Конспект мастер – класса для воспитателей ДОУ на тему: "Опытно- экспериментальная деятельность детей дошкольного возраста как средство познания окружающего мира"
учебно-методический материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Детский сад №83 комбинированного вида» г. Орла

Конспект

мастер – класса

для воспитателей

на тему:

"Опытно- экспериментальная деятельность детей дошкольного возраста как средство познания окружающего мира"

Воспитатель:

Теряева Оксана Александровна

высшая квалификационная

категория

Орёл - 2019г

Цель мастер-класса:

- дать участникам мастер-класса практические знания об опытно-экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста и возможности применения ее на практике;

- создать условия необходимые для плодотворного общения участников мастер-класса с целью развития их творческого потенциала;

- распространить педагогический опыт.

Задачи мастер-класса:

- повысить уровень профессиональной компетенции участников мастер-класса.

- сформировать у участников мастер-класса мотивацию на использование в воспитательно-образовательном процессе опытно-экспериментальную деятельность.

-активизировать самостоятельную работу педагогов, дать им возможность заимствовать элементы педагогического опыта.

Добрый день, уважаемые коллеги!

Перемены, происходящие в нашей стране, определяют необходимость разработки и внедрения нового поколения образовательных стандартов.Педагоги стоят на пути выбора максимально действенных форм и методов в своей педагогической деятельности.

Детство - это радостная пора открытий, а какими они будут, эти открытия, несомненно зависит и от педагога, который находится рядом с ребенком. Сегодня мы поговорим об опытно-экспериментальной  деятельности дошкольников.

Следует сказать, что актуальность детского экспериментирования обусловлена тем, что развитие личности дошкольника неразрывно связано с усвоением им представлений о взаимосвязи природы и человека. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. Экспериментальная деятельность побуждает детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества.

Большое значение  имеет детское экспериментирование имеет для интеллектуального развития детей. В процессе эксперимента идет развитие памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы. Детям постоянно приходится устанавливать причинно-следственные связи, доказывать и опровергать. Все это необходимо и в дальнейшей учебной деятельности.

Работать по этой теме я начала с детьми второй младшей группы, т.к. уже в этом возрасте у детей возникает потребность в экспериментировании.

Целью опытно-экспериментальной деятельности во второй младшей группе является формирование и расширение представлений у детей об объектах окружающего мира через практические действия. Экспериментирование способствует активному развитию мыслительных способностей: наблюдая за объектами опыта, ребёнок анализирует, обобщает полученные сведения, сравнивает их, делает элементарные выводы. Исследовательские качества проявляются в различных режимных моментах (на занятиях, во время прогулок, в самостоятельной деятельности), дети 3–4 лет стремительно познают мир.

К среднему дошкольному возрасту дети пережили кризис трёхлетнего возраста: научились проявлять самостоятельность, выслушивать советы и инструкции взрослых, старается максимально точно выполнить указания. Юные экспериментаторы 4–5 лет делают первые попытки в определении проблематики предстоящего исследования, выдвигают предположения, каким образом проверить то или иное качество объекта или смоделировать физическое явление. Цель организации опытно-экспериментальной деятельности в средней группе — развитие исследовательского типа мышления у детей через побуждение к практическим действиям над предметами и наблюдении за физическими процессами.

Экспериментальная деятельность старших дошкольников является одним из методов развивающего (личностно-ориентированного) обучения, направленного на формирование самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов), способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебно-воспитательного процесса и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам. Образовательный процесс строится как самостоятельный поиск воспитанниками нового знания, новых познавательных ориентиров высокого уровня сложности, а процесс исследования становится определяющим для построения обучения.

Китайская пословица гласит:

" Расскажи мне - и услышу,

Покажи мне - и увижу,

Дай мне попробовать самому - и я запомню!".

Сегодня на нашем мастер- классе мы проверим верны ли слова  этой пословицы, проведя несколько опытов, которые помогут педагогам в работе с детьми младшего и среднего дошкольного возраста при изучении свойств предмета. Мы изучим некоторые свойства бумаги.

И я приглашаю фокус- группу для участия в мастер- классе (4-5 человек).

Опыт 1." Живая радуга"

Материал: салфетки бумажные, фломастеры, стакан с водой

- От края полоски отступаем 4-5 см, и фломастерами рисуем  небольшие точки (или полоски ), располагая цвета друг за другом как на радуге.

- Теперь полоску салфетки погружаем в стакан с водой  вниз точками, так, чтобы точки воды не касались. И наблюдаем, что получается.

Радуга поднимается по салфетке вверх!

Вывод: Бумага, также как и растения имеет волокнистое строение.  И вот по этим волокнам (капиллярам растения) вода поднимается вверх. Чем тоньше волокно, тем выше и быстрее поднимается вода. С помощью этого опыта можно дать понять детям как «пьют» воду растения.

Опыт 2: "Шуршащая или поющая бумага"

Материал : листы разноцветной  бумаги

Давайте проверим может ли бумага издавать звуки, петь?Возьмите разноцветную бумагу и выполните движение «стирка белья». что происходит?( бумага шуршит, скрипит).

Вывод: При смятии, трении – бумага издаёт звук.

Опыт 3." Вода и бумага»

Материал: цветки из бумаги, таз с водой, карандаши.

- Возьмите пожалуйста цветок в руки и с помощью карандаша закрути его лепестки .Теперь опустите цветы в  наш водоем .Наблюдаем....Что происходит? Какой вывод мы можем сделать?

Вывод :  Лепестки цветка в воде раскрылись потому, что бумага в воде намокает и становится постепенно тяжелее.

Ну вот, коллеги, мы с вами провели  простые опыты, которые помогут детям изучить свойства бумаги. Конечно, это не все свойства данного материала  и чтобы изучить другие свойства есть и другие опыты.

Известный психолог П.П. Блонский писал: “Пустая голова не рассуждает: чем больше опыта, тем больше способна она рассуждать!"

Чтобы дать знания детям и наполнить их головы интересным содержанием, мы, педагоги, должны проводить различные опыты. Я желаю Вам в совершенстве овладеть этим искусством.

Спасибо вам за участие! Творческих вам успехов!

Спасибо за внимание!