Мастер-класс для педагогов «Формирование навыков дорожной грамотности у детей дошкольного возраста по средствам кейс- технологий»
методическая разработка по обж

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида «Радуга»

Мастер-класс для педагогов

«Формирование навыков дорожной грамотности у детей

дошкольного возраста по средствам кейс- технологий»

Смирнова Елизавета Александровна

Воспитатель 1 категории

г. Югорск 2023

Сценарий мастер-класса для воспитателей «Как использовать кейс-метод при обучении детей старшего дошкольного возраста ПДД»

Цель: научить педагогов использовать кейс-метод в образовательной деятельности с детьми.

Задачи:

• Расширить знания участников мастер-класса о методе кейсов и его применении.
• Создать условия для профессионального общения, самореализации и роста творческого потенциала педагогов.
• Повысить их профессиональное мастерство.

Ход мастер-класса :

ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Ведущий: Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я хотела бы показать вам мастер-класс по использованию кейс-методов для обучения старших дошкольников правилам дорожного движения.

В настоящие время одним из приоритетов в обучении дошкольников стоит формирование функциональной грамотности. Одним из методов, который способствует формированию функциональной грамотности, является кейс-технологии.

Метод кейсов имеет широкие образовательные возможности.  Кейс- метод как технология обучения в дошкольном учреждении нацелен на решение следующих основных задач:

• Образовательной мотивации: повышение интереса к процессу обучения активного восприятия учебного материла;
• Функциональной грамотности и креативности: навыков и умений творческого постижения и осмысления знания;
• Культуры речи: навыков аргументирования речи и письма;
• Социальной компетентности: коммуникативных навыков и ответственность за знания.

Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателей новых качеств и умений.

Название кейс-технология произошло от латинского «casus» - запутанный, необычный случай; а также от английского «case» - портфель, чемоданчик.

Впервые работа с кейсами в рамках учебного процесса была реализована в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г. В России данная технология стала внедряться лишь последние 3-4 года.

При всём многообразии видов кейсов, все они имеют типовую структуру.

Как правило, кейс включает в себя:

• ситуацию – случай, проблема, история из реальной жизни,

• контекст ситуации – хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации,

• комментарий ситуации, представленный автором,

• вопросы или задания для работы с кейсом,

Сase представляет собой не просто правдивое описание событий, а единый информационный комплекс, позволяющий понять ситуацию. Хороший кейс должен удовлетворять следующим требованиям:

• соответствовать четко поставленной цели создания

• иметь соответствующий уровень трудности;

• иллюстрировать типичные ситуации;

• развивать аналитическое мышление;

• провоцировать дискуссию;

• иметь несколько решений.

К кейс- технологиям относятся,,

• ФОТО-КЕЙСЫ И КЕЙСЫ-ИЛЛЮСТРАЦИИ
• КЕЙСЫ-ВАРИАЦИИ И ДОГАДКИ
• ДЕМОНСТРАЦИЯ КЕЙС-ИГР
• МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ КЕЙСЫ
• ВИДЕО КЕЙСЫ

ДЕМОНСТРАЦИЯ КЕЙС-МЕТОДА

Ведущий: Уважаемые коллеги, хочу рассказать вам суть кейс-метода : педагог обозначает проблемную ситуацию, дети анализируют ее и совместно находят одно или несколько решений. Сам кейс представляет собой компонент из текстовых документов или картинок, фотографий, носителей аудио- или видеоинформации и других материалов, которые обозначают проблемную ситуацию. Для того чтобы вы лучше поняли и освоили кейс-метод, я раздам вам кейсы с заданиями, и мы совместно решим их. Я буду выступать в роли воспитателя, а вы – воспитанников.

Ведущий делит участников на рабочие группы (по 3-4 человека).

ФОТО-КЕЙСЫ И КЕЙСЫ-ИЛЛЮСТРАЦИИ

Ведущий: С детьми дошкольного возраста специалисты рекомендуют использовать практические кейсы, то есть те, которые отражают реальные жизненные ситуации. Фото-кейсы и кейсы-иллюстрации – наиболее удобная и простая форма таких кейсов.

Ведущий раздает кейс № 1, который содержит фото дорожных ситуаций, дорожных знаков, кармашки цвета светофора – красный, желтый. Зеленый.

Ведущий: Посмотрите, пожалуйста, кейс и назовите, что лежит в нем. (Участники называют). Как вы думаете, что можно сделать с данными картинками?

Участники: Разложить картинки по кармашкам. В красный – запрещающие дорожные знаки, фото опасных дорожных ситуаций. В желтый – предупреждающие знаки, в зеленый – разрешающие.

Ведущий: Все верно. Пожалуйста, выполните задание.

Участники выполняют задание, решают кейс.

Ведущий: Фото-кейсы и кейсы-иллюстрации вы можете использовать в образовательной ситуации, в совместной и самостоятельной деятельности детей. чтобы дети решили эти кейсы, их не нужно специально к этому подготавливать и объяснять алгоритм действий.

КЕЙСЫ-ВАРИАЦИИ И ДОГАДКИ

Ведущий: Кейсы-вариации и догадки научат ребенка распознавать возможную проблему и работать с вариантами развития событий.

Ведущий раздает рабочим группам кейс № 2 с серией опорных картинок, предметными картинками и картинками-ребусами.

Ведущий: В этом кейсе – серия опорных картинок, с помощью которых ребенок сможет осознать связи между предметами и построить варианты развития событий. Откройте кейс и расскажите, что изображено на опорных картинках.

Участники: Изображение мяча, машины, плачущего ребенка.

