Рассказ воспитателя + беседа

Тема 1. Конвенция о правах ребенка.

Рассказ воспитателя сопровождается показом фотоиллюстраций с изображениями детей из разных стран мира, празднования Дня защиты детей, детских рисунков на ему защиты прав детей.

Содержание рассказа:

Рассматривая фотоиллюстрации, вы смогли убедиться в том, что дети в разных странах живут по-разному. Многие, как и вы, живут вместе со своими родными, ходят в детский сад или школу, радуются жизни, улыбаются, смеются, играют с друзьями, учатся, узнавая много важного и полезного.

Но, к сожалению, есть на нашей большой планете такие страны, где идет война. Дети там растут под грохот снарядов, могут погибнуть, потерять своих родителей. В некоторых странах дети голодают, потому что родителям нечем их накормить, страдают от болезней, от которых их некому вылечить. Дети в разных странах мира живут по-разному.

Перед лицом беды – войны, голода, болезни – дети особенно беззащитны. Поэтому взрослые люди из всех стран объединились и придумали особенный документ – международный договор – для защиты детей от войны, горя, насилия, болезней, голода. Этот документ называется Конвенцией о правах ребенка.

Многие страны мира, в их числе и наша Родина – Россия, согласились с этим международным документом и выполняют его.

В Конвенции о правах ребенка указаны главные права каждого ребенка Земли: право на жизнь, на свободу, на развитие, на образование, на защиту от насилия и жестокости, на семью и дом, на охрану здоровья и образование, на игру и выражение своего мнения.

Вот послушайте стихотворение «Солнце из ладошек»^[2], его придумала девочка Оля Маслова из Санкт-Петербурга. Когда она написала это стихотворение, ей было всего 7 лет:

Дети из ладошек солнышко сложили,

Чтобы непременно люди все дружили,

Чтобы это солнце для людей сияло,

В каждое оконце  в гости забегало.

Чтобы было много у детей игрушек,

Чтобы не стреляли взрослые из пушек,

Чтобы прекратились войны все на свете,

Чтобы улыбались, а не гибли дети.

Так, чего ж нам стоит переплавить пушки,

Прекратить все войны и купить игрушки?

Солнце из ладошек – лучше всех на свете!!!

Посмотрите люди – мы же ваши дети!!!

Взрослые придумали также отмечать каждый год 1 июня международный праздник – День защиты детей. Для детей это действительно праздник, наполненный веселыми играми, рисунками, другими интересными делами. Но для взрослых это день – не только праздник, но и напоминание о том, что к детям нужно относиться бережно, защищать их от любых форм насилия, которым ребенок не может противостоять сам, от войны, от голода, от болезней.

Тема 2. Право на имя

Рассказ организуется с использованием фотографий из семейных архивов детей.

Содержание рассказа:

Каждый ребенок с момента рождения имеет право на жизнь, на имя, родительскую заботу, гражданство, на выражение собственного мнения, на образование, отдых и досуг, на лечение, на общение с родителями, на защиту.

Самое первое право каждого ребенка – это право на жизнь. Это право дают вам ваши родители, они дарят вам жизнь.

 Каждый ребенок имеет право на заботу своих родителей, имеет право жить в семье. Иногда у детей бывает только один родитель, но он тоже старается любить своего ребенка и делает все для его развития, здоровья, хочет, чтобы его ребенок был счастливым. Это особенно хорошо видно на ваших фотографиях, где вы изображены с вашими мамами и папами, с вашими дедушками и бабушками, с сестрами и братьями.

Самый первый документ любого ребенка – свидетельство о рождении. Его имеет каждый человек в России, оно выдается сразу после рождения, когда родители дают ребенку имя. Важное право каждого ребенка – право на имя. Родители дали вам прекрасные, добрые, милые имена. А вы знаете, что означают ваши имена?  

