кокой–жеяопенок,

Угадайтедрузья?        (Ложныйопёнок)

Ипод староюсосной

Где склонился пень- старик,Окружёнсвоейсемьёй,

Первыйнайден        (Боровик)

Оченьпохожоннагрибборовик,

Но в отличиеот него всегдаядовит,Унегожелтоватаяножка,

Если ты его разломишь,То сразу краснеет,Потомсинеет,

Абелыйгрибокпостоянно белеет.        (Желчныйгриб)

Не птица, а с крыльями,Надцветамилетает,

Медоксобирает.        ( Пчела)Я работаю в армии у корнейЛохматойели

Побуграмтащубревно-

Большеплотникаоно.        (Муравей)

Модницакрылатая

Платье полосатое,Ростомхотьикроха

Укусит -будет плохо.        (Оса)

Гладишь-ласкается,

Дразнишь-кусается.        (Собака)

Всялохматенькая ,Самаусатенькая,

Днём спитисказки говорит

Аночьюбродит,наохотуходит.        (Кошка)

А.Барто«Гроза»Начинается гроза,Потемнело в полдень,Полетелпесоквглаза,

В небе -вспышки молний.Ветертреплетцветики

Назелёномсквере,

В дом ворвались сквозняки,Распахнулисьдвери.

С.Маршак  «Радуга»

О. ВысотскаяОдуванчик»

С.Есенин«Черёмуха»

Е.Серова«Лютик»

Е.Серова«Ландыш»

И.Анденко «Грибной посёлок»

ГНавичкая«Боровик»

И.Анденко«Муравьишко»

Г.Новицкая«Дворняжка»

А.Дмитриев«Бездомнаякошка»

И.Токмакова«Ничья кошка»

Е.Благинина«Котёнок»

3раздел

Загадки:

Стремяглазамиживёт,

Поочередилетает.

Какмигнёт–порядокнавёдёт,

Чтоэто такое?        (Светофор)

Удивительный вагон,Посудите сами:

Рельсыввоздухе,аон–

Держитихруками.        (Троллейбус)Летит,как стрела,

Жужжит,какпчела.        (Самолёт)

Не летает, не жужжит,Жук по улице бежит,Игорятвглазахжука,

Два блестящихогонька.        (Автомобиль)

Дом чудесный – бегунок,На своей восьмёрке ног,День - деньской в дороге,Бегаеталлейкой,

Постальнымдвум змейкам.        ( Трамвай)Где этобывает-

Человекстоит-

Лестница -шагает.        (Вметро)

Ваш вагон открыл нам двери,Вгород лестницазовёт.

Мысвоимглазамневерим:

Всестоят–онаидёт.        (Эскалатор)

Вдваряда домастоят-

Десять, двадцать,стоподряд

-Квадратнымиглазами

Другнадругаглядят.        (Улица)

А.Дорохова«Зелёный,жёлтый,красный»

Сказка«ВоробьишкаТишка»

Другпешехода

Светофор-другпешеходаОнстоитуперехода

Онсигналы подаёт:

Ждать или идти вперёдСветофор,светофор,

Нашпомощниксдавнихпор.

ЧтобыулицейбурливойШумной, звонкой, говорливойИ проехатьипройти-

Будь внимателен в пути.Есть на каждом перекрёсткеПешеходныйпереход,Перейтидорогупросто

Здесьбезрискаихлопот

Я.Пишумов.4раздел

Сказка « Лиса в заячьей избушке»Каквести себя снезнакомцем

С человеком незнакомымТы в беседу не вступайТорописьскореекдому:

Раз, два,трииубегай.

От конфет, игрушек, жвачки,Тысейчас-жеоткажись

Не нужны тебе подачки.Дальшеотчужихдержись.Может человек хороший,Нуаможетбытьплохой,

Будьснимвежлив,осторожен,Помни-человек чужой.

К.Чуковский«Котаусиимауси»

Рус. Нар.Сказка «Кот, петухилиса»

А. Толстой«Буратино»

5раздел

СказкаК.  Чуковского«Мойдодыр»

«Айболит»

Гладко, душисто,Моетчисто,

Нужно,чтобукаждогобыло

Чтоэто такое?        (Мыло)Костянаяспинка,

Набрюшкещетинка,

Почастоколупопрыгала,

Всюгрязь повыгнала.        (Зубнаящётка)

Зубаст, анекусается,

Каконназывается?        (Гребешок  илирасчёска)

Они зимой для детокСохраняютлето

И хранят они нам всюВитаминнуюсемью

Вот вишня в сахаре на диво –Вотмаринованнаяслива

И клубника есть на льдуИ смородина в меду…Виноградный сокхорош-

Словно летом солнце пьёшь!Пустьзима идётсюдаБелымиснегами

НашиягодывсегдаДружатсмалышами.