Ведущий: Как вы считаете, что могло случиться?

Участники: Например, мяч укатился на дорогу, ребенок заплакал.

Ведущий: Как должен правильно поступить ребенок, если он оказался в этой ситуации?

Участники: Позвать на помощь взрослого.

Ведущий: А как можно было избежать этой ситуации, что не нужно было делать ребенку?

Участники: Не нужно было играть рядом с проезжей частью.

Ведущий: Все верно. Также вы видите в этой кейсе предметные картинки, которые демонстрируют источники опасности. Работа с такими картинками интересна детям. Картинка побуждает детей рассмотреть предмет с разных сторон, выявить его опасные стороны. Вот, например, в кейсе есть изображение обычного мяча. Сколько с ним можно предположить вариантов опасных ситуаций! Приведите, пожалуйста, примеры, в каких случаях мяч может стать источником опасности.

Участники: Мяч выкатился на дорогу, выпал из окна машины, дети подрались из-за мяча.

Ведущий: Верно. Загляните снова в кейс, что вы еще там видите?

Участники: Ребусы-картинки.

Ведущий: Давайте попробуем их отгадать.

Ведущий: Расскажите, какие ответы у вас получились.

Ведущий: Итак, коллеги, вы видите, что при всем многообразии кейсы имеют типовую внутреннюю структуру. Как правило, кейс включает в себя :

Ситуацию – случай, проблему, историю из жизни;

Контекст ситуации – хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации;

Комментарии к ситуации, которые озвучивает педагог;

Вопросы или задания для работы с кейсом;

Приложения в форме иллюстрации, носитель аудио-, видеоматериалов, тестов.

ДЕМОНСТРАЦИЯ КЕЙС-ИГР

Ведущий: Для детей можно придумать кейс-игру. Для такого кейса используйте легкие, удобные материалы, чтобы их можно было положить в карман. Пожалуйста, встаньте в круг.

Участники встают в круг, ведущий раздает им кейс-игры «Светофор», «Едет, летает, плавает»

Кейс-игра «Светофор»

Ведущий: Откройте, пожалуйста, первый кейс – «Светофор». В нем вы видите красный, желтый и зеленый круги, а также фото с вариантами движений.

Дети могут посмотреть на фото, совместить с цветами светофора и самостоятельно организовать игровую деятельность, например, зеленый – ходьба по кругу, желтый – похлопать в ладоши, красный – стой. Ну, что – поиграем в игру?

Участники играют в игру. Ведущий показывает поочередно круги светофора, а участники выполняют соответствующее движение

Кейс-игра «Едет, летает, плавает»

Ведущий: Предлагаю открыть второй кейс-игру. В нем вы видите изображения машины, самолета, корабля, поезда. Ваша задача (задача детей) – исполнить имитационные движения и звуки по картинке. «Машина» – руки на «руле», имитационное движение езды на машине со звуком «ррр»; «самолет» – руки в стороны со звуком «ууу», «корабль» – волнообразные движения руками с прерывистым звуком «у-у-у», поезд – круговые движения руками со звуком «чух-чух».

Ведущий: Отлично! Такие кейс-игры помогут дошкольникам в увлекательной форме закрепить правила дорожного движения, знания цветов светофора, видов транспорта.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА

Ведущий: Чтобы закрепить знания, которые вы сегодня получили, предлагаю решить кейс «Дети на дороге».

Ведущий задает вопрос: «Что находится в кейсе?»

Участники отвечают: «Картинка с детьми, которые играют в мяч на проезжей части, текст рассказа»

Ведущий читает сказку и задает вопросы: «Что произошло в сказке? О чем она?»

 В одном городе жил один мальчик. Звали его Дима. Дима был неплохим мальчишкой, но совершенно не хотел соблюдать правила дорожного движения. И учителя в школе учили Диму правилам, и родители, и даже посторонние взрослые, но мальчик твердил одно: «Неправильные правила, зачем они?» А когда Диме делали замечания и порой ругали, он обвинял всегда кого-то другого, но себя никогда не считал виноватым.

Идет утром Дима в школу, переходит дорогу, да ворон пролетающих мимо считает. С визгом перед ним останавливается мотоцикл, мотоциклист поучает Диму, а он в ответ: «Это птички виноваты!» Играет Дима на дороге в мяч, останавливается автобус, водитель просит мальчика уйти с проезжей части, так как по правилам дорожного движения нельзя там играть. Дима же в ответ: «Неправильные правила, дорога для всех сделана».  И так всегда было, пока с ним не произошла одна невероятная история.

Участники слушают сказку, отвечают: «Мальчики играли в мяч на дороге. Это сказка о нарушении правил дорожного движения»

Ведущий предлагает: «Давайте подумаем, что может произойти с этими участниками дорожного движения? Продолжите сказку»

Участники придумывают продолжение сказки: «Детей или мяч может раздавить машина или дети могут пойти играть на площадку»

Ведущий задает вопрос: «Как правильно поступить в этой ситуации? Что можно сделать по-другому?»

Участники отвечают: «Уйти с проезжей части. Можно отправиться играть на детскую площадку»

Ведущий подводит итоги работы, задает вопросы: «Что вы сегодня делали? Зачем вы это делали? Какое правило по этой сказке можно придумать?»

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Ведущий: Уважаемые коллеги, подведем итоги мастер-класса. Сегодня мы с вами познакомились с кейс-технологией, научились применять ее для обучения дошкольников правилам дорожного движения. Эти технологии функциональны, их можно применять где угодно.

Ведущий: Спасибо за совместную работу! Желаю вам успехов в применении кейсов для обучения детей безопасности на дороге.