Ниже мы приводим материал в помощь воспитателю «Что означают наши имена», который он может использовать при организации бесед с детьми. Будет интересно организовать внутри большого тематического образовательного проекта «Я – ребенок! И я имею право!» маленькие детско-родительские проекты «Мое имя». В ходе проекта ребенок узнает, что означает его имя, может быть, имена членов его семьи, выясняет, почему его родители выбрали для него именно такое имя. Это будет интересно и для родителей – вернуться в то время, когда они жили в предвкушении рождения ребенка и думали, как назовут его, как любили его, еще не родившегося, только готовящегося прийти в этот мир; или вспомнить первые дни после рождения малыша, трудные, но очень счастливые, вспомнить семейный совет, на котором ребенку выбирали имя. Это очень сильно объединяет детей и родителей, оказывает на ребенка глубокое эмоциональное воздействие, показывает ему, какие прочными узами он связан со своей семьей, своими родителями и прародителями. В последней части нашего проекта мы расскажем о некоторых результатах детско-родительских проектов, реализованных в своей педагогической работе или наблюдаемых в работе коллег.

Можно предложить детям поиграть в игру «Назови имя ласково!». Дети, стоя в кругу и передавая другу какой-то предмет («волшебную» палочку, мяч, мягкую игрушку, вязаный шар из набора «Дары Фребеля» и т.п.), сначала называют ласково свое имя – «Скажи, как тебя ласково называют папа или мама, дедушка или бабушка). Затем можно предложить детям назвать ласково имя ребенка, стоящего рядом с ним в кругу: «Спасибо, Танечка!» (забирая мяч или игрушку), «Возьми, Василек!» (передавая игрушку дальше по кругу).

Ниже мы приводим материал в помощь воспитателю «Что означают наши имена?»

Тема 3. Право на родительскую заботу, на жизнь в семье

Рассказ сопровождается рассматриванием фотографий из семейных архивов детей, с изображением детей с родителями, с другими членами семьи.

Содержание рассказа и вопросы к обсуждению с детьми:

1. У  каждого из вас есть дом, в котором вы живете вместе со своей семьей. Вы знаете адрес вашего дома? (Можно организовать игру «Волшебная палочка», когда дети, стоя в кругу и передавая друг другу некий предмет – «волшебную палочку», «веселый кубик», «чудесный шарик» – называют адрес своего проживания – город, улицу, номер дома и квартиры (область, район, село).
2. В этом доме живет ваша семья. В Конвенции о правах ребенка сказано, что семья является опорой каждого ребенка, это для ребенка маленький островок безопасности, где о нем заботятся, где его любят, помогают ему. Давайте поговорим о ваших семьях. Назовите членов вашей семьи, которые живут вместе с вами в одном доме (дети используют семейные альбомы или экспозицию с фотографиями из семейных архивов).
3. Кто является главой семьи?
4. Кто в семье старше всех, кто самый младший?
5. А кто из членов вашей семьи живет в другом месте?
6. Каковы традиции вашей семьи? Какие праздники ваша семья любит отмечать в узком кругу (только вы и ваши родители), а на какие праздники собираются все или многие ваши родственники (бабушки и дедушки, братья и сестры ваших родителей, ваши двоюродные братья и сестры и др.).

Изучение данной темы можно продолжить в виде организации детско-родительских проектов на тему «Моя семья», в ходе реализации которых дети вместе с родителями создают свое генеалогическое древо. Можно реализовать также проект «Герб моей семьи» - его описание вы сможете найти в книге Л.В. Логиновой «Что может герб нам рассказать» [18]. Целесообразно также организовать продуктивную деятельность детей – рисование на тему «Моя семья», «Наши семейные праздники», а также строительные игры и конструирование на тему «Мой дом».

Тема 4. Право на выражение собственного мнения

Содержание рассказа и вопросы для обсуждения с детьми:

В Конвенции о правах ребенка указано, что каждый ребенок может иметь свое мнение и высказывать его. Но если каждый из нас имеет это право, это значит, что мы не только можем поделиться с друзьями или взрослыми людьми своим мнением, но также должны выслушать мнение другого человека и постараться учесть это мнение.

Например, когда я провожу занятия, всегда стараюсь узнать, интересно ли вам то, что я рассказываю, расспрашиваю вас о том, что вы знаете, стараюсь выслушать ваши ответы или даю вам возможность высказать свое мнение друзьям.

А вы всегда прислушиваетесь к мнению другого человека?

Вот, например, представьте такую ситуацию: мама привела своего ребенка в детский сад и нарядила его в новый костюм, чистый комбинезон или новое платье. А утром прошел дождь. Мама предупредила ребенка: «После детского сада мы пойдем в гости к тете Вере. Постарайся не испачкать костюм, не бегай, пожалуйста, по лужам».

Но бегать по лужам так интересно и весело! Так здорово, когда брызги летят в разные стороны, они блестят на солнышке всеми цветами радуги! Можно еще посоревноваться со своим другом: у кого брызги разлетятся дальше или выше. Как вы думаете, поступая так, ребенок прислушался к мнению своей мамы? В каком настроении мама будет вечером, когда придет в детский сад и увидит своего ребенка в перепачканном костюме? Попадут ли они в гости в этот вечер?

Давайте рассмотрим другую ситуацию: вам очень хочется поиграть со своим другом, но он слушает, как воспитатель читает интересную книжку, и не хочет от нее отрываться. Как вы поступите в такой ситуации? Вы высказали свое мнение – вам хочется играть и вы имеете право поиграть, а ваш друг высказал свое мнение – ему нравится книга, которую читает воспитатель. и он хочет послушать интересную сказку. Значит ли это, что теперь дружбе конец? Стоит ли обижаться на друга? Как выполнить и ваше желание, и учесть мнение друга? Может быть, нужно прислушаться к мнению друга – ведь он считает книгу интересной, и присоединиться к нему, присесть рядом и тоже послушать сказку? А потом вместе поиграть?

Воспитатель задает несколько проблемных ситуаций (например, другу понравился мультфильм, а тебе нет; у него один любимый герой в книге, а у тебя другой; ты хочешь в игре быть водящим, и твой друг тоже; бабушка подарила тебе новый свитер, а он тебе не нравится и т.п.)  и предоставляет детям возможность найти их решение, высказать свое мнение.

Тема 5. Право на медицинское обслуживание

При организации образовательной работы воспитатель использует фотоиллюстрации с изображением детей на приеме у врача, в больничной палате.

Содержание рассказа и вопросы для беседы с детьми:

В Конвенции о правах ребенка записано, что все дети имеют право на медицинскую помощь и уход. А наша Конституция – главный закон нашей страны – гарантирует право на бесплатное медицинское обслуживание всем гражданам России – и детям, и взрослым.

Это значит, что мы не только можем вызвать врача, если вдруг заболеем, но также прийти на осмотр к врачу, сделать прививки, чтобы не заболеть.

Какие специальности врачей вы знаете? Что ни лечат, какие болезни?

Вы когда-нибудь ходили в поликлинику? Расскажите о ее посещении.

А что еще нужно делать, чтобы не болеть? Мы сами можем помочь своему здоровью? Важно, чтобы вы поняли: у нас есть не только право на медицинскую помощь, но и обязанность следить за своим здоровьем.

Беседа с детьми может стать частью сюжетно-дидактических игр «Поликлиника» и «Аптека» (мы приводим их описание в тематических неделях «Покорение космоса» [28] и «Царство растений: Травы» [29]), которые, по мере освоения детьми, становятся самодеятельными сюжетно-ролевыми играми.

Игра

В Конвенции о правах ребенка записано, что дети имеют право на игру. Организуя разнообразные игры детей в данном тематическом образовательном проекте воспитатель обращает их внимание на этот аспект. В течение всей недели можно предложить детям их любимые сюжетные игры, познакомить их с новыми подвижными играми, использовать разнообразные дидактические развивающие и обучающие игры, творческие игры.

Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты»

Сюжетно-ролевая игра описана в логике метода комплексного руководства развитием самодеятельных детских игр Е.В. Зворыгиной и С.Л. Новоселовой.

Данный метод предусматривает работу педагога по поддержке и развитию детской игры в четырех направлениях:

1. Планомерное обогащение опыта детей. В быту, на занятиях, на прогулке, во время чтения книг, просмотра передач ребенок усваивает назначение предметов, смысл действий людей, сущность их взаимоотношений, у него формируются первые эмоционально-нравственные оценки. Все это может служить источником возникновения замысла игры, постоянного обогащения ее содержания.

2. Для перевода реального опыта в игровой, условный план, для усвоения детьми способов воспроизведения действительности в игре используются обучающие игры (дидактические, театральные и др.)

3. Своевременное изменение игровой среды, подбор игрушек и игрового материала, способствующих закреплению в памяти ребенка недавних впечатлений, полученных при знакомстве с окружающим, а также в обучающих играх, нацеливают дошкольников на самостоятельное, творческое решение игровых задач, побуждают к разным способам воспроизведения действительности в игре.

4. Для закрепления в самостоятельной инициативной игре приобретенного детьми опыта деятельности необходимо их общение со взрослым во время игрового процесса. Общение должно быть направлено на формирование различных способов решения игровых задач.

Перечисленные направления работы позволяют организовать самодеятельную детскую игру «Салон красоты».

1. Планомерное обогащение опыта детей

• Воспитатель старается приурочить свое собственное посещение салона красоты к началу ознакомления детей с игрой. В группе он обращает внимание детей на свою новую прическу, рассказывает детям, где и как его обслуживали.
• Обращается к личному опыту детей. Были ли они в парикмахерской, ходят ли в парикмахерскую или салон красоты их мамы и папы. Как изменяются мамы после посещения салона, какими они были раньше, и какими стали.
• Воспитатель выясняет, знают ли дети, какие действия совершают в парикмахерской, в салоне красоты (стригут, моют, красят, сушат волосы, вытирают их полотенцем и т.д.)
• Беседа об атрибутах, необходимых для работы парикмахера, мастера салона.

Литературно-информационная поддержка игры 

Загадки

2. «Передача игровой культуры ребенку (обучающие, досуговые, народные игры)

2.1. Примерный сценарий игры

1 вариант:

Воспитатель после дневного сна объявляет, что сегодня в нашей группе открывается салон красоты (парикмахерская, студия визажа). Традиционное причесывание девочек после сна происходит в уголке парикмахерской. Ожидающие высаживаются в очередь. Воспитатель сам берет на себя роль парикмахера и дает детям образцы общения и действий: «Садитесь, пожалуйста. Что бы вы хотели? Вам сделать один хвостик, два? Вы хотите три хвостика? Замечательно. Пожалуйста! Вы довольны моей работой? Я тоже рада, что вам понравилось. Приходите к нам еще. Например, после ужина, я предложу вам новую прическу. Пожалуйста, следующий!»

2  вариант (Самый любимый детьми)

Воспитатель вверяет себя в детские руки. Играть с воспитателем для ребенка большое удовольствие. Обычно на «парикмахера» в этот момент смотрят с завистью остальные дети.

• Воспитатель жалуется кому-то из детей, что совсем нет времени сходить в парикмахерскую, и просит ребенка помочь ему.
• Воспитатель играет в игре роль очень вежливого, но требовательного клиента. Он может предложить ребенку действовать в соответствии со своим «парикмахерским» опытом. Если выясняется, что опыт ребенка достаточно беден, то воспитатель начинает подсказывать ребенку:

• Не могли бы вы сначала помыть мне голову?
• А теперь высушите меня, пожалуйста, феном.
• Мне хотелось бы, чтобы с двух сторон у меня были бы вот эти заколочки.

3 вариант:

Воспитатель может обогатить игру в «Семью» новым сюжетом. Особенно, если видит, что интерес к игре затухает. «Танечка, мне кажется, что твоей кукле пора сходить в парикмахерскую. Что-то волосики у нее спутались, да и челка стала длинновата. (Громко!) А когда у нас откроется парикмахерская? У нас уже очередь собирается! Кто у нас сегодня будет парикмахером?»

4 вариант

Используется, когда игра детям хорошо знакома, но интерес к ней затух. Воспитатель за несколько дней до игры убирает все старые атрибуты. Заранее подготовленные новые не выставляет сразу, а сообщает детям, что сегодня для парикмахерской поступил из магазина новый товар. Воспитатель предлагает будущим клиентам поучаствовать в «презентации» нового товара. Воспитатель достает атрибут, рассматривает его с детьми, оговаривает действия с ним и предлагает парикмахеру по новому оформить свой уголок.

2.2. Варианты выхода из игры 

• «Какие все сегодня у нас стали красивые. Славно поработали наши парикмахеры. Но на сегодня рабочий день закончен. Завтра наша парикмахерская вновь откроет для вас свои двери».
• Если игра не затухает, а уже по времени ее следует завершить, то предупреждение делается заранее. «Внимание! Парикмахерская обслуживает последнего клиента. Не успевшие сделать себе прическу, могут рассмотреть журнал и выбрать ту прическу, которую будут делать завтра». Таким образом, не поигравшие дети еще как бы участвуют в игре, и выходят их нее безболезненно.
• Воспитатель может выполнить роль директора-проверяющего. «Что-то у вас, Мариночка, шампунь совсем закончился, и лака для волос совсем нет. Придется закончить работу. Завтра непременно закупите все новое и самое лучшее».

2.3. Роли, которые могут исполнять дети: парикмахер (женский и мужской мастер), ученик парикмахера, маникюрша, косметолог; клиенты, которым надо сделать прическу или мамы, пришедшие в парикмахерскую, чтобы постричь детей.

2.4. Игровые действия:

1. Надевание на клиента пелеринки
2. Причесывание
3. Стрижка
4. Отряхивание состриженных прядей с пелеринки.
5. Мытье головы
6. Вытирание полотенцем
7. Сушка феном
8. Окраска волос
9. Покрытие лаком
10. Опрыскивание духами.
11. Накрутка на бигуди. (Внимание! Требует осторожности!)
12. Плетение косичек на длинных волосах.
13. Закалывание разнообразными заколками
14. Прикалывание искусственных прядей.
15. Проведение пробора.
16. Стягивание хвостиков.
17. Клиенту, пока сохнет голова, можно предложить чашечку кофе или модный журнал.
18. Ожидающие клиенты так же могут пить кофе, и рассматривать образцы причесок в журнале.

2.5. Игры-спутники, введение новых временных ролей

 «Семья» - предложить родителю самому сходить, или сводить ребенка в парикмахерскую»

«Магазин» - организовать временный стеллаж по продаже косметических средств по уходу за волосами, и предложить парикмахеру посетить магазин.

«Шоферы» - предложить парикмахеру съездить за новым товаром на машине.

3. Развивающая предметно-игровая среда

Атрибуты для игры:

1. Зеркало (размер и уровень зеркала должны быть такими, чтобы свое отражение видел и «клиент» и «парикмахер»).

2. Тумбочка, полочка для хранения атрибутов.

3. Разные виды расчесок. Расчески должны быть с редкими, неострыми зубьями, ручки короткие, закругленные.

4. Флаконы от шампуней яркой, привлекательной формы.

5. Можно бигуди-липучки, но в том случае, если в группе нет девочек с длинными волосами. На среднюю длину волос размер бигудей должен быть рассчитан на один оборот пряди.

6. Пластмассовые ножницы (хорошо бы найти недействующую машинку для мужских стрижек)

7. Игрушечный фен.

8. Мисочка и щеточка для окраски волос.

9. Пелеринка для клиента.

10. Фартук-накидка для парикмахера.

11. Полотенце.

12. Заколки, резиночки, бантики, обручи, искусственные накладные прядки, локоны на заколках. Можно иметь один блестящий новогодний парик.

13. Журнал с образцами причесок. Можно приобрести книгу-энциклопедию с различными вариантами девичьих причесок, использования заколок, приемов завязывания бантов и прочих украшений прически.

В рамках расширения услуг:

1. Флакончики от лака для ногтей.

2. Набор косметический (имитация).

3. Альбом с образцами макияжа.

4. Активизация проблемного общения взрослого с детьми

Варианты раздела «Активизация проблемного общения взрослого с детьми» уже рассматривались во втором разделе. Это и примерные сценарии хода игры, и некоторые дидактические упражнения, направленные на решение проблемных ситуаций. Это и усложнение сюжетов с помощью привлечения игр-спутников.

Дидактические игры на развитие памяти, внимания, мышления, воображения

Дети имеют право на образование и развитие. В дошкольном возрасте они получают образование в самых разных формах, прежде всего – в форме игры. На данной тематической неделе можно организовать с детьми самые разнообразные дидактические игры на развитие внимания, мышления, памяти, которые мы использовали в течение всего учебного года. Очень удачно на этой неделе можно применять игры из цикла «Геометрическая мозаика», объединяющие игры «Танграм”, “Занимательный треугольник”, “Мозаика «Овал», “Мозаика “Волшебный круг”, “Колумбово яйцо”, “Головоломка Пифагора”, “Монгольская игра”, “Вьетнамская игра”, “Листик”, “Пентамино”. Игры помогают развивать пространственные отношения,  умение менять пространственное положение фигур с тем, чтобы получить заданную или задуманную геометрическую композицию; развивать воображение. Данные игры включают в себя два уровня сложности. Первый уровень: на образце задана последовательность соединения геометрических фигур в композицию, отчетливо видно место каждой фигуры в композиции. Второй, более высокий уровень: дан общий контур композиции, к его построению ребенок должен прийти самостоятельно.

Подвижные игры

Игра-эстафета с бегом «Огородники»

Дети строятся в две-три колонны по 6 человек за линией на одной стороне площадки. Стоящие первыми в колоннах держат в руках по 5 небольших кружков, вырезанных из картона. У вторых детей в руках – ведерки с мелкими кубиками, у третьих – ведерки с песком, у четвертых – лейки, у пятых – пустые ведерки, шестые – без инвентаря.

На расстоянии 5-6 м от линии, за которой стоят дети, проведена еще одна черта. По сигналу воспитателя стоящие в колонне первыми бегут ко второй линии, раскладывают на ней кружки - как бы делают лунки – на расстоянии шага один от другого. Быстро возвращаясь затем в конец своей колонны, они на ходу дотрагиваются рукой до стоящих вторыми. Вторые игроки бегут за линию и кладут в каждый кружок по кубику или камешку - сажают картофель. Третьи бегут и сыплют в каждый кружок горсть песка – удобряют посадки. Четвертые игроки подбегают с лейками и делают имитационные движения, как бы поливают каждую посадку. Пятые бегут с ведерками. собирают урожай – складывают в ведро кубики и возвращаются в конец колонны. И, наконец, последние быстро собирают кружки. Выигрывает та колонна. которая быстрее «посадит овощи» и «соберет урожай». 

«Перебежки»

Виды перебежек:

• Пробежать в спокойном темпе как можно дальше и дольше.

• Пробежать по краям площадки или по ровной дорожке, высоко поднимая колени.
• Пробежать, забрасывая ноги назад, стараясь коснуться пятками ягодиц.
• Пробегать, перешагивая на ходу линии, начерченные на земле на расстоянии 1.5–2 метров друг от друга
• Бежать, перешагивая через палки. рейки, положенные на землю или приподнятые на высоту 15 - 20 см.

«Кто сделает меньше шагов?»

Дети становятся за линию, начерченную на одном краю площадки, и по сигналу взрослого бегут на противоположную сторону площадки до обозначенного чертой места (примерно на расстоянии 5-6 метров). Каждый из играющих старается делать шаги как можно длиннее и считает их. По окончании бега дети говорят, кто сколько сделал шагов, и определяют, у кого их меньше. 

Догони пару»

Двое детей становятся один за другим на расстоянии 2-3 шагов у края площадки. По сигналу “Раз, два, три - беги!” - стоящий впереди бежит на противоположную сторону площадки, где проведена черта, за которой ловить нельзя. Стоящий сзади должен догнать убегающего до того, как он достигнет черты. Если ловящий не поймает убегающего, они выполняют задание еще раз, а если поймает, дети меняются ролями.

Конкурсы + мастерская

Еще одно неотъемлемое право детей, установленное Конвенцией о правах ребенка, - это право на мир и на жизнь без войн и насилия. Чтобы проиллюстрировать это право, мы устраиваем традиционный конкурс рисунков на асфальте. Детям предоставляется право выбирать себе партнеров по рисованию или выполнять рисунок индивидуально, сделать семейную работу. Они самостоятельно выбирают тему рисунка, иллюстрируя те права детей, которые, по их мнению, обязательно должны соблюдаться во всем мире, чтобы дети росли счастливо.

Мастерская

Работа в мастерской может быть посвящена изготовлению атрибутов для итогового мероприятия – праздника, досуга, посвященного дню защиты детей. Можно вместе с детьми сделать красивые пышные гирлянды из разрезанной на полосы одинаковой ширины гофрированной бумаги. Можно выполнить разнообразные коллективные работы, например, рисунок «Солнышко из ладошек». Интересна для детей деятельность по изготовлению ярких вертушек из цветной бумаги; они могут очень украсить детский праздник, стать призами в различных конкурсах, играх.