АлгоритмсоставлениясказкипоОБЖ(изопыта работы)

ва

Памяткапедагогу«Каксоставитьсказку»

• Поймитепроблемуребёнка.Попробуйте взглянутьнанеёглазамиребёнка.Представляяпроблему,старайтесьиспользоватьтежеслова,чтоивашребёнок
• Подумайте,какиемыслиирешениявыхотитедонестидовашегоребёнка

• Создайтеглавногоперсонажасказкипоподобиювашегоребёнка.Похожееимя.Похожаяжизненнаяситуация.Похожаяпроблема.Теженадежды.
• Начинатьсказкустоитспредставленияглавногогероя
• Рассказываяострахах,тревогахипроблемахглавногогероя(анасамомделевашегоребёнка),нужно упомянутьиего сильныестороны
• Послепредставленияглавногогероястоитпереходитькописаниюпроблемнойситуации
• Входерассказаглавныйперсонаждолженсправитьсяспроблемой(Основной вывод,которыйдолженсделатьребёнок-"Разон,похожийнаменя,смогсправиться,значит и ясмогу")
• Моральсказкидолжнабытьхорошопонятнаребёнкуилогичновытекатьизсодержаниясказки
• Используйтепростыесловаибольшепростыхпредложений
• Иногда имеет смысл построить сюжет таким образом, чтобы у главного героя не сразу получилось разрешитьпроблему. Например, это может получиться со второй или третьей попытки. Это поможет ребёнку убедиться вполезностинастойчивостиицелеустремлённости.Знаниетого,чтои углавного герояневсёполучилосьспервогоразапоможетлегчеперенестинеудачувовремясобственнойпопытки,ведьневсёполучаетсясделатьсразу.
• Длительностьрассказаопределяетсяуровнемразвитиявниманиявашегоребёнка
• Большеюмора
• Еслирассказребёнкунеинтересенилиемускучно,тонужноегопереработать:изменитьсценарий,доработатьперсонажей
• Если вы не уверены в дальнейшем развитии сюжета рассказа, спросите ребёнка. Для этого подходят такиевопросы:"Кактыдумаешь,ачтодальшесделал<имяперсонажа>?"или "Ичтоонтамувидел?".Непереживайте,если ребёнокответит"Незнаю",предложитеемуотгадать\предположитьответнавопрос
• Не останавливайте ребёнка, когда он хочет вставить свой комментарий. Такие реплики детей - бесценнаяинформациядляпониманиявнутреннего мираребёнка
• Отвечайтенавопросыдетеймаксимальнопростоипонятно.Еслинезнаете,чтоответить,переадресуйтеобратновопрос ребёнка.Вампомогуттакиереплики:"Ачто ты думаешь?"или "Акакбыпоступил ты?"
• Делайтеразныесчастливыефиналыдляразныхсказок.Этоподчеркнётуникальностькаждойсказки
• Непытайтесьсделатьсвоюсказкуидеальной.Уверен,детямонапонравитсяив"черновом"варианте
• Будьтеоткрытымииискренними

Списокиспользуемойлитературы

1. АвдееваН.Н.,КнязеваО.Л.,СтеркинаР.Б.Безопасность–С.П.,«Детство-Пресс»,2002
2. АвдееваН.Н.,СтепановаГ.Б.«Человек»Академияразвития,2003
3. БезрукихМ.М.,ФилипповаТ.А.Разговороправильномпитании–М.,Олма-Пресс,2006
4. ГанулЕ.А.Правилаповедениянаприроде-С.П.,ИД«Литера»,2010
5. ДобинаН.И.Развитиеличностиребенкавдетскомсаду -Ярославль,Академияразвития,2008
6. ИгуменоваД.Б., ИванниковИ.Г. Чтобынебылобеды -М.,Стройиздат, 1992
7. РадзиевскаяЛ.И.«Тыидорога»серия«Азбукабезопасности»,2009
8. РадзиевскаяЛ.И.«Тыилес»серия«Азбукабезопасности»,2007
9. РадзиевскаяЛ.И.«Тыиогонь»серия«Азбукабезопасности»,2009
10. РадзиевскаяЛ.И.«Тыиживотные»серия«Азбукабезопасности»,2009
11. Саулина Т.Ф.Трисигналасветофора-М.,ИздательствоМозаика-Синтез,2008
12. СоколоваО.В.Правилаповедениявопасныхситуациях -С.П.,ИД«Литера»,2010
13. ФисенкоМ.А.ОБЖразработкизанятийподготовительнаягруппа1и2частьсерия«Детскийсад»-Волгоград,ИТДКорифей,2010
14. ЧермашенцеваО.В.Основыбезопасногоповедениядошкольников–Волгоград,Издательство«Учитель»,2008
15. ШорыгинаТ.А.«Беседыобосновахбезопасностисдетьми5-8лет»-М.;ТЦ«Сфера», 2008
16. ШорыгинаТ.А. Беседыоправилахпожарнойбезопасности-М.,ТЦ«Сфера», 2009
17. ШукшинаС.Е. Яимоетело–М.,ШкольнаяПресса,2009
18. Звонят,откройтедверь–М.,ИД«Карапуз»,2005
19. Какобеспечитьбезопасностьдошкольников–М.;Просвещение,2001
20. КакустроенчеловекЭнциклопедиядошкольникаимладшегошкольника,-ЗАО«Издательство «Газетныймир»
21. Какмноговамхочусказать –М.,ИД«Карапуз», 